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L'activité psychomotrice au préscolaire : des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l'enfant / Johanne April

Public ISBD Titre : L'activité psychomotrice au préscolaire : des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Johanne April, Auteur ; Anik Charron, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2013, cop. 2013 Collection : Didactique Sous-collection : Petite enfance Importance : 218 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3329-5 Mots-clés : psychomotricité  motricité globale  motricité fine  schéma corporel  latéralité  organisation spatiale  organisation temporelle  perception sensorimotrice  développement  préscolaire  maternelle  extérieur  classe  atelier  coordination  équilibre  dissociation  inhibition  motricité  corps  doigt  orteil  oeil  bouche  visage  jambe  bras  espace  orientation spatiale  ordre  durée  rythme  mémoire  attention  sensation  sens Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : La psychomotricité est au coeur de nos actions, et ce, dès la petite enfance. C’est pourquoi il est essentiel que les enseignantes du préscolaire soient bien outillées pour soutenir le développement des élèves sur les plans sensoriel et moteur. Dans L’activité psychomotrice au préscolaire, les auteures Johanne April et Anik Charron présentent les concepts, de même que les composantes de la psychomotricité : la motricité globale, la motricité fine, le schéma corporel, la latéralité, l’organisation spatiale, l’organisation temporelle et la perception sensorimotrice. Afin de permettre aux enseignantes d’intégrer la théorie à la pratique, elles proposent plus de 70 activités variées et faciles à réaliser qui répondent au grand besoin qu’a l’enfant de 5 ans de bouger. Ces activités, à vivre non seulement en classe, mais aussi au gymnase ou dans la cour d’école, comprennent de nombreuses pistes d’observation et d’intervention. Note de contenu : Sommaire: PARTIE 1: LES CONCEPTS - L’enfant : un être psychomoteur, d’abord et avant tout - La psychomotricité dans le programme d’éducation préscolaire - Les facteurs neurophysiologiques intervenant en psychomotricité - Les composantes de la psychomotricité PARTIE 2: LES ACTIVITÉS - Tableaux de planification des activités - Composante 1 La motricité globale - Composante 2 La motricité fine - Composante 3 Le schéma corporel - Composante 4 La latéralité - Composante 5 L’organisation spatiale - Composante 6 L’organisation temporelle - Composante 7 La perception sensorimotrice Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2683 L'activité psychomotrice au préscolaire : des activités nécessaires pour soutenir le développement global de l'enfant [texte imprimé] / Johanne April, Auteur ; Anik Charron, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, DL 2013, cop. 2013 . - 218 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Petite enfance) . ISBN : 978-2-7650-3329-5 Mots-clés : psychomotricité  motricité globale  motricité fine  schéma corporel  latéralité  organisation spatiale  organisation temporelle  perception sensorimotrice  développement  préscolaire  maternelle  extérieur  classe  atelier  coordination  équilibre  dissociation  inhibition  motricité  corps  doigt  orteil  oeil  bouche  visage  jambe  bras  espace  orientation spatiale  ordre  durée  rythme  mémoire  attention  sensation  sens Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : La psychomotricité est au coeur de nos actions, et ce, dès la petite enfance. C’est pourquoi il est essentiel que les enseignantes du préscolaire soient bien outillées pour soutenir le développement des élèves sur les plans sensoriel et moteur. Dans L’activité psychomotrice au préscolaire, les auteures Johanne April et Anik Charron présentent les concepts, de même que les composantes de la psychomotricité : la motricité globale, la motricité fine, le schéma corporel, la latéralité, l’organisation spatiale, l’organisation temporelle et la perception sensorimotrice. Afin de permettre aux enseignantes d’intégrer la théorie à la pratique, elles proposent plus de 70 activités variées et faciles à réaliser qui répondent au grand besoin qu’a l’enfant de 5 ans de bouger. Ces activités, à vivre non seulement en classe, mais aussi au gymnase ou dans la cour d’école, comprennent de nombreuses pistes d’observation et d’intervention. Note de contenu : Sommaire: PARTIE 1: LES CONCEPTS - L’enfant : un être psychomoteur, d’abord et avant tout - La psychomotricité dans le programme d’éducation préscolaire - Les facteurs neurophysiologiques intervenant en psychomotricité - Les composantes de la psychomotricité PARTIE 2: LES ACTIVITÉS - Tableaux de planification des activités - Composante 1 La motricité globale - Composante 2 La motricité fine - Composante 3 Le schéma corporel - Composante 4 La latéralité - Composante 5 L’organisation spatiale - Composante 6 L’organisation temporelle - Composante 7 La perception sensorimotrice Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2683

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18941	796 APR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique	Inventaire 2023 Disponible

L'apprentissage actif au préscolaire / Anne S. Epstein

Public ISBD Titre : L'apprentissage actif au préscolaire Titre original : Accompagner l'enfant vers son plein potentiel Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Importance : 338 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7760-2 Note générale : Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4082 L'apprentissage actif au préscolaire = Accompagner l'enfant vers son plein potentiel [texte imprimé] / Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - 338 p. : ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-7760-2 Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4082

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L'apprentissage actif au préscolaire / Anne S. Epstein

Public ISBD Titre : L'apprentissage actif au préscolaire Titre original : Accompagner l'enfant vers son plein potentiel Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Importance : 338 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7760-2 Note générale : Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4405 L'apprentissage actif au préscolaire = Accompagner l'enfant vers son plein potentiel [texte imprimé] / Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - 338 p. : ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-7760-2 Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local. Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité. Note de contenu : Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4405

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Les bébés-livres ou l'émergence de l'écrit et la formation des maîtres au préscolaire et au primaire / Suzanne Pouliot in Caractères, 14 (15 mars 2004)

Public ISBD [article]  inCaractères > 14 (15 mars 2004) . - p. 24-29 Titre : Les bébés-livres ou l'émergence de l'écrit et la formation des maîtres au préscolaire et au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Suzanne Pouliot Année de publication : 2004 Article en page(s) : p. 24-29 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant  formation  bébé livre  écrit  préscolaire  enseignement préscolaire  enseignement maternel Résumé : "La recherche sur le développement de l'enfant, de sa naissance à ses premiers éclats de lire, ont eu des retombées importantes, non seulement sur la production éditoriale des dernières années, mais également sur l'élaboration d'une politique de la lecture et du livre, au point de susciter des programmes spécifiques de sensibilisation au goût de lire et de s'ancrer dans le programme de formation des maîtres à Sherbrooke." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3336 [article] Les bébés-livres ou l'émergence de l'écrit et la formation des maîtres au préscolaire et au primaire [texte imprimé] / Suzanne Pouliot . - 2004 . - p. 24-29. Langues : Français (fre) in Caractères > 14 (15 mars 2004) . - p. 24-29 Mots-clés : enseignant  formation  bébé livre  écrit  préscolaire  enseignement préscolaire  enseignement maternel Résumé : "La recherche sur le développement de l'enfant, de sa naissance à ses premiers éclats de lire, ont eu des retombées importantes, non seulement sur la production éditoriale des dernières années, mais également sur l'élaboration d'une politique de la lecture et du livre, au point de susciter des programmes spécifiques de sensibilisation au goût de lire et de s'ancrer dans le programme de formation des maîtres à Sherbrooke." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3336

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Les difficultés en numération : Stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au préscolaire et au primaire / Colette Picard

Public ISBD Titre : Les difficultés en numération : Stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au préscolaire et au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Colette Picard, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2013 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : IX-229 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3065-2 Mots-clés : numération  socio-constructivisme  situation-problème  manipulation  compétence  erreur  intervention  métacognition  préscolaire  primaire  classement  identification  comptage  cardinalité  symbole  sérier  sériation  mesure  séquence  collection  ajout  retrait  addition  soustraction  ensemble  dénombrement  chiffre  chaîne numérique  base 10  regroupement  décomposition  arrondissement  arrondir  trier  ordonner  évaluation Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Léa n’arrive pas à classifier un ensemble d’objets. Samuel n’est pas capable de lire les nombres. Kim ne reconnaît pas le rôle du zéro. Julien ne comprend pas la procédure pour arrondir. Sarah ne peut ordonner des nombres. Reconnaissez-vous l’un de vos élèves dans ces descriptions ? Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées à la numération, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Des activités graduées et des repères pour évaluer les progrès de l’élève complètent le tout. Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour chaque cycle, en lien avec la progression des apprentissages du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec L’ouvrage Les difficultés en numération deviendra rapidement un outil de référence pour les enseignants du préscolaire et du primaire qui désirent accompagner les élèves dans le développement de leur pensée mathématique. Les explications, simples et concrètes, leur permettront de mieux comprendre les difficultés que les élèves peuvent éprouver. Table des matières : Table des matières Partie 1. La didactique des mathématiques et la réussite 1. La conception de l’apprentissage des mathématiques L’enseignement dans une perspective socioconstructiviste Le matériel de manipulation : un piège ! La situation-problème : au cœur de l’apprentissage L’approche par compétences : un concept à apprivoiser 2. Les difficultés en tant qu’indicateurs de réussite La conception de l’erreur L’erreur et l’intervention La métacognition au service de l’apprentissage 3. L’évaluation au service de l’apprentissage Les intentions pédagogiques L’évaluation comme source d’information Partie 2. La numération au préscolaire Un programme prometteur Un bon départ : le respect du processus d’apprentissage La numération : un concept plein de rebondissements 4. Reconnaître le caractère inné des mathématiques Le classement d’objets Le repérage d’une régularité L’identification d’un lien de causalité La distinction des objets dans une illustration L’initiation au comptage L’estimation visuelle La comparaison terme à terme L’association de mots propres aux situations de comptage La récitation de la comptine des nombres Mise au point des experts Synthèse 5. Explorer le concept de petits nombres L’étiquetage d’un objet au moment du comptage L’ordre stable des mots-nombres La correspondance un mot-nombre, un objet La cardinalité L’invariance de la quantité en fonction de l’ordre et de la disposition des objets Le comptage d’objets différents ensemble Les différents sens du nombre Le nombre dans un contexte de comptage Le nombre dans un contexte de cardinalité Le nombre comme symbole Le nombre dans un contexte de sériation (ordinal) Le nombre dans un contexte de mesure Le nombre dans un contexte non numérique (étiquetage) Le nombre dans un contexte séquentiel Mise au point des experts Synthèse Partie 3. La numération au primaire 6. S’initier aux activités concernant les petits nombres Le dénombrement de collections Compter des objets Former des collections d’objets Les ajouts et les retraits Ajouter ou retrancher un objet dans un ensemble Ajouter ou retrancher plusieurs objets dans un ensemble La comparaison d’ensembles Comparer des ensembles d’objets identiques Comparer des ensembles d’objets différents Le dénombrement d’ensembles dessinés Compter une collection dessinée Ajouter ou retrancher des éléments dans un ensemble dessiné La comparaison d’ensembles dessinés Comparer des ensembles dessinés d’objets identiques Comparer des ensembles dessinés d’objets différents Les symboles mathématiques Reconnaître les symboles de 0 à 9 S’initier à l’écriture des chiffres Associer un symbole mathématique à une quantité La chaîne numérique Reconnaître la sécabilité de la chaîne numérique Mise au point des experts Synthèse 7. Explorer le concept de numération positionnelle Les particularités de la base 10 Reconnaître la nécessité des regroupements Passer des petits nombres à des nombres de plus en plus grands La lecture et l’écriture des nombres Connaître le nom et l’ordre des positions Connaître la valeur des positions dans un nombre Reconnaître la régularité de la chaîne numérique La structure du nombre Reconnaître le nombre avant/après, ajouter/retrancher Décomposer un nombre Reconnaître l’inclusion des classes La grandeur des nombres Comparer des nombres Ordonner des nombres L’arrondissement Connaître la procédure pour arrondir Comprendre la notion d’intervalles Mise au point des experts Synthèse Partie 4. L’évaluation aux fins d’apprentissage (de l’apprentissage à l’évaluation) 8. L’observation de la construction du nombre 9. L’évaluation des mathématiques au primaire 10. Le contenu de l’évaluation De la construction du concept à son évaluation La lecture et l’écriture des nombres La structure du nombre La grandeur des nombres L’arrondissement Conclusion Annexe 1- Activités de comptage au préscolaire Annexe 2 - Synthèse des observations concernant les habiletés de comptage Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2866 Les difficultés en numération : Stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au préscolaire et au primaire [texte imprimé] / Colette Picard, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2013 . - IX-229 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-3065-2 Mots-clés : numération  socio-constructivisme  situation-problème  manipulation  compétence  erreur  intervention  métacognition  préscolaire  primaire  classement  identification  comptage  cardinalité  symbole  sérier  sériation  mesure  séquence  collection  ajout  retrait  addition  soustraction  ensemble  dénombrement  chiffre  chaîne numérique  base 10  regroupement  décomposition  arrondissement  arrondir  trier  ordonner  évaluation Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Léa n’arrive pas à classifier un ensemble d’objets. Samuel n’est pas capable de lire les nombres. Kim ne reconnaît pas le rôle du zéro. Julien ne comprend pas la procédure pour arrondir. Sarah ne peut ordonner des nombres. Reconnaissez-vous l’un de vos élèves dans ces descriptions ? Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées à la numération, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Des activités graduées et des repères pour évaluer les progrès de l’élève complètent le tout. Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour chaque cycle, en lien avec la progression des apprentissages du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec L’ouvrage Les difficultés en numération deviendra rapidement un outil de référence pour les enseignants du préscolaire et du primaire qui désirent accompagner les élèves dans le développement de leur pensée mathématique. Les explications, simples et concrètes, leur permettront de mieux comprendre les difficultés que les élèves peuvent éprouver. Table des matières : Table des matières Partie 1. La didactique des mathématiques et la réussite 1. La conception de l’apprentissage des mathématiques L’enseignement dans une perspective socioconstructiviste Le matériel de manipulation : un piège ! La situation-problème : au cœur de l’apprentissage L’approche par compétences : un concept à apprivoiser 2. Les difficultés en tant qu’indicateurs de réussite La conception de l’erreur L’erreur et l’intervention La métacognition au service de l’apprentissage 3. L’évaluation au service de l’apprentissage Les intentions pédagogiques L’évaluation comme source d’information Partie 2. La numération au préscolaire Un programme prometteur Un bon départ : le respect du processus d’apprentissage La numération : un concept plein de rebondissements 4. Reconnaître le caractère inné des mathématiques Le classement d’objets Le repérage d’une régularité L’identification d’un lien de causalité La distinction des objets dans une illustration L’initiation au comptage L’estimation visuelle La comparaison terme à terme L’association de mots propres aux situations de comptage La récitation de la comptine des nombres Mise au point des experts Synthèse 5. Explorer le concept de petits nombres L’étiquetage d’un objet au moment du comptage L’ordre stable des mots-nombres La correspondance un mot-nombre, un objet La cardinalité L’invariance de la quantité en fonction de l’ordre et de la disposition des objets Le comptage d’objets différents ensemble Les différents sens du nombre Le nombre dans un contexte de comptage Le nombre dans un contexte de cardinalité Le nombre comme symbole Le nombre dans un contexte de sériation (ordinal) Le nombre dans un contexte de mesure Le nombre dans un contexte non numérique (étiquetage) Le nombre dans un contexte séquentiel Mise au point des experts Synthèse Partie 3. La numération au primaire 6. S’initier aux activités concernant les petits nombres Le dénombrement de collections Compter des objets Former des collections d’objets Les ajouts et les retraits Ajouter ou retrancher un objet dans un ensemble Ajouter ou retrancher plusieurs objets dans un ensemble La comparaison d’ensembles Comparer des ensembles d’objets identiques Comparer des ensembles d’objets différents Le dénombrement d’ensembles dessinés Compter une collection dessinée Ajouter ou retrancher des éléments dans un ensemble dessiné La comparaison d’ensembles dessinés Comparer des ensembles dessinés d’objets identiques Comparer des ensembles dessinés d’objets différents Les symboles mathématiques Reconnaître les symboles de 0 à 9 S’initier à l’écriture des chiffres Associer un symbole mathématique à une quantité La chaîne numérique Reconnaître la sécabilité de la chaîne numérique Mise au point des experts Synthèse 7. Explorer le concept de numération positionnelle Les particularités de la base 10 Reconnaître la nécessité des regroupements Passer des petits nombres à des nombres de plus en plus grands La lecture et l’écriture des nombres Connaître le nom et l’ordre des positions Connaître la valeur des positions dans un nombre Reconnaître la régularité de la chaîne numérique La structure du nombre Reconnaître le nombre avant/après, ajouter/retrancher Décomposer un nombre Reconnaître l’inclusion des classes La grandeur des nombres Comparer des nombres Ordonner des nombres L’arrondissement Connaître la procédure pour arrondir Comprendre la notion d’intervalles Mise au point des experts Synthèse Partie 4. L’évaluation aux fins d’apprentissage (de l’apprentissage à l’évaluation) 8. L’observation de la construction du nombre 9. L’évaluation des mathématiques au primaire 10. Le contenu de l’évaluation De la construction du concept à son évaluation La lecture et l’écriture des nombres La structure du nombre La grandeur des nombres L’arrondissement Conclusion Annexe 1- Activités de comptage au préscolaire Annexe 2 - Synthèse des observations concernant les habiletés de comptage Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2866

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