50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA 

Public ISBD Titre : 50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA Type de document : document multimédia Auteurs : Aline Beaudou, Editeur scientifique Editeur : Toulouse : CRDP Midi-Pyrénées Année de publication : 2012 Collection : 50 activités, ISSN 1298-1745 Importance : 272 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86565-451-2 Note générale : Bibliogr. p. 264 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  écriture  apprentissage de la lecture  apprentissage de l'écriture  hétérogénéité  illetrisme  récit  théâtre  cycle 3  enseignement professionnel  enseignement secondaire inférieur  lecture d'image  lecteur autonome  lecteur débutant  non lecteur Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Ce travail est l'aboutissement d'une recherche-formation menée par les CASNAV de Toulouse et de Bordeaux. Il a été initié pour tenter de trouver des réponses appropriées au désarroi des enseignants qui ont à faire face à l'accueil, dans des classes de cycle 3, de collège et de SEGPA, de jeunes âgés de 9 à 16 ans et encore non-lecteurs. Cet ouvrage "50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA" veut montrer qu'avec un support commun, on peut, dans une même séquence, rassembler tous les élèves, quelle que soit leur maîtrise de la langue, dans des activités partagées et différencier sa pédagogie en fonction des besoins spécifiques de chaque groupe, tout en respectant une cohérence d'ensemble. Ce "50 activités" s'accompagne d'un cédérom contenant plus de 200 pages dans lesquelles les enseignants trouveront tous les documents supports nécessaires à la mise en œuvre des activités en classe (photos et illustrations, fiches élèves...) imprimables ou projetables. Note de contenu : Table des matières Préfaces Introduction Démarche Préambule Trouver la bonne fiche FICHES D’ACTIVITÉS I - Une histoire à quatre voix Remarques préliminaires Tableau des activités 1. Première double page de la quatrième voix 2. Première double page de la quatrième voix (étude de la langue) 3. Intégralité de la quatrième voix 4. Intégralité de la quatrième voix (étude de la langue) 5. Troisième voix 6. Troisième voix (suite) 7. Deuxième voix 8. Première voix 9. Etude de la langue 10. Comprendre l’ensemble de l’histoire 11. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (1) 12. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (2) 13. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (3) II - Le loup rouge Remarques préliminaires Tableau des activités 14. Entrée dans le récit par un extrait de « Le livre de la jungle » 15. La première de couverture et la page de garde 16. Situation initiale et événement perturbateur 17. Premier épisode - La vie parmi les loups 18. Mise en réseau du récit et travail sur le contexte historique 19. La désignation des personnages ; substituts et référents 20.Travail sur le lexique 21. Deuxième épisode - La mort de la louve 22.Étude la langue ; l’archiphonème [O] et le pluriel des mots 23.Troisième épisode - La vie avec Olga 24.Production de texte 25.Les graphies de l’archiphonème [E] 26.Évaluation de la compréhension du récit 27. Pour aller plus loin III - L’agneau qui ne voulait pas être un mouton Remarques préliminaires Tableau des activités 28.La page de couverture de l’album 29.Situation initiale et élément modificateur 30.Les trois premiers épisodes du récit : « une nuit... et ses petits » 31. Quatrième épisode : la mort du bélier 32.Cinquième épisode : entrée en scène de l’agneau « soudain... tout riquiqui » 33.Dernier épisode du récit : résolution du problème 34.Production d’écrit et travail sur la langue 35.Débat interprétatif et travail sur le lexique 36.Évaluation des acquis IV - Terriblement vert ! Remarques préliminaires Tableau des activités 37. Chapitre 1 - L’oncle d’Amérique et ses graines rarissimes 38.Étude de la langue : les graphies de l’archiphonème [E] 39.Chapitre 2 - Deux amis et un jeu vidéo captivant 40.Chapitre 2 (suite) - Le jeu vidéo, ça creuse 41. Étude de la langue : dialogue et vocabulaire 42.Chapitre 3 - Petites graines mais grands effets 43. Chapitre 4 - Convoi exceptionnel 44.Débat argumenté 45.Chapitre 5 - Tout est pour le mieux V - Le vieil homme et le lion Remarques préliminaires Grille d’analyse du récit Tableau des activités 46.Entrée dans le récit par la page de couverture de l’album 47. Lecture d’images ou d’extraits de l’album donnés en désordre 48.Texte-puzzle à remettre en ordre 49.Production d’écrit 50.Le retour en arrière dans un album Annexes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5153 50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA [document multimédia] / Aline Beaudou, Editeur scientifique . - Toulouse : CRDP Midi-Pyrénées, 2012 . - 272 p. : ill. en coul. ; 28 cm. - (50 activités, ISSN 1298-1745) . ISBN : 978-2-86565-451-2 Bibliogr. p. 264 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  écriture  apprentissage de la lecture  apprentissage de l'écriture  hétérogénéité  illetrisme  récit  théâtre  cycle 3  enseignement professionnel  enseignement secondaire inférieur  lecture d'image  lecteur autonome  lecteur débutant  non lecteur Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Ce travail est l'aboutissement d'une recherche-formation menée par les CASNAV de Toulouse et de Bordeaux. Il a été initié pour tenter de trouver des réponses appropriées au désarroi des enseignants qui ont à faire face à l'accueil, dans des classes de cycle 3, de collège et de SEGPA, de jeunes âgés de 9 à 16 ans et encore non-lecteurs. Cet ouvrage "50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA" veut montrer qu'avec un support commun, on peut, dans une même séquence, rassembler tous les élèves, quelle que soit leur maîtrise de la langue, dans des activités partagées et différencier sa pédagogie en fonction des besoins spécifiques de chaque groupe, tout en respectant une cohérence d'ensemble. Ce "50 activités" s'accompagne d'un cédérom contenant plus de 200 pages dans lesquelles les enseignants trouveront tous les documents supports nécessaires à la mise en œuvre des activités en classe (photos et illustrations, fiches élèves...) imprimables ou projetables. Note de contenu : Table des matières Préfaces Introduction Démarche Préambule Trouver la bonne fiche FICHES D’ACTIVITÉS I - Une histoire à quatre voix Remarques préliminaires Tableau des activités 1. Première double page de la quatrième voix 2. Première double page de la quatrième voix (étude de la langue) 3. Intégralité de la quatrième voix 4. Intégralité de la quatrième voix (étude de la langue) 5. Troisième voix 6. Troisième voix (suite) 7. Deuxième voix 8. Première voix 9. Etude de la langue 10. Comprendre l’ensemble de l’histoire 11. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (1) 12. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (2) 13. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (3) II - Le loup rouge Remarques préliminaires Tableau des activités 14. Entrée dans le récit par un extrait de « Le livre de la jungle » 15. La première de couverture et la page de garde 16. Situation initiale et événement perturbateur 17. Premier épisode - La vie parmi les loups 18. Mise en réseau du récit et travail sur le contexte historique 19. La désignation des personnages ; substituts et référents 20.Travail sur le lexique 21. Deuxième épisode - La mort de la louve 22.Étude la langue ; l’archiphonème [O] et le pluriel des mots 23.Troisième épisode - La vie avec Olga 24.Production de texte 25.Les graphies de l’archiphonème [E] 26.Évaluation de la compréhension du récit 27. Pour aller plus loin III - L’agneau qui ne voulait pas être un mouton Remarques préliminaires Tableau des activités 28.La page de couverture de l’album 29.Situation initiale et élément modificateur 30.Les trois premiers épisodes du récit : « une nuit... et ses petits » 31. Quatrième épisode : la mort du bélier 32.Cinquième épisode : entrée en scène de l’agneau « soudain... tout riquiqui » 33.Dernier épisode du récit : résolution du problème 34.Production d’écrit et travail sur la langue 35.Débat interprétatif et travail sur le lexique 36.Évaluation des acquis IV - Terriblement vert ! Remarques préliminaires Tableau des activités 37. Chapitre 1 - L’oncle d’Amérique et ses graines rarissimes 38.Étude de la langue : les graphies de l’archiphonème [E] 39.Chapitre 2 - Deux amis et un jeu vidéo captivant 40.Chapitre 2 (suite) - Le jeu vidéo, ça creuse 41. Étude de la langue : dialogue et vocabulaire 42.Chapitre 3 - Petites graines mais grands effets 43. Chapitre 4 - Convoi exceptionnel 44.Débat argumenté 45.Chapitre 5 - Tout est pour le mieux V - Le vieil homme et le lion Remarques préliminaires Grille d’analyse du récit Tableau des activités 46.Entrée dans le récit par la page de couverture de l’album 47. Lecture d’images ou d’extraits de l’album donnés en désordre 48.Texte-puzzle à remettre en ordre 49.Production d’écrit 50.Le retour en arrière dans un album Annexes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5153

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G007050	40.5 BEA	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Disponible

J'entends les sons dans le jardin de la phonologie : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) / Catherine Bolaers 

Public ISBD Titre : J'entends les sons dans le jardin de la phonologie : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Bolaers (19..-....), Auteur ; Cathy Lhoest, Auteur ; Anne Schillings, Auteur ; Sandrine Soumagne (19..-....), Auteur Editeur : Sambreville : Editions Atzéo Année de publication : 2024 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 135 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-44-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : son  conscience phonologique  phonologie  audition  entendre  syllabe  phonème  conscience phonémique  bruit  onomatopée  rime  éveil aux langues  mot  récitation  poème  syllabe d'attaque  graphème  phonème d'attaque Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Pourquoi un ouvrage sur la conscience phonologique ? Parce que cette compétence est essentielle pour l’apprentissage de la lecture « oralisation » et la lecture « compréhension ». En effet, si actuellement l’apprentissage des lettres et des sons est largement pratiqué dans les classes, un certain nombre de situations en lien avec les phonèmes, les syllabes, les syllabes d’attaque, les rimes favoriseraient un développement optimal du langage des enfants. En effet, l’apprentissage de la lecture s’inscrit dans un triple rapport aux mots : l’observation, l’oralisation et la compréhension (construction d’images mentales). Cet ouvrage propose une bonne trentaine de mises en situation telles que le dénombrement, la localisation, la répétition, la soustraction, la fusion, l’inversion… Il met à la disposition de chacun en téléchargement (www.atzeo.com) un très nombreux matériel composé d’outils structurants, de vocabulaire avec les illustrations, de comptines, de moyens de différenciation… La méthodologie qui soutient ces apprentissages doit s’appuyer sur l’esprit méthodologique de la collection « Apprentissage de qualité ». Il est donc utile de vivre ces activités plusieurs jours de suite, de verbaliser tous les progrès des enfants, d’utiliser un contexte riche et varié… [site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Introduction PARTIE I - Pourquoi, pour quoi et comment ? A. La conscience phonologique à l’école maternelle et au début du primaire B. Comment utiliser cet ouvrage ? B.1. Des fiches d’activités B.2. Deux affiches pour visualiser ce que l’on apprend B.3. Du matériel C. Comprendre la structure de nos fiches d’activités PARTIE II - Fiches d’activités 1. J’entends et je découvre 1.1. Je découvre la phonologie par des activités de sensibilisation 1.2. Les premiers pas – J’entends 1.3. Les premiers pas – Je produis 1.4. Les premiers pas – Je syllabe 2. J’entends et j’exprime 2.1. J’entends 2.2. Je dénombre 2.3. Je localise 2.4. Je répète 3. J’entends et j’agis 3.1. Je soustrais 3.2. Je fusionne 3.3. J’inverse 3.4. J’extrais et je fusionne 3.5. Je remplace 3.6. Je jongle 4. Je réactive Conclusion Annexes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5159 J'entends les sons dans le jardin de la phonologie : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) [texte imprimé] / Catherine Bolaers (19..-....), Auteur ; Cathy Lhoest, Auteur ; Anne Schillings, Auteur ; Sandrine Soumagne (19..-....), Auteur . - Sambreville (5060) : Editions Atzéo, 2024 . - 135 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-44-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : son  conscience phonologique  phonologie  audition  entendre  syllabe  phonème  conscience phonémique  bruit  onomatopée  rime  éveil aux langues  mot  récitation  poème  syllabe d'attaque  graphème  phonème d'attaque Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Pourquoi un ouvrage sur la conscience phonologique ? Parce que cette compétence est essentielle pour l’apprentissage de la lecture « oralisation » et la lecture « compréhension ». En effet, si actuellement l’apprentissage des lettres et des sons est largement pratiqué dans les classes, un certain nombre de situations en lien avec les phonèmes, les syllabes, les syllabes d’attaque, les rimes favoriseraient un développement optimal du langage des enfants. En effet, l’apprentissage de la lecture s’inscrit dans un triple rapport aux mots : l’observation, l’oralisation et la compréhension (construction d’images mentales). Cet ouvrage propose une bonne trentaine de mises en situation telles que le dénombrement, la localisation, la répétition, la soustraction, la fusion, l’inversion… Il met à la disposition de chacun en téléchargement (www.atzeo.com) un très nombreux matériel composé d’outils structurants, de vocabulaire avec les illustrations, de comptines, de moyens de différenciation… La méthodologie qui soutient ces apprentissages doit s’appuyer sur l’esprit méthodologique de la collection « Apprentissage de qualité ». Il est donc utile de vivre ces activités plusieurs jours de suite, de verbaliser tous les progrès des enfants, d’utiliser un contexte riche et varié… [site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Introduction PARTIE I - Pourquoi, pour quoi et comment ? A. La conscience phonologique à l’école maternelle et au début du primaire B. Comment utiliser cet ouvrage ? B.1. Des fiches d’activités B.2. Deux affiches pour visualiser ce que l’on apprend B.3. Du matériel C. Comprendre la structure de nos fiches d’activités PARTIE II - Fiches d’activités 1. J’entends et je découvre 1.1. Je découvre la phonologie par des activités de sensibilisation 1.2. Les premiers pas – J’entends 1.3. Les premiers pas – Je produis 1.4. Les premiers pas – Je syllabe 2. J’entends et j’exprime 2.1. J’entends 2.2. Je dénombre 2.3. Je localise 2.4. Je répète 3. J’entends et j’agis 3.1. Je soustrais 3.2. Je fusionne 3.3. J’inverse 3.4. J’extrais et je fusionne 3.5. Je remplace 3.6. Je jongle 4. Je réactive Conclusion Annexes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5159

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G007080	41.1 JEN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt
G007081	41.1 JEN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Disponible

Phono : développer les compétences phonologiques : GS et début de CP / Sylvie Cèbe 

Public ISBD Titre : Phono : développer les compétences phonologiques : GS et début de CP Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur ; Jean-Louis Paour, Auteur Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2018 Collection : Les outils de la maternelle Importance : 111 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-401-04473-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie  méthode  conscience phonologique  syllabe  langage oral Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Manuel destiné aux professeurs des écoles comme instrument pour l'apprentissage de la lecture à travers la phonologie, c'est-à-dire l'étude du code oral. Il regroupe des fiches de préparation décrivant 21 semaines d'enseignement. Il s'utilise avec le matériel pédagogique contenant des cartes qui servent de supports à l'analyse phonologique des mots. - Des exercices conçus pour centrer l’attention des élèves sur les aspects sonores de la langue et les aider à en prendre conscience - Une planification des activités - Une grande diversité des entrainements : à mener en groupe avec l’imagier ou sans support visuel. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5160 Phono : développer les compétences phonologiques : GS et début de CP [texte imprimé] / Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur ; Jean-Louis Paour, Auteur  . -  Nouvelle édition . - Paris : Hatier, 2018 . - 111 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Les outils de la maternelle) . ISBN : 978-2-401-04473-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie  méthode  conscience phonologique  syllabe  langage oral Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Manuel destiné aux professeurs des écoles comme instrument pour l'apprentissage de la lecture à travers la phonologie, c'est-à-dire l'étude du code oral. Il regroupe des fiches de préparation décrivant 21 semaines d'enseignement. Il s'utilise avec le matériel pédagogique contenant des cartes qui servent de supports à l'analyse phonologique des mots. - Des exercices conçus pour centrer l’attention des élèves sur les aspects sonores de la langue et les aider à en prendre conscience - Une planification des activités - Une grande diversité des entrainements : à mener en groupe avec l’imagier ou sans support visuel. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5160

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G007085	41.1 CEB	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt