Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art Titre : 300 - Avril 2024 - Spécial numéro 300 Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 34 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=39 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art 300 - Avril 2024 - Spécial numéro 300 [texte imprimé] . - 2024 . - 34 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=39

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Public ISBD Titre : Album Type de document : texte imprimé Auteurs : Gabriel Bauret (1951-....), Editeur scientifique ; Grégoire Solotareff, Editeur scientifique Editeur : Paris : Ecole des loisirs Année de publication : 1995 Importance : 236 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-211-03579-8 Prix : 185 FRF Note générale : Illustrations par la photographie. Langues : Français (fre) Mots-clés : imagier  photographie Index. décimale : 77 Audio-visuel. Photo, vidéo, télévision,... Résumé : A la suite de Petit musée, mais dans un esprit et un format différents, 113 mots, d'arbre à zèbre, illustrées par des photos de grands maîtres comme Robert Doisneau, Henri Cartier-Bresson, Jacques-Henri Lartigue, Man Ray, Edouard Boubat... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4987 Album [texte imprimé] / Gabriel Bauret (1951-....), Editeur scientifique ; Grégoire Solotareff, Editeur scientifique . - Paris  : Ecole des loisirs, 1995 . - 236 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 21 cm. ISBN : 978-2-211-03579-8 : 185 FRF Illustrations par la photographie. Langues : Français (fre) Mots-clés : imagier  photographie Index. décimale : 77 Audio-visuel. Photo, vidéo, télévision,... Résumé : A la suite de Petit musée, mais dans un esprit et un format différents, 113 mots, d'arbre à zèbre, illustrées par des photos de grands maîtres comme Robert Doisneau, Henri Cartier-Bresson, Jacques-Henri Lartigue, Man Ray, Edouard Boubat... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4987

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Public ISBD Titre : L'art en miroir : Variations entre grands chefs-d'oeuvre Type de document : texte imprimé Auteurs : Sonia Chaine, Auteur Editeur : Paris : France Loisirs Année de publication : 2009 Importance : 56 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-298-02295-7 Note générale : Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : peinture  variation  hommage  parodie  réinterprétation Index. décimale : 71 Histoire universelle de l'art (architecture, sculpture,peinture) Résumé : Les chefs-d'oeuvre ont toujours inspiré les plus grands artistes. Quand Marcel Duchamp ajoute des moustaches et une barbe à La Joconde et quand Jean-Michel Basquiat la transforme en billet de banque, ils nous donnent envie de redécouvrir le tableau de Léonard de Vinci. Note de contenu : VICTOIRE DE SAMOTHRACE, DE LA DÉESSE GRECQUE A l'ANGE BLEU - Victoire de Samothrace vers 190 avant J-C - Victoire de Samothrace en bleu, yves Klein LES TRICHEURS, JEUX SUR LE CLAIR OBSCUR - Les tricheurs, le Caravage - Le tricheur à l'as de carreau, Georges de La Tour SAINT GEORGES ET LE DRAGON, FANTAISIE D'UCCELLO ET GRÂCE DE RAPHAËL PIERROT OU LA TRISTESSE DU CLOWN - Pierrot dit autrefois Gilles, Antoine Watteau - Le Clown, Jean-Michel Alberola PORTAIT DU PAPE INNOVENT X, DIALOGUE A TROIS - Portrait du pape Innocent X, Diego Velasquez - Etude d'après le portrait du pape Innocent X par Velasquez, Francis Bacon - Cardinal Velascul de Velasquez via Francis Bacon, Robert Combas L’ENLÈVEMENT DES SABINES OU LA VIOLENCE A TRAVERS LES SIÈCLES - L'enlèvement des Sabines, Nicolas Poussin - L'enlèvement des Sabines, Pablo Picasso LE PONT NEUF, CACHER POUR MIEUX REVELER - Le Pont Neuf - Le Pont-Neuf Empaqueté, Christo et Jeanne-Claude DE VENUS A OLYMPIA, LA PROGRESSION DES SCANDALES - Vénus endormie, Giorgione - Vénus d'Urbino, Titien - Olympia, Edouard Manet - J'aime Olympia Noire, Larry Rivers LA JOCONDE, SYMBOLE DE L'ART - La Joconde, portrait de Mona Lisa, Léonard De Vinci - Composition avec la Joconde, éclipse partielle, Kazimir Malevitch - LHOOQ la Joconde, Marcel Duchamp - La Joconde aux clés, Fernand Léger - Mona Lisa, Andy Warhol - Les Mona's Lisa's, Roman Cieslewicz - Mona Lisa, Jean-Michel Basquiat, P.J. Crook LE DEJEUNER SUR L'HERBE TANT D'AUDACE DANS UN PIQUE-NIQUE ! - Le Déjeuner sur l'herbe, Edouard Manet - Le Déjeuner sur l'herbe d'après Manet, Pablo Picasso - Le Déjeuner sur l'herbe, Alain Jacquet - Le Déjeuner des Renés, Herbé Di Rosa LE BALCON : DES TEMOIGNAGES D'ADMIRATION - Les Majas au balcon, Francisco de Goya - Le Balcon, Edouard Manet - Perspective : Le balcon de Manet, René Magritte LA LEÇON D'ANATOMIE, DU TABLEAU OFFICIEL A LA BANDE DESSINÉE - La leçon d'anatomie du docteur Nicolaes Tulp, Rembrandt - Le Devin, Astérix le Gaulois, Uderzo et Goscinny L'ANGELUS, DE LA PRIÈRE AUX LARMES - L'angélus, Jean-François Millet - Réminiscence archéologique de l'Angélus de Millet, Salvador Dali - Publicité pour Kinectine COMPOTIER, VERRE ET POMMES, UN HOMMAGE A LA VIE - Compotier, verre et pommes, Paul Cézanne - Hommage à Cézanne, Maurice Denis LA GRANDE ODALISQUE OU LA BEAUTE DE LA FEMME - La Grande Odalisque, Jean-Auguste Dominique Ingres - Odalisque d'après Ingres - Made In Japan - La Grande Odalisque, Martial Raysse Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 L'art en miroir : Variations entre grands chefs-d'oeuvre [texte imprimé] / Sonia Chaine, Auteur . - Paris : France Loisirs, 2009 . - 56 p. ISBN : 978-2-298-02295-7 Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : peinture  variation  hommage  parodie  réinterprétation Index. décimale : 71 Histoire universelle de l'art (architecture, sculpture,peinture) Résumé : Les chefs-d'oeuvre ont toujours inspiré les plus grands artistes. Quand Marcel Duchamp ajoute des moustaches et une barbe à La Joconde et quand Jean-Michel Basquiat la transforme en billet de banque, ils nous donnent envie de redécouvrir le tableau de Léonard de Vinci. Note de contenu : VICTOIRE DE SAMOTHRACE, DE LA DÉESSE GRECQUE A l'ANGE BLEU - Victoire de Samothrace vers 190 avant J-C - Victoire de Samothrace en bleu, yves Klein LES TRICHEURS, JEUX SUR LE CLAIR OBSCUR - Les tricheurs, le Caravage - Le tricheur à l'as de carreau, Georges de La Tour SAINT GEORGES ET LE DRAGON, FANTAISIE D'UCCELLO ET GRÂCE DE RAPHAËL PIERROT OU LA TRISTESSE DU CLOWN - Pierrot dit autrefois Gilles, Antoine Watteau - Le Clown, Jean-Michel Alberola PORTAIT DU PAPE INNOVENT X, DIALOGUE A TROIS - Portrait du pape Innocent X, Diego Velasquez - Etude d'après le portrait du pape Innocent X par Velasquez, Francis Bacon - Cardinal Velascul de Velasquez via Francis Bacon, Robert Combas L’ENLÈVEMENT DES SABINES OU LA VIOLENCE A TRAVERS LES SIÈCLES - L'enlèvement des Sabines, Nicolas Poussin - L'enlèvement des Sabines, Pablo Picasso LE PONT NEUF, CACHER POUR MIEUX REVELER - Le Pont Neuf - Le Pont-Neuf Empaqueté, Christo et Jeanne-Claude DE VENUS A OLYMPIA, LA PROGRESSION DES SCANDALES - Vénus endormie, Giorgione - Vénus d'Urbino, Titien - Olympia, Edouard Manet - J'aime Olympia Noire, Larry Rivers LA JOCONDE, SYMBOLE DE L'ART - La Joconde, portrait de Mona Lisa, Léonard De Vinci - Composition avec la Joconde, éclipse partielle, Kazimir Malevitch - LHOOQ la Joconde, Marcel Duchamp - La Joconde aux clés, Fernand Léger - Mona Lisa, Andy Warhol - Les Mona's Lisa's, Roman Cieslewicz - Mona Lisa, Jean-Michel Basquiat, P.J. Crook LE DEJEUNER SUR L'HERBE TANT D'AUDACE DANS UN PIQUE-NIQUE ! - Le Déjeuner sur l'herbe, Edouard Manet - Le Déjeuner sur l'herbe d'après Manet, Pablo Picasso - Le Déjeuner sur l'herbe, Alain Jacquet - Le Déjeuner des Renés, Herbé Di Rosa LE BALCON : DES TEMOIGNAGES D'ADMIRATION - Les Majas au balcon, Francisco de Goya - Le Balcon, Edouard Manet - Perspective : Le balcon de Manet, René Magritte LA LEÇON D'ANATOMIE, DU TABLEAU OFFICIEL A LA BANDE DESSINÉE - La leçon d'anatomie du docteur Nicolaes Tulp, Rembrandt - Le Devin, Astérix le Gaulois, Uderzo et Goscinny L'ANGELUS, DE LA PRIÈRE AUX LARMES - L'angélus, Jean-François Millet - Réminiscence archéologique de l'Angélus de Millet, Salvador Dali - Publicité pour Kinectine COMPOTIER, VERRE ET POMMES, UN HOMMAGE A LA VIE - Compotier, verre et pommes, Paul Cézanne - Hommage à Cézanne, Maurice Denis LA GRANDE ODALISQUE OU LA BEAUTE DE LA FEMME - La Grande Odalisque, Jean-Auguste Dominique Ingres - Odalisque d'après Ingres - Made In Japan - La Grande Odalisque, Martial Raysse Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Ouvre les yeux ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Dé, Auteur Editeur : Paris : Panama Année de publication : 2006 Titres uniformes : Ouvre les yeux ! : français Importance : 1 vol. (non paginé [96] p.) Présentation : tout en ill. en coul., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-7557-0187-0 Prix : gratuit Note générale : Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : nature  saison Index. décimale : 77 Audio-visuel. Photo, vidéo, télévision,... Résumé : Des images pour partir à la découverte de la nature et de l'infiniment petit avec humour et poésie. L'auteure révèle par exemple la délicatesse de la rosée, la tête d'une sauterelle, la grâce d'un escargot sortant de sa coquille. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 Ouvre les yeux ! [texte imprimé] / Claire Dé, Auteur . - Paris : Panama, 2006 . - 1 vol. (non paginé [96] p.) : tout en ill. en coul., couv. ill. ; 24 cm. ISBN : 2-7557-0187-0 : gratuit Oeuvre : Ouvre les yeux ! : français Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : nature  saison Index. décimale : 77 Audio-visuel. Photo, vidéo, télévision,... Résumé : Des images pour partir à la découverte de la nature et de l'infiniment petit avec humour et poésie. L'auteure révèle par exemple la délicatesse de la rosée, la tête d'une sauterelle, la grâce d'un escargot sortant de sa coquille. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Petit Musée Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Le Saux, Compilateur ; Grégoire Solotareff, Compilateur Editeur : Paris : Ecole des loisirs Année de publication : 2003 Importance : 310 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-211-04708-1 Note générale : Illustrations par la photographie. Langues : Français (fre) Mots-clés : imagier  peinture Index. décimale : 71 Histoire universelle de l'art (architecture, sculpture,peinture) Résumé : 149 mots, d'Aigle à Zèbre, illustrés par les détails de 149 tableaux de grands peintres, de Jérôme Bosch à Picasso. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 Petit Musée [texte imprimé] / Alain Le Saux, Compilateur ; Grégoire Solotareff, Compilateur . - Paris  : Ecole des loisirs, 2003 . - 310 p. ISBN : 978-2-211-04708-1 Illustrations par la photographie. Langues : Français (fre) Mots-clés : imagier  peinture Index. décimale : 71 Histoire universelle de l'art (architecture, sculpture,peinture) Résumé : 149 mots, d'Aigle à Zèbre, illustrés par les détails de 149 tableaux de grands peintres, de Jérôme Bosch à Picasso. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Accès EPS : guide de l'enseignant : CP - CE1 - CE2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Bérard, Auteur ; Pierre Paris (19..-....), Auteur ; Thierry Christmann, Illustrateur Editeur : Schiltigheim : Accès Editions Année de publication : 2024 Importance : 180 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-38321-137-2 Note générale : QR codes attachés à chaque activité pour télécharger les compléments numériques Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique et sportive  sport  gymnastique  courir  course  saut  sauter  lancer  échauffement  natation  orientation spatiale  parcours  coopération  opposition  jeu de coopération  parasport  sport pour handicapés  pétanque assise  pétanque guidée  boccia  pétanque ciblée  contrainte motrice  contrainte visuelle  cécité  handicap physique  basketball  football  tchoukball  rugby  indiaka  unihockey  mime  imitation  équilibre  gymnastique rythmique et sportive  GRS  corde  cerceau  ruban  ballon Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Cet ouvrage décline les 4 champs d’apprentissage du programme d’EPS du CP - CE1 - CE2 : la performance mesurée, l’adaptation des déplacements, la coopération et l’opposition, l’expression artistique. Chaque champ référence des séquences, composées elles-mêmes d’activités. ►Mot des auteurs En préambule d’une séquence, il apporte des conseils pédagogiques et des précisions sur sa mise en place. ►Activités Des activités progressives sont proposées pour chaque séquence. Qu’il s’agisse de 30 minutes d’activité physique quotidienne ou d’une séance plus longue, elles permettent de composer selon les besoins de chacun. ►Les compléments numériques Des documents complémentaires sont téléchargeables et imprimables pour enrichir vos séances et faciliter le déroulement des activités. Ils sont accessibles grâce aux QR Codes présents dans l’ouvrage. Note de contenu : Sommaire : Introduction Echauffement - Articulaire - Cardio/pulmo/musculaire - Ludique - Retour au calme 1. Performance mesurée - Courir - Lancer - Sauter 2. Adapter ses déplacements - Natation > Entrer dans l'eau > S'immerger > S'équilibrer, se déplacer - Orientation - Rouler à vélo 3. Coopérer, s'opposer - Jeux pré-sportifs > Vers le basketball > Vers le football > Vers le tchoukball > Vers le rugby > Vers l'indiaka > Vers l'unihockey - jeux de coopération - Jeux traditionnels - Parasport 4. Expression artistique - Jeux de mimes - Activités gymniques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4982 Accès EPS : guide de l'enseignant : CP - CE1 - CE2 [texte imprimé] / Nicolas Bérard, Auteur ; Pierre Paris (19..-....), Auteur ; Thierry Christmann, Illustrateur . - Schiltigheim : Accès Editions, 2024 . - 180 p. : ill. ; 30 cm. ISBN : 978-2-38321-137-2 QR codes attachés à chaque activité pour télécharger les compléments numériques Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique et sportive  sport  gymnastique  courir  course  saut  sauter  lancer  échauffement  natation  orientation spatiale  parcours  coopération  opposition  jeu de coopération  parasport  sport pour handicapés  pétanque assise  pétanque guidée  boccia  pétanque ciblée  contrainte motrice  contrainte visuelle  cécité  handicap physique  basketball  football  tchoukball  rugby  indiaka  unihockey  mime  imitation  équilibre  gymnastique rythmique et sportive  GRS  corde  cerceau  ruban  ballon Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Cet ouvrage décline les 4 champs d’apprentissage du programme d’EPS du CP - CE1 - CE2 : la performance mesurée, l’adaptation des déplacements, la coopération et l’opposition, l’expression artistique. Chaque champ référence des séquences, composées elles-mêmes d’activités. ►Mot des auteurs En préambule d’une séquence, il apporte des conseils pédagogiques et des précisions sur sa mise en place. ►Activités Des activités progressives sont proposées pour chaque séquence. Qu’il s’agisse de 30 minutes d’activité physique quotidienne ou d’une séance plus longue, elles permettent de composer selon les besoins de chacun. ►Les compléments numériques Des documents complémentaires sont téléchargeables et imprimables pour enrichir vos séances et faciliter le déroulement des activités. Ils sont accessibles grâce aux QR Codes présents dans l’ouvrage. Note de contenu : Sommaire : Introduction Echauffement - Articulaire - Cardio/pulmo/musculaire - Ludique - Retour au calme 1. Performance mesurée - Courir - Lancer - Sauter 2. Adapter ses déplacements - Natation > Entrer dans l'eau > S'immerger > S'équilibrer, se déplacer - Orientation - Rouler à vélo 3. Coopérer, s'opposer - Jeux pré-sportifs > Vers le basketball > Vers le football > Vers le tchoukball > Vers le rugby > Vers l'indiaka > Vers l'unihockey - jeux de coopération - Jeux traditionnels - Parasport 4. Expression artistique - Jeux de mimes - Activités gymniques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4982

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Public ISBD Titre : Accès EPS : guide de l'enseignant : Cycle 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Bérard, Auteur ; Pierre Paris (19..-....), Auteur ; Thierry Christmann, Illustrateur Editeur : Schiltigheim : Accès Editions Année de publication : 2023 Importance : 242 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-38321-089-4 Note générale : QR codes attachés à chaque activité pour télécharger les compléments numériques Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique et sportive  sport  gymnastique  courir  course  saut  sauter  saut en longueur  saut en hauteur  lancer  échauffement  natation  orientation spatiale  grimper  escalade  mur d'escalade  parcours  coopération  opposition  lutte  escrime  badminton  jeu de coopération  basketball  football  rugby  handball  volleyball  jonglage  danse  acrogym  gymnastique au sol Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Cet ouvrage décline les 4 champs d’apprentissage du programme d’EPS du CP - CE1 - CE2 : la performance mesurée, l’adaptation des déplacements, la coopération et l’opposition, l’expression artistique. Chaque champ référence des séquences, composées elles-mêmes d’activités. ►Mot des auteurs En préambule d’une séquence, il apporte des conseils pédagogiques et des précisions sur sa mise en place. ►Activités Des activités progressives sont proposées pour chaque séquence. Qu’il s’agisse de 30 minutes d’activité physique quotidienne ou d’une séance plus longue, elles permettent de composer selon les besoins de chacun. ►Les compléments numériques Des documents complémentaires sont téléchargeables et imprimables pour enrichir vos séances et faciliter le déroulement des activités. Ils sont accessibles grâce aux QR Codes présents dans l’ouvrage. Note de contenu : Sommaire : Introduction Echauffement - Articulaire - Cardio/pulmo/musculaire - Ludique - Retour au calme 1. Performance mesurée - Courir > Course rapide > Course de durée > Course de relais > Course de haies - Sauter > saut en longueur > Saut en hauteur - Lancer - Combiner 2. Adapter ses déplacements - Natation > Entrer dans l'eau > S'immerger > Se déplacer > S'équilibrer - Grimpe - Orientation 3. Coopérer, s'opposer - Jeux d'opposition > Lutte > Escrime - Jeux traditionnels - Badminton - jeux de coopération - Basketball > Tirer > Dribbler > Passer > Se déplacer - Football > Tirer > Passer > Se déplacer - Handball > Tirer > Dribbler > Passer > Se déplacer - Rugby > Passer > Se déplacer > entrer en contact - Volleyball > Frapper/passer > Se déplacer 4. Expression artistique - Jonglage - Danse créative - Activités gymniques > gymnastique > Acrogym Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4983 Accès EPS : guide de l'enseignant : Cycle 3 [texte imprimé] / Nicolas Bérard, Auteur ; Pierre Paris (19..-....), Auteur ; Thierry Christmann, Illustrateur . - Schiltigheim : Accès Editions, 2023 . - 242 p. : ill. ; 30 cm. ISBN : 978-2-38321-089-4 QR codes attachés à chaque activité pour télécharger les compléments numériques Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation physique et sportive  sport  gymnastique  courir  course  saut  sauter  saut en longueur  saut en hauteur  lancer  échauffement  natation  orientation spatiale  grimper  escalade  mur d'escalade  parcours  coopération  opposition  lutte  escrime  badminton  jeu de coopération  basketball  football  rugby  handball  volleyball  jonglage  danse  acrogym  gymnastique au sol Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Cet ouvrage décline les 4 champs d’apprentissage du programme d’EPS du CP - CE1 - CE2 : la performance mesurée, l’adaptation des déplacements, la coopération et l’opposition, l’expression artistique. Chaque champ référence des séquences, composées elles-mêmes d’activités. ►Mot des auteurs En préambule d’une séquence, il apporte des conseils pédagogiques et des précisions sur sa mise en place. ►Activités Des activités progressives sont proposées pour chaque séquence. Qu’il s’agisse de 30 minutes d’activité physique quotidienne ou d’une séance plus longue, elles permettent de composer selon les besoins de chacun. ►Les compléments numériques Des documents complémentaires sont téléchargeables et imprimables pour enrichir vos séances et faciliter le déroulement des activités. Ils sont accessibles grâce aux QR Codes présents dans l’ouvrage. Note de contenu : Sommaire : Introduction Echauffement - Articulaire - Cardio/pulmo/musculaire - Ludique - Retour au calme 1. Performance mesurée - Courir > Course rapide > Course de durée > Course de relais > Course de haies - Sauter > saut en longueur > Saut en hauteur - Lancer - Combiner 2. Adapter ses déplacements - Natation > Entrer dans l'eau > S'immerger > Se déplacer > S'équilibrer - Grimpe - Orientation 3. Coopérer, s'opposer - Jeux d'opposition > Lutte > Escrime - Jeux traditionnels - Badminton - jeux de coopération - Basketball > Tirer > Dribbler > Passer > Se déplacer - Football > Tirer > Passer > Se déplacer - Handball > Tirer > Dribbler > Passer > Se déplacer - Rugby > Passer > Se déplacer > entrer en contact - Volleyball > Frapper/passer > Se déplacer 4. Expression artistique - Jonglage - Danse créative - Activités gymniques > gymnastique > Acrogym Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4983

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Public ISBD Titre : Ça s'écoute ! En 3e primaire : Le savoir écouter en plus de 25 activités Type de document : document multimédia Auteurs : Stéphane Colognesi, Auteur ; Christophe Gillet, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2020 Collection : Ca s'écoute Importance : 132 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-279-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : savoir écouter  audition  communication  écoute Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Grâce aux activités d’écoute variées qui touchent leur quotidien, les élèves pourront développer le plaisir de l’écoute et devenir ainsi de plus en plus performants dans cette tâche complexe qu’est le « Savoir Écouter ». Ca s'écoute offre un guide pédagogique pour l'enseignant avec 25 activités prêtes à l'emploi. Chaque activité propose le déroulement de l'activité détaillé de façon simple et efficace, le texte accompagné de sa piste audio, des fiches d'activité et de relance variées pour l'élève et un corrigé pour chacune des fiches de l'élève. Note de contenu : Sommaire : - J'adapte mon écoute à la situation de communication 1. Louis Fine fait les présentations 2. Ecouter aux portes 3. Laissez un message après le bip ! - Je construis du sens 4. Cher grand saint Nicolas 5. Les éléphants 6. Bonne fête Papa ! 7. Bisou du bison 8. Les trolls 9. Pourquoi ? 10. Loup, y es-tu ? 11. L'humeur du jour 12. Le Chat Botté 13. La photo de classe 14. Am stram gram, Tangram - Je retrouve l'organisation du message 15. Joyeux Noël 16. Préparer un exposé 17. Les "cupcakes" de Candice Kother - Je m'intéresse aux mots 18. La belle lisse poire du prince de Motordu 19. La liste 20. Vilain génie - J'associe ce que j'écoute à ce que je vois 21. L'école d'autrefois 22. mais qui est ce pirate ? 23. "Jukebox" - Bibliographie Table des matières : J'adapte mon écoute à la situation de communication - Je construis du sens - Je retrouve l'organisation du message - Je m'intéresse aux mots - J'associe ce que j'écoute à ce que je vois Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4978 Ça s'écoute ! En 3e primaire : Le savoir écouter en plus de 25 activités [document multimédia] / Stéphane Colognesi, Auteur ; Christophe Gillet, Auteur . - Namur : Erasme, 2020 . - 132 p. : ill. ; 30 cm.. - (Ca s'écoute) . ISBN : 978-2-87438-279-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : savoir écouter  audition  communication  écoute Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Grâce aux activités d’écoute variées qui touchent leur quotidien, les élèves pourront développer le plaisir de l’écoute et devenir ainsi de plus en plus performants dans cette tâche complexe qu’est le « Savoir Écouter ». Ca s'écoute offre un guide pédagogique pour l'enseignant avec 25 activités prêtes à l'emploi. Chaque activité propose le déroulement de l'activité détaillé de façon simple et efficace, le texte accompagné de sa piste audio, des fiches d'activité et de relance variées pour l'élève et un corrigé pour chacune des fiches de l'élève. Note de contenu : Sommaire : - J'adapte mon écoute à la situation de communication 1. Louis Fine fait les présentations 2. Ecouter aux portes 3. Laissez un message après le bip ! - Je construis du sens 4. Cher grand saint Nicolas 5. Les éléphants 6. Bonne fête Papa ! 7. Bisou du bison 8. Les trolls 9. Pourquoi ? 10. Loup, y es-tu ? 11. L'humeur du jour 12. Le Chat Botté 13. La photo de classe 14. Am stram gram, Tangram - Je retrouve l'organisation du message 15. Joyeux Noël 16. Préparer un exposé 17. Les "cupcakes" de Candice Kother - Je m'intéresse aux mots 18. La belle lisse poire du prince de Motordu 19. La liste 20. Vilain génie - J'associe ce que j'écoute à ce que je vois 21. L'école d'autrefois 22. mais qui est ce pirate ? 23. "Jukebox" - Bibliographie Table des matières : J'adapte mon écoute à la situation de communication - Je construis du sens - Je retrouve l'organisation du message - Je m'intéresse aux mots - J'associe ce que j'écoute à ce que je vois Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4978

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Public ISBD Titre : Ça s'écoute ! 5e primaire : Le savoir écouter en 25 activités Type de document : document multimédia Auteurs : Christophe Gillet, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2021 Collection : Ca s'écoute Importance : 128 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-165-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : savoir écouter  écoute  sens  message  situation de communication  communication Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Ça s'écoute propose des activités d'écoute variées qui touchent le quotidien des élèves. Ils pourront ainsi développer le plaisir de l'écoute et devenir de plus en plus performants dans cette tâche complexe qu'est le "Savoir Ecouter". Ca s'écoute offre un guide pédagogique pour l'enseignant avec 25 activités prêtes à l'emploi Chaque activité propose le déroulement de l'activité détaillé de façon simple et efficace, le texte accompagné de sa piste audio, des fiches d'activité et de relance variées pour l'élève, et un corrigé pour chacune des fiches de l'élève. Note de contenu : Table des matières : Ca s'écoute en quelques mots * J'adapte mon écoute à la situation de communication - Qui suis-je ? - Rat des villes et rat des champs - Zapping sauvage - Dans la gare * Je construis du sens - Le chasseur - Pour ou contre les fast-foods ? - Mon "instit" - Les cheveux du géant - Première classe - Le caméléon - Indices sur dix - Conversation téléphonique à sens unique - A la manière de Vasarely - Carte "hypersonnelle" * Je retrouve l'organisation du message - Chocolat Show - Julie Morelle, présentatrice JT - Il est bizarre Adhémar * Je m'intéresse aux mots - Le ou la - Chats-Mots - Fais pas ci, fais pas ça ! - Sur le gril * J'associe ce que j'écoute à ce que je vois - Le bus, c'est la jungle ! - Dix trucs malins * Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4978 Ça s'écoute ! 5e primaire : Le savoir écouter en 25 activités [document multimédia] / Christophe Gillet, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur . - Namur : Erasme, 2021 . - 128 p. : ill. ; 30 cm.. - (Ca s'écoute) . ISBN : 978-2-87438-165-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : savoir écouter  écoute  sens  message  situation de communication  communication Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Ça s'écoute propose des activités d'écoute variées qui touchent le quotidien des élèves. Ils pourront ainsi développer le plaisir de l'écoute et devenir de plus en plus performants dans cette tâche complexe qu'est le "Savoir Ecouter". Ca s'écoute offre un guide pédagogique pour l'enseignant avec 25 activités prêtes à l'emploi Chaque activité propose le déroulement de l'activité détaillé de façon simple et efficace, le texte accompagné de sa piste audio, des fiches d'activité et de relance variées pour l'élève, et un corrigé pour chacune des fiches de l'élève. Note de contenu : Table des matières : Ca s'écoute en quelques mots * J'adapte mon écoute à la situation de communication - Qui suis-je ? - Rat des villes et rat des champs - Zapping sauvage - Dans la gare * Je construis du sens - Le chasseur - Pour ou contre les fast-foods ? - Mon "instit" - Les cheveux du géant - Première classe - Le caméléon - Indices sur dix - Conversation téléphonique à sens unique - A la manière de Vasarely - Carte "hypersonnelle" * Je retrouve l'organisation du message - Chocolat Show - Julie Morelle, présentatrice JT - Il est bizarre Adhémar * Je m'intéresse aux mots - Le ou la - Chats-Mots - Fais pas ci, fais pas ça ! - Sur le gril * J'associe ce que j'écoute à ce que je vois - Le bus, c'est la jungle ! - Dix trucs malins * Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4978

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Public ISBD Titre : Ça te parle ? en 3ème primaire : Le savoir parler en plus de 25 activités Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Colognesi ; Catherine Deschepper Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2018 Collection : Ca te parle ? Importance : 128 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. Accompagnement : 1 DVD et 1 CD audio ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-326-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : expression orale  savoir écouter  savoir parler  sens  message  organisation  information  progression  non verbal  photolangage  pollution  communication  prise de parole  virelangue  voix  mot  phrase  progression de l'information  prononciation  défaut de prononciation  mimique  jeux de mains Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Ça te parle offre un guide pédagogique pour l'enseignant (25 activités "prêtes à l'emploi"et organisées selon les Socles de compétences) et un DVD + CD audio (regroupant les corrigés pour chacune des activités, des relances pour développer la différenciation, des pistes de réactivation des acquis, des prolongements et tout le matériel reproductible compilé dans l'ouvrage, incluant les photos et les illustrations en couleurs). Les activités proposent le déroulement détaillé de l'activité, des propositions de synthèses pour garder des traces des activités vécues, des fiches de relance variées pour les élèves, des prolongements qui envisagent des suites aux activités et des liens interdisciplinaires, des "outils longue durée" et du matériel. Note de contenu : Table des matières: - J'adapte ma prise de parole à la situation de communication - J'élabore des idées et je construis du sens - Je construis l'organisation du message - Je m'intéresse à la progression de l'information, aux liens entre les phrases, aux mots - Je prends en compte les dimensions vocales et non verbales du message Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4978 Ça te parle ? en 3ème primaire : Le savoir parler en plus de 25 activités [texte imprimé] / Stéphane Colognesi ; Catherine Deschepper . - Namur : Erasme, 2018 . - 128 p. : ill. ; 30 cm. + 1 DVD et 1 CD audio. - (Ca te parle ?) . ISBN : 978-2-87438-326-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : expression orale  savoir écouter  savoir parler  sens  message  organisation  information  progression  non verbal  photolangage  pollution  communication  prise de parole  virelangue  voix  mot  phrase  progression de l'information  prononciation  défaut de prononciation  mimique  jeux de mains Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Ça te parle offre un guide pédagogique pour l'enseignant (25 activités "prêtes à l'emploi"et organisées selon les Socles de compétences) et un DVD + CD audio (regroupant les corrigés pour chacune des activités, des relances pour développer la différenciation, des pistes de réactivation des acquis, des prolongements et tout le matériel reproductible compilé dans l'ouvrage, incluant les photos et les illustrations en couleurs). Les activités proposent le déroulement détaillé de l'activité, des propositions de synthèses pour garder des traces des activités vécues, des fiches de relance variées pour les élèves, des prolongements qui envisagent des suites aux activités et des liens interdisciplinaires, des "outils longue durée" et du matériel. Note de contenu : Table des matières: - J'adapte ma prise de parole à la situation de communication - J'élabore des idées et je construis du sens - Je construis l'organisation du message - Je m'intéresse à la progression de l'information, aux liens entre les phrases, aux mots - Je prends en compte les dimensions vocales et non verbales du message Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4978

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Public ISBD Titre : Ça te parle ? en 6ème primaire : Le savoir parler en plus de 25 activités Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Colognesi ; Catherine Deschepper Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2021 Collection : Ca te parle ? Importance : 128 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-319-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : expression orale  savoir écouter  savoir parler  sens  message  organisation  information  progression  non verbal  communication  prise de parole  progression de l'information  prononciation Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Ça te parle offre un guide pédagogique pour l'enseignant (25 activités "prêtes à l'emploi"et organisées selon les Socles de compétences) et un DVD + CD audio (regroupant les corrigés pour chacune des activités, des relances pour développer la différenciation, des pistes de réactivation des acquis, des prolongements et tout le matériel reproductible compilé dans l'ouvrage, incluant les photos et les illustrations en couleurs). Les activités proposent le déroulement détaillé de l'activité, des propositions de synthèses pour garder des traces des activités vécues, des fiches de relance variées pour les élèves, des prolongements qui envisagent des suites aux activités et des liens interdisciplinaires, des "outils longue durée" et du matériel. Note de contenu : Table des matières: - J'adapte ma prise de parole à la situation de communication - J'élabore des idées et je construis du sens - Je construis l'organisation du message - Je m'intéresse à la progression de l'information, aux liens entre les phrases, aux mots - Je prends en compte les dimensions vocales et non verbales du message Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4979 Ça te parle ? en 6ème primaire : Le savoir parler en plus de 25 activités [texte imprimé] / Stéphane Colognesi ; Catherine Deschepper . - Namur : Erasme, 2021 . - 128 p. : ill. ; 30 cm.. - (Ca te parle ?) . ISBN : 978-2-87438-319-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : expression orale  savoir écouter  savoir parler  sens  message  organisation  information  progression  non verbal  communication  prise de parole  progression de l'information  prononciation Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Ça te parle offre un guide pédagogique pour l'enseignant (25 activités "prêtes à l'emploi"et organisées selon les Socles de compétences) et un DVD + CD audio (regroupant les corrigés pour chacune des activités, des relances pour développer la différenciation, des pistes de réactivation des acquis, des prolongements et tout le matériel reproductible compilé dans l'ouvrage, incluant les photos et les illustrations en couleurs). Les activités proposent le déroulement détaillé de l'activité, des propositions de synthèses pour garder des traces des activités vécues, des fiches de relance variées pour les élèves, des prolongements qui envisagent des suites aux activités et des liens interdisciplinaires, des "outils longue durée" et du matériel. Note de contenu : Table des matières: - J'adapte ma prise de parole à la situation de communication - J'élabore des idées et je construis du sens - Je construis l'organisation du message - Je m'intéresse à la progression de l'information, aux liens entre les phrases, aux mots - Je prends en compte les dimensions vocales et non verbales du message Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4979

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Public ISBD Titre : Guide pour enseigner : La grammaire pour écrire : [CE2 et cycle 3] Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Marie-Noëlle Roubaud, Auteur ; Mélissa Béchour, Auteur Editeur : [Paris] : Retz Année de publication : 2022 Collection : Guide pour enseigner, ISSN 2100-3017 Importance : 335 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4128-7 Note générale : Bibliogr. p. 331 Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire  didactique de la grammaire Index. décimale : 40.2 Grammaire : Pour réfléchir et concevoir en Résumé : Un ouvrage à la fois didactique, méthodologique et pratique pour enseigner la grammaire de façon à être efficace lors de la production écrite. Les quatorze chapitres de cet ouvrage permettent de traiter les notions grammaticales centrales au cycle 3 ( Comment identifier un verbe ? Comment identifier un nom ? Comment identifier le sujet d'un verbe ?) mais aussi de prendre en compte des problèmes de langue rencontrés dans l'écriture de textes ( Comment faire parler les personnages ? Quel est le rôle de la ponctuation ?). Pour chacune des 14 notions traitées, sont successivement présentés : Une mise au point synthétique sur les enjeux de l'enseignement de la notion en lien avec les programmes, la place dans la progression, les connaissances linguistiques et les résultats des recherches psycholinguistiques ou didactiques sur les difficultés possibles des élèves ; Des exemples de séances d'enseignement avec des corpus d'observation prêts à l'emploi sous forme de phrases ou d'extraits de littérature de jeunesse, des conseils pour la mise en ?uvre des séances, des exemples de travaux d'élèves et des corrigés ; Des exemple d'affichage de synthèse pour la classe ; Des activités ritualisées faciles à mettre en place permettant le réemploi régulier de la notion grammaticale pour une meilleure assimilation ; Des situations d'écriture pour mobiliser en pratique et de manière plaisante et créative les connaissances grammaticales ; Des tâches d'évaluation avec des degrés différents de difficulté pour gérer la différenciation. Une méthode testée et efficace qui permet aux élèves d'apprendre à remobiliser en situation d'écriture des savoirs grammaticaux construits au cours des séances d'étude de la langue. Ressources numériques : Tous les supports de travail pour les élèves, téléchargeables et imprimables : les corpus d'observation, les étiquettes à découper pour la réalisation de certains rituels, les consignes des évaluations, etc. Note de contenu : Sommaire : Introduction Programmation 1. LE DOMAINE DU VERBE - Les formes verbales chap. 1. Comment identifier un verbe Chap. 2. Quelles sont les lettres finales d'un verbe à la 3ème personne du singulier ? - La relation sujet-verbe Chap. 3. Comment identifier le sujet d'un verbe ? Chap. 4. Comment accorder le verbe avec son sujet - Le verbe et ses compléments. la construction des verbes Chap. 5 . Quelles sont les différentes constructions d'un verbe ? Chap. 6 . Comment distinguer les compléments d'objet et les compléments circonstanciels ? LE DOMAINE DU NOM - Le groupe nominal minimal Chap. 7. Comment identifier un nom ? Chap. 8. Comment identifier et choisir un déterminant - Le groupe nominal expansé Chap. 9. Comment reconnaître et utiliser des expansions du nom ? Chap. 10. Comment identifier et accorder un adjectif ? LE DOMAINE DE LA PHRASE ET DU TEXTE Chap. 11. Quel est le rôle de la ponctuation ? Chap. 12. Comment faire parler les personnages ? Chap. 13. Quels temps verbaux choisir pour un texte ? Chap. 14. Comment améliorer la cohésion et la cohérence d'un texte ? Les substituts Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4985 Guide pour enseigner : La grammaire pour écrire : [CE2 et cycle 3] [texte imprimé] / Claudine Garcia-Debanc, Auteur ; Marie-Noëlle Roubaud, Auteur ; Mélissa Béchour, Auteur . - [Paris] : Retz, 2022 . - 335 p. : ill. en coul. ; 28 cm. - (Guide pour enseigner, ISSN 2100-3017) . ISBN : 978-2-7256-4128-7 Bibliogr. p. 331 Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire  didactique de la grammaire Index. décimale : 40.2 Grammaire : Pour réfléchir et concevoir en Résumé : Un ouvrage à la fois didactique, méthodologique et pratique pour enseigner la grammaire de façon à être efficace lors de la production écrite. Les quatorze chapitres de cet ouvrage permettent de traiter les notions grammaticales centrales au cycle 3 ( Comment identifier un verbe ? Comment identifier un nom ? Comment identifier le sujet d'un verbe ?) mais aussi de prendre en compte des problèmes de langue rencontrés dans l'écriture de textes ( Comment faire parler les personnages ? Quel est le rôle de la ponctuation ?). Pour chacune des 14 notions traitées, sont successivement présentés : Une mise au point synthétique sur les enjeux de l'enseignement de la notion en lien avec les programmes, la place dans la progression, les connaissances linguistiques et les résultats des recherches psycholinguistiques ou didactiques sur les difficultés possibles des élèves ; Des exemples de séances d'enseignement avec des corpus d'observation prêts à l'emploi sous forme de phrases ou d'extraits de littérature de jeunesse, des conseils pour la mise en ?uvre des séances, des exemples de travaux d'élèves et des corrigés ; Des exemple d'affichage de synthèse pour la classe ; Des activités ritualisées faciles à mettre en place permettant le réemploi régulier de la notion grammaticale pour une meilleure assimilation ; Des situations d'écriture pour mobiliser en pratique et de manière plaisante et créative les connaissances grammaticales ; Des tâches d'évaluation avec des degrés différents de difficulté pour gérer la différenciation. Une méthode testée et efficace qui permet aux élèves d'apprendre à remobiliser en situation d'écriture des savoirs grammaticaux construits au cours des séances d'étude de la langue. Ressources numériques : Tous les supports de travail pour les élèves, téléchargeables et imprimables : les corpus d'observation, les étiquettes à découper pour la réalisation de certains rituels, les consignes des évaluations, etc. Note de contenu : Sommaire : Introduction Programmation 1. LE DOMAINE DU VERBE - Les formes verbales chap. 1. Comment identifier un verbe Chap. 2. Quelles sont les lettres finales d'un verbe à la 3ème personne du singulier ? - La relation sujet-verbe Chap. 3. Comment identifier le sujet d'un verbe ? Chap. 4. Comment accorder le verbe avec son sujet - Le verbe et ses compléments. la construction des verbes Chap. 5 . Quelles sont les différentes constructions d'un verbe ? Chap. 6 . Comment distinguer les compléments d'objet et les compléments circonstanciels ? LE DOMAINE DU NOM - Le groupe nominal minimal Chap. 7. Comment identifier un nom ? Chap. 8. Comment identifier et choisir un déterminant - Le groupe nominal expansé Chap. 9. Comment reconnaître et utiliser des expansions du nom ? Chap. 10. Comment identifier et accorder un adjectif ? LE DOMAINE DE LA PHRASE ET DU TEXTE Chap. 11. Quel est le rôle de la ponctuation ? Chap. 12. Comment faire parler les personnages ? Chap. 13. Quels temps verbaux choisir pour un texte ? Chap. 14. Comment améliorer la cohésion et la cohérence d'un texte ? Les substituts Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4985

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Public ISBD Titre : Le schéma narratif et le schéma actantiel : outils pour analyser ou construire une histoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédéric Buffa, Auteur Année de publication : 2019 Importance : 51 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-1-72680-449-3 Prix : 5,99 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : structure du récit  schéma narratif  schéma actantiel Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Ce petit livre s'adresse en premier lieu à tous ceux qui souhaitent utiliser le schéma narratif et le schéma actantiel comme outils d'analyse littéraire, notamment dans le cadre de travaux scolaires. Il évoque leurs origines, détaille leurs éléments constitutifs et explique comment les appliquer à différents textes, tout en fournissant plusieurs exemples. S'ils conviennent particulièrement aux contes traditionnels à partir desquels ils ont été conçus, le schéma narratif et le schéma actantiel peuvent aussi servir à analyser un grand nombre de fictions contemporaines (romans, nouvelles, films, etc.). À travers quelques conseils spécifiques, l'ouvrage est également susceptible d'intéresser les auteurs de fiction débutants qui désirent s'appuyer sur des schémas éprouvés pour bâtir leurs histoires sur des bases solides. Toute histoire s'appuie sur une intrigue et des personnages. Alors que le schéma narratif permet d'explorer la première en exposant sa structure, le schéma actantiel met en lumière le rôle des seconds et leurs interactions. Ce sont donc deux outils remarquablement complémentaires pour analyser ou construire une ?uvre de fiction, que nous nous proposons de présenter dans ce livre. Note de contenu : Chapitre 1 : Le schéma narratif - Qu'est-ce que le schéma narratif (quinaire) ? - Comment identifier les éléments du schéma narratif - Exemples d'application du schéma narratif - L'intérêt du schéma narratif pour les auteurs Chapitre 2 : Le schéma actantiel - Qu'est-ce que le schéma actantiel - Comment identifier les éléments (actants) du schéma actantiel - Les trois axes du schéma actantiel - La théorie des trois épreuves - Exemples d'application du schéma actantiel - Application du schéma actantiel à deux archétypes - Remarques sur le schéma actantiel - L'intérêt du schéma actantiel pour les auteurs Chapitre 3 : Exemples d'applications du schéma narratif et du schéma actantiel - Cendrillon - Candide ou l'optimisme, Voltaire - Le dernier jour d'un condamné, Victor Hugo - L'île au trésor, Robert Louis Stevenson Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4964 Le schéma narratif et le schéma actantiel : outils pour analyser ou construire une histoire [texte imprimé] / Frédéric Buffa, Auteur . - 2019 . - 51 p. ; 21 cm. ISBN : 978-1-72680-449-3 : 5,99 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : structure du récit  schéma narratif  schéma actantiel Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Ce petit livre s'adresse en premier lieu à tous ceux qui souhaitent utiliser le schéma narratif et le schéma actantiel comme outils d'analyse littéraire, notamment dans le cadre de travaux scolaires. Il évoque leurs origines, détaille leurs éléments constitutifs et explique comment les appliquer à différents textes, tout en fournissant plusieurs exemples. S'ils conviennent particulièrement aux contes traditionnels à partir desquels ils ont été conçus, le schéma narratif et le schéma actantiel peuvent aussi servir à analyser un grand nombre de fictions contemporaines (romans, nouvelles, films, etc.). À travers quelques conseils spécifiques, l'ouvrage est également susceptible d'intéresser les auteurs de fiction débutants qui désirent s'appuyer sur des schémas éprouvés pour bâtir leurs histoires sur des bases solides. Toute histoire s'appuie sur une intrigue et des personnages. Alors que le schéma narratif permet d'explorer la première en exposant sa structure, le schéma actantiel met en lumière le rôle des seconds et leurs interactions. Ce sont donc deux outils remarquablement complémentaires pour analyser ou construire une ?uvre de fiction, que nous nous proposons de présenter dans ce livre. Note de contenu : Chapitre 1 : Le schéma narratif - Qu'est-ce que le schéma narratif (quinaire) ? - Comment identifier les éléments du schéma narratif - Exemples d'application du schéma narratif - L'intérêt du schéma narratif pour les auteurs Chapitre 2 : Le schéma actantiel - Qu'est-ce que le schéma actantiel - Comment identifier les éléments (actants) du schéma actantiel - Les trois axes du schéma actantiel - La théorie des trois épreuves - Exemples d'application du schéma actantiel - Application du schéma actantiel à deux archétypes - Remarques sur le schéma actantiel - L'intérêt du schéma actantiel pour les auteurs Chapitre 3 : Exemples d'applications du schéma narratif et du schéma actantiel - Cendrillon - Candide ou l'optimisme, Voltaire - Le dernier jour d'un condamné, Victor Hugo - L'île au trésor, Robert Louis Stevenson Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4964

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Public ISBD Titre : Enseigner l'Histoire à l'école primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Walter Badier, Auteur ; Guillaume Rouillon, Auteur Editeur : Vanves : Hachette Education Année de publication : 2021 Collection : Profession Enseignant, ISSN 1242-868X Importance : 140 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-709930-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire  enseignement  méthodologie  didactique  période historique  source  Chronologie historique Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : Un ouvrage qui allie théorie et pratique pour faciliter la compréhension des enjeux de l'enseignement de l'histoire et permettre aux enseignants de la mettre en oeuvre efficacement au quotidien. Il aborde les thèmes fondamentaux de la discipline (le temps, les documents, le récit...) sous forme de questionnement : Une discipline scolaire comme les autres ? Quelle histoire enseigner aujourd'hui ? La chronologie, toujours d'actualité ? Les élèves, des « apprentis historiens » ? Les documents, une évidence ? L'histoire, ça se raconte ? Pour chaque thème abordé, il propose un point théorique accompagné d'activités-types à faire en classe qui s'appuient concrètement sur des documents textuels ou iconographiques, pour illustrer la démarche et guider les enseignants dans leur pratique de classe. Note de contenu : 1. UNE DISCIPLINE SCOLAIRE COMME LES AUTRES ? 1.1 Les grandes périodes de l'histoire à l'école - L'époque du roman national - L'expérience de l'éveil - Le temps des incertitudes 1.2 La formation du citoyen - La finalité morale - La finalité intégrative - La finalité intellectuelle 1.3 Le poids des permanences - Les 4R de François Audigier - L'histoire et la géographie, un couple séculaire 2. QUELLE HISTOIRE ENSEIGNER AUJOURD'HUI ? 2.1 Le savoir savant : l'histoire scientifique et ses mutations - La naissance de l'histoire scientifique au XIXe siècle - Les annales, la rupture avec les 3 idoles - La nouvelle histoire : l'élargissement du territoire de l'historien - Les dynamiques depuis les années 1990 2.2 Le savoir à enseigner : les Instructions officielles - Une histoire nationale - Une histoire dominée par la politique - Une histoire encore structurée autour des grands hommes - L'intégration des questions socialement vives - L'interdisciplinarité 2.3 Du savoir enseigné aux connaissances des élèves - Les savoirs à maîtriser par l'enseignant - L'évaluation des connaissances et des compétences - La perception de l'histoire de France par les adolescents 3. LA CHRONOLOGIE, TOUJOURS D'ACTUALITE ? 3.1 La construction du temps chez l'enfant - Les phases de développement - Succession, durée et distinction présent-passé 3.2 Les spécificités du temps historique - Le respect de la chronologie - Le découpage en période - L'importance des événements - Les frises historiques 4. LES ÉLÈVES, DES APPRENTIS HISTORIENS ? 4.1 La mise en place de situations de recherche - Les représentations des élèves - La problématisation 4.2 La mobilisation de modes de raisonnement - Comparer : la relation passé/présent - Formuler des hypothèses - Justifier 4.3 Les pratiques langagières - Les différents types d'écrits - L'oral 5. LES DOCUMENTS, UNE EVIDENCE ? 5.1 Des documents variés - L'histoire, une connaissance par traces - Une palette de documents très large 5.2 Des documents au service des apprentissages - Exploiter des documents pour construire l'histoire - Exploiter des documents pour développer les compétences des élèves 6. L'HISTOIRE, CA SE RACONTE ? 6.1 Le récit par l'enseignant : une pratique pédagogique en débat - Le rejet du récit à partir des années 1970 - La recherche d'un nouvel équilibre 6.2 Les caractéristiques d'un récit historique - Le récit historique : une narration - Le récit historique : un texte explicatif Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4999 Enseigner l'Histoire à l'école primaire [texte imprimé] / Walter Badier, Auteur ; Guillaume Rouillon, Auteur . - Vanves (92178) : Hachette Education, 2021 . - 140 p.. - (Profession Enseignant, ISSN 1242-868X) . ISBN : 978-2-01-709930-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire  enseignement  méthodologie  didactique  période historique  source  Chronologie historique Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : Un ouvrage qui allie théorie et pratique pour faciliter la compréhension des enjeux de l'enseignement de l'histoire et permettre aux enseignants de la mettre en oeuvre efficacement au quotidien. Il aborde les thèmes fondamentaux de la discipline (le temps, les documents, le récit...) sous forme de questionnement : Une discipline scolaire comme les autres ? Quelle histoire enseigner aujourd'hui ? La chronologie, toujours d'actualité ? Les élèves, des « apprentis historiens » ? Les documents, une évidence ? L'histoire, ça se raconte ? Pour chaque thème abordé, il propose un point théorique accompagné d'activités-types à faire en classe qui s'appuient concrètement sur des documents textuels ou iconographiques, pour illustrer la démarche et guider les enseignants dans leur pratique de classe. Note de contenu : 1. UNE DISCIPLINE SCOLAIRE COMME LES AUTRES ? 1.1 Les grandes périodes de l'histoire à l'école - L'époque du roman national - L'expérience de l'éveil - Le temps des incertitudes 1.2 La formation du citoyen - La finalité morale - La finalité intégrative - La finalité intellectuelle 1.3 Le poids des permanences - Les 4R de François Audigier - L'histoire et la géographie, un couple séculaire 2. QUELLE HISTOIRE ENSEIGNER AUJOURD'HUI ? 2.1 Le savoir savant : l'histoire scientifique et ses mutations - La naissance de l'histoire scientifique au XIXe siècle - Les annales, la rupture avec les 3 idoles - La nouvelle histoire : l'élargissement du territoire de l'historien - Les dynamiques depuis les années 1990 2.2 Le savoir à enseigner : les Instructions officielles - Une histoire nationale - Une histoire dominée par la politique - Une histoire encore structurée autour des grands hommes - L'intégration des questions socialement vives - L'interdisciplinarité 2.3 Du savoir enseigné aux connaissances des élèves - Les savoirs à maîtriser par l'enseignant - L'évaluation des connaissances et des compétences - La perception de l'histoire de France par les adolescents 3. LA CHRONOLOGIE, TOUJOURS D'ACTUALITE ? 3.1 La construction du temps chez l'enfant - Les phases de développement - Succession, durée et distinction présent-passé 3.2 Les spécificités du temps historique - Le respect de la chronologie - Le découpage en période - L'importance des événements - Les frises historiques 4. LES ÉLÈVES, DES APPRENTIS HISTORIENS ? 4.1 La mise en place de situations de recherche - Les représentations des élèves - La problématisation 4.2 La mobilisation de modes de raisonnement - Comparer : la relation passé/présent - Formuler des hypothèses - Justifier 4.3 Les pratiques langagières - Les différents types d'écrits - L'oral 5. LES DOCUMENTS, UNE EVIDENCE ? 5.1 Des documents variés - L'histoire, une connaissance par traces - Une palette de documents très large 5.2 Des documents au service des apprentissages - Exploiter des documents pour construire l'histoire - Exploiter des documents pour développer les compétences des élèves 6. L'HISTOIRE, CA SE RACONTE ? 6.1 Le récit par l'enseignant : une pratique pédagogique en débat - Le rejet du récit à partir des années 1970 - La recherche d'un nouvel équilibre 6.2 Les caractéristiques d'un récit historique - Le récit historique : une narration - Le récit historique : un texte explicatif Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4999

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Public ISBD Titre : Enseigner l'histoire : enjeux et défis Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Dalongeville, Auteur ; Marc-André Ethier, Auteur ; David Lefrançois, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2022 Collection : Synthèse Sous-collection : Pédagogie Formation Importance : 215 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-868-4 Prix : 17,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 205-215 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement  Histoire  programme  didactique Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : Ce livre fait le point sur les principaux débats qui agitent didacticiens, pédagogues et enseignants d'histoire, et prend en compte les avancées didactiques qui existent en France et hors de l'hexagone. Ce livre a bien évidemment des partis-pris et l'auteur les annoncent au lecteur. Un parti-pris philosophique qui repose sur le pari que l'échec des élèves comme celui des enseignants n'est en rien une fatalité, qu'il ne peut être que passager pour peu que les uns et les autres le décident. Un parti-pris constructiviste qui refuse que l'histoire scolaire soit limitée à la seule activité de mémorisation qui constitue, à son sens, la négation même de la Mémoire qui, au contraire, est tissée des interrogations que les élèves, en l'espèce, ont la capacité de poser au passé à condition que les représentations qu'ils en ont soient au centre du travail pédagogique. Le premier débat est centré sur la question de la finalité de l'histoire scolaire. Pour ce faire, l'histoire scolaire doit se poser la question de pratiques, et c'est notre deuxième débat, qu'elles soient cohérentes avec le but visé. Pourquoi reposer la question du récit ? Parce que, et c'est le troisième débat, malgré son retour en grâce, la nature et la fonction de l'histoire scolaire ne peuvent ignorer l'usage des concepts. Notre quatrième débat porte sur la cohérence des pratiques et des objectifs assignés à l'histoire scolaire. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE ENTRE DEMANDE SOCIALE ET EXIGENCE SCIENTIFIQUE FORGER UN SENTIMENT D'APPARTENANCE NATIONALE ? - La tentation du roman national - Identification comme moteur de l'appartenance ? - Le rejet comme moteur de la constitution d'une identité forte ? - L’enseignement de l'histoire au service du concept de nation FORMER UN CITOYEN ORIENTE VERS LA JUSTICE - La tentation de transformer l'enseignant d'histoire en spécialiste de l'éducation citoyenne - L'enseignement de l'histoire comme formation d'une conscience citoyenne ? - Du devoir de mémoire à l'abus de mémoire FORMER LA PENSÉE CRITIQUE - La didactique de l'Histoire entre Vérité et Relativisme : éviter les pièges du complotisme - La didactique de l'Histoire comme rapport actif et vivant à l'histoire savante FORMER A UNE PENSÉE HISTORIENNE - Enseigner l'histoire en reniant tout usage ? - Enseigner des habitus ? ENJEUX ET DÉFIS : MÉMOIRE OU HISTOIRE CHAPITRE 2 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE, UN NÉCESSAIRE DEPASSEMENT DE CONTRADICTIONS HISTOIRE SAVANTE / HISTOIRE SCOLAIRE - De l'histoire savante aux programmes : la transposition didactique et ses avatars - Des programmes aux enseignants VÉRITÉ / VRAISEMBLANCE - Les impasses de la narration historique : le récit historique comme point de départ de l'enseignement ? - Le récit historique comme formalisation des apprentissages des élèves OBJECTIVITE / SUBJECTIVITE - La subjectivité assumée ou l'apprentissage de la transparence - La connaissance historique comme processus d'objectivation SINGULARITE / PLURALITE - La connaissance historique comme découverte de la pluralité des identités et des points de vue - Le concept de point de vue et sa fécondité didactique ALTERITE / IDENTITE - L'histoire comme construction de la mémoire - L'enseignement de l'histoire, une entreprise identitaire ? RUPTURE / CONTINUITE - L'événement et la découverte de la dialectique - L'expérience de la durée en histoire CHAPITRE 3 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE, UN USAGE SPÉCIFIQUE DES CONCEPTS LES CONCEPTS VOYAGEURS : DU PRÉSENT AU PASSE ET RETOUR AU PRÉSENT - Des concepts d'aujourd'hui pour interroger le passé - Des concepts à l'épreuve du passé pour réinterroger le présent - Le raisonnement analogique comme méthode à manier avec précaution en classe LES CONCEPTS PASSEURS : DE MOI A L'AUTRE ET RETOUR A MOI - Moi / l'objet historique / moi - La médiation du socio : moi / mes pairs / moi ENJEUX ET DÉFIS : DES CONCEPTS HISTORIQUES A RÉINVESTIR CHAPITRE 4 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE, ENTRE THEORIE ET PRATIQUES LE DOCUMENT, UN PIÈGE OU UN POINT D'APPUI - Quelle place pour le document dans le cours d'histoire - La lecture de documents : quelles stratégies ? L’ÉVALUATION LES OBJETS PROFANES DE L'HISTOIRE - L'enseignant d'histoire peut-il faire feu de tout bois ? - Quelle situation didactique proposer aux élèves ? L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE AU SERVICE DE L'APAISEMENT DES PASSIONS - Les manuels bilatéraux : les limites du genre - Enseigner ce qui fâche MAIS QU'EST-CE QUI FAIT QUE LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE EXISTE ENCORE - L'histoire n'est pas finie UN MONDE GLOBALISE N'A-T-IL PAS BESOIN D'UNE AUTRE HISTOIRE ET D'UNE AUTRE DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE? - Enjeux et défis : pour de nouveaux rapports entre didactique et pédagogie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4996 Enseigner l'histoire : enjeux et défis [texte imprimé] / Alain Dalongeville, Auteur ; Marc-André Ethier, Auteur ; David Lefrançois, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2022 . - 215 p. ; 22 cm. - (Synthèse. Pédagogie Formation) . ISBN : 978-2-36717-868-4 : 17,90 EUR Bibliogr. p. 205-215 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement  Histoire  programme  didactique Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : Ce livre fait le point sur les principaux débats qui agitent didacticiens, pédagogues et enseignants d'histoire, et prend en compte les avancées didactiques qui existent en France et hors de l'hexagone. Ce livre a bien évidemment des partis-pris et l'auteur les annoncent au lecteur. Un parti-pris philosophique qui repose sur le pari que l'échec des élèves comme celui des enseignants n'est en rien une fatalité, qu'il ne peut être que passager pour peu que les uns et les autres le décident. Un parti-pris constructiviste qui refuse que l'histoire scolaire soit limitée à la seule activité de mémorisation qui constitue, à son sens, la négation même de la Mémoire qui, au contraire, est tissée des interrogations que les élèves, en l'espèce, ont la capacité de poser au passé à condition que les représentations qu'ils en ont soient au centre du travail pédagogique. Le premier débat est centré sur la question de la finalité de l'histoire scolaire. Pour ce faire, l'histoire scolaire doit se poser la question de pratiques, et c'est notre deuxième débat, qu'elles soient cohérentes avec le but visé. Pourquoi reposer la question du récit ? Parce que, et c'est le troisième débat, malgré son retour en grâce, la nature et la fonction de l'histoire scolaire ne peuvent ignorer l'usage des concepts. Notre quatrième débat porte sur la cohérence des pratiques et des objectifs assignés à l'histoire scolaire. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE ENTRE DEMANDE SOCIALE ET EXIGENCE SCIENTIFIQUE FORGER UN SENTIMENT D'APPARTENANCE NATIONALE ? - La tentation du roman national - Identification comme moteur de l'appartenance ? - Le rejet comme moteur de la constitution d'une identité forte ? - L’enseignement de l'histoire au service du concept de nation FORMER UN CITOYEN ORIENTE VERS LA JUSTICE - La tentation de transformer l'enseignant d'histoire en spécialiste de l'éducation citoyenne - L'enseignement de l'histoire comme formation d'une conscience citoyenne ? - Du devoir de mémoire à l'abus de mémoire FORMER LA PENSÉE CRITIQUE - La didactique de l'Histoire entre Vérité et Relativisme : éviter les pièges du complotisme - La didactique de l'Histoire comme rapport actif et vivant à l'histoire savante FORMER A UNE PENSÉE HISTORIENNE - Enseigner l'histoire en reniant tout usage ? - Enseigner des habitus ? ENJEUX ET DÉFIS : MÉMOIRE OU HISTOIRE CHAPITRE 2 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE, UN NÉCESSAIRE DEPASSEMENT DE CONTRADICTIONS HISTOIRE SAVANTE / HISTOIRE SCOLAIRE - De l'histoire savante aux programmes : la transposition didactique et ses avatars - Des programmes aux enseignants VÉRITÉ / VRAISEMBLANCE - Les impasses de la narration historique : le récit historique comme point de départ de l'enseignement ? - Le récit historique comme formalisation des apprentissages des élèves OBJECTIVITE / SUBJECTIVITE - La subjectivité assumée ou l'apprentissage de la transparence - La connaissance historique comme processus d'objectivation SINGULARITE / PLURALITE - La connaissance historique comme découverte de la pluralité des identités et des points de vue - Le concept de point de vue et sa fécondité didactique ALTERITE / IDENTITE - L'histoire comme construction de la mémoire - L'enseignement de l'histoire, une entreprise identitaire ? RUPTURE / CONTINUITE - L'événement et la découverte de la dialectique - L'expérience de la durée en histoire CHAPITRE 3 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE, UN USAGE SPÉCIFIQUE DES CONCEPTS LES CONCEPTS VOYAGEURS : DU PRÉSENT AU PASSE ET RETOUR AU PRÉSENT - Des concepts d'aujourd'hui pour interroger le passé - Des concepts à l'épreuve du passé pour réinterroger le présent - Le raisonnement analogique comme méthode à manier avec précaution en classe LES CONCEPTS PASSEURS : DE MOI A L'AUTRE ET RETOUR A MOI - Moi / l'objet historique / moi - La médiation du socio : moi / mes pairs / moi ENJEUX ET DÉFIS : DES CONCEPTS HISTORIQUES A RÉINVESTIR CHAPITRE 4 : LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE, ENTRE THEORIE ET PRATIQUES LE DOCUMENT, UN PIÈGE OU UN POINT D'APPUI - Quelle place pour le document dans le cours d'histoire - La lecture de documents : quelles stratégies ? L’ÉVALUATION LES OBJETS PROFANES DE L'HISTOIRE - L'enseignant d'histoire peut-il faire feu de tout bois ? - Quelle situation didactique proposer aux élèves ? L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE AU SERVICE DE L'APAISEMENT DES PASSIONS - Les manuels bilatéraux : les limites du genre - Enseigner ce qui fâche MAIS QU'EST-CE QUI FAIT QUE LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE EXISTE ENCORE - L'histoire n'est pas finie UN MONDE GLOBALISE N'A-T-IL PAS BESOIN D'UNE AUTRE HISTOIRE ET D'UNE AUTRE DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE? - Enjeux et défis : pour de nouveaux rapports entre didactique et pédagogie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4996

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Public ISBD Titre : D'abord l'oeuf Type de document : texte imprimé Auteurs : Laura Vaccaro Seeger, Auteur ; Élisabeth Duval (1952-....), Traducteur Editeur : [Paris] : Kaléidoscope Année de publication : 2010 Importance : 24 p. Présentation : ill. en coul., couv. et jaquette ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87767-658-8 Prix : 13 EUR Note générale : A partir de 3 ans. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : transformation  métamorphose  oeuf  poule  têtard  grenouille  graine  fleur  plante  chenille  papillon Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Deux mots sur une page, un simple découpage et le têtard devient grenouille, la chenille papillon et le mot une histoire qui, sans répondre à la question, la résout à sa façon. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4989 D'abord l'oeuf [texte imprimé] / Laura Vaccaro Seeger, Auteur ; Élisabeth Duval (1952-....), Traducteur . - [Paris] : Kaléidoscope, 2010 . - 24 p. : ill. en coul., couv. et jaquette ill. en coul. ; 22 cm. ISBN : 978-2-87767-658-8 : 13 EUR A partir de 3 ans. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : transformation  métamorphose  oeuf  poule  têtard  grenouille  graine  fleur  plante  chenille  papillon Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Deux mots sur une page, un simple découpage et le têtard devient grenouille, la chenille papillon et le mot une histoire qui, sans répondre à la question, la résout à sa façon. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4989

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Public ISBD Titre : C'est pas pareil Type de document : texte imprimé Auteurs : Delphine Renon, Photographe Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Paris : Tourbillon Année de publication : 2002 Importance : 43 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84801-107-3 Prix : 11.05[xe2][x82][xac] Note générale : Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : contraire  antonyme  opposition texte image Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Dans un jeu de face à face, les images de grands photographes se renvoient la balle. Petits et grands se piquent au jeu : on s'arrête, on raconte, on fouille les images et chacun se trouve de nouvelles oppositions, au gré de son imagination. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 C'est pas pareil [texte imprimé] / Delphine Renon, Photographe  . -  Nouvelle édition . - Paris : Tourbillon, 2002 . - 43 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. ISBN : 978-2-84801-107-3 : 11.05[xe2][x82][xac] Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : contraire  antonyme  opposition texte image Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Dans un jeu de face à face, les images de grands photographes se renvoient la balle. Petits et grands se piquent au jeu : on s'arrête, on raconte, on fouille les images et chacun se trouve de nouvelles oppositions, au gré de son imagination. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Chip veut un chien Type de document : texte imprimé Auteurs : William Wegman, Auteur Editeur : [Paris] : Seuil Année de publication : 2005 Importance : [32] p. Présentation : ill. en coul., couv. et jaquette ill. en coul. Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-02-063247-8 Prix : 16 EUR Note générale : Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : chien  animal de compagnie Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Chip est un chien incroyable. Il ne rêve que de chiens, il ne parle que de chiens... S'il avait un chien, Chip lui apprendrait ce qu'on apprend à un chien : «Assis !», «Couché !» «Au pied !» ou encore «Va chercher !». Il l'aimerait et ce serait son meilleur ami. Mais "car il y a un mais" ses parents ne veulent pas de chien. Sa mère est une «mémère à chat» et son père a d'autres préoccupations. Pauvre Chip ! il se résigne bon gré mal gré à son triste sort jusqu'au jour ... ou plutôt jusqu'à la nuit... où il fait un rêve qui va solutionner son problème de chien... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 Chip veut un chien [texte imprimé] / William Wegman, Auteur . - [Paris] : Seuil, 2005 . - [32] p. : ill. en coul., couv. et jaquette ill. en coul. ; 27 cm. ISBN : 978-2-02-063247-8 : 16 EUR Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : chien  animal de compagnie Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Chip est un chien incroyable. Il ne rêve que de chiens, il ne parle que de chiens... S'il avait un chien, Chip lui apprendrait ce qu'on apprend à un chien : «Assis !», «Couché !» «Au pied !» ou encore «Va chercher !». Il l'aimerait et ce serait son meilleur ami. Mais "car il y a un mais" ses parents ne veulent pas de chien. Sa mère est une «mémère à chat» et son père a d'autres préoccupations. Pauvre Chip ! il se résigne bon gré mal gré à son triste sort jusqu'au jour ... ou plutôt jusqu'à la nuit... où il fait un rêve qui va solutionner son problème de chien... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Dix petites graines Type de document : texte imprimé Auteurs : Ruth Brown, Auteur Editeur : Gallimard Jeunesse Année de publication : 2021 Importance : [20 p.] Présentation : (cart.) Format : 22 cm Accompagnement : ill. Prix : 8.5€ Note générale : Public : 3-6 ans Mots-clés : fleur  graine  compter  comptage  nature  cycle de la vie  structure narrative répétitive  structure séquentielle  retranchement  danger  évolution  semis  cycle de vie de la plante  nombres de 1 à 10  décroissant Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Un livre à compter autour du thème de la Nature. Ici on plante dix graines de tournesol. Mais avant de pouvoir cueillir dix grandes fleurs, de nombreux incidents peuvent arriver. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4989 Dix petites graines [texte imprimé] / Ruth Brown, Auteur . - [S.l.] : Gallimard Jeunesse, 2021 . - [20 p.] : (cart.) ; 22 cm + ill. 8.5€ Public : 3-6 ans Mots-clés : fleur  graine  compter  comptage  nature  cycle de la vie  structure narrative répétitive  structure séquentielle  retranchement  danger  évolution  semis  cycle de vie de la plante  nombres de 1 à 10  décroissant Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Un livre à compter autour du thème de la Nature. Ici on plante dix graines de tournesol. Mais avant de pouvoir cueillir dix grandes fleurs, de nombreux incidents peuvent arriver. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4989

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Public ISBD Titre : Fruits de saison Type de document : texte imprimé Auteurs : Clara Corman, Auteur Editeur : Lyon : Éditions Amaterra Année de publication : 2017 Importance : [34] p. Présentation : ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36856-132-4 Prix : 12,50 EUR Note générale : Livre animé cartonné Langues : Français (fre) Mots-clés : fruit  légume Index. décimale : 58 Botanique Résumé : A quelle saison poussent les fraises ? Qu'y a-t-il dans une pastèque ? De quelle couleur sont les fleurs du pommier ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998 Fruits de saison [texte imprimé] / Clara Corman, Auteur . - Lyon : Éditions Amaterra, 2017 . - [34] p. : ill. en coul. ; 21 cm. ISBN : 978-2-36856-132-4 : 12,50 EUR Livre animé cartonné Langues : Français (fre) Mots-clés : fruit  légume Index. décimale : 58 Botanique Résumé : A quelle saison poussent les fraises ? Qu'y a-t-il dans une pastèque ? De quelle couleur sont les fleurs du pommier ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998

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Public ISBD Titre : Guili Lapin Type de document : texte imprimé Auteurs : Mo Willems, Auteur ; Élisabeth Duval (1952-....), Traducteur Editeur : Paris : Kaléidoscope Année de publication : 2007 Importance : [31] p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 24 x 31 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87767-523-9 Prix : 12,50 EUR Note générale : Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : passé simple  laverie  promenade  balade  langage  interprétation  incompréhension  communication  enfant  doudou Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : vous ne devinerez jamais quels furent les tout premiers mots que trixie prononça de sa vie ! si ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 Guili Lapin [texte imprimé] / Mo Willems, Auteur ; Élisabeth Duval (1952-....), Traducteur . - Paris : Kaléidoscope, 2007 . - [31] p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 24 x 31 cm. ISBN : 978-2-87767-523-9 : 12,50 EUR Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : passé simple  laverie  promenade  balade  langage  interprétation  incompréhension  communication  enfant  doudou Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : vous ne devinerez jamais quels furent les tout premiers mots que trixie prononça de sa vie ! si ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Le jour où je serai grande : Une histoire de poucette [ALBUM CARTONNÉ] Type de document : texte imprimé Auteurs : Timothée de Fombelle, Auteur ; Marie Liesse, Auteur Editeur : Paris : Gallimard Jeunesse Année de publication : 2020 Importance : 28 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-07-513498-9 Note générale : Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : poésie  enfance Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Le jour où je serai grande se disait toujours Poucette il faudra que je n'oublie pas l'odeur des matins mouillés le bruit des pétales qui tombent la maladresse des papillons le plaisir d'avoir un peu peur, mais pas trop l'envie de se faire des amis le goût des larmes salées le rêve de savoir voler et même si quand ils grandissent je vois bien qu'ils oublient tout moi je n'oublierai rien rien. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 Le jour où je serai grande : Une histoire de poucette [ALBUM CARTONNÉ] [texte imprimé] / Timothée de Fombelle, Auteur ; Marie Liesse, Auteur . - Paris : Gallimard Jeunesse , 2020 . - 28 p. ISBN : 978-2-07-513498-9 Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : poésie  enfance Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Le jour où je serai grande se disait toujours Poucette il faudra que je n'oublie pas l'odeur des matins mouillés le bruit des pétales qui tombent la maladresse des papillons le plaisir d'avoir un peu peur, mais pas trop l'envie de se faire des amis le goût des larmes salées le rêve de savoir voler et même si quand ils grandissent je vois bien qu'ils oublient tout moi je n'oublierai rien rien. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Mon petit roi Type de document : texte imprimé Auteurs : Rascal, Auteur ; Serge Bloch, Auteur Editeur : Nice : Tom'poche Année de publication : 2018 Importance : [40] p. Présentation : ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-91978-83-5 Prix : 5,50 EUR Note générale : Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire  dessin Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Avez-vous déjà lu un livre dont l'histoire s'écrit et s'illustre sous vos yeux ? Non ? Alors c'est parti ! Un premier trait à l'encre de Chine, puis un pied apparaît? Qui est-ce ? Cornélius Premier, notre jeune héros ! Vivra-t-il des aventures fantastiques, drôles, émouvantes, poétiques ? Sans doute ! A moins que ce soit vous, lecteur ! Un album épuré qui conte la naissance d'un livre. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4987 Mon petit roi [texte imprimé] / Rascal, Auteur ; Serge Bloch, Auteur . - Nice : Tom'poche, 2018 . - [40] p. : ill. en coul. ; 21 cm. ISBN : 979-10-91978-83-5 : 5,50 EUR Illustrations par la photographie Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire  dessin Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Avez-vous déjà lu un livre dont l'histoire s'écrit et s'illustre sous vos yeux ? Non ? Alors c'est parti ! Un premier trait à l'encre de Chine, puis un pied apparaît? Qui est-ce ? Cornélius Premier, notre jeune héros ! Vivra-t-il des aventures fantastiques, drôles, émouvantes, poétiques ? Sans doute ! A moins que ce soit vous, lecteur ! Un album épuré qui conte la naissance d'un livre. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4987

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Public ISBD Titre : Prénom : Camille Type de document : texte imprimé Auteurs : Tieri Briet, Auteur ; Juliette Armagnac, Auteur Editeur : Vaillac : Ou sont les enfants Année de publication : 2007 Collection : Chahu-Bohu Importance : 30 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-915970-07-4 Note générale : Illustrations par la photographie. Langues : Français (fre) Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : " Camille ", garçon ou fille ? Avec son prénom, Camille fait l'avion, s'aventure, s'invente et joue. Un jour, Camille rencontrera l'autre Camille... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986 Prénom : Camille [texte imprimé] / Tieri Briet, Auteur ; Juliette Armagnac, Auteur . - Vaillac : Ou sont les enfants, 2007 . - 30 p.. - (Chahu-Bohu) . ISBN : 978-2-915970-07-4 Illustrations par la photographie. Langues : Français (fre) Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : " Camille ", garçon ou fille ? Avec son prénom, Camille fait l'avion, s'aventure, s'invente et joue. Un jour, Camille rencontrera l'autre Camille... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4986

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Public ISBD Titre : Qui a mangé ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Crausaz, Auteur Editeur : Nantes : Éd. MeMo Année de publication : 2011 Importance : [32] p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35289-129-1 Prix : 12 EUR Note générale : A partir de 3 ans. Langues : Français (fre) Mots-clés : escargot  nuisible  légume Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : « Mais... qui a mangé ma salade pommée ? ». À cette question répond une page de la couleur du légume, grignoté sur son côté, et qui laisse deviner, sur la page suivante, notre Raymond rougissant... Il en va de même pour les radis, les tomates et les épinards, jusqu'à ce que l'hiver approche... Qui a mangé ? est un petit livre qui fait partie d'un nouveau projet d'Anne Crausaz : la parution simultanée de trois livres dans l'esprit de ceux de Munari. À la fois très simples et épurés dans la narration et le dessin, ils sont pourvus de découpes ou de trous, qui participent pleinement au récit. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4989 Qui a mangé ? [texte imprimé] / Anne Crausaz, Auteur . - Nantes : Éd. MeMo, 2011 . - [32] p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 19 cm. ISBN : 978-2-35289-129-1 : 12 EUR A partir de 3 ans. Langues : Français (fre) Mots-clés : escargot  nuisible  légume Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : « Mais... qui a mangé ma salade pommée ? ». À cette question répond une page de la couleur du légume, grignoté sur son côté, et qui laisse deviner, sur la page suivante, notre Raymond rougissant... Il en va de même pour les radis, les tomates et les épinards, jusqu'à ce que l'hiver approche... Qui a mangé ? est un petit livre qui fait partie d'un nouveau projet d'Anne Crausaz : la parution simultanée de trois livres dans l'esprit de ceux de Munari. À la fois très simples et épurés dans la narration et le dessin, ils sont pourvus de découpes ou de trous, qui participent pleinement au récit. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4989

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Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Cercle de Recherche et d’Action Pédagogiques (Paris) Titre : 592 - Mars-avril 2024 - Peut-on inclure sans exclure ? Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 64 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=39 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Cahiers pédagogiques : changer la société pour changer l'école, changer l'école pour changer la société / Cercle de Recherche et d’Action Pédagogiques (Paris) 592 - Mars-avril 2024 - Peut-on inclure sans exclure ? [texte imprimé] . - 2024 . - 64 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=39

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Public ISBD Titre : Les aménagements raisonnables : Optimiser la réussite scolaire des élèves à besoins spécifiques du maternel au secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique Keunen, Auteur Editeur : Namur : Editions Erasme Année de publication : 2020 Collection : À la rescousse Sous-collection : S'outiller et Intervenir Importance : 224 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8081-1306-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : aménagements raisonnables  Trouble de l'apprentissage  troubles des apprentissages  dys  différenciation  pédagogie différenciée  élève à besoins spécifique  aménagement de l'espace  aménagement de la classe Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ? À qui s'adresse-t-il ? Pourquoi et quand le mettre en place en classe ? Et à la maison ? Que dit le cadre légal ? Qu'est-ce qui doit alerter les parents et les enseignants ? Vers qui orienter l'enfant en difficulté ? Qui peut l'aider ? Que faire pour aider tous les élèves en classe ? Quels sont les aménagements spécifiques à chaque trouble ? À qui s'adressent-ils ? Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage grâce à un tour d'horizon des aménagements scolaires qui relève tant leur pertinence que leurs limites. Les aménagements spécifiques aux différents troubles d'apprentissage (matériels ou immatériels, pédagogiques ou organisationnels), que ce soit à l'école ou à la maison, y sont abordés ainsi que l'essentielle collaboration entre tous les adultes autour de l'apprenant, qu'il soit enfant ou adolescent. Paru dans A la rescousse, une collection pédagogique de référence destinée aux parents et aux spécialistes de l'éducation ! Elle fournit des stratégies d'intervention pratiques, des pistes de réflexion et des réponses aux questions les plus fréquemment posées pour comprendre l'enfant. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LES AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES ET LE CADRE LÉGAL BELGE - Qu'est-ce qu'un aménagement scolaire ? - Pourquoi mettre en place des aménagements en classe ? - Quand mettre en place des aménagements scolaire ? - Que dit la législation belge ? - Les aménagements, c'est aussi à la maison ! CHAPITRE 2 : LE REPERAGE - CE QUI DOIT ALERTER LES PARENTS ET LES ENSEIGNANTS - Signaux d'alerte au niveau du comportement - Signaux d'alerte au niveau des prérequis - Signaux d'alerte au niveau des acquis CHAPITRE 3 : LE DIAGNOSTIC - VERS QUI ORIENTER ? - Les sept étapes d'un diagnostic de qualité - Comprendre le diagnostic - Et s'il n'y a pas de diagnostic ? CHAPITRE 4 : LA PRISE EN CHARGE : QUI PEUT AIDER L’ÉLÈVE A BESOIN SPÉCIFIQUE ? - Le rôle de chacun dans la prise en charge des troubles d'apprentissage - L'indispensable collaboration entre tous les intervenants, le PRI CHAPITRE 5 : LES AMENAGEMENTS GENERAUX, COMMUNS A TOUS LES EBS - Le fonctionnement du cerveau - L'importance du sommeil - L'impact de l'alimentation - La gestion des écrans - La bienveillance et le renforcement positif - La motivation - La mémoire - Les fonctions exécutives - La posture - Les supports écrits - Les consignes - Les évaluations et les exercices - Les devoirs et les leçons - Les prérequis aux apprentissages - L'outil informatique et les logiciens adaptés CHAPITRE 6 : LES AMÉNAGEMENTS SPÉCIFIQUES A CHAQUE TROUBLE - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture - dyslexie - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en orthographe - dysorthographie - Troubles spécifique des apprentissages avec déficit en calcul - dyscalculie - Trouble développemental de la coordination et trouble de l'écriture - dyspraxie - Trouble développemental du langage (TDL) - dysphasie - Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité - TDA/H - Trouble des fonctions exécutives - Trouble dysexécutif ou syndrome dysexécutif - Haut Potentiel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4996 Les aménagements raisonnables : Optimiser la réussite scolaire des élèves à besoins spécifiques du maternel au secondaire [texte imprimé] / Véronique Keunen, Auteur . - Namur : Editions Erasme, 2020 . - 224 p.. - (À la rescousse. S'outiller et Intervenir) . ISBN : 978-2-8081-1306-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : aménagements raisonnables  Trouble de l'apprentissage  troubles des apprentissages  dys  différenciation  pédagogie différenciée  élève à besoins spécifique  aménagement de l'espace  aménagement de la classe Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Qu'est-ce qu'un aménagement raisonnable ? À qui s'adresse-t-il ? Pourquoi et quand le mettre en place en classe ? Et à la maison ? Que dit le cadre légal ? Qu'est-ce qui doit alerter les parents et les enseignants ? Vers qui orienter l'enfant en difficulté ? Qui peut l'aider ? Que faire pour aider tous les élèves en classe ? Quels sont les aménagements spécifiques à chaque trouble ? À qui s'adressent-ils ? Autant de questions auxquelles répond cet ouvrage grâce à un tour d'horizon des aménagements scolaires qui relève tant leur pertinence que leurs limites. Les aménagements spécifiques aux différents troubles d'apprentissage (matériels ou immatériels, pédagogiques ou organisationnels), que ce soit à l'école ou à la maison, y sont abordés ainsi que l'essentielle collaboration entre tous les adultes autour de l'apprenant, qu'il soit enfant ou adolescent. Paru dans A la rescousse, une collection pédagogique de référence destinée aux parents et aux spécialistes de l'éducation ! Elle fournit des stratégies d'intervention pratiques, des pistes de réflexion et des réponses aux questions les plus fréquemment posées pour comprendre l'enfant. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LES AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES ET LE CADRE LÉGAL BELGE - Qu'est-ce qu'un aménagement scolaire ? - Pourquoi mettre en place des aménagements en classe ? - Quand mettre en place des aménagements scolaire ? - Que dit la législation belge ? - Les aménagements, c'est aussi à la maison ! CHAPITRE 2 : LE REPERAGE - CE QUI DOIT ALERTER LES PARENTS ET LES ENSEIGNANTS - Signaux d'alerte au niveau du comportement - Signaux d'alerte au niveau des prérequis - Signaux d'alerte au niveau des acquis CHAPITRE 3 : LE DIAGNOSTIC - VERS QUI ORIENTER ? - Les sept étapes d'un diagnostic de qualité - Comprendre le diagnostic - Et s'il n'y a pas de diagnostic ? CHAPITRE 4 : LA PRISE EN CHARGE : QUI PEUT AIDER L’ÉLÈVE A BESOIN SPÉCIFIQUE ? - Le rôle de chacun dans la prise en charge des troubles d'apprentissage - L'indispensable collaboration entre tous les intervenants, le PRI CHAPITRE 5 : LES AMENAGEMENTS GENERAUX, COMMUNS A TOUS LES EBS - Le fonctionnement du cerveau - L'importance du sommeil - L'impact de l'alimentation - La gestion des écrans - La bienveillance et le renforcement positif - La motivation - La mémoire - Les fonctions exécutives - La posture - Les supports écrits - Les consignes - Les évaluations et les exercices - Les devoirs et les leçons - Les prérequis aux apprentissages - L'outil informatique et les logiciens adaptés CHAPITRE 6 : LES AMÉNAGEMENTS SPÉCIFIQUES A CHAQUE TROUBLE - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en lecture - dyslexie - Trouble spécifique des apprentissages avec déficit en orthographe - dysorthographie - Troubles spécifique des apprentissages avec déficit en calcul - dyscalculie - Trouble développemental de la coordination et trouble de l'écriture - dyspraxie - Trouble développemental du langage (TDL) - dysphasie - Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité - TDA/H - Trouble des fonctions exécutives - Trouble dysexécutif ou syndrome dysexécutif - Haut Potentiel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4996

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Public ISBD Titre : Enseigner l'Histoire à l'école primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Walter Badier, Auteur ; Guillaume Rouillon, Auteur Editeur : Vanves : Hachette Education Année de publication : 2021 Collection : Profession Enseignant, ISSN 1242-868X Importance : 140 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-709930-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire  enseignement  méthodologie  didactique  période historique  source  Chronologie historique Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : Un ouvrage qui allie théorie et pratique pour faciliter la compréhension des enjeux de l'enseignement de l'histoire et permettre aux enseignants de la mettre en oeuvre efficacement au quotidien. Il aborde les thèmes fondamentaux de la discipline (le temps, les documents, le récit...) sous forme de questionnement : Une discipline scolaire comme les autres ? Quelle histoire enseigner aujourd'hui ? La chronologie, toujours d'actualité ? Les élèves, des « apprentis historiens » ? Les documents, une évidence ? L'histoire, ça se raconte ? Pour chaque thème abordé, il propose un point théorique accompagné d'activités-types à faire en classe qui s'appuient concrètement sur des documents textuels ou iconographiques, pour illustrer la démarche et guider les enseignants dans leur pratique de classe. Note de contenu : 1. UNE DISCIPLINE SCOLAIRE COMME LES AUTRES ? 1.1 Les grandes périodes de l'histoire à l'école - L'époque du roman national - L'expérience de l'éveil - Le temps des incertitudes 1.2 La formation du citoyen - La finalité morale - La finalité intégrative - La finalité intellectuelle 1.3 Le poids des permanences - Les 4R de François Audigier - L'histoire et la géographie, un couple séculaire 2. QUELLE HISTOIRE ENSEIGNER AUJOURD'HUI ? 2.1 Le savoir savant : l'histoire scientifique et ses mutations - La naissance de l'histoire scientifique au XIXe siècle - Les annales, la rupture avec les 3 idoles - La nouvelle histoire : l'élargissement du territoire de l'historien - Les dynamiques depuis les années 1990 2.2 Le savoir à enseigner : les Instructions officielles - Une histoire nationale - Une histoire dominée par la politique - Une histoire encore structurée autour des grands hommes - L'intégration des questions socialement vives - L'interdisciplinarité 2.3 Du savoir enseigné aux connaissances des élèves - Les savoirs à maîtriser par l'enseignant - L'évaluation des connaissances et des compétences - La perception de l'histoire de France par les adolescents 3. LA CHRONOLOGIE, TOUJOURS D'ACTUALITE ? 3.1 La construction du temps chez l'enfant - Les phases de développement - Succession, durée et distinction présent-passé 3.2 Les spécificités du temps historique - Le respect de la chronologie - Le découpage en période - L'importance des événements - Les frises historiques 4. LES ÉLÈVES, DES APPRENTIS HISTORIENS ? 4.1 La mise en place de situations de recherche - Les représentations des élèves - La problématisation 4.2 La mobilisation de modes de raisonnement - Comparer : la relation passé/présent - Formuler des hypothèses - Justifier 4.3 Les pratiques langagières - Les différents types d'écrits - L'oral 5. LES DOCUMENTS, UNE EVIDENCE ? 5.1 Des documents variés - L'histoire, une connaissance par traces - Une palette de documents très large 5.2 Des documents au service des apprentissages - Exploiter des documents pour construire l'histoire - Exploiter des documents pour développer les compétences des élèves 6. L'HISTOIRE, CA SE RACONTE ? 6.1 Le récit par l'enseignant : une pratique pédagogique en débat - Le rejet du récit à partir des années 1970 - La recherche d'un nouvel équilibre 6.2 Les caractéristiques d'un récit historique - Le récit historique : une narration - Le récit historique : un texte explicatif Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4999 Enseigner l'Histoire à l'école primaire [texte imprimé] / Walter Badier, Auteur ; Guillaume Rouillon, Auteur . - Vanves (92178) : Hachette Education, 2021 . - 140 p.. - (Profession Enseignant, ISSN 1242-868X) . ISBN : 978-2-01-709930-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : Histoire  enseignement  méthodologie  didactique  période historique  source  Chronologie historique Index. décimale : 930.2 Histoire Pédagogie Résumé : Un ouvrage qui allie théorie et pratique pour faciliter la compréhension des enjeux de l'enseignement de l'histoire et permettre aux enseignants de la mettre en oeuvre efficacement au quotidien. Il aborde les thèmes fondamentaux de la discipline (le temps, les documents, le récit...) sous forme de questionnement : Une discipline scolaire comme les autres ? Quelle histoire enseigner aujourd'hui ? La chronologie, toujours d'actualité ? Les élèves, des « apprentis historiens » ? Les documents, une évidence ? L'histoire, ça se raconte ? Pour chaque thème abordé, il propose un point théorique accompagné d'activités-types à faire en classe qui s'appuient concrètement sur des documents textuels ou iconographiques, pour illustrer la démarche et guider les enseignants dans leur pratique de classe. Note de contenu : 1. UNE DISCIPLINE SCOLAIRE COMME LES AUTRES ? 1.1 Les grandes périodes de l'histoire à l'école - L'époque du roman national - L'expérience de l'éveil - Le temps des incertitudes 1.2 La formation du citoyen - La finalité morale - La finalité intégrative - La finalité intellectuelle 1.3 Le poids des permanences - Les 4R de François Audigier - L'histoire et la géographie, un couple séculaire 2. QUELLE HISTOIRE ENSEIGNER AUJOURD'HUI ? 2.1 Le savoir savant : l'histoire scientifique et ses mutations - La naissance de l'histoire scientifique au XIXe siècle - Les annales, la rupture avec les 3 idoles - La nouvelle histoire : l'élargissement du territoire de l'historien - Les dynamiques depuis les années 1990 2.2 Le savoir à enseigner : les Instructions officielles - Une histoire nationale - Une histoire dominée par la politique - Une histoire encore structurée autour des grands hommes - L'intégration des questions socialement vives - L'interdisciplinarité 2.3 Du savoir enseigné aux connaissances des élèves - Les savoirs à maîtriser par l'enseignant - L'évaluation des connaissances et des compétences - La perception de l'histoire de France par les adolescents 3. LA CHRONOLOGIE, TOUJOURS D'ACTUALITE ? 3.1 La construction du temps chez l'enfant - Les phases de développement - Succession, durée et distinction présent-passé 3.2 Les spécificités du temps historique - Le respect de la chronologie - Le découpage en période - L'importance des événements - Les frises historiques 4. LES ÉLÈVES, DES APPRENTIS HISTORIENS ? 4.1 La mise en place de situations de recherche - Les représentations des élèves - La problématisation 4.2 La mobilisation de modes de raisonnement - Comparer : la relation passé/présent - Formuler des hypothèses - Justifier 4.3 Les pratiques langagières - Les différents types d'écrits - L'oral 5. LES DOCUMENTS, UNE EVIDENCE ? 5.1 Des documents variés - L'histoire, une connaissance par traces - Une palette de documents très large 5.2 Des documents au service des apprentissages - Exploiter des documents pour construire l'histoire - Exploiter des documents pour développer les compétences des élèves 6. L'HISTOIRE, CA SE RACONTE ? 6.1 Le récit par l'enseignant : une pratique pédagogique en débat - Le rejet du récit à partir des années 1970 - La recherche d'un nouvel équilibre 6.2 Les caractéristiques d'un récit historique - Le récit historique : une narration - Le récit historique : un texte explicatif Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4999

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Public ISBD Titre : Grands pédagogues et petite enfance : que nous disent-ils ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Fabienne Agnès Levine, Auteur Editeur : Savigny-sur-Orge : Philippe Duval Année de publication : 2022 Importance : 205 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73740-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comenius  Jean-Jacques Rousseau  John Locke  Johann Heinrich Pestalozzi  Friedrich Fröbel  Jean Itard  Edouard Seguin  Jean-Frédéric Oberlin  Marie Pape-Carpantier  Pauline Kergomard  Ellen Key  Janusz Korczak  Jean Piaget  Henri Wallon  Maria Montessori  Ovide Decroly  Emmi Pikler  Célestin Freinet  Rudolf Steiner  Loris Malaguzzi  pédagogue  pédagogie  Histoire Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : « Quand on se lance en pédagogie de la petite enfance, on ne part pas de rien. En effet, toutes les idées actuelles sur l'autonomie, la spontanéité, la liberté, le plaisir, l'expérimentation ou la bienveillance ont déjà été brassées, ce qui ne peut que nous inciter à la modestie. De plus, une certaine continuité a existé au fil des siècles dans les questionnements autour de la toute première éducation. » De Comenius à Malaguzzi, en passant par Montessori, Freinet ou Pikler, les grands pédagogues sont celles et ceux qui, au cours des siècles passés dans plusieurs pays d'Europe, ont laissé des écrits, des témoignages, des disciples, des courants, des méthodes... Quel regard avaient-ils sur les besoins des jeunes enfants ? Leurs œuvres donnent-elles des pistes théoriques et pratiques pour l'éducation de la petite enfance ? Les méthodes actives s'adressent-elles aussi aux bébés ? Cet ouvrage vise à constituer une culture de base en histoire de l'éducation, à travers la découverte de vingt d'entre eux à différentes époques et dans différents pays. Note de contenu : I - Trois penseurs de l'éducation - Comenius, le premier pédagogue européen - Locke, le philosophe de l'éducation - Rousseau, le précurseur de la psychologie de l'enfant II - Deux pédagogues de terrain - Pestalozzi, une vie au service des plus pauvres - Fröbel, une oeuvre pédagogique consacrée au tout-petit III - Deux médecins éducateurs - Itard, le rééducateur de l'enfant sauvage - Seguin, l'inventeur de la méthode médico-pédagogique IV. Trois pionniers de l'école maternelle - Oberlin et les petites écoles à tricoter - Pape-Carpantier et la fin des salles d'asile - Kergomard et l'invention de l'école maternelle V - Lorsque la petite enfance avait déjà ses revues professionnelles : L'ami de l'enfance, le bulletin des crèches, L'éducation nouvelle ou méthode froebel, La Nouvelle Education VI - Deux porte-parole de l'enfant - Key et l'émancipation des enfants - Korczak et le respect de l'enfant VII - Deux psychologues militants - Piaget, pédagogue malgré lui - Wallon, médecin jusqu'au bout VIII - L'épanouissement au programme de l'éducation nouvelle IX - Six pédagogues inspirants - Pikler, la pédiatre qui a libéré les bébés - Montessori, la star des pédagogues - Decroly, le directeur d'une école exemplaire - Freinet, l'instituteur qui avait un binôme - Malaguzzi, le citoyen enseignant et psychologue - Steiner, le pédagogue venu d'ailleurs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998 Grands pédagogues et petite enfance : que nous disent-ils ? [texte imprimé] / Fabienne Agnès Levine, Auteur . - Savigny-sur-Orge : Philippe Duval, 2022 . - 205 p. ISBN : 978-2-490-73740-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comenius  Jean-Jacques Rousseau  John Locke  Johann Heinrich Pestalozzi  Friedrich Fröbel  Jean Itard  Edouard Seguin  Jean-Frédéric Oberlin  Marie Pape-Carpantier  Pauline Kergomard  Ellen Key  Janusz Korczak  Jean Piaget  Henri Wallon  Maria Montessori  Ovide Decroly  Emmi Pikler  Célestin Freinet  Rudolf Steiner  Loris Malaguzzi  pédagogue  pédagogie  Histoire Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : « Quand on se lance en pédagogie de la petite enfance, on ne part pas de rien. En effet, toutes les idées actuelles sur l'autonomie, la spontanéité, la liberté, le plaisir, l'expérimentation ou la bienveillance ont déjà été brassées, ce qui ne peut que nous inciter à la modestie. De plus, une certaine continuité a existé au fil des siècles dans les questionnements autour de la toute première éducation. » De Comenius à Malaguzzi, en passant par Montessori, Freinet ou Pikler, les grands pédagogues sont celles et ceux qui, au cours des siècles passés dans plusieurs pays d'Europe, ont laissé des écrits, des témoignages, des disciples, des courants, des méthodes... Quel regard avaient-ils sur les besoins des jeunes enfants ? Leurs œuvres donnent-elles des pistes théoriques et pratiques pour l'éducation de la petite enfance ? Les méthodes actives s'adressent-elles aussi aux bébés ? Cet ouvrage vise à constituer une culture de base en histoire de l'éducation, à travers la découverte de vingt d'entre eux à différentes époques et dans différents pays. Note de contenu : I - Trois penseurs de l'éducation - Comenius, le premier pédagogue européen - Locke, le philosophe de l'éducation - Rousseau, le précurseur de la psychologie de l'enfant II - Deux pédagogues de terrain - Pestalozzi, une vie au service des plus pauvres - Fröbel, une oeuvre pédagogique consacrée au tout-petit III - Deux médecins éducateurs - Itard, le rééducateur de l'enfant sauvage - Seguin, l'inventeur de la méthode médico-pédagogique IV. Trois pionniers de l'école maternelle - Oberlin et les petites écoles à tricoter - Pape-Carpantier et la fin des salles d'asile - Kergomard et l'invention de l'école maternelle V - Lorsque la petite enfance avait déjà ses revues professionnelles : L'ami de l'enfance, le bulletin des crèches, L'éducation nouvelle ou méthode froebel, La Nouvelle Education VI - Deux porte-parole de l'enfant - Key et l'émancipation des enfants - Korczak et le respect de l'enfant VII - Deux psychologues militants - Piaget, pédagogue malgré lui - Wallon, médecin jusqu'au bout VIII - L'épanouissement au programme de l'éducation nouvelle IX - Six pédagogues inspirants - Pikler, la pédiatre qui a libéré les bébés - Montessori, la star des pédagogues - Decroly, le directeur d'une école exemplaire - Freinet, l'instituteur qui avait un binôme - Malaguzzi, le citoyen enseignant et psychologue - Steiner, le pédagogue venu d'ailleurs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998

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Public ISBD Titre : Les grands pédagogues : de Socrate aux cyberprofs Type de document : texte imprimé Auteurs : Georges Minois, Auteur Editeur : Paris : Louis Audibert Année de publication : 2006 Importance : 373 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84749-076-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  pédagogue  histoire  éducation  enseignement  école Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : Les débats sur le rôle de l'école sont aussi vieux que l'école elle-même. Quelle est sa place par rapport à l'éducation dispensée par les parents ? Quelles valeurs doit-elle transmettre ? Et doit-elle privilégier l'enseignement culturel ou l'enseignement professionnel ? Depuis les premiers pédagogues de la Grèce ancienne, les éducateurs, précepteurs, instituteurs, professeurs, n'ont cessé de s'adapter tant bien que mal aux évolutions de la société. Cette brillante synthèse replace dans leur contexte les grandes idées de ceux qui ont fait progresser la réflexion pédagogique en Occident par leurs écrits ou par leurs pratiques : Socrate, Quintilien, Abélard, Erasme, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Durkheim, Montessori, Piaget, Freinet et bien d'autres. Aujourd'hui, la pédagogie semble victime du culte de l'innovation et des intérêts économiques. Depuis 1968, une réforme chasse l'autre, au nom d'une nouvelle théorie pédagogique, et un grand nombre d'enseignants, confrontés aux réalités de la classe, regrettent souvent " la pédagogie d'avant ". Mais l'histoire des grands pédagogues nous montre qu'ils ont toujours été divisés sur les méthodes comme sur le contenu de l'éducation. Note de contenu : CHAPITRE I : LE MONDE GRECO-ROMAIN : UNE PEDAGOGIE DE L'IMITATION - Qui doit enseigner ? quoi ? comment et dans quel but ? - Les premiers pédagogues : les sophistes - L'école primaire hellénistique : la répétition et le baton - Le secondaire : imiter les grands modèles - Le supérieur : conformisme ou esprit critique ? - Rome : le bilinguisme greco-latin - La discipline reine : la rhétorique - Protagoras : L'homme est la mesure de toute chose - Socrate : apprendre à désapprendre - Platon : il faut 50 ans pour faire un homme - Isocrate : Enseigner comment réussir ce qu'on est soi-même incapable de faire - Aristote : Ce qui prouve que l'on sait réellement quelque chose, c'est être capable de l'enseigner aux autres - Quintilien : Les uns peuvent plus, les autres moins, mais tous sont capables de quelque chose avec de l'application - Plutarque : Les problèmes de la pédagogie parentale CHAPITRE II : DE L’ÉDUCATION ANTIQUE A L’ÉDUCATION CHRETIENNE : LES HÉSITATIONS DE LA PEDAGOGIE - Une nouvelle exigence éducative : redresser la nature humaine déchue - Un enseignement limité à la formation des clercs et des scribes du palais - L'école monastique : docilité et mémorisation - Charlemagne : père des réformes pédagogiques ? - La pédagogie du bâton - Les exigences de la raison - Saint Augustin : est-il possible d'enseigner ? - Clément d'Alexandrie : La pédagogie du reproche - Césaire d'Arles : la pédagogie par la Bible - Saint Benoît : Réhabilitation de l'enfance - Cassiodore : Pour une éducation humaniste - Isidore de Séville : la Grammaire au service de l'Ecriture - Bède le Vénérable : Morceaux choisis pour enfants sages - Gerbert : un pape pédagogue CHAPITRE III : LE MOYEN ÂGE CLASSIQUE : UNE ÉDUCATION UTILITAIRE (XI-XVe SIÈCLE) - Des exigences pratiques - Le savoir : divin ou diabolique ? - La liberté pédagogique des universités - La disputatio et l'esprit critique - L'enseignement professionnel : une affaire privée - Les débuts du collège : travail, discipline et piété - Abélard : La pédagogie de la séduction - Philippe de Novare : Eduquer, c'est socialiser - Vincent de Beauvais : L'éducation et les conseils commencent dès les premières années de l'enfance et durent ^presque jusqu'à la fin de la vie - Jean Gerson : Les enfants, corrompus par les adultes - Christine de Pisan : Pour l'éducation des filles CHAPITRE IV : L'APPORT PEDAGOGIQUE DE L'HUMANISME ET DES LUTTES RELIGIEUSES - Le latin, outil de perfectionnement de la nature humaine - Une éducation élitiste, intellectualiste et masculine - La prise en compte de l'âge et des capacités - La Réforme protestante, facteur d'instruction du peuple - Les enjeux sociopolitiques de l'enseignement - Catéchisme et missions : des facteurs d'innovations pédagogiques - François Rabelais : En tel train d'estude le mist qu'il ne perdoit heure quelconques du jour - Thomas More : Pour une éducation universelle, permanente, en langue nationale - Erasme : le signe d'un bon enseignant est qu'il se conduise dans sa charge comme un parent - Juan Luis Vives : Le pédagogue doit résoudre ce qui convient le plus à la capacité de ceux qui l'écoutent - Michel de Montaigne : On nous apprend à vivre quand la vie est passée - Comenius : l'art de tout enseigner à tout le monde - Pierre de La Ramée : Celui-là est un homme orgueilleux s'il méprise les artisans experts, ou n'importe quel praticien intelligent et zélé, même si un tel praticien est sans éducation d'école et sans lettres CHAPITRE V : PÉDAGOGIE DE L'AGE CLASSIQUE : JANSÉNISTES, JÉSUITES ET CLERCS SÉCULIERS - L'éducation, oeuvre de salubrité publique - Les petites écoles et le problème des maîtres - Une expérience pédagogique : Les Petites Ecoles de Port-Royal - L'éducation : une oeuvre subversive ? - Le collège jésuite : latin, rhétorique, émulation. La fabrique de l'honnête homme - L'optimisme des traités d'éducation - Faut-il éduquer les filles ? - Saint Cyran : L'éducation Janséniste - Jean-Baptiste de La Salle : Les frères des Ecoles chrétiennes et l'éducation des pauvres - Pontanus : La pédagogie jésuite comme art de plaire - Joseph de Jouvancy : La pédagogie jésuite pour la tradition - Pierre Josset : Tout dépend de la petite enfance - Claude Fleury : Pour un enseignement utile et de bon sens - Charles Rollin : La pédagogie de la confiance mutuelle - Fénélon : Rien n'est plus négligé que l'éducation des filles CHAPITRE VI : LES LUMIÈRES ET L’ÉDUCATION : DÉBATS D’IDÉES ET IMMOBILISME DES PRATIQUES - Le nouvel idéal éducatif : aider la nature pour réformer la société - L'éducation : ferment de révolution ? - Qui doit assurer l'éducation : l'Eglise et l'Etat - Déclin du collège et débats sur le contenu de l'enseignement - L'éducation dans les cahiers de doléances de 1789 - Les combats des Lumières pédagogiques en Europe - John Locke : C'est de l'éducation que vient la grande différence entre les hommes - John Wesley : La nature est orientée dans la mauvaise direction. Le but de l'éducation est de la redresser - Samuel Johnson : L'antipédagogue - Johann Basedow : Former l'européen - Kant : Comment doit-on chercher la perfection ? Où réside notre espoir ? Dans l'éducation, et dans rien d'autre - La Chalotais : Je prétends revendiquer pour la nation une éducation qui ne dépende que de l'Etat - Rousseau : La règle la plus utile de toute l'éducation, ce n'est pas de gagner du temps, mais d'en perdre - Condorcet : L'art d'instruire ne s'acquiert que par l'usage [...] c'est donc une de ces professions qui demandent qu'un homme y dévoue sa vie entière CHAPITRE VII : VERS L'ENSEIGNEMENT DE MASSE (1790-1880) - La révolution : des projets ambitieux - Le lycée caserne napoléonien - Les écoles mutuelles : une production de masse, standardisée et à bon marché - La lutte pour le contrôle des esprits dès le primaire - Les problèmes de l'enseignement de masse : formation des maîtres, écoles, rythmes - Les catégories annexes : jeunes enfants, apprentis, filles - La diversité européenne - Pestalozzi : Das Leben bildet (c'est la vie qui éduque) - Mary Wollstonecraft : Les femmes dociles sont en général de mauvaises mères - Humboldt : Toute éducation vient de l'âme antérieure de l'homme ; les événements et arrangements extérieurs ne peuvent qu'initier mais pas causer l'éducation - Herbart : la pédagogie comme science doit combattre une grosse difficulté : tous ses grands concepts font partie des banalités et toute le monde croit les connaître - Fröbel : Le père des jardins d'enfants - Lancaster : L'enseignement mutuel, ou les méthodes industrielles appliquées à l'éducation - Robert Owen : L'école modèle de New Lanark pour une Nouvelle Harmonie - Mill : L'éducation comme moyen d'assurer le lien indissoluble entre le bonheur personnel et celui de l'ensemble - Jean-Joseph Jacotot : out le monde peut enseigner et chacun peut s'instruire tout seul - Comte : Subordonner l'intelligence à la sociabilité CHAPITRE VIII : LE MIRAGE D'UNE PEDAGOGIE SCIENTIFIQUE (1880-1950) - L'éducation : affaire de psychologues ou de sociologues ? - L'éducation : pour la nation ou pour l'humanité - Les hussards noirs de la République, milice d'une France qui pédagogise - Pédagogie et psychologie de l'enfant - La liquidation de l'analphabétisme en URSS - Léon Tolstoï : La négation de la pédagogie - Durkheim : Eduquer, c'est adapter l'individu à la société - Alfred Binet : la mesure de l'âge mental - Spencer : On devrait laisser les enfants faire leurs propres investigations et en tirer leurs propres conclusions - Thomas Huxley : Le Darwin de l'éducation - Butler : Que le maître se rappelle que son élève racontera peut-être plus tard le genre de type qu'il était - Nietzsche : L'éducation doit produire la culture supérieure - John Dewey : Nous devons faire de chacune de nos écoles une communauté embryonnaire - Rudolph Steiner : La pédagogie de l'occultisme - Whitehead : L'éducation ne comprend qu'une seule matière : la vie dans toutes ses manifestations - Bertrand Russell : L'éducation est la clé du nouveau monde - Maria Montessori : L'école doit être comme un second ventre maternel - Martin Buber : La relation intime maître-élève - José Ortega y Gasset : Parenté de la pédagogie et de la politique - Alain : Ceux qui refusent la méthode sévère ne vaudront jamais rien - Burt : La pédagogie a service de la sélection naturelle - Lombardo Radice : L'antiméthodisme - Kergomard : L'école maternelle est une famille agrandie - Ferrière : Si la vie ne peut pas venir à l'école, il faut que par la méthode qu'elle met en jeu, l'école aille vers la vie - Makarenko : On ne peut devenir un bon enseignant que dans un bon collectif pédagogique - Alexander Neill : Imposer quelque chose autoritairement est mauvais. L'enfant ne devrait rien faire que ce qu'il croit nécessaire par sa propre opinion - Susan Isaacs : Trop de liberté inhibe - Vygotski : Eduquer, c'est développer le discours intérieur CHAPITRE IX : PEDAGOGIES D'UN MONDE EN MUTATION : ENTRE INNOVATION ET INSTITUTION - L'exigence d'innovation et de démocratisation - 1968 et la suite : l'impossible réforme - Haro sur l'école et sur les enseignants - La pédagogie, victime de l'économie et du culte de l'innovation - Les progrès pré- et postscolaires - L'europe pédagogique en panne - Un déficit de culture - Jean Piaget : Les connaissances dérivent de l'action et les procédés audiovisuels dont toute pédagogie nous rebat aujourd'hui les oreilles ne sont que des béquilles spirituelles - Marshall McLuhan : Le jour viendra, et peut-être est-ce déjà une réalité, où les enfants apprendront beaucoup plus au contact du monde extérieur que dans l'enceinte de l'école - Célestin Freinet : L'éducation par le tâtonnement expérimental - Richard Stanley Peters : Se méfier des modes pédagogiques - Lawrence Kohlberg : Développer la pensée morale - Paul Heywood Hirst : La philosophie de l'éducation comme initiation aux pratiques sociales - Jürgen Habermas: la pédagogie critique - Michael W. Apple : Les dangers de la pédagogie de l'ordinateur - Neil Postman : Nous n'allons pas mourir tout de suite, mais nous allons bientôt avoir des cerveaux vides - Lee S. Shulman : Ceux qui peuvent, agissent. Ceux qui comprennent, enseignent Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998 Les grands pédagogues : de Socrate aux cyberprofs [texte imprimé] / Georges Minois, Auteur . - Paris : Louis Audibert, 2006 . - 373 p. ISBN : 978-2-84749-076-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  pédagogue  histoire  éducation  enseignement  école Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : Les débats sur le rôle de l'école sont aussi vieux que l'école elle-même. Quelle est sa place par rapport à l'éducation dispensée par les parents ? Quelles valeurs doit-elle transmettre ? Et doit-elle privilégier l'enseignement culturel ou l'enseignement professionnel ? Depuis les premiers pédagogues de la Grèce ancienne, les éducateurs, précepteurs, instituteurs, professeurs, n'ont cessé de s'adapter tant bien que mal aux évolutions de la société. Cette brillante synthèse replace dans leur contexte les grandes idées de ceux qui ont fait progresser la réflexion pédagogique en Occident par leurs écrits ou par leurs pratiques : Socrate, Quintilien, Abélard, Erasme, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Durkheim, Montessori, Piaget, Freinet et bien d'autres. Aujourd'hui, la pédagogie semble victime du culte de l'innovation et des intérêts économiques. Depuis 1968, une réforme chasse l'autre, au nom d'une nouvelle théorie pédagogique, et un grand nombre d'enseignants, confrontés aux réalités de la classe, regrettent souvent " la pédagogie d'avant ". Mais l'histoire des grands pédagogues nous montre qu'ils ont toujours été divisés sur les méthodes comme sur le contenu de l'éducation. Note de contenu : CHAPITRE I : LE MONDE GRECO-ROMAIN : UNE PEDAGOGIE DE L'IMITATION - Qui doit enseigner ? quoi ? comment et dans quel but ? - Les premiers pédagogues : les sophistes - L'école primaire hellénistique : la répétition et le baton - Le secondaire : imiter les grands modèles - Le supérieur : conformisme ou esprit critique ? - Rome : le bilinguisme greco-latin - La discipline reine : la rhétorique - Protagoras : L'homme est la mesure de toute chose - Socrate : apprendre à désapprendre - Platon : il faut 50 ans pour faire un homme - Isocrate : Enseigner comment réussir ce qu'on est soi-même incapable de faire - Aristote : Ce qui prouve que l'on sait réellement quelque chose, c'est être capable de l'enseigner aux autres - Quintilien : Les uns peuvent plus, les autres moins, mais tous sont capables de quelque chose avec de l'application - Plutarque : Les problèmes de la pédagogie parentale CHAPITRE II : DE L’ÉDUCATION ANTIQUE A L’ÉDUCATION CHRETIENNE : LES HÉSITATIONS DE LA PEDAGOGIE - Une nouvelle exigence éducative : redresser la nature humaine déchue - Un enseignement limité à la formation des clercs et des scribes du palais - L'école monastique : docilité et mémorisation - Charlemagne : père des réformes pédagogiques ? - La pédagogie du bâton - Les exigences de la raison - Saint Augustin : est-il possible d'enseigner ? - Clément d'Alexandrie : La pédagogie du reproche - Césaire d'Arles : la pédagogie par la Bible - Saint Benoît : Réhabilitation de l'enfance - Cassiodore : Pour une éducation humaniste - Isidore de Séville : la Grammaire au service de l'Ecriture - Bède le Vénérable : Morceaux choisis pour enfants sages - Gerbert : un pape pédagogue CHAPITRE III : LE MOYEN ÂGE CLASSIQUE : UNE ÉDUCATION UTILITAIRE (XI-XVe SIÈCLE) - Des exigences pratiques - Le savoir : divin ou diabolique ? - La liberté pédagogique des universités - La disputatio et l'esprit critique - L'enseignement professionnel : une affaire privée - Les débuts du collège : travail, discipline et piété - Abélard : La pédagogie de la séduction - Philippe de Novare : Eduquer, c'est socialiser - Vincent de Beauvais : L'éducation et les conseils commencent dès les premières années de l'enfance et durent ^presque jusqu'à la fin de la vie - Jean Gerson : Les enfants, corrompus par les adultes - Christine de Pisan : Pour l'éducation des filles CHAPITRE IV : L'APPORT PEDAGOGIQUE DE L'HUMANISME ET DES LUTTES RELIGIEUSES - Le latin, outil de perfectionnement de la nature humaine - Une éducation élitiste, intellectualiste et masculine - La prise en compte de l'âge et des capacités - La Réforme protestante, facteur d'instruction du peuple - Les enjeux sociopolitiques de l'enseignement - Catéchisme et missions : des facteurs d'innovations pédagogiques - François Rabelais : En tel train d'estude le mist qu'il ne perdoit heure quelconques du jour - Thomas More : Pour une éducation universelle, permanente, en langue nationale - Erasme : le signe d'un bon enseignant est qu'il se conduise dans sa charge comme un parent - Juan Luis Vives : Le pédagogue doit résoudre ce qui convient le plus à la capacité de ceux qui l'écoutent - Michel de Montaigne : On nous apprend à vivre quand la vie est passée - Comenius : l'art de tout enseigner à tout le monde - Pierre de La Ramée : Celui-là est un homme orgueilleux s'il méprise les artisans experts, ou n'importe quel praticien intelligent et zélé, même si un tel praticien est sans éducation d'école et sans lettres CHAPITRE V : PÉDAGOGIE DE L'AGE CLASSIQUE : JANSÉNISTES, JÉSUITES ET CLERCS SÉCULIERS - L'éducation, oeuvre de salubrité publique - Les petites écoles et le problème des maîtres - Une expérience pédagogique : Les Petites Ecoles de Port-Royal - L'éducation : une oeuvre subversive ? - Le collège jésuite : latin, rhétorique, émulation. La fabrique de l'honnête homme - L'optimisme des traités d'éducation - Faut-il éduquer les filles ? - Saint Cyran : L'éducation Janséniste - Jean-Baptiste de La Salle : Les frères des Ecoles chrétiennes et l'éducation des pauvres - Pontanus : La pédagogie jésuite comme art de plaire - Joseph de Jouvancy : La pédagogie jésuite pour la tradition - Pierre Josset : Tout dépend de la petite enfance - Claude Fleury : Pour un enseignement utile et de bon sens - Charles Rollin : La pédagogie de la confiance mutuelle - Fénélon : Rien n'est plus négligé que l'éducation des filles CHAPITRE VI : LES LUMIÈRES ET L’ÉDUCATION : DÉBATS D’IDÉES ET IMMOBILISME DES PRATIQUES - Le nouvel idéal éducatif : aider la nature pour réformer la société - L'éducation : ferment de révolution ? - Qui doit assurer l'éducation : l'Eglise et l'Etat - Déclin du collège et débats sur le contenu de l'enseignement - L'éducation dans les cahiers de doléances de 1789 - Les combats des Lumières pédagogiques en Europe - John Locke : C'est de l'éducation que vient la grande différence entre les hommes - John Wesley : La nature est orientée dans la mauvaise direction. Le but de l'éducation est de la redresser - Samuel Johnson : L'antipédagogue - Johann Basedow : Former l'européen - Kant : Comment doit-on chercher la perfection ? Où réside notre espoir ? Dans l'éducation, et dans rien d'autre - La Chalotais : Je prétends revendiquer pour la nation une éducation qui ne dépende que de l'Etat - Rousseau : La règle la plus utile de toute l'éducation, ce n'est pas de gagner du temps, mais d'en perdre - Condorcet : L'art d'instruire ne s'acquiert que par l'usage [...] c'est donc une de ces professions qui demandent qu'un homme y dévoue sa vie entière CHAPITRE VII : VERS L'ENSEIGNEMENT DE MASSE (1790-1880) - La révolution : des projets ambitieux - Le lycée caserne napoléonien - Les écoles mutuelles : une production de masse, standardisée et à bon marché - La lutte pour le contrôle des esprits dès le primaire - Les problèmes de l'enseignement de masse : formation des maîtres, écoles, rythmes - Les catégories annexes : jeunes enfants, apprentis, filles - La diversité européenne - Pestalozzi : Das Leben bildet (c'est la vie qui éduque) - Mary Wollstonecraft : Les femmes dociles sont en général de mauvaises mères - Humboldt : Toute éducation vient de l'âme antérieure de l'homme ; les événements et arrangements extérieurs ne peuvent qu'initier mais pas causer l'éducation - Herbart : la pédagogie comme science doit combattre une grosse difficulté : tous ses grands concepts font partie des banalités et toute le monde croit les connaître - Fröbel : Le père des jardins d'enfants - Lancaster : L'enseignement mutuel, ou les méthodes industrielles appliquées à l'éducation - Robert Owen : L'école modèle de New Lanark pour une Nouvelle Harmonie - Mill : L'éducation comme moyen d'assurer le lien indissoluble entre le bonheur personnel et celui de l'ensemble - Jean-Joseph Jacotot : out le monde peut enseigner et chacun peut s'instruire tout seul - Comte : Subordonner l'intelligence à la sociabilité CHAPITRE VIII : LE MIRAGE D'UNE PEDAGOGIE SCIENTIFIQUE (1880-1950) - L'éducation : affaire de psychologues ou de sociologues ? - L'éducation : pour la nation ou pour l'humanité - Les hussards noirs de la République, milice d'une France qui pédagogise - Pédagogie et psychologie de l'enfant - La liquidation de l'analphabétisme en URSS - Léon Tolstoï : La négation de la pédagogie - Durkheim : Eduquer, c'est adapter l'individu à la société - Alfred Binet : la mesure de l'âge mental - Spencer : On devrait laisser les enfants faire leurs propres investigations et en tirer leurs propres conclusions - Thomas Huxley : Le Darwin de l'éducation - Butler : Que le maître se rappelle que son élève racontera peut-être plus tard le genre de type qu'il était - Nietzsche : L'éducation doit produire la culture supérieure - John Dewey : Nous devons faire de chacune de nos écoles une communauté embryonnaire - Rudolph Steiner : La pédagogie de l'occultisme - Whitehead : L'éducation ne comprend qu'une seule matière : la vie dans toutes ses manifestations - Bertrand Russell : L'éducation est la clé du nouveau monde - Maria Montessori : L'école doit être comme un second ventre maternel - Martin Buber : La relation intime maître-élève - José Ortega y Gasset : Parenté de la pédagogie et de la politique - Alain : Ceux qui refusent la méthode sévère ne vaudront jamais rien - Burt : La pédagogie a service de la sélection naturelle - Lombardo Radice : L'antiméthodisme - Kergomard : L'école maternelle est une famille agrandie - Ferrière : Si la vie ne peut pas venir à l'école, il faut que par la méthode qu'elle met en jeu, l'école aille vers la vie - Makarenko : On ne peut devenir un bon enseignant que dans un bon collectif pédagogique - Alexander Neill : Imposer quelque chose autoritairement est mauvais. L'enfant ne devrait rien faire que ce qu'il croit nécessaire par sa propre opinion - Susan Isaacs : Trop de liberté inhibe - Vygotski : Eduquer, c'est développer le discours intérieur CHAPITRE IX : PEDAGOGIES D'UN MONDE EN MUTATION : ENTRE INNOVATION ET INSTITUTION - L'exigence d'innovation et de démocratisation - 1968 et la suite : l'impossible réforme - Haro sur l'école et sur les enseignants - La pédagogie, victime de l'économie et du culte de l'innovation - Les progrès pré- et postscolaires - L'europe pédagogique en panne - Un déficit de culture - Jean Piaget : Les connaissances dérivent de l'action et les procédés audiovisuels dont toute pédagogie nous rebat aujourd'hui les oreilles ne sont que des béquilles spirituelles - Marshall McLuhan : Le jour viendra, et peut-être est-ce déjà une réalité, où les enfants apprendront beaucoup plus au contact du monde extérieur que dans l'enceinte de l'école - Célestin Freinet : L'éducation par le tâtonnement expérimental - Richard Stanley Peters : Se méfier des modes pédagogiques - Lawrence Kohlberg : Développer la pensée morale - Paul Heywood Hirst : La philosophie de l'éducation comme initiation aux pratiques sociales - Jürgen Habermas: la pédagogie critique - Michael W. Apple : Les dangers de la pédagogie de l'ordinateur - Neil Postman : Nous n'allons pas mourir tout de suite, mais nous allons bientôt avoir des cerveaux vides - Lee S. Shulman : Ceux qui peuvent, agissent. Ceux qui comprennent, enseignent Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998

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Public ISBD Titre : La pédagogie différenciée Type de document : texte imprimé Auteurs : Halina Przesmycki, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2004 Collection : Profession enseignant Importance : 159 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170802-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée  différenciation  enseignement individualisé Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Comment mettre en oeuvre la pédagogie nécessaire à des élèves d'origines culturelles, sociologiques et géographiques différentes ? C'est l'une des grandes difficultés de l'enseignement que de leur permettre de progresser et de donner à chacun une pédagogie adaptée à ses besoins et à ses demandes. Conçu comme un guide pratique, ce livre aidera les enseignants de collèges et de lycées d'enseignement général, technologique ou professionnel à organiser dans leurs classes une pédagogie différenciée. Note de contenu : 1. Qu'est-ce que la pédagogie différenciée ? - Définition et fondements théoriques - Les conditions de sa mise en oeuvre - La méthodologie d'ensemble 2. Le processus général de la pédagogie différenciée 3. Comment élaborer un diagnostic - L'élaboration d'un diagnostic initial - L'élaboration d'un diagnostic initial en évaluation formative - Le choix du support pour le diagnostic initial - La place du diagnostic initial dans la progression pédagogique 4. Description de l'hétérogénéité - L'hétérogénéité du cadre de vie des élèves - La diversité des processus d'apprentissage des élèves 5. La mise en oeuvre pratique - La mise en oeuvre pratique de la pédagogie différenciée - Un exemple de séquence de pédagogie différenciée - Autres démarches différenciées - La différenciation des contenus Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998 La pédagogie différenciée [texte imprimé] / Halina Przesmycki, Auteur  . -  2e édition . - Paris : Hachette Education, 2004 . - 159 p.. - (Profession enseignant) . ISBN : 978-2-01-170802-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie différenciée  différenciation  enseignement individualisé Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Comment mettre en oeuvre la pédagogie nécessaire à des élèves d'origines culturelles, sociologiques et géographiques différentes ? C'est l'une des grandes difficultés de l'enseignement que de leur permettre de progresser et de donner à chacun une pédagogie adaptée à ses besoins et à ses demandes. Conçu comme un guide pratique, ce livre aidera les enseignants de collèges et de lycées d'enseignement général, technologique ou professionnel à organiser dans leurs classes une pédagogie différenciée. Note de contenu : 1. Qu'est-ce que la pédagogie différenciée ? - Définition et fondements théoriques - Les conditions de sa mise en oeuvre - La méthodologie d'ensemble 2. Le processus général de la pédagogie différenciée 3. Comment élaborer un diagnostic - L'élaboration d'un diagnostic initial - L'élaboration d'un diagnostic initial en évaluation formative - Le choix du support pour le diagnostic initial - La place du diagnostic initial dans la progression pédagogique 4. Description de l'hétérogénéité - L'hétérogénéité du cadre de vie des élèves - La diversité des processus d'apprentissage des élèves 5. La mise en oeuvre pratique - La mise en oeuvre pratique de la pédagogie différenciée - Un exemple de séquence de pédagogie différenciée - Autres démarches différenciées - La différenciation des contenus Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998

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