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Math & [et] sens : Mobiliser les opérations avec bon sens : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles / Laurence Balleux

Public ISBD Titre : Math & [et] sens : Mobiliser les opérations avec bon sens : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Balleux, Auteur ; Cécile Goossens, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Math & Sens Importance : 352 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Accompagnement : CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5397-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : opération  multiplication  addition  division  soustraction  arithmétique  représentation perceptible  sens en mathématique  opération arithmétique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Mobiliser les opérations avec bon sens est un outil pour que l'enfant "voie, entende, ressente les choses dans sa tête" afin de résoudre les calculs plus lucidement... Ce Guide strucuré est un outil indispensable couvrant les apprentissages des 4 opérations mathématiques et leurs utilisations judicieuses en situation-problème, de 2,5 à 12 ans. Il se compose de 3 parties étroitement liées : •la matière pour tout savoir (ou presque) sur la diversité des sens de chaque opération et leur implication dans des domaines comme les problèmes, les fractions, les aires ou encore les volumes; •les activités: des opérations sur les objets, des images avec les petits, des opérations sur les grandeurs, les nombres...; •la représentation pour observer l'enfant et cerner ce qu'il comprend déjà ou ce qu'il ne comprend pas sur les opérations. Il favorise une meilleure compréhension et utilisation des propriétés des opérations, des formules d'aire, de la proportionnalité... Le Guide s'accompagne d'un CD-Rom où vous trouverez un vaste matériel structuré et coloré : planches de jeu, bandes dessinées, images... Note de contenu : Sommaire : Introduction 1. Math et Sens : une nouvelle collection 2. Mobiliser les opérations : un guide structuré 3. Le projet La matière 1. Le quoi 2. Le pourquoi 3. Les liens avec les compétences La représentation 1. Qu'entend-on par représentation ? 2. Les différents types de représentation perceptible 3. Pourquoi passer par la représentation perceptible ? 4. Comment apprendre à représenter ? 5. Conclusion Les activités 1. Eléments constituant chaque activité 2. Activités en continuité 2.1. Les différents sens sont mis en évidence 2.2. Les différents sens s'organisent 2.3. Un sens est construit, approfondi 2.4. Vers l'écriture symbolique 2.5. Vers les propriétés des opérations 2.6. Vers le calcul écrit Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1550 Math & [et] sens : Mobiliser les opérations avec bon sens : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles [texte imprimé] / Laurence Balleux, Auteur ; Cécile Goossens, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 352 p. : ill. ; 30 cm + CD-Rom. - (Math & Sens) . ISBN : 978-2-8041-5397-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : opération  multiplication  addition  division  soustraction  arithmétique  représentation perceptible  sens en mathématique  opération arithmétique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Mobiliser les opérations avec bon sens est un outil pour que l'enfant "voie, entende, ressente les choses dans sa tête" afin de résoudre les calculs plus lucidement... Ce Guide strucuré est un outil indispensable couvrant les apprentissages des 4 opérations mathématiques et leurs utilisations judicieuses en situation-problème, de 2,5 à 12 ans. Il se compose de 3 parties étroitement liées : •la matière pour tout savoir (ou presque) sur la diversité des sens de chaque opération et leur implication dans des domaines comme les problèmes, les fractions, les aires ou encore les volumes; •les activités: des opérations sur les objets, des images avec les petits, des opérations sur les grandeurs, les nombres...; •la représentation pour observer l'enfant et cerner ce qu'il comprend déjà ou ce qu'il ne comprend pas sur les opérations. Il favorise une meilleure compréhension et utilisation des propriétés des opérations, des formules d'aire, de la proportionnalité... Le Guide s'accompagne d'un CD-Rom où vous trouverez un vaste matériel structuré et coloré : planches de jeu, bandes dessinées, images... Note de contenu : Sommaire : Introduction 1. Math et Sens : une nouvelle collection 2. Mobiliser les opérations : un guide structuré 3. Le projet La matière 1. Le quoi 2. Le pourquoi 3. Les liens avec les compétences La représentation 1. Qu'entend-on par représentation ? 2. Les différents types de représentation perceptible 3. Pourquoi passer par la représentation perceptible ? 4. Comment apprendre à représenter ? 5. Conclusion Les activités 1. Eléments constituant chaque activité 2. Activités en continuité 2.1. Les différents sens sont mis en évidence 2.2. Les différents sens s'organisent 2.3. Un sens est construit, approfondi 2.4. Vers l'écriture symbolique 2.5. Vers les propriétés des opérations 2.6. Vers le calcul écrit Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1550

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15284	51.2 MAT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt
G005950	51.2 MAT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Disponible

Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 63 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3115-8 Note générale : Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791 Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, 2012 . - 63 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-3115-8 Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791

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G000403	37.7 GUY	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 63 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3115-8 Note générale : Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4478 Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, 2012 . - 63 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-3115-8 Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4478

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G003796	37.7 DES	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

La manipulation en mathématique au cœur des apprentissages : 6 à 8 ans ; activités et conseils pour un enseignement plus concret / Caroline Charbonneau 

Public ISBD Titre : La manipulation en mathématique au cœur des apprentissages : 6 à 8 ans ; activités et conseils pour un enseignement plus concret Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Charbonneau (1970-), Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : X-141 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6176-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques  manipulation  représentation du nombre  nombre  dénombrement  collection  regroupement  opération arithmétique  équation  terme manquant  nombre pair  nombre impair  fraction  demi  quart  tiers Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Les activités de manipulation en mathématique constituent une étape importante, voire incontournable, dans le cheminement scolaire des élèves : elles donnent un sens à leurs apprentissages et améliorent leur compréhension de la matière. Or, la manipulation en mathématique peut parfois susciter certains questionnements. Quel matériel utiliser ? Quel genre d’activités proposer selon les notions à travailler ? Comment procéder ? Dans cet ouvrage, la conseillère pédagogique Caroline Charbonneau suggère des pistes qui pourront aider les enseignantes et les enseignants à planifier des séquences didactiques mathématiques bien structurées laissant une place prépondérante aux activités de manipulation auprès des élèves de 6 à 8 ans. Cet ouvrage propose notamment : • des conseils judicieux de gestion de classe et des suggestions pour rendre la manipulation plus accessible et agréable; • des idées d’activités de manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme; • des démarches détaillées pour travailler avec du matériel varié tel que les cubes emboîtables, le matériel en base 10, les réglettes, les jetons, le Rekenrek, etc. ; • près de 400 photos en couleurs qui accompagnent les explications afin de les rendre encore plus claires. Cet ouvrage tout en couleurs correspond à une véritable formation sur la manipulation en mathématique. Accessible, axé sur la pratique, il se veut l’outil par excellence pour favoriser des apprentissages durables chez les élèves. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 La manipulation en mathématique La méthode concret-imagé-symbolique • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La manipulation en mathématique : un défi à gérer Chapitre 2 La représentation des nombres naturels Les modèles de matériel de manipulation Les nombres de 0 à 10 : 5 et 6 ans • Le mode concret Le matériel à l’unité La boîte de 5 La boîte de 10 Le Rekenrek [Boulier compteur] • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 10 à100 : 6 et 7 ans • Le mode concret Les trombones géants Les jetons Les goupilles Les attaches à pain Les cubes emboîtables Les boîtes de 10 Le Rekenrek à 10 tiges • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 100 à 1 000 : 7 et 8 ans • Le mode concret Le matériel en base 10 • Le mode imagé Le matériel en base 10 • Le mode symbolique Chapitre 3 Le dénombrement et la construction de collections d’objets Le dénombrement • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La construction d’une collection • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 4 Les opérations sur les nombres naturels L’importance de la représentation des nombres • Les processus personnels de calcul • L’addition et la soustraction de nombres naturels Les sommes et différences de 0 à 100 • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Les sommes et différences de 100 à 1 000 • Le mode concret • Le mode imagé Le lien entre le mode concret et le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 5 Les termes manquants Les petits nombres : initiation aux termes manquants • Le mode concret Des équations simples Des équations à plusieurs termes Les plus grands nombres • Le mode concret Des équations à plusieurs termes • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 6 Les régularités numériques : les nombres pairs et impairs Les nombres pairs et impairs • Le mode concret • Les nombres de 0 à 10 • Les nombres de 10 à 100 • Les nombres de 100 à 1 000 Le mode imagé Le mode symbolique Chapitre 7 Les fractions L’ordre à suivre pour l’enseignement des fractions Les différents modèles de matériel de manipulation à exploiter • Les modèles de surface • Les modèles de collection Le mode concret • Les parties égales Le demi Le quart Le tiers • Les représentations de fractions familières La partie et la fraction dans un entier La partie et la fraction avec des collections d’objets Le mode imagé • Les différents modèles de dessin à exploiter Le mode symbolique Conclusion Annexes Annexe 1 Le collier Annexe 2 Les boîtes de 5 Annexe 3 Les boîtes de 10 (grand format) Annexe 4 Les boîtes de 10 (3 par feuille) Annexe 5 Les boîtes de 10 (10 par feuille) Annexe 6 Le Rekenrek [Boulier compteur] Annexe 7 La balance Annexe 8 Un modèle de surface : les tablettes de chocolat Annexe 9 Un modèle de surface : les pizzas Annexe 10 Un modèle de surface : les tartes Annexe 11 Des disques de fractions et un quadrillé Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4538 La manipulation en mathématique au cœur des apprentissages : 6 à 8 ans ; activités et conseils pour un enseignement plus concret [texte imprimé] / Caroline Charbonneau (1970-), Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - X-141 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-6176-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : mathématiques  manipulation  représentation du nombre  nombre  dénombrement  collection  regroupement  opération arithmétique  équation  terme manquant  nombre pair  nombre impair  fraction  demi  quart  tiers Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Les activités de manipulation en mathématique constituent une étape importante, voire incontournable, dans le cheminement scolaire des élèves : elles donnent un sens à leurs apprentissages et améliorent leur compréhension de la matière. Or, la manipulation en mathématique peut parfois susciter certains questionnements. Quel matériel utiliser ? Quel genre d’activités proposer selon les notions à travailler ? Comment procéder ? Dans cet ouvrage, la conseillère pédagogique Caroline Charbonneau suggère des pistes qui pourront aider les enseignantes et les enseignants à planifier des séquences didactiques mathématiques bien structurées laissant une place prépondérante aux activités de manipulation auprès des élèves de 6 à 8 ans. Cet ouvrage propose notamment : • des conseils judicieux de gestion de classe et des suggestions pour rendre la manipulation plus accessible et agréable; • des idées d’activités de manipulation pour la majorité des concepts mathématiques au programme; • des démarches détaillées pour travailler avec du matériel varié tel que les cubes emboîtables, le matériel en base 10, les réglettes, les jetons, le Rekenrek, etc. ; • près de 400 photos en couleurs qui accompagnent les explications afin de les rendre encore plus claires. Cet ouvrage tout en couleurs correspond à une véritable formation sur la manipulation en mathématique. Accessible, axé sur la pratique, il se veut l’outil par excellence pour favoriser des apprentissages durables chez les élèves. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 La manipulation en mathématique La méthode concret-imagé-symbolique • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La manipulation en mathématique : un défi à gérer Chapitre 2 La représentation des nombres naturels Les modèles de matériel de manipulation Les nombres de 0 à 10 : 5 et 6 ans • Le mode concret Le matériel à l’unité La boîte de 5 La boîte de 10 Le Rekenrek [Boulier compteur] • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 10 à100 : 6 et 7 ans • Le mode concret Les trombones géants Les jetons Les goupilles Les attaches à pain Les cubes emboîtables Les boîtes de 10 Le Rekenrek à 10 tiges • Le mode imagé • Le mode symbolique Les nombres de 100 à 1 000 : 7 et 8 ans • Le mode concret Le matériel en base 10 • Le mode imagé Le matériel en base 10 • Le mode symbolique Chapitre 3 Le dénombrement et la construction de collections d’objets Le dénombrement • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique La construction d’une collection • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 4 Les opérations sur les nombres naturels L’importance de la représentation des nombres • Les processus personnels de calcul • L’addition et la soustraction de nombres naturels Les sommes et différences de 0 à 100 • Le mode concret • Le mode imagé • Le mode symbolique Les sommes et différences de 100 à 1 000 • Le mode concret • Le mode imagé Le lien entre le mode concret et le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 5 Les termes manquants Les petits nombres : initiation aux termes manquants • Le mode concret Des équations simples Des équations à plusieurs termes Les plus grands nombres • Le mode concret Des équations à plusieurs termes • Le mode imagé • Le mode symbolique Chapitre 6 Les régularités numériques : les nombres pairs et impairs Les nombres pairs et impairs • Le mode concret • Les nombres de 0 à 10 • Les nombres de 10 à 100 • Les nombres de 100 à 1 000 Le mode imagé Le mode symbolique Chapitre 7 Les fractions L’ordre à suivre pour l’enseignement des fractions Les différents modèles de matériel de manipulation à exploiter • Les modèles de surface • Les modèles de collection Le mode concret • Les parties égales Le demi Le quart Le tiers • Les représentations de fractions familières La partie et la fraction dans un entier La partie et la fraction avec des collections d’objets Le mode imagé • Les différents modèles de dessin à exploiter Le mode symbolique Conclusion Annexes Annexe 1 Le collier Annexe 2 Les boîtes de 5 Annexe 3 Les boîtes de 10 (grand format) Annexe 4 Les boîtes de 10 (3 par feuille) Annexe 5 Les boîtes de 10 (10 par feuille) Annexe 6 Le Rekenrek [Boulier compteur] Annexe 7 La balance Annexe 8 Un modèle de surface : les tablettes de chocolat Annexe 9 Un modèle de surface : les pizzas Annexe 10 Un modèle de surface : les tartes Annexe 11 Des disques de fractions et un quadrillé Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4538

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G003898	51.2 CHA	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Mon référentiel de Mathématiques : 5e & 6e années / Geneviève Boulanger

Public ISBD Titre : Mon référentiel de Mathématiques : 5e & 6e années Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève Boulanger ; Jean Georges ; Patricia Lenseclaes ; Cathy Vanstalle Editeur : Braine l'Alleud [Belgique] : Plantyn Année de publication : 2018 Collection : Mon référentiel de mathématiques num. 5-6 Importance : 256 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8010-0805-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : agrandissement  angle  calcul écrit  calculatrice  cercle  disque  durée  échelle  figure géométrique  fraction  grand nombre  grandeur  graphique  intérêt  intervalle  masse  masse brute  masse nette  médiane  mesure agraire  mesure de capacité  mesure de durée  mesure de longueur  moyenne arithmétique  nombre  nombre décimal  nombre entier  nombre rationnel  non-polyèdre  non-polygone  numération romaine  opération arithmétique  partage  pente  périmètre  pgcd  polyèdre  polygone  pourcentage  ppcm  preuve par 9  prix d'achat...  prix de vente  prix unitaire  proportionnalité  quadrilatère  réduction  règle de trois  rotation  solide  symétrie  symétrie orthogonale  table de multiplication  tare  traitement de données  transformation du plan  translation  triangle  vitesse Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Mon référentiel de mathématiques est une collection qui accompagne les élèves de la 1re à la 6e année primaire. Un référentiel par cycle reprend toute la matière avec des synthèses sous différentes formes. Ce référentiel peut être utilisé avec n’importe quelle méthode ou cours personnel. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3423 Mon référentiel de Mathématiques : 5e & 6e années [texte imprimé] / Geneviève Boulanger ; Jean Georges ; Patricia Lenseclaes ; Cathy Vanstalle . - Braine l'Alleud (Belgique) : Plantyn, 2018 . - 256 p. : ill. ; 30 cm.. - (Mon référentiel de mathématiques; 5-6) . ISBN : 978-2-8010-0805-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : agrandissement  angle  calcul écrit  calculatrice  cercle  disque  durée  échelle  figure géométrique  fraction  grand nombre  grandeur  graphique  intérêt  intervalle  masse  masse brute  masse nette  médiane  mesure agraire  mesure de capacité  mesure de durée  mesure de longueur  moyenne arithmétique  nombre  nombre décimal  nombre entier  nombre rationnel  non-polyèdre  non-polygone  numération romaine  opération arithmétique  partage  pente  périmètre  pgcd  polyèdre  polygone  pourcentage  ppcm  preuve par 9  prix d'achat...  prix de vente  prix unitaire  proportionnalité  quadrilatère  réduction  règle de trois  rotation  solide  symétrie  symétrie orthogonale  table de multiplication  tare  traitement de données  transformation du plan  translation  triangle  vitesse Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Mon référentiel de mathématiques est une collection qui accompagne les élèves de la 1re à la 6e année primaire. Un référentiel par cycle reprend toute la matière avec des synthèses sous différentes formes. Ce référentiel peut être utilisé avec n’importe quelle méthode ou cours personnel. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3423

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