Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Journal de l'animation Titre : 249 - Janvier 2025 - 20 Jeux et activités autour des couleurs Type de document : texte imprimé Année de publication : 2025 Importance : 82 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Journal de l'animation 249 - Janvier 2025 - 20 Jeux et activités autour des couleurs [texte imprimé] . - 2025 . - 82 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

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Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art Titre : 307 - Décembre 2024 - Georges de La Tour Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 34 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art 307 - Décembre 2024 - Georges de La Tour [texte imprimé] . - 2024 . - 34 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

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Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art Titre : 308 - Janvier 2025 - Notre-Dame de Paris restaurée Type de document : texte imprimé Année de publication : 2025 Importance : 34 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art 308 - Janvier 2025 - Notre-Dame de Paris restaurée [texte imprimé] . - 2025 . - 34 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

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Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art Titre : 309 - Février 2025 - Cézanne Type de document : texte imprimé Année de publication : 2025 Importance : 38 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Le Petit Léonard : Le magazine d'initiation à l'art 309 - Février 2025 - Cézanne [texte imprimé] . - 2025 . - 38 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

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Public ISBD Titre : 5 parcours artistiques pour le cycle 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Élisabeth Doumenc, Auteur Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2006 Collection : Pas à pas en arts plastiques Importance : p. 191 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170911-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : activité artistique  atelier  pochoir  nature morte  portrait  paysage  totem  profondeur de champ  volume  à la manière de  patchwork Index. décimale : 76 L'art en classe, l'art au service de ... Résumé : L'ouvrage regroupe 4 parcours, précédemment publiés séparément, enrichis d'un 5e parcours original et inédit. Cinq projets artistiques à mener en classe pour amener tous les élèves à acquérir des savoirs et des savoir-faire rigoureux, à réaliser des productions expressives et maîtrisées, à relier les démarches artistiques et l'histoire des arts à tous les grands domaines de connaissances. POINTS FORTS - Couvre l'ensemble des exigences du programme - Un appareil pédagogique riche et structuré - Des entrées multiples pour solliciter les élèves - Des pistes d'analyse pour confronter les réalisations des élèves avec les oeuvres d'art et leurs procédés à ceux des artistes - Des approfondissements pour réinvestir le travail de chacun - Des pistes d'évaluation des compétences transversales et des compétences spécifiques qui recouvrent les savoirs et des méthodes Note de contenu : LES POCHOIRS - Imprimer avec le tampon de l'école - Fabriquer un tampon en pomme de terre - Fabriquer un pochoir en carton - Jouer sur la répétition - Composer avec une intention - Mettre en couleurs - Combiner librement les différentes techniques - Peindre des Patchworks (Marcel Alocco) - Egoutter la peinture (Jackson Pollock) - Répéter la forme (Claude Viallat) - Plier la toile (Simon Hantaï) - Entremêler des images (François Rouan) - Créer une forme - Réinvestissement, une composition collective - Créer un fond coloré - Du travail individuel au travail collectif - Fabriquer des patchworks - Gros plan sur la maîtrise du langage (Interdisciplinarité) - Doc pour l'enseignant : Le patchwork, une technique née en Europe et exportée en Amérique PAYSAGES - Définir ce qu'est un paysage - Sortie sur le terrain : paysage perçu par les sens, paysage regardé - synthèse : exploitation de la collecte de sons, d'odeurs et de matériaux - Exploitation de la collecte d'images - Contraster les valeurs (Monet) - Contraster la netteté (Millet) - Faire se succéder les plans (Lorrain) - Contraster la couleur (Van Gogh) - Un arrière plan clair, froid, lisse - Rendre les éléments du second plan - Un premier plan foncé, chaud, texturé - Créer des paysages avec des matériaux naturels - Créer des paysages avec des matériaux de l'environnement quotidien - Gros plan sur l'éducation musicale (Interdisciplinarité) - Doc pour l'enseignant : L'histoire du paysage PORTRAITS - Comparer des images - Découper ou coller les éléments du visage - Inventer un portrait en papier découpé - Représenter l'autre - Mettre en valeur les dessins et les photographies - Mettre en couleurs les dessins et les photographies - Associer les angles de vue (Pablo Picasso) - Simplifier (Alexeï von Jawlensky) - Exploiter l'aléatoire (Jean Dubuffet) - Associer face et profil - Dessiner d'un seul jet - Colorier les productions - Peindre un portrait - Se glisser dans un tableau célèbre - Autoportraits et portraits divers - Coller de petits objets (Francis Picabia) - Utiliser des meubles (Salvador Dali) - Agencer des végétaux (Arcimboldo) - Fabriquer des portraits avec : des objets collectés en classe, des éléments naturels, des fruits et légumes, des images de fruits et de légumes, des images et des objets - Petite histoire du portrait TOTEMS - Collecte de matériaux divers qui s'assembleront autour d'un support imposé - Tri des matériaux d'après leurs qualités plastiques et leur résistance - Maquette du Totem - Assemblage - Synthèse : constat des réussites et des échecs - Assembler des objets dont la forme est suggestive (Bourbonnais), dont la forme n'est pas évocatrice d'une figure (Miro) - Organiser le volume autour d'un axe vertical (Sarkis, Picasso, Chaissac) - Décoration du totem - Installer la sculpture - Totems animaux - Totems colonnes - Totems niches - Totems thématiques - Totem carnaval - Totems du monde, les métamorphoses de la sculpture Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5130 5 parcours artistiques pour le cycle 2 [texte imprimé] / Élisabeth Doumenc, Auteur . - Paris : Hachette Education, 2006 . - p. 191. - (Pas à pas en arts plastiques) . ISBN : 978-2-01-170911-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : activité artistique  atelier  pochoir  nature morte  portrait  paysage  totem  profondeur de champ  volume  à la manière de  patchwork Index. décimale : 76 L'art en classe, l'art au service de ... Résumé : L'ouvrage regroupe 4 parcours, précédemment publiés séparément, enrichis d'un 5e parcours original et inédit. Cinq projets artistiques à mener en classe pour amener tous les élèves à acquérir des savoirs et des savoir-faire rigoureux, à réaliser des productions expressives et maîtrisées, à relier les démarches artistiques et l'histoire des arts à tous les grands domaines de connaissances. POINTS FORTS - Couvre l'ensemble des exigences du programme - Un appareil pédagogique riche et structuré - Des entrées multiples pour solliciter les élèves - Des pistes d'analyse pour confronter les réalisations des élèves avec les oeuvres d'art et leurs procédés à ceux des artistes - Des approfondissements pour réinvestir le travail de chacun - Des pistes d'évaluation des compétences transversales et des compétences spécifiques qui recouvrent les savoirs et des méthodes Note de contenu : LES POCHOIRS - Imprimer avec le tampon de l'école - Fabriquer un tampon en pomme de terre - Fabriquer un pochoir en carton - Jouer sur la répétition - Composer avec une intention - Mettre en couleurs - Combiner librement les différentes techniques - Peindre des Patchworks (Marcel Alocco) - Egoutter la peinture (Jackson Pollock) - Répéter la forme (Claude Viallat) - Plier la toile (Simon Hantaï) - Entremêler des images (François Rouan) - Créer une forme - Réinvestissement, une composition collective - Créer un fond coloré - Du travail individuel au travail collectif - Fabriquer des patchworks - Gros plan sur la maîtrise du langage (Interdisciplinarité) - Doc pour l'enseignant : Le patchwork, une technique née en Europe et exportée en Amérique PAYSAGES - Définir ce qu'est un paysage - Sortie sur le terrain : paysage perçu par les sens, paysage regardé - synthèse : exploitation de la collecte de sons, d'odeurs et de matériaux - Exploitation de la collecte d'images - Contraster les valeurs (Monet) - Contraster la netteté (Millet) - Faire se succéder les plans (Lorrain) - Contraster la couleur (Van Gogh) - Un arrière plan clair, froid, lisse - Rendre les éléments du second plan - Un premier plan foncé, chaud, texturé - Créer des paysages avec des matériaux naturels - Créer des paysages avec des matériaux de l'environnement quotidien - Gros plan sur l'éducation musicale (Interdisciplinarité) - Doc pour l'enseignant : L'histoire du paysage PORTRAITS - Comparer des images - Découper ou coller les éléments du visage - Inventer un portrait en papier découpé - Représenter l'autre - Mettre en valeur les dessins et les photographies - Mettre en couleurs les dessins et les photographies - Associer les angles de vue (Pablo Picasso) - Simplifier (Alexeï von Jawlensky) - Exploiter l'aléatoire (Jean Dubuffet) - Associer face et profil - Dessiner d'un seul jet - Colorier les productions - Peindre un portrait - Se glisser dans un tableau célèbre - Autoportraits et portraits divers - Coller de petits objets (Francis Picabia) - Utiliser des meubles (Salvador Dali) - Agencer des végétaux (Arcimboldo) - Fabriquer des portraits avec : des objets collectés en classe, des éléments naturels, des fruits et légumes, des images de fruits et de légumes, des images et des objets - Petite histoire du portrait TOTEMS - Collecte de matériaux divers qui s'assembleront autour d'un support imposé - Tri des matériaux d'après leurs qualités plastiques et leur résistance - Maquette du Totem - Assemblage - Synthèse : constat des réussites et des échecs - Assembler des objets dont la forme est suggestive (Bourbonnais), dont la forme n'est pas évocatrice d'une figure (Miro) - Organiser le volume autour d'un axe vertical (Sarkis, Picasso, Chaissac) - Décoration du totem - Installer la sculpture - Totems animaux - Totems colonnes - Totems niches - Totems thématiques - Totem carnaval - Totems du monde, les métamorphoses de la sculpture Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5130

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Public ISBD Titre : Abécédaires : maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Élisabeth Doumenc, Auteur Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2011 Collection : Pas à pas en arts plastiques Importance : 47 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171319-3 Prix : 9,60 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 47 Langues : Français (fre) Mots-clés : abécédaire  lettre de l'alphabet  activité artistique  enluminure  lettrine Index. décimale : 76 L'art en classe, l'art au service de ... Résumé : La collection Pas à pas en arts plastiques s'attache à proposer aux enseignants, quelle que soit leur formation initiale, divers parcours artistiques qui permettent de couvrir l'ensemble des exigences des programmes et de la discipline. Chaque opus est un projet à mener en classe sur quelques semaines, amenant tous les élèves à acquérir des savoirs et des savoir-faire rigoureux, à réaliser des productions expressives et maîtrisées, à relier les démarches artistiques et l'histoire des arts à tous les grands domaines de connaissances. Chaque projet est introduit par un appareil pédagogique qui justifie et explique les enjeux de la discipline et les ressorts de son enseignement. Abécédaires propose de revivifier un thème de travail incontournable de l'école maternelle. L'enseignant y trouvera des sollicitations pour alimenter les productions des élèves, des techniques, certaines inspirées par les artistes, d'autres par les illustrateurs de la littérature de jeunesse, et de nombreux outils pour mener à bien la réalisation d'un abécédaire collectif. Il puisera également des idées pour tisser des liens entre les arts visuels et les autres domaines d'apprentissage. À lui de choisir de se laisser guider pas à pas ou de suivre son propre chemin d'expression. Note de contenu : - Construire l’alphabet référent de la classe - Des lettres à croquer - Des lettres en pâte dure - Des lettres à partir d'un gabarit - Des lettres tactiles - Des lettres épicées - Des lettres graphiques - Décorer l'initiale de son prénom - Kveta Pacovska et Eric Carle - Michel Gantner et Tom Schamp - Créer des fonds colorés multiples - Obtenir des lettres multicolores - Associer des objets - Déguiser des lettres - Les enlumineurs du moyen âge - J.-B. de Bray - Emile Causé - Enluminer des lettres - Le rapport entre le texte et l'image - Mettre en page - A chacun sa lettre - Mise en place de l'alphabet - Interdisciplinarité : Gros plan sur Agir et s'exprimer avec son corps, Gros plan sur Se Familiariser avec l'écrit Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141 Abécédaires : maternelle [texte imprimé] / Élisabeth Doumenc, Auteur . - Paris : Hachette Education, 2011 . - 47 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Pas à pas en arts plastiques) . ISBN : 978-2-01-171319-3 : 9,60 EUR Bibliogr. et webliogr. p. 47 Langues : Français (fre) Mots-clés : abécédaire  lettre de l'alphabet  activité artistique  enluminure  lettrine Index. décimale : 76 L'art en classe, l'art au service de ... Résumé : La collection Pas à pas en arts plastiques s'attache à proposer aux enseignants, quelle que soit leur formation initiale, divers parcours artistiques qui permettent de couvrir l'ensemble des exigences des programmes et de la discipline. Chaque opus est un projet à mener en classe sur quelques semaines, amenant tous les élèves à acquérir des savoirs et des savoir-faire rigoureux, à réaliser des productions expressives et maîtrisées, à relier les démarches artistiques et l'histoire des arts à tous les grands domaines de connaissances. Chaque projet est introduit par un appareil pédagogique qui justifie et explique les enjeux de la discipline et les ressorts de son enseignement. Abécédaires propose de revivifier un thème de travail incontournable de l'école maternelle. L'enseignant y trouvera des sollicitations pour alimenter les productions des élèves, des techniques, certaines inspirées par les artistes, d'autres par les illustrateurs de la littérature de jeunesse, et de nombreux outils pour mener à bien la réalisation d'un abécédaire collectif. Il puisera également des idées pour tisser des liens entre les arts visuels et les autres domaines d'apprentissage. À lui de choisir de se laisser guider pas à pas ou de suivre son propre chemin d'expression. Note de contenu : - Construire l’alphabet référent de la classe - Des lettres à croquer - Des lettres en pâte dure - Des lettres à partir d'un gabarit - Des lettres tactiles - Des lettres épicées - Des lettres graphiques - Décorer l'initiale de son prénom - Kveta Pacovska et Eric Carle - Michel Gantner et Tom Schamp - Créer des fonds colorés multiples - Obtenir des lettres multicolores - Associer des objets - Déguiser des lettres - Les enlumineurs du moyen âge - J.-B. de Bray - Emile Causé - Enluminer des lettres - Le rapport entre le texte et l'image - Mettre en page - A chacun sa lettre - Mise en place de l'alphabet - Interdisciplinarité : Gros plan sur Agir et s'exprimer avec son corps, Gros plan sur Se Familiariser avec l'écrit Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141

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Public ISBD Titre : Chanter et faire chanter : cycles 2 et 3 Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Habellion, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2021 Collection : Pédagogie pratique Importance : 159 p. Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4038-9 Prix : 24 EUR Note générale : Bibliogr. p. 157. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : chant Index. décimale : 78 Musique Résumé : Un ouvrage pédagogique et didactique qui fourmille de conseils et d'idées tout à fait accessibles pour oser mettre en ?uvre des activités vocales en classe. Parvenir à faire chanter sa classe et pouvoir transmettre un répertoire n'est pas une action pédagogique aussi simple que l'on pourrait le croire et si le fait d'animer une chorale dans un établissement scolaire crée une dimension musicale fédératrice, il n'est pourtant pas facile de diriger tout ce petit monde et d'obtenir une production de qualité. Cet ouvrage propose donc des activités, des conseils méthodologiques et pédagogiques à destination des enseignants et de leurs élèves d'école élémentaire pour pratiquer et faire pratiquer le chant en classe avec six grands objectifs : - la maitrise vocale individuelle et collective - la réalisation d'un échauffement vocal efficace - la méthodologie d'apprentissage et de transmission d'un répertoire - les principes techniques de l'animation d'une chorale - l'intégration d'un chant dans une séquence d'éducation musicale - des idées de jeux vocaux pour développer la créativité. Chaque partie est organisée en plusieurs ateliers qui proposent des activités pour l'enseignant et les élèves.Chaque activité est explicitée en détail avec des conseils pédagogiques, une définition du lexique spécifique et des exemples sonores lorsque c'est nécessaire.Et l'ensemble des conseils prodigués n'oublie pas l'objectif essentiel de l'activité vocale : le plaisir de chanter collectivement.51 pistes audio illustrent des ateliers en donnant des exemples de mise en voix. Note de contenu : DÉCOUVRIR ET EXPLORER SA VOIX - Atelier 1 : Postures et respiration - Atelier 2 : Jouer avec le souffle - Atelier 3 : Les premiers sons chantés - Atelier 4 : Libérer la voix - Atelier 5 : Développer la justesse vocale CONDUIRE UN ÉCHAUFFEMENT VOCAL - Atelier 6 : Réveiller le corps - Atelier 7 : Solliciter la soufflerie - Atelier 8 : Façonner le son collectif DIDACTIQUE DU CHANT - Atelier 9 : Préparer un chant - Atelier 10 : Transmettre un chant ANIMER UNE CHORALE DANS L’ÉCOLE - Atelier 11 : Diriger une chorale - Atelier 12 : Initier à la polyphonie LE CHANT DANS UNE SÉQUENCE D’ÉDUCATION MUSICALE - Atelier 13 : La chanson comme support d'apprentissages - Atelier 14 : Découvrir l'univers vocal DÉVELOPPER LA CREATIVITE VOCALE - Les démarches créatives - Atelier 15 : Expérimenter à partir d'un chant - Atelier 16 : Des productions vocale - Des compétences vocales à développer - Corpus de chansons pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5128 Chanter et faire chanter : cycles 2 et 3 [texte imprimé] / Dominique Habellion, Auteur . - Paris : Retz, 2021 . - 159 p. : ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-4038-9 : 24 EUR Bibliogr. p. 157. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : chant Index. décimale : 78 Musique Résumé : Un ouvrage pédagogique et didactique qui fourmille de conseils et d'idées tout à fait accessibles pour oser mettre en ?uvre des activités vocales en classe. Parvenir à faire chanter sa classe et pouvoir transmettre un répertoire n'est pas une action pédagogique aussi simple que l'on pourrait le croire et si le fait d'animer une chorale dans un établissement scolaire crée une dimension musicale fédératrice, il n'est pourtant pas facile de diriger tout ce petit monde et d'obtenir une production de qualité. Cet ouvrage propose donc des activités, des conseils méthodologiques et pédagogiques à destination des enseignants et de leurs élèves d'école élémentaire pour pratiquer et faire pratiquer le chant en classe avec six grands objectifs : - la maitrise vocale individuelle et collective - la réalisation d'un échauffement vocal efficace - la méthodologie d'apprentissage et de transmission d'un répertoire - les principes techniques de l'animation d'une chorale - l'intégration d'un chant dans une séquence d'éducation musicale - des idées de jeux vocaux pour développer la créativité. Chaque partie est organisée en plusieurs ateliers qui proposent des activités pour l'enseignant et les élèves.Chaque activité est explicitée en détail avec des conseils pédagogiques, une définition du lexique spécifique et des exemples sonores lorsque c'est nécessaire.Et l'ensemble des conseils prodigués n'oublie pas l'objectif essentiel de l'activité vocale : le plaisir de chanter collectivement.51 pistes audio illustrent des ateliers en donnant des exemples de mise en voix. Note de contenu : DÉCOUVRIR ET EXPLORER SA VOIX - Atelier 1 : Postures et respiration - Atelier 2 : Jouer avec le souffle - Atelier 3 : Les premiers sons chantés - Atelier 4 : Libérer la voix - Atelier 5 : Développer la justesse vocale CONDUIRE UN ÉCHAUFFEMENT VOCAL - Atelier 6 : Réveiller le corps - Atelier 7 : Solliciter la soufflerie - Atelier 8 : Façonner le son collectif DIDACTIQUE DU CHANT - Atelier 9 : Préparer un chant - Atelier 10 : Transmettre un chant ANIMER UNE CHORALE DANS L’ÉCOLE - Atelier 11 : Diriger une chorale - Atelier 12 : Initier à la polyphonie LE CHANT DANS UNE SÉQUENCE D’ÉDUCATION MUSICALE - Atelier 13 : La chanson comme support d'apprentissages - Atelier 14 : Découvrir l'univers vocal DÉVELOPPER LA CREATIVITE VOCALE - Les démarches créatives - Atelier 15 : Expérimenter à partir d'un chant - Atelier 16 : Des productions vocale - Des compétences vocales à développer - Corpus de chansons pour la classe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5128

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Public ISBD Titre : L'expression corporelle : 300 exercices - adultes et enfants : préparation corporelle - imprivisations - créations collectives Type de document : texte imprimé Auteurs : Jacques Choque, Auteur Editeur : Nice : Editions de la Traverse Année de publication : 2017 Importance : 142 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9507310-8-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : expression corporelle  théâtre  activité théâtrale  préparation Index. décimale : 8-2 Théâtre Résumé : Dans cet ouvrage, l'auteur, grâce à 20 ans de pratique et dix ans d'animation, offre au lecteur plus de 300 exercices d'expression corporelle mime et de jeux théâtraux.oeil donne des moyens simples et efficaces pour développer nos possibilités latentes, pour exprimer notre créativité.oeil nous permet d'approfondir la connaissance de soi tout en harmonisant notre énergie. Placement du corps, travail de la voix, du rythme, utilisation des différents registres du langage verbal, expression du visage, du regard, exercices d'improvisation, thèmes de création collective, jeux avec des masques sont réunis dans ce guide au classement clair et précis. C'est aussi une réflexion objective sur le métier d'animateur et sur les disciplines enseignées.?Le vocabulaire de l'expression corporelle et des jeux théâtraux permettent d'être rigoureux dans l'utilisation de termes techniques et favorisent ainsi la verbalisation des participants. Cette discipline peut être proposée aux enfants, l'auteur donnant quelques exemples d'animation possible. Note de contenu : I. LES EXERCICES PROPOSES - La voix - Les mots - Les rythmes - Le visage, le regard - Les mains, le toucher - L'espace - Les improvisations - Le travail spécialisé - Le masque - Le maquillage - Le place du corps II. COMMENTAIRES SUR LES EXERCICES PROPOSES III. ASPECTS PHYSIOLOGIQUES, PSYCHOLOGIQUES ET SYMBOLIQUES IV. LA PRÉPARATION CORPORELLE - Échauffement, concentration, respiration - Relaxation, méditation, massages V. INITIATION A LA CRÉATION COLLECTIVE - Quelques thèmes possibles de créations collectives VI. EXEMPLE DE TRAVAIL POSSIBLE PENDANT UNE SÉANCE, UN WEEK-END OU UN STAGE - Déroulement d'une séance - Déroulement d'une journée pendant un week-end ou un stage VII. LE MATÉRIEL UTILISE - Musique, instruments de percussions - Textes, articles, objets, l'environnement - Le mental, un outil précieux : la verbalisation des participants VIII. CRITIQUE DE L'EXPRESSION CORPORELLE - L'animateur et le groupe - Qui participe ? - Un éventail d'activités corporelles IX. L'EXPRESSION CORPORELLE DES ENFANTS X. VOCABULAIRE DE L'EXPRESSION CORPORELLE XI. CINQUANTE QUESTIONS AUX LECTEURS XII. RÉPONSES A DES QUESTIONS Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5139 L'expression corporelle : 300 exercices - adultes et enfants : préparation corporelle - imprivisations - créations collectives [texte imprimé] / Jacques Choque, Auteur . - Nice : Editions de la Traverse, 2017 . - 142 p. ISBN : 978-2-9507310-8-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : expression corporelle  théâtre  activité théâtrale  préparation Index. décimale : 8-2 Théâtre Résumé : Dans cet ouvrage, l'auteur, grâce à 20 ans de pratique et dix ans d'animation, offre au lecteur plus de 300 exercices d'expression corporelle mime et de jeux théâtraux.oeil donne des moyens simples et efficaces pour développer nos possibilités latentes, pour exprimer notre créativité.oeil nous permet d'approfondir la connaissance de soi tout en harmonisant notre énergie. Placement du corps, travail de la voix, du rythme, utilisation des différents registres du langage verbal, expression du visage, du regard, exercices d'improvisation, thèmes de création collective, jeux avec des masques sont réunis dans ce guide au classement clair et précis. C'est aussi une réflexion objective sur le métier d'animateur et sur les disciplines enseignées.?Le vocabulaire de l'expression corporelle et des jeux théâtraux permettent d'être rigoureux dans l'utilisation de termes techniques et favorisent ainsi la verbalisation des participants. Cette discipline peut être proposée aux enfants, l'auteur donnant quelques exemples d'animation possible. Note de contenu : I. LES EXERCICES PROPOSES - La voix - Les mots - Les rythmes - Le visage, le regard - Les mains, le toucher - L'espace - Les improvisations - Le travail spécialisé - Le masque - Le maquillage - Le place du corps II. COMMENTAIRES SUR LES EXERCICES PROPOSES III. ASPECTS PHYSIOLOGIQUES, PSYCHOLOGIQUES ET SYMBOLIQUES IV. LA PRÉPARATION CORPORELLE - Échauffement, concentration, respiration - Relaxation, méditation, massages V. INITIATION A LA CRÉATION COLLECTIVE - Quelques thèmes possibles de créations collectives VI. EXEMPLE DE TRAVAIL POSSIBLE PENDANT UNE SÉANCE, UN WEEK-END OU UN STAGE - Déroulement d'une séance - Déroulement d'une journée pendant un week-end ou un stage VII. LE MATÉRIEL UTILISE - Musique, instruments de percussions - Textes, articles, objets, l'environnement - Le mental, un outil précieux : la verbalisation des participants VIII. CRITIQUE DE L'EXPRESSION CORPORELLE - L'animateur et le groupe - Qui participe ? - Un éventail d'activités corporelles IX. L'EXPRESSION CORPORELLE DES ENFANTS X. VOCABULAIRE DE L'EXPRESSION CORPORELLE XI. CINQUANTE QUESTIONS AUX LECTEURS XII. RÉPONSES A DES QUESTIONS Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5139

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Public ISBD Titre : Objets détournés Type de document : texte imprimé Auteurs : Élisabeth Doumenc, Auteur Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2009 Collection : Pas à pas en arts plastiques Importance : 47 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-171165-6 Prix : 8,90 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 47 Langues : Français (fre) Mots-clés : activité artistique  détournement d'objet Index. décimale : 76 L'art en classe, l'art au service de ... Résumé : Ce livret propose une séquence d’arts visuels consacrée à la transformation et au détournement des objets du quotidien. Il précise les objectifs, le matériel nécessaire et les œuvres d’art à montrer en classe pour enrichir les activités. Chaque séance, racontée pas à pas, est illustrée de réalisations d’élèves. L’enseignant de maternelle, débutant ou confirmé, peut y puiser de nombreuses idées et se les approprier. Note de contenu : - Des couvertes de toutes sortes - Considérer les couverts comme supports d'expression - Transformer les couverts LES PROCÉDÉS D'ARTISTES - Meret Oppenheim - Victor Brauner - Pablo Picasso - Arman - Recouvrir l'objet - Associer des objets en demi-relief - Assembler les objets en volume - Empiler les couverts LES PROCÉDÉS D'ARTISTES - Tony Cragg - David Mach - Dessiner une forme avec des objets - Jouer avec le vide et le plein - Des bouteilles colorées - Gros plan sur s'approprier le langage - Gros plan sur Découvrir le monde - Gros plan sur La voix et l'écoute DOCUMENTATION POUR L'ENSEIGNANT - L'art et les objets Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141 Objets détournés [texte imprimé] / Élisabeth Doumenc, Auteur . - Paris : Hachette Education, 2009 . - 47 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Pas à pas en arts plastiques) . ISBN : 978-2-01-171165-6 : 8,90 EUR Bibliogr. et webliogr. p. 47 Langues : Français (fre) Mots-clés : activité artistique  détournement d'objet Index. décimale : 76 L'art en classe, l'art au service de ... Résumé : Ce livret propose une séquence d’arts visuels consacrée à la transformation et au détournement des objets du quotidien. Il précise les objectifs, le matériel nécessaire et les œuvres d’art à montrer en classe pour enrichir les activités. Chaque séance, racontée pas à pas, est illustrée de réalisations d’élèves. L’enseignant de maternelle, débutant ou confirmé, peut y puiser de nombreuses idées et se les approprier. Note de contenu : - Des couvertes de toutes sortes - Considérer les couverts comme supports d'expression - Transformer les couverts LES PROCÉDÉS D'ARTISTES - Meret Oppenheim - Victor Brauner - Pablo Picasso - Arman - Recouvrir l'objet - Associer des objets en demi-relief - Assembler les objets en volume - Empiler les couverts LES PROCÉDÉS D'ARTISTES - Tony Cragg - David Mach - Dessiner une forme avec des objets - Jouer avec le vide et le plein - Des bouteilles colorées - Gros plan sur s'approprier le langage - Gros plan sur Découvrir le monde - Gros plan sur La voix et l'écoute DOCUMENTATION POUR L'ENSEIGNANT - L'art et les objets Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141

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Public ISBD [article]  inCerveau et Psycho > 173 (Février 2025) . - p. 24-29 Titre : Quand le théâtre apaise l'anxiété sociale Type de document : texte imprimé Auteurs : Lisbeth Schröder Année de publication : 2025 Article en page(s) : p. 24-29 Langues : Français (fre) Mots-clés : thérapie  art thérapie  anxiété sociale  soin  Théâtrothérapie Résumé : Pour les personnes souffrant d’anxiété sociale, parler en public ou se trouver avec des inconnus est insupportable. Le théâtre, associé à des thérapies cognitivo-comportementales, peut les aider à apprivoiser le regard des autres. Note de contenu : - Anxiété sociale ou timidité ? - Des ados de plus en plus angoissés socialement - Sur scène, l'estime de soi s'améliore - Le moment crucial où on s'expose aux autres - Les vertus du décentrage - L'exposition virtuelle : aussi bonne que la réelle ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5135 [article] Quand le théâtre apaise l'anxiété sociale [texte imprimé] / Lisbeth Schröder . - 2025 . - p. 24-29. Langues : Français (fre) in Cerveau et Psycho > 173 (Février 2025) . - p. 24-29 Mots-clés : thérapie  art thérapie  anxiété sociale  soin  Théâtrothérapie Résumé : Pour les personnes souffrant d’anxiété sociale, parler en public ou se trouver avec des inconnus est insupportable. Le théâtre, associé à des thérapies cognitivo-comportementales, peut les aider à apprivoiser le regard des autres. Note de contenu : - Anxiété sociale ou timidité ? - Des ados de plus en plus angoissés socialement - Sur scène, l'estime de soi s'améliore - Le moment crucial où on s'expose aux autres - Les vertus du décentrage - L'exposition virtuelle : aussi bonne que la réelle ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5135

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Public ISBD Titre : 100 idées pour développer la psychomotricité des enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Aurélien d' Ignazio, Auteur ; Juliette Martin, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2018 Collection : 100 idées Importance : 224 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-183-8 Note générale : Notes bibliogr. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : schéma corporel  psychomotricité  trouble psychomoteur  corps  conscience de soi  latéralité  gaucher  droitier  tonus  tonus musculaire  contraction musculaire  détente musculaire  respiration consciente  motricité globale  équilibre  coordination  coordinations multisegmentaires  coordination bimanuelles  coordinations oculomotrices  dissociation  dyspraxie  motricité fine  motricité digitale  graphisme  écriture  écriture manuelle  tenue du crayon  posture  dysgraphie  aménagements raisonnables  aménagements pédagogiques  espace  se repérer dans l'espace  se repérer dans le temps  dyspraxie visuo-spatiale  temps  fonction exécutive  fonctions exécutives  inhibition  impulsivité  flexibilité cognitive  planification  attention  Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H)  TDA/H  hyperactivité  capacité attentionnelle  flexibilité mentale Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : L'expérimentation de son corps par l'enfant est le référentiel de base qui va lui permettre de s'orienter dans l'espace, de s'organiser dans le temps, d'apprendre à coordonner ses gestes, de réguler ses émotions, d'avoir confiance en soi... bref, de développer tout le matériel cognitif et émotionnel nécessaire pour se sentir « bien dans son corps et dans sa tête » et profiter efficacement des apprentissages. En effet, maturation neurologique (pouvoir faire), développement cognitif (savoir faire) et épanouissement affectif (envie de faire) constituent les composantes indissociables du développement de l'enfant où tout progrès dans un domaine retentit positivement sur les autres : motricité globale et fine, construction de la latéralité, organisation dans l'espace et dans temps, maîtrise du graphisme et de l'écriture, facultés de concentration, etc. De la difficulté mineure au trouble avéré (Dyspraxie, TAC, Dysgraphie, TDA/H…), les auteurs exposent des contenus théoriques actualisés ainsi que les repères d’âges associés, afin de mieux comprendre les difficultés rencontrées par l’enfant. • Comment les difficultés scolaires peuvent-elles trouver leurs origines dans des difficultés psychomotrices et comment tenter d’y remédier ? • Comment mieux apprécier le développement psychomoteur de son enfant et décoder les éventuels signes d’alerte ? • Quand s’orienter vers un professionnel spécialisé ? Loin d’avoir l’ambition de se substituer à une prise en charge en psychomotricité, les exercices, conseils et préconisations rassemblés dans cet ouvrage sauront néanmoins guider parents, enseignants et autres professionnels dans le développement psychomoteur de leur jeune public. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Sommaire - Qu'est-ce que la psychomotricité ? - Le schéma corporel et l'image du corps - La latéralité - Le tonus - La motricité globale - La motricité fine - Le graphisme et l'écriture - L'espace - Le temps - Les fonctions exécutives - L'attention Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131 100 idées pour développer la psychomotricité des enfants [texte imprimé] / Aurélien d' Ignazio, Auteur ; Juliette Martin, Auteur . - Paris : Tom Pousse, 2018 . - 224 p. : ill. ; 20 cm. - (100 idées) . ISBN : 978-2-35345-183-8 Notes bibliogr. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : schéma corporel  psychomotricité  trouble psychomoteur  corps  conscience de soi  latéralité  gaucher  droitier  tonus  tonus musculaire  contraction musculaire  détente musculaire  respiration consciente  motricité globale  équilibre  coordination  coordinations multisegmentaires  coordination bimanuelles  coordinations oculomotrices  dissociation  dyspraxie  motricité fine  motricité digitale  graphisme  écriture  écriture manuelle  tenue du crayon  posture  dysgraphie  aménagements raisonnables  aménagements pédagogiques  espace  se repérer dans l'espace  se repérer dans le temps  dyspraxie visuo-spatiale  temps  fonction exécutive  fonctions exécutives  inhibition  impulsivité  flexibilité cognitive  planification  attention  Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H)  TDA/H  hyperactivité  capacité attentionnelle  flexibilité mentale Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : L'expérimentation de son corps par l'enfant est le référentiel de base qui va lui permettre de s'orienter dans l'espace, de s'organiser dans le temps, d'apprendre à coordonner ses gestes, de réguler ses émotions, d'avoir confiance en soi... bref, de développer tout le matériel cognitif et émotionnel nécessaire pour se sentir « bien dans son corps et dans sa tête » et profiter efficacement des apprentissages. En effet, maturation neurologique (pouvoir faire), développement cognitif (savoir faire) et épanouissement affectif (envie de faire) constituent les composantes indissociables du développement de l'enfant où tout progrès dans un domaine retentit positivement sur les autres : motricité globale et fine, construction de la latéralité, organisation dans l'espace et dans temps, maîtrise du graphisme et de l'écriture, facultés de concentration, etc. De la difficulté mineure au trouble avéré (Dyspraxie, TAC, Dysgraphie, TDA/H…), les auteurs exposent des contenus théoriques actualisés ainsi que les repères d’âges associés, afin de mieux comprendre les difficultés rencontrées par l’enfant. • Comment les difficultés scolaires peuvent-elles trouver leurs origines dans des difficultés psychomotrices et comment tenter d’y remédier ? • Comment mieux apprécier le développement psychomoteur de son enfant et décoder les éventuels signes d’alerte ? • Quand s’orienter vers un professionnel spécialisé ? Loin d’avoir l’ambition de se substituer à une prise en charge en psychomotricité, les exercices, conseils et préconisations rassemblés dans cet ouvrage sauront néanmoins guider parents, enseignants et autres professionnels dans le développement psychomoteur de leur jeune public. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Sommaire - Qu'est-ce que la psychomotricité ? - Le schéma corporel et l'image du corps - La latéralité - Le tonus - La motricité globale - La motricité fine - Le graphisme et l'écriture - L'espace - Le temps - Les fonctions exécutives - L'attention Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131

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Public ISBD Titre : Accès EPS : guide de l'enseignant : PS-MS-GS Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Bérard, Auteur ; Pierre Paris (19..-....), Auteur ; Thierry Christmann, Illustrateur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Schiltigheim : Accès Editions Année de publication : 2024 Importance : 156 pages Présentation : illustrations en couleurs Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-38321-133-4 Note générale : Documents complémentaires à scanner via QR codes présents dans l'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : agir  action  adapter  adaptation  coopérer  coopération  exprimer  expression  cirque  danse  acrobatie  courir  course  sauter  saut  lancer  lancé  manipuler  manipulation  grimper  piloter  se déplacer  s'orienter  orientation  temps  espace  retour au calme  activité de transition  réveil corporel Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Cet ouvrage décline les 4 champs d’apprentissage du programme d’EPS de PS-MS-GS : - Agir, - Adapter, - Coopérer/s'opposer, - Exprimer. Chaque champ référence des séquences, composées elles-mêmes d’activités. ►Mot des auteurs En préambule d’une séquence, il apporte des conseils pédagogiques et des précisions sur sa mise en place. ►Activités Des activités progressives sont proposées pour chaque séquence. Elles permettent de composer selon les besoins de chacun. ►Les compléments numériques Des documents complémentaires sont téléchargeables et imprimables pour enrichir vos séances et faciliter le déroulement des activités. Ils sont accessibles grâce aux QR Codes présents dans l’ouvrage. Note de contenu : Sommaire - INTRODUCTION Avant-propos Le fonctionnement du guide Les mascottes Les compléments numériques Le site internet ACCES-EPS.COM La programmation annuelle L'emploi du temps La séance Le suivi - A SAVOIR Le temps d'activité Les espaces d'activité Le début et la fin de la séance Des recommandations Les capacités motrices de l'enfant Les patrons moteurs de base - AGIR Courir Sauter Lancer Manipuler - ADAPTER Grimper Piloter Se déplacer S'orienter - COOPERER, S'OPPOSER Jeux d'opposition Jeux de coopération Jeux traditionnels - EXPRIMER Arts du cirque Danse créative Acrosport - VIGNETTES CARNET DE SUIVI Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5097 Accès EPS : guide de l'enseignant : PS-MS-GS [texte imprimé] / Nicolas Bérard, Auteur ; Pierre Paris (19..-....), Auteur ; Thierry Christmann, Illustrateur  . -  2e édition . - Schiltigheim : Accès Editions, 2024 . - 156 pages : illustrations en couleurs ; 30 cm. ISBN : 978-2-38321-133-4 Documents complémentaires à scanner via QR codes présents dans l'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : agir  action  adapter  adaptation  coopérer  coopération  exprimer  expression  cirque  danse  acrobatie  courir  course  sauter  saut  lancer  lancé  manipuler  manipulation  grimper  piloter  se déplacer  s'orienter  orientation  temps  espace  retour au calme  activité de transition  réveil corporel Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Cet ouvrage décline les 4 champs d’apprentissage du programme d’EPS de PS-MS-GS : - Agir, - Adapter, - Coopérer/s'opposer, - Exprimer. Chaque champ référence des séquences, composées elles-mêmes d’activités. ►Mot des auteurs En préambule d’une séquence, il apporte des conseils pédagogiques et des précisions sur sa mise en place. ►Activités Des activités progressives sont proposées pour chaque séquence. Elles permettent de composer selon les besoins de chacun. ►Les compléments numériques Des documents complémentaires sont téléchargeables et imprimables pour enrichir vos séances et faciliter le déroulement des activités. Ils sont accessibles grâce aux QR Codes présents dans l’ouvrage. Note de contenu : Sommaire - INTRODUCTION Avant-propos Le fonctionnement du guide Les mascottes Les compléments numériques Le site internet ACCES-EPS.COM La programmation annuelle L'emploi du temps La séance Le suivi - A SAVOIR Le temps d'activité Les espaces d'activité Le début et la fin de la séance Des recommandations Les capacités motrices de l'enfant Les patrons moteurs de base - AGIR Courir Sauter Lancer Manipuler - ADAPTER Grimper Piloter Se déplacer S'orienter - COOPERER, S'OPPOSER Jeux d'opposition Jeux de coopération Jeux traditionnels - EXPRIMER Arts du cirque Danse créative Acrosport - VIGNETTES CARNET DE SUIVI Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5097

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Public ISBD Titre : Bonjour, bonheur Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Crahay, Auteur Editeur : Paris : Albin Michel Jeunesse Année de publication : 2018 Importance : [42] p. Présentation : ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-226-43754-9 Note générale : La couv. porte en plus : "des relaxations, en mots et en mouvements, à partager avec son enfant" Langues : Français (fre) Mots-clés : relaxation  Brain Gym  bonheur  mouvement  confiance en soi  bien-être Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Ce livre propose des mots et des gestes simples pour prendre ensemble, parents et enfants, le temps du bonheur, le reconnaître, l'accueillir, le goûter et le laisser s'installer à l'intérieur de soi... Chaque relaxation s'articule de la même façon : une ouverture explicative pour les parents, qui détaille le mouvement, et un court texte illustré qui lui fait écho, à lire doucement aux enfants comme une comptine ou une poésie enfantine. Des mots doux qui parlent à l'imaginaire des enfants et les aident à ressentir et à s'approprier le mouvement proposé.Des moments de relaxation partagés entre parents et enfants, qui réconcilient le corps et l'esprit et font du bien pour toute la vie...À partir de 3 ans. Note de contenu : Sommaire : - Monsieur Bonheur : Pour mettre le corps en mouvement et ressentir le bien-être. Pour activer et visualiser son centre - Petit pingouin : Pour se sentir soutenu, reconnu. Pour être en lien, développer sa confiance - Je donne, je reçois ... : Pour entree en relation avec l'autre. pour reconnaître le bonheur, le nommer, le partager. - Le feu d'artifice : Pour activer son centre. Pour éveiller la coopération gauche-doite Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5124 Bonjour, bonheur [texte imprimé] / Anne Crahay, Auteur . - Paris : Albin Michel Jeunesse, 2018 . - [42] p. : ill. en coul. ; 24 cm. ISBN : 978-2-226-43754-9 La couv. porte en plus : "des relaxations, en mots et en mouvements, à partager avec son enfant" Langues : Français (fre) Mots-clés : relaxation  Brain Gym  bonheur  mouvement  confiance en soi  bien-être Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : Ce livre propose des mots et des gestes simples pour prendre ensemble, parents et enfants, le temps du bonheur, le reconnaître, l'accueillir, le goûter et le laisser s'installer à l'intérieur de soi... Chaque relaxation s'articule de la même façon : une ouverture explicative pour les parents, qui détaille le mouvement, et un court texte illustré qui lui fait écho, à lire doucement aux enfants comme une comptine ou une poésie enfantine. Des mots doux qui parlent à l'imaginaire des enfants et les aident à ressentir et à s'approprier le mouvement proposé.Des moments de relaxation partagés entre parents et enfants, qui réconcilient le corps et l'esprit et font du bien pour toute la vie...À partir de 3 ans. Note de contenu : Sommaire : - Monsieur Bonheur : Pour mettre le corps en mouvement et ressentir le bien-être. Pour activer et visualiser son centre - Petit pingouin : Pour se sentir soutenu, reconnu. Pour être en lien, développer sa confiance - Je donne, je reçois ... : Pour entree en relation avec l'autre. pour reconnaître le bonheur, le nommer, le partager. - Le feu d'artifice : Pour activer son centre. Pour éveiller la coopération gauche-doite Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5124

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Public ISBD Titre : 80 comptines à mimer et jeux de doigts Type de document : texte imprimé Mention d'édition : nouvelle édition Editeur : Chalon-sur-Saône (Saône-et-Loire) : Eveil et découverte Année de publication : 2009 Importance : 48 p. Présentation : ill. en coul. Accompagnement : 1 CD ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35366-002-5 Prix : 19.95 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : comptine  mime  jeux de doigts Index. décimale : 8-1 Poésie Résumé : Comptines utilisées dans les crèches et maternelles, sélectionnées par des professionnels de l'enfance. Avec des conseils précis autour de chacune pour faciliter son application. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131 80 comptines à mimer et jeux de doigts [texte imprimé]  . -  nouvelle édition . - Chalon-sur-Saône (Saône-et-Loire) : Eveil et découverte, 2009 . - 48 p. : ill. en coul. + 1 CD. ISBN : 978-2-35366-002-5 : 19.95 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : comptine  mime  jeux de doigts Index. décimale : 8-1 Poésie Résumé : Comptines utilisées dans les crèches et maternelles, sélectionnées par des professionnels de l'enfance. Avec des conseils précis autour de chacune pour faciliter son application. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131

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Public ISBD Titre : Activités pour mieux conjuguer : Découverte et apprentissage des régularités de la conjugaison Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Leroux, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : V-242 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7222-5 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : verbe  conjugaison  enseignement de la conjugaison  évaluation  temps de la conjugaison  mode de la conjugaison  cycle 3  enseignement primaire  indicatif présent  indicatif imparfait  indicatif passé simple  indicatif plus-que-parfait  conditionnel passé  conditionnel présent  futur  futur antérieur  futur proche  infinitif  mode impératif  mode subjonctif  participe passé participe présent  passé composé  didactique du français Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Résumé : Cet ouvrage vise à fournir aux enseignantes et aux enseignants des activités pédagogiques et des fiches d’exercices comportant tous les temps et tous les verbes prescrits de la 3e à la 6e année dans la Progression des apprentissages au primaire (ministère de l’Éducation du Québec). Il propose une démarche de découverte et d’apprentissage (régularité des terminaisons, variations du radical), par pronoms et par verbes. Des fiches d’apprentissage pour l’élève permettent la mise en œuvre de la démarche. Chaque fiche en couleurs est accompagnée d’un corrigé, que l’enseignante ou l’enseignant peut projeter ou remettre aux élèves. L’ouvrage offre des conseils pour l’enseignement des règles de conjugaison et les difficultés associées à leur orthographe, des affichettes reproductibles (verbes, radicaux, terminaisons, conjugaison complète des auxiliaires, etc.) ainsi que des planifications annuelles. La séquence d’enseignement est la même pour tous les temps : 1) Le temps de verbe est introduit par une courte activité orale. 2) La notion est présentée et accompagnée d’une affichette reproductible. 3) La fiche d’apprentissage reproductible est présentée et l’activité commence en grand groupe. 4) Les élèves complètent la fiche en classe ou à la maison. 5) Après trois semaines d’étude d’un temps, on fait la révision des verbes à l’aide de tableaux conventionnels. 6) Un minitest est proposé à la fin de l’étude du temps. 7) Une activité écrite facultative favorise le réinvestissement des connaissances par la production de courts textes. 8) Des activités complémentaires pour ancrer les verbes dans la réalité sont fournies : liens avec des albums de littérature jeunesse ainsi qu’avec des chansons et des vidéos. Note de contenu : Table des matières Remerciements Introduction Partie 1 : L’approche Chapitre 1 : Les connaissances sur le verbe Chapitre 2 : L’enseignement de la conjugaison Chapitre 3 : Les outils pour la mise en place Chapitre 4 : L’évaluation Partie 2 : Les démarches d’enseignement Séquence 0 : L’infinitif Séquence 1 : L’imparfait et le plus-que-parfait Séquence 2 : Le présent Séquence 3 : Le participe présent Séquence 4 : Le futur proche Séquence 5 : Le futur simple et le futur antérieur Séquence 6 : Le conditionnel présent et le conditionnel passé Les fiches synthèses pour le 2e cycle Séquence 7 : Le participe passé Séquence 8 : Le passé composé Séquence 9 : Le subjonctif Séquence 10 : L’impératif Séquence 11 : Le passé simple Les fiches synthèses et les fiches aide-mémoire pour le 3e cycle En terminant Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098 Activités pour mieux conjuguer : Découverte et apprentissage des régularités de la conjugaison [texte imprimé] / Céline Leroux, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2024 . - V-242 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-7222-5 Langues : Français (fre) Langues originales : Français (fre) Mots-clés : verbe  conjugaison  enseignement de la conjugaison  évaluation  temps de la conjugaison  mode de la conjugaison  cycle 3  enseignement primaire  indicatif présent  indicatif imparfait  indicatif passé simple  indicatif plus-que-parfait  conditionnel passé  conditionnel présent  futur  futur antérieur  futur proche  infinitif  mode impératif  mode subjonctif  participe passé participe présent  passé composé  didactique du français Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Résumé : Cet ouvrage vise à fournir aux enseignantes et aux enseignants des activités pédagogiques et des fiches d’exercices comportant tous les temps et tous les verbes prescrits de la 3e à la 6e année dans la Progression des apprentissages au primaire (ministère de l’Éducation du Québec). Il propose une démarche de découverte et d’apprentissage (régularité des terminaisons, variations du radical), par pronoms et par verbes. Des fiches d’apprentissage pour l’élève permettent la mise en œuvre de la démarche. Chaque fiche en couleurs est accompagnée d’un corrigé, que l’enseignante ou l’enseignant peut projeter ou remettre aux élèves. L’ouvrage offre des conseils pour l’enseignement des règles de conjugaison et les difficultés associées à leur orthographe, des affichettes reproductibles (verbes, radicaux, terminaisons, conjugaison complète des auxiliaires, etc.) ainsi que des planifications annuelles. La séquence d’enseignement est la même pour tous les temps : 1) Le temps de verbe est introduit par une courte activité orale. 2) La notion est présentée et accompagnée d’une affichette reproductible. 3) La fiche d’apprentissage reproductible est présentée et l’activité commence en grand groupe. 4) Les élèves complètent la fiche en classe ou à la maison. 5) Après trois semaines d’étude d’un temps, on fait la révision des verbes à l’aide de tableaux conventionnels. 6) Un minitest est proposé à la fin de l’étude du temps. 7) Une activité écrite facultative favorise le réinvestissement des connaissances par la production de courts textes. 8) Des activités complémentaires pour ancrer les verbes dans la réalité sont fournies : liens avec des albums de littérature jeunesse ainsi qu’avec des chansons et des vidéos. Note de contenu : Table des matières Remerciements Introduction Partie 1 : L’approche Chapitre 1 : Les connaissances sur le verbe Chapitre 2 : L’enseignement de la conjugaison Chapitre 3 : Les outils pour la mise en place Chapitre 4 : L’évaluation Partie 2 : Les démarches d’enseignement Séquence 0 : L’infinitif Séquence 1 : L’imparfait et le plus-que-parfait Séquence 2 : Le présent Séquence 3 : Le participe présent Séquence 4 : Le futur proche Séquence 5 : Le futur simple et le futur antérieur Séquence 6 : Le conditionnel présent et le conditionnel passé Les fiches synthèses pour le 2e cycle Séquence 7 : Le participe passé Séquence 8 : Le passé composé Séquence 9 : Le subjonctif Séquence 10 : L’impératif Séquence 11 : Le passé simple Les fiches synthèses et les fiches aide-mémoire pour le 3e cycle En terminant Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098

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Public ISBD Titre : ça s'écrit ! et ça se lit aussi : en 3e primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Houben, Auteur ; Laurent Jadin, Auteur ; Rudy Monor, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2021 Importance : 128 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87438-579-7 Note générale : La page de titre porte la mention : Les Savoir Ecrire et Savoir Lire en plus de 25 activités Langues : Français (fre) Mots-clés : texte informatif  texte narratif  texte descriptif  texte incitatif  texte persuasif  savoir lire  savoir écrire Index. décimale : 41.5 Ecrire et lire dans le but d'écrire - outils pour la classe Résumé : "Ça s’écrit ! Et ça se lit aussi propose une série d’activités en "Savoir Écrire" et "Savoir Lire" afin de développer les qualités rédactionnelles et littéraires des élèves. Les textes choisis sont variés et attrayants. Les activités s’appuient sur diverses stratégies qui intègrent des processus interdisciplinaires et permettent d’ancrer véritablement les apprentissages." Note de contenu : JE LIS ET J’ÉCRIS DES TEXTES POUR RACONTER - Le monstre poilu - Le festin de Wikou - La chasse aux fantômes - Voilà l'hiver - Carte postale - Une journée à la ferme - La bande dessinée muette - Reportage au Royaume du père Noël JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR INFORMER - Evitez les dangers - Une vie de petit pois - Un peu de rangement - Deux mascottes sous la loupe JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DÉCRIRE - Scribouille et ses amis - Où est mon toutou ? - Rêvons de vacances - Dans notre classe, il y a... JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR ENJOINDRE - La course au toucan - Sacrées frimousses - Portrait dans l'ombre - La charlotte au pouding JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR PERSUADER - La télévision, pour ou contre ? - Un animal de compagnie JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DONNER DU PLAISIR - Le super toucan Toco - La fourmi Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5113 ça s'écrit ! et ça se lit aussi : en 3e primaire [texte imprimé] / Stéphanie Houben, Auteur ; Laurent Jadin, Auteur ; Rudy Monor, Auteur . - Namur : Erasme, 2021 . - 128 p. ISBN : 978-2-87438-579-7 La page de titre porte la mention : Les Savoir Ecrire et Savoir Lire en plus de 25 activités Langues : Français (fre) Mots-clés : texte informatif  texte narratif  texte descriptif  texte incitatif  texte persuasif  savoir lire  savoir écrire Index. décimale : 41.5 Ecrire et lire dans le but d'écrire - outils pour la classe Résumé : "Ça s’écrit ! Et ça se lit aussi propose une série d’activités en "Savoir Écrire" et "Savoir Lire" afin de développer les qualités rédactionnelles et littéraires des élèves. Les textes choisis sont variés et attrayants. Les activités s’appuient sur diverses stratégies qui intègrent des processus interdisciplinaires et permettent d’ancrer véritablement les apprentissages." Note de contenu : JE LIS ET J’ÉCRIS DES TEXTES POUR RACONTER - Le monstre poilu - Le festin de Wikou - La chasse aux fantômes - Voilà l'hiver - Carte postale - Une journée à la ferme - La bande dessinée muette - Reportage au Royaume du père Noël JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR INFORMER - Evitez les dangers - Une vie de petit pois - Un peu de rangement - Deux mascottes sous la loupe JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DÉCRIRE - Scribouille et ses amis - Où est mon toutou ? - Rêvons de vacances - Dans notre classe, il y a... JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR ENJOINDRE - La course au toucan - Sacrées frimousses - Portrait dans l'ombre - La charlotte au pouding JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR PERSUADER - La télévision, pour ou contre ? - Un animal de compagnie JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DONNER DU PLAISIR - Le super toucan Toco - La fourmi Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5113

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Public ISBD Titre : ça s'écrit ! et ça se lit aussi : en 6e primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent Jadin, Auteur ; Rudy Monor, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 2022 Importance : 128 p. Note générale : La page de titre porte la mention : Les Savoir Ecrire et Savoir Lire en plus de 25 activités Langues : Français (fre) Mots-clés : texte narratif  texte informatif  texte descriptif  texte injonctif  texte incitatif  texte persuasif  savoir lire  savoir écrire  conte  récit  lettre  dialogue  poésie  itinéraire Index. décimale : 41.5 Ecrire et lire dans le but d'écrire - outils pour la classe Résumé : "Ça s’écrit ! Et ça se lit aussi propose une série d’activités en "Savoir Écrire" et "Savoir Lire" afin de développer les qualités rédactionnelles et littéraires des élèves. Les textes choisis sont variés et attrayants. Les activités s’appuient sur diverses stratégies qui intègrent des processus interdisciplinaires et permettent d’ancrer véritablement les apprentissages." Note de contenu : JE LIS ET J’ÉCRIS DES TEXTES POUR RACONTER - Cabot-caboche - Un vol au cirque - La malédiction du roi Harald - A la recherche de Léo - Voyage en Europe - Une lettre à papi - Allo ? - Retrouvailles JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR INFORMER - Le ver de terre - Une planète imaginaire - De la betterave au sucre - Le recyclage du verre JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DÉCRIRE - Cambriolages en série - Tous à la plage - La maison de mon enfance - Dans la soucoupe volante JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR ENJOINDRE - Construisons un animal - De l'oeuf au coq - Bievenue à Monopolis - En visite chez grand-mère JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR PERSUADER - Un choix difficile - Choisissez-moi JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DONNER DU PLAISIR - Le Corbeau et le Renard - Et que ça rime ! Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5113 ça s'écrit ! et ça se lit aussi : en 6e primaire [texte imprimé] / Laurent Jadin, Auteur ; Rudy Monor, Auteur . - Namur : Erasme, 2022 . - 128 p. La page de titre porte la mention : Les Savoir Ecrire et Savoir Lire en plus de 25 activités Langues : Français (fre) Mots-clés : texte narratif  texte informatif  texte descriptif  texte injonctif  texte incitatif  texte persuasif  savoir lire  savoir écrire  conte  récit  lettre  dialogue  poésie  itinéraire Index. décimale : 41.5 Ecrire et lire dans le but d'écrire - outils pour la classe Résumé : "Ça s’écrit ! Et ça se lit aussi propose une série d’activités en "Savoir Écrire" et "Savoir Lire" afin de développer les qualités rédactionnelles et littéraires des élèves. Les textes choisis sont variés et attrayants. Les activités s’appuient sur diverses stratégies qui intègrent des processus interdisciplinaires et permettent d’ancrer véritablement les apprentissages." Note de contenu : JE LIS ET J’ÉCRIS DES TEXTES POUR RACONTER - Cabot-caboche - Un vol au cirque - La malédiction du roi Harald - A la recherche de Léo - Voyage en Europe - Une lettre à papi - Allo ? - Retrouvailles JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR INFORMER - Le ver de terre - Une planète imaginaire - De la betterave au sucre - Le recyclage du verre JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DÉCRIRE - Cambriolages en série - Tous à la plage - La maison de mon enfance - Dans la soucoupe volante JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR ENJOINDRE - Construisons un animal - De l'oeuf au coq - Bievenue à Monopolis - En visite chez grand-mère JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR PERSUADER - Un choix difficile - Choisissez-moi JE LIS ET J'ECRIS DES TEXTES POUR DONNER DU PLAISIR - Le Corbeau et le Renard - Et que ça rime ! Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5113

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Public ISBD Titre : Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Brissaud, Auteur ; Danièle Cogis, Auteur ; Jean-Pierre Jaffré, Collaborateur ; Jean-Christophe Pellat, Collaborateur ; Michel Fayol, Collaborateur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2011 Collection : Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177 Importance : 319 p. Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-94432-1 Prix : 22 EUR Note générale : Bibliogr. p. 318-319 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthographe  apprentissage  didactique  Histoire Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Résumé : Comment rendre efficace l'enseignement de l'orthographe ? Comment intéresser les élèves au fonctionnement de l'écriture du français ? Comment éviter que les mêmes erreurs persistent de l'école au lycée ? Cet ouvrage fournit des outils pour comprendre les erreurs des élèves et apporte des réponses concrètes aux questions posées aujourd'hui par l'enseignement de l'orthographe. Ce guide met ainsi à la disposition des enseignants des connaissances et des dispositifs d'apprentissage pertinents pour mieux enseigner l'orthographe aujourd'hui. Note de contenu : I. LES FONDEMENTS DE L'ENSEIGNEMENT DE L'ORTHOGRAPHE Chapitre 1 : Cinq principes de base pour enseigner l'orthographe aujourd'hui - Différencier connaissance et mise en œuvre - Distinguer mémorisation et analyse - Établir une progression véritable - Pratiquer une évaluation positive - Proposer des activités qui engagent les élèves intellectuellement Chapitre 2 : Trois repères pour l'enseignant - Les enquêtes - L'observation des productions écrites - Les entretiens avec les élèves Chapitre 3 : Neuf activités pour la classe - Apprendre le fonctionnement de l'orthographe - Clarifier ce qui est appris - Écrire sans erreur, ou presque II. POUR APPROFONDIR Chapitre 4 : L'écriture, une invention humaine et dynamique - L'écriture et l'orthographe - Du sens et des sons - L'orthographe : normes et usages - Une orthographe difficile Chapitre 5 : Processus cognitifs et orthographe - L'application des correspondances phonèmes-graphèmes - La mémorisation des mots et des régularités - Le traitement de la morphologie dérivationnelle - Le traitement de la morphologie flexionnelle Chapitre 6 : Aperçu sur l'histoire de l'orthographe du français - Des origines à la fin du moyen age - De la Renaissance aux Lumières - L'orthographe figée - La situation actuelle de l'orthographe française Chapitre 7 : L'enseignement de l'orthographe autrefois - L'orthographe pour la lecture - Le triomphe de l'orthographe à l'école - La dictée III. LES CARTES DE L'ORTHOGRAPHE Autour du mot et de ses graphèmes : - Le phonème O - Le graphème T - La lettre H en position initiale - Les consonnes doubles Dans le cadre de la phrase : - Le nombre dans le groupe du nom au cycle 2 - Le genre dans le groupe du nom au cycle 2 - L'accord sujet-verbe au cycle 2 - L'accord sujet verbe au cycle 3 - Les formes verbales en E au cycle 3 - On un pronom homophone au cycle 3 A l'échelle du texte : - Les textes et l'orthographe - Les textes - Les accords et la révision au cycle 3 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131 Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui ? [texte imprimé] / Catherine Brissaud, Auteur ; Danièle Cogis, Auteur ; Jean-Pierre Jaffré, Collaborateur ; Jean-Christophe Pellat, Collaborateur ; Michel Fayol, Collaborateur . - Paris : Hatier, 2011 . - 319 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 26 cm. - (Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177) . ISBN : 978-2-218-94432-1 : 22 EUR Bibliogr. p. 318-319 Langues : Français (fre) Mots-clés : orthographe  apprentissage  didactique  Histoire Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Résumé : Comment rendre efficace l'enseignement de l'orthographe ? Comment intéresser les élèves au fonctionnement de l'écriture du français ? Comment éviter que les mêmes erreurs persistent de l'école au lycée ? Cet ouvrage fournit des outils pour comprendre les erreurs des élèves et apporte des réponses concrètes aux questions posées aujourd'hui par l'enseignement de l'orthographe. Ce guide met ainsi à la disposition des enseignants des connaissances et des dispositifs d'apprentissage pertinents pour mieux enseigner l'orthographe aujourd'hui. Note de contenu : I. LES FONDEMENTS DE L'ENSEIGNEMENT DE L'ORTHOGRAPHE Chapitre 1 : Cinq principes de base pour enseigner l'orthographe aujourd'hui - Différencier connaissance et mise en œuvre - Distinguer mémorisation et analyse - Établir une progression véritable - Pratiquer une évaluation positive - Proposer des activités qui engagent les élèves intellectuellement Chapitre 2 : Trois repères pour l'enseignant - Les enquêtes - L'observation des productions écrites - Les entretiens avec les élèves Chapitre 3 : Neuf activités pour la classe - Apprendre le fonctionnement de l'orthographe - Clarifier ce qui est appris - Écrire sans erreur, ou presque II. POUR APPROFONDIR Chapitre 4 : L'écriture, une invention humaine et dynamique - L'écriture et l'orthographe - Du sens et des sons - L'orthographe : normes et usages - Une orthographe difficile Chapitre 5 : Processus cognitifs et orthographe - L'application des correspondances phonèmes-graphèmes - La mémorisation des mots et des régularités - Le traitement de la morphologie dérivationnelle - Le traitement de la morphologie flexionnelle Chapitre 6 : Aperçu sur l'histoire de l'orthographe du français - Des origines à la fin du moyen age - De la Renaissance aux Lumières - L'orthographe figée - La situation actuelle de l'orthographe française Chapitre 7 : L'enseignement de l'orthographe autrefois - L'orthographe pour la lecture - Le triomphe de l'orthographe à l'école - La dictée III. LES CARTES DE L'ORTHOGRAPHE Autour du mot et de ses graphèmes : - Le phonème O - Le graphème T - La lettre H en position initiale - Les consonnes doubles Dans le cadre de la phrase : - Le nombre dans le groupe du nom au cycle 2 - Le genre dans le groupe du nom au cycle 2 - L'accord sujet-verbe au cycle 2 - L'accord sujet verbe au cycle 3 - Les formes verbales en E au cycle 3 - On un pronom homophone au cycle 3 A l'échelle du texte : - Les textes et l'orthographe - Les textes - Les accords et la révision au cycle 3 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131

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Public ISBD Titre : Le grand livre des stratégies d'écriture : 278 stratégies pour les élèves de 5 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Jennifer Serravallo, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2019 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : XL - 328 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7972-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : stratégie d'écriture  dessin  apprentissage de l'écriture  méthodologie de l'écriture  créativité  imagination  inspiration  structure du récit  structure de texte  histoire  personnage  ponctuation  grammaire Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Cet ouvrage simple et pratique propose aux enseignants des centaines de stratégies efficaces pour l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture de textes de genres variés. En faisant le lien entre la théorie et la pratique, ce répertoire outille les enseignants pour accompagner leurs élèves dans l'atteinte d'objectifs précis, tels qu'ajouter des légendes aux dessins au préscolaire, compter les syllabes à l'oral avant d'écrire, utiliser le mur de mots comme référentiel, trouver des idées, choisir les bons mots, séparer les paragraphes, etc. Chaque stratégie est présentée de manière concise sur une seule page et toutes sont structurées de la même façon : Le niveau scolaire suggéré, le genre de texte (narration, information, opinion, poésie...), les étapes concernées dans le processus d'écriture ; L'enseignement explicite de la stratégie ; Des conseils et des modèles de leçons ; Des pistes de discussion ; Des tableaux d'ancrage mettant en évidence les éléments importants de la stratégie. La flexibilité du Grand livre des stratégies d'écriture permet aux enseignants du préscolaire et du primaire de faire des choix pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves, et ce, pour un enseignement en grand groupe, en petit groupe ou individuel. Note de contenu : OBJECTIF 1 : ÉCRIRE AVEC DES DESSINS - Stratégie 1 1 : Parler (en dessinant) - Stratégie 1 2 : Pointer différents éléments du dessin - Stratégie 1 3 : Relire ses dessins pour qu’ils sonnent comme une histoire - Stratégie 1 4 : Relire ses dessins pour enseigner - Stratégie 1 5 : Ajouter des détails pour rendre les dessins plus faciles à lire - Stratégie 1 6 : Étiqueter les dessins - Stratégie 1 7 : Comment rendre son dessin plus clair ? - Stratégie 1 8 : Rendre son dessin aussi clair que l’idée qu’on avait en tête - Stratégie 1 9 : De gauche à droite - Stratégie 1 10 : Revoir son travail pour l’étoffer - Stratégie 1 11 : Dessiner les personnages, mais aussi l’environnement ! - Stratégie 1 12 : Écrire sur plusieurs pages - Stratégie 1 13 : Une suite de dessins pour montrer des changements - Stratégie 1 14 : Des ronds et des bâtons - Stratégie 1 15 : Dessiner avec des formes - Stratégie 1 16 : Toucher, puis dessiner - Stratégie 1 17 : Dessiner (le mieux possible) et passer à autre chose ! - Stratégie 1 18 : Imaginer, puis dessiner ! OBJECTIF 2 : L'ENGAGEMENT : L'AUTONOMIE, L'AUGMENTATION DU VOLUME D’ÉCRITURE ET LE DÉVELOPPEMENT D'UNE IDENTITÉ D’ÉCRITURE - Stratégie 2 1 : Créer l’environnement optimal - Stratégie 2 2 : Imaginer que son travail est terminé - Stratégie 2 3 : Écouter et apprécier - Stratégie 2 4 : Regarder autour de soi - Stratégie 2 5 : « Terminer » un texte et en commencer un nouveau - Stratégie 2 6 : Écrire, c’est résoudre des problèmes - Stratégie 2 7 : Choisir le meilleur outil ! - Stratégie 2 8 : Garder son crayon en main, ou ses doigts sur le clavier - Stratégie 2 9 : Encourager le soutien des partenaires - Stratégie 2 10 : Faire taire la petite voix négative - Stratégie 2 11 : Planifier la période d’écriture - Stratégie 2 12 : Se relire pour se remettre dans le bain - Stratégie 2 13 : Garder des objets près de soi - Stratégie 2 14 : Se fixer un objectif ambitieux pour la période d’écriture - Stratégie 2 15 : Diviser la période d’écriture en petites parties - Stratégie 2 16 : En cas de panne, lire - Stratégie 2 17 : Imaginer son public - Stratégie 2 18 : Entretenir un projet parallèle - Stratégie 2 19 : Consulter un autre auteur - Stratégie 2 20 : Essayer d’apporter des changements - Stratégie 2 21 : Pourquoi écris-tu ? - Stratégie 2 22 : Une partie à la fois - Stratégie 2 23 : Mettre du noir sur du blanc - Stratégie 2 24 : Prendre l’habitude d’écrire - Stratégie 2 25 : Se consacrer pleinement à un projet - Stratégie 2 26 : Écrire pour vider son sac - Stratégie 2 27 : Être réaliste OBJECTIF 3 : GÉNÉRER ET RECUEILLIR DES IDÉES - Stratégie 3 1 : Les personnes importantes - Stratégie 3 2 : Les moments riches en émotion - Stratégie 3 3 : Observer attentivement - Stratégie 3 4 : La photo comme déclencheur - Stratégie 3 5 : Une cartographie du cœur - Stratégie 3 6 : Se relire pour chercher des tendances - Stratégie 3 7 : Écrire pour changer le monde - Stratégie 3 8 : Marcher pour s’inspirer - Stratégie 3 9 : Faire des entrevues pour creuser et trouver des sujets - Stratégie 3 10 : Recueillir ses pensées pour nourrir son écriture - Stratégie 3 11 : Chercher des sujets dans les textes modèles - Stratégie 3 12 : Puiser dans ses objets préférés - Stratégie 3 13 : Le personnage comme point de départ - Stratégie 3 14 : Écouter (et écrire) de la musique - Stratégie 3 15 : Noter aujourd’hui pour écrire demain - Stratégie 3 16 : Se donner des exercices ou des devoirs - Stratégie 3 17 : S’inspirer de l’environnement - Stratégie 3 18 : Une visite guidée de sa maison - Stratégie 3 19 : Des moments récurrents, des moments uniques - Stratégie 3 20 : Sujets familiers, nouveaux genres littéraires - Stratégie 3 21 : Emprunter une phrase pour provoquer un déclic - Stratégie 3 22 : Les poèmes trouvés - Stratégie 3 23 : Encore et encore - Stratégie 3 24 : Se demander : « Qu’arriverait-il si… ? » - Stratégie 3 25 : Combiner différents éléments d’une histoire - Stratégie 3 26 : Les cartes conceptuelles - Stratégie 3 27 : Ce qui a été partagé peut aussi être consigné - Stratégie 3 28 : Se poser des questions (et y répondre) - Stratégie 3 29 : Collectionner des points de départ - Stratégie 3 30 : Trouver des sujets secondaires dans les sujets principaux - Stratégie 3 31 : L’esprit vagabond - Stratégie 3 32 : Sujets vastes, exemples précis - Stratégie 3 33 : Parcourir le journal - Stratégie 3 34 : Lire quelque chose sur un sujet méconnu - Stratégie 3 35 : Un personnage contre la nature - Stratégie 3 36 : Trouver des personnages et des idées dans le monde - Stratégie 3 37 : Les moments charnières - Stratégie 3 38 : Commencer par une affirmation forte OBJECTIF 4 : LA COHÉRENCE ET LA SIGNIFICATION - Stratégie 4 1 : Associer les mots et les croquis - Stratégie 4 2 : Arrêter le temps - Stratégie 4 3 : Trouver le cœur de l’histoire - Stratégie 4 4 : Écrire un titre - Stratégie 4 5 : Écrire à propos d’un caillou - Stratégie 4 6 : Se centrer sur un moment important - Stratégie 4 7 : Se poser des questions pour recentrer son texte - Stratégie 4 8 : Se concentrer sur ce qui nous passionne - Stratégie 4 9 : Imaginer ses lecteurs et réfléchir à son objectif - Stratégie 4 10 : Écrire un poème pour cerner son sujet - Stratégie 4 11 : Couper le superflu - Stratégie 4 12 : Souligner la phrase la plus parlante - Stratégie 4 13 : Sujet imposé, idées personnelles - Stratégie 4 14 : Choisir un angle à l’aide d’un moteur de recherche - Stratégie 4 15 : Se concentrer sur une image - Stratégie 4 16 : Trouver un thème qui revient souvent - Stratégie 4 17 : Préparer un court exposé - Stratégie 4 18 : Trouver une affirmation principale - Stratégie 4 19 : La règle du « Et alors ? » - Stratégie 4 20 : Écrire « en dehors de la page » - Stratégie 4 21 : Se concentrer sur l’enjeu - Stratégie 4 22 : Quel problème cherche-t-on à résoudre ? - Stratégie 4 23 : Écrire une ébauche exploratoire - Stratégie 4 24 : Se laisser guider par les sources disponibles - Stratégie 4 25 : Se questionner à l’aide des verbes d’action OBJECTIF 5 : L'ORGANISATION ET LA STRUCTURE - Stratégie 5 1 : Les livres à structure répétitive - Stratégie 5 2 : Dire, dessiner, écrire - Stratégie 5 3 : Ajouter et retirer des pages - Stratégie 5 4 : Déplacer une page - Stratégie 5 5 : Présenter des informations ou raconter une histoire ? - Stratégie 5 6 : Les livres Comment faire : des textes qui enseignent - Stratégie 5 7 : Mettre en ordre chronologique - Stratégie 5 8 : Oh là là, OH LÀ LÀ… Fiou ! - Stratégie 5 9 : Développer le cœur du texte - Stratégie 5 10 : Question – réponse - Stratégie 5 11 : Conclure dans l’action - Stratégie 5 12 : Conclure avec les dernières paroles du personnage - Stratégie 5 13 : Commencer par une table des matières - Stratégie 5 14 : Les caractéristiques d’un sujet - Stratégie 5 15 : Dresser une liste de différentes catégories - Stratégie 5 16 : Passer d’une partie à l’autre - Stratégie 5 17 : Les brisures de ligne - Stratégie 5 18 : Avoir un plan dans la tête dès le départ - Stratégie 5 19 : Créer un sentiment d’urgence - Stratégie 5 20 : Les introductions de textes informatifs - Stratégie 5 21 : Commencer en s’adressant au lecteur - Stratégie 5 22 : Adapter son texte à son sujet et ses lecteurs - Stratégie 5 23 : Dessiner son plan - Stratégie 5 24 : Planifier… plusieurs fois - Stratégie 5 25 : Disposer ses pages pour réfléchir à la structure - Stratégie 5 26 : Découper son ébauche - Stratégie 5 27 : Ralentir pour créer le suspense - Stratégie 5 28 : Inclure des répétitions - Stratégie 5 29 : Utiliser un scénarimage - Stratégie 5 30 : Convaincre en présentant un problème et une solution ! - Stratégie 5 31 : Avancer plus ou moins rapidement dans le temps - Stratégie 5 32 : Retravailler encore le genre et la structure d’un texte - Stratégie 5 33 : Les titres et les sous-titres - Stratégie 5 34 : Soupeser les différentes parties du texte - Stratégie 5 35 : Boucler la boucle - Stratégie 5 36 : La structure à bascule - Stratégie 5 37 : Conclure avec sa grande idée - Stratégie 5 38 : Une histoire en parallèle - Stratégie 5 39 : Commencer par l’ossature avant d’ajouter la chair - Stratégie 5 40 : Présenter une opposition dès le début OBJECTIF 6 : L'ETOFFEMEMENT - Stratégie 6 1 : Harmonier [sic] les mots avec les croquis - Stratégie 6 2 : Ajouter des détails à son croquis (avant d’ajouter des mots) - Stratégie 6 3 : Des bulles pour faire parler les personnages - Stratégie 6 4 : Mimer avant d’écrire - Stratégie 6 5 : Écrire une nouvelle version - Stratégie 6 6 : Enseigner avec des schémas - Stratégie 6 7 : Voir le monde comme un poète - Stratégie 6 8 : Les bandes de révision et le symbole d’insertion - Stratégie 6 9 : « Qu’est-ce qui s’est passé d’autre ? » - Stratégie 6 10 : Prouver ce que l’on avance - Stratégie 6 11 : Prendre des notes à partir d’une image - Stratégie 6 12 : Briser la coquille des noms - Stratégie 6 13 : Montrer, pas dire : utiliser ses sens pour décrire des endroits - Stratégie 6 14 : Montrer, pas dire : les émotions - Stratégie 6 15 : Indiquer qui prend la parole - Stratégie 6 16 : Lire des textes informatifs modèles pour s’inspirer - Stratégie 6 17 : Interroger des personnes pour faire des recherches - Stratégie 6 18 : Tenir un carnet de recherches - Stratégie 6 19 : Lire, dessiner, étoffer - Stratégie 6 20 : Les descriptions des personnages - Stratégie 6 21 : Écrire « l’histoire intérieure » - Stratégie 6 22 : Appuyer ce que l’on avance - Stratégie 6 23 : Oui, mais comment ? - Stratégie 6 24 : Utiliser un refrain - Stratégie 6 25 : Briser la coquille des verbes - Stratégie 6 26 : Explorer différentes options d’environnement - Stratégie 6 27 : Imaginer son personnage - Stratégie 6 28 : Utiliser les contraintes pour décrire - Stratégie 6 29 : Être patient et aller lentement - Stratégie 6 30 : Utiliser ce qui est en périphérie - Stratégie 6 31 : Utiliser l’empathie pour savoir quoi ajouter - Stratégie 6 32 : Écrire avec un masque (les différents points de vue) - Stratégie 6 33 : Donner une voix à son personnage - Stratégie 6 34 : Des dialogues qui respectent leur époque - Stratégie 6 35 : Créer une scène pour donner vie à une information - Stratégie 6 36 : Se laisser inspirer - Stratégie 6 37 : Être son critique le plus sévère - Stratégie 6 38 : S’inspirer d’une phrase modèle - Stratégie 6 39 : Se parler à soi-même - Stratégie 6 40 : Utiliser les actions des personnages pour les décrire - Stratégie 6 41 : Des anecdotes pour enseigner et fournir des preuves - Stratégie 6 42 : La règle des trois - Stratégie 6 43 : Exagérer la vérité ! - Stratégie 6 44 : Inclure du symbolisme - Stratégie 6 45 : Utiliser les retours en arrière pour informer le lecteur OBJECTIF 7 : LE CHOIX DES MOTS - Stratégie 7 1 : Les onomatopées - Stratégie 7 2 : Écrire comme un expert : utiliser un vocabulaire précis - Stratégie 7 3 : Les noms précis - Stratégie 7 4 : La personnification - Stratégie 7 5 : Employer des verbes évocateurs - Stratégie 7 6 : Différentes nuances, différentes significations - Stratégie 7 7 : Le tableau de l’alphabet - Stratégie 7 8 : L’allitération, la consonance et l’assonance - Stratégie 7 9 : Le rythme - Stratégie 7 10 : Lire à voix haute, pour trouver des « oh ! oh ! » - Stratégie 7 11 : Adapter son vocabulaire à son public - Stratégie 7 12 : Revisiter les perles écrites dans le carnet d’auteur - Stratégie 7 13 : Inventer un mot - Stratégie 7 14 : Ne conserver que les mots essentiels - Stratégie 7 15 : Les rimes - Stratégie 7 16 : Utiliser des titres et des sous-titres intéressants - Stratégie 7 17 : L’hyperbole - Stratégie 7 18 : Varier ses mots pour éliminer les répétitions - Stratégie 7 19 : Surveiller le ton du texte - Stratégie 7 20 : Choisir ses pronoms - Stratégie 7 21 : Poème – Prose – Poème - Stratégie 7 22 : Se fier à son instinct pour chaque mot - Stratégie 7 23 : Éviter les mots trop vagues - Stratégie 7 24 : Conserver ou éliminer des adverbes - Stratégie 7 25 : Sois précis ! (en éliminant des adjectifs et des adverbes) - Stratégie 7 26 : Réécrire une phrase (encore et encore) - Stratégie 7 27 : Les verbes surprenants - Stratégie 7 28 : Les noms surprenants - Stratégie 7 29 : Tout est dans le nom ! - Stratégie 7 30 : Utiliser des mots qui évoquent des images - Stratégie 7 31 : Éviter les mots inutiles OBJECTIF 8 : LES CONVENTIONS, L'ORTHOGRAPHE ET LA FORMATION DES LETTRES - Stratégie 8 1 : Combien de lettres ? - Stratégie 8 2 : Parler comme une tortue - Stratégie 8 3 : Consulter le tableau de l’alphabet - Stratégie 8 4 : Écrire, se relire… et recommencer - Stratégie 8 5 : Majuscule ou minuscule ? - Stratégie 8 6 : L’importance de la calligraphie - Stratégie 8 7 : Écrire les mots du mur de mots en un clin d’œil - Stratégie 8 8 : Utiliser le tableau des sons et des voyelles - Stratégie 8 9 : Écrire de son mieux… dès la première ébauche - Stratégie 8 10 : Utiliser des ressources pour l’orthographe - Stratégie 8 11 : Écrire une syllabe à la fois - Stratégie 8 12 : Faire le robot - Stratégie 8 13 : Visualiser le mot et faire des essais - Stratégie 8 14 : Se servir de mots connus pour écrire de nouveaux mots - Stratégie 8 15 : Lire à l’envers pour repérer les erreurs d’orthographe - Stratégie 8 16 : Encercler et corriger - Stratégie 8 17 : Utiliser un correcteur orthographique - Stratégie 8 18 : Vérifier les mots homophones lexicaux OBJECTIF 9 : LES CONVENTIONS, LA GRAMMAIRE ET LA PONCTUATION - Stratégie 9 1 : Tracer une ligne pour chaque mot - Stratégie 9 2 : L’espace d’un doigt - Stratégie 9 3 : Lire avec son doigt - Stratégie 9 4 : Valider sa liste de vérification - Stratégie 9 5 : Est-ce que ça sonne comme dans un livre ? - Stratégie 9 6 : Les points de suspension - Stratégie 9 7 : As-tu besoin du et ? - Stratégie 9 8 : Compléter ses phrases en se demandant : « Devinez quoi ? » - Stratégie 9 9 : N’en fais pas trop ! - Stratégie 9 10 : Les deux-points - Stratégie 9 11 : Le pluriel des noms - Stratégie 9 12 : Les mots de substitution - Stratégie 9 13 : Les dialogues et la ponctuation - Stratégie 9 14 : Une pause ? Ajoute un point - Stratégie 9 15 : « Entendre » les virgules - Stratégie 9 16 : Utiliser une virgule pour regrouper des mots - Stratégie 9 17 : De la ponctuation pour les émotions ! - Stratégie 9 18 : Les amorces de paragraphes - Stratégie 9 19 : Lire son ébauche à voix haute et « écouter » - Stratégie 9 20 : Accorder le verbe avec un nom collectif - Stratégie 9 21 : Savoir quand commencer un nouveau paragraphe - Stratégie 9 22 : Les phrases négatives - Stratégie 9 23 : Éliminer les répétitions en combinant des phrases - Stratégie 9 24 : Réviser les phrases interminables - Stratégie 9 25 : Écrire des phrases complexes - Stratégie 9 26 : Regrouper deux phrases pour former une phrase complexe - Stratégie 9 27 : Les tirets - Stratégie 9 28 : Jouer avec les pauses - Stratégie 9 29 : Le pluriel des noms composés - Stratégie 9 30 : Les expressions explicatives - Stratégie 9 31 : Les temps de verbes pour la cohérence - Stratégie 9 32 : Réfléchir à la longueur des phrases - Stratégie 9 33 : Le point-virgule - Stratégie 9 34 : Sois clair, sois positif ! - Stratégie 9 35 : Reformuler pour plus de clarté - Stratégie 9 36 : Réfléchir au moment où l‘action s’est produite Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5123 Le grand livre des stratégies d'écriture : 278 stratégies pour les élèves de 5 à 12 ans [texte imprimé] / Jennifer Serravallo, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2019 . - XL - 328 p.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-7972-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : stratégie d'écriture  dessin  apprentissage de l'écriture  méthodologie de l'écriture  créativité  imagination  inspiration  structure du récit  structure de texte  histoire  personnage  ponctuation  grammaire Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Cet ouvrage simple et pratique propose aux enseignants des centaines de stratégies efficaces pour l'enseignement et l'apprentissage de l'écriture de textes de genres variés. En faisant le lien entre la théorie et la pratique, ce répertoire outille les enseignants pour accompagner leurs élèves dans l'atteinte d'objectifs précis, tels qu'ajouter des légendes aux dessins au préscolaire, compter les syllabes à l'oral avant d'écrire, utiliser le mur de mots comme référentiel, trouver des idées, choisir les bons mots, séparer les paragraphes, etc. Chaque stratégie est présentée de manière concise sur une seule page et toutes sont structurées de la même façon : Le niveau scolaire suggéré, le genre de texte (narration, information, opinion, poésie...), les étapes concernées dans le processus d'écriture ; L'enseignement explicite de la stratégie ; Des conseils et des modèles de leçons ; Des pistes de discussion ; Des tableaux d'ancrage mettant en évidence les éléments importants de la stratégie. La flexibilité du Grand livre des stratégies d'écriture permet aux enseignants du préscolaire et du primaire de faire des choix pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves, et ce, pour un enseignement en grand groupe, en petit groupe ou individuel. Note de contenu : OBJECTIF 1 : ÉCRIRE AVEC DES DESSINS - Stratégie 1 1 : Parler (en dessinant) - Stratégie 1 2 : Pointer différents éléments du dessin - Stratégie 1 3 : Relire ses dessins pour qu’ils sonnent comme une histoire - Stratégie 1 4 : Relire ses dessins pour enseigner - Stratégie 1 5 : Ajouter des détails pour rendre les dessins plus faciles à lire - Stratégie 1 6 : Étiqueter les dessins - Stratégie 1 7 : Comment rendre son dessin plus clair ? - Stratégie 1 8 : Rendre son dessin aussi clair que l’idée qu’on avait en tête - Stratégie 1 9 : De gauche à droite - Stratégie 1 10 : Revoir son travail pour l’étoffer - Stratégie 1 11 : Dessiner les personnages, mais aussi l’environnement ! - Stratégie 1 12 : Écrire sur plusieurs pages - Stratégie 1 13 : Une suite de dessins pour montrer des changements - Stratégie 1 14 : Des ronds et des bâtons - Stratégie 1 15 : Dessiner avec des formes - Stratégie 1 16 : Toucher, puis dessiner - Stratégie 1 17 : Dessiner (le mieux possible) et passer à autre chose ! - Stratégie 1 18 : Imaginer, puis dessiner ! OBJECTIF 2 : L'ENGAGEMENT : L'AUTONOMIE, L'AUGMENTATION DU VOLUME D’ÉCRITURE ET LE DÉVELOPPEMENT D'UNE IDENTITÉ D’ÉCRITURE - Stratégie 2 1 : Créer l’environnement optimal - Stratégie 2 2 : Imaginer que son travail est terminé - Stratégie 2 3 : Écouter et apprécier - Stratégie 2 4 : Regarder autour de soi - Stratégie 2 5 : « Terminer » un texte et en commencer un nouveau - Stratégie 2 6 : Écrire, c’est résoudre des problèmes - Stratégie 2 7 : Choisir le meilleur outil ! - Stratégie 2 8 : Garder son crayon en main, ou ses doigts sur le clavier - Stratégie 2 9 : Encourager le soutien des partenaires - Stratégie 2 10 : Faire taire la petite voix négative - Stratégie 2 11 : Planifier la période d’écriture - Stratégie 2 12 : Se relire pour se remettre dans le bain - Stratégie 2 13 : Garder des objets près de soi - Stratégie 2 14 : Se fixer un objectif ambitieux pour la période d’écriture - Stratégie 2 15 : Diviser la période d’écriture en petites parties - Stratégie 2 16 : En cas de panne, lire - Stratégie 2 17 : Imaginer son public - Stratégie 2 18 : Entretenir un projet parallèle - Stratégie 2 19 : Consulter un autre auteur - Stratégie 2 20 : Essayer d’apporter des changements - Stratégie 2 21 : Pourquoi écris-tu ? - Stratégie 2 22 : Une partie à la fois - Stratégie 2 23 : Mettre du noir sur du blanc - Stratégie 2 24 : Prendre l’habitude d’écrire - Stratégie 2 25 : Se consacrer pleinement à un projet - Stratégie 2 26 : Écrire pour vider son sac - Stratégie 2 27 : Être réaliste OBJECTIF 3 : GÉNÉRER ET RECUEILLIR DES IDÉES - Stratégie 3 1 : Les personnes importantes - Stratégie 3 2 : Les moments riches en émotion - Stratégie 3 3 : Observer attentivement - Stratégie 3 4 : La photo comme déclencheur - Stratégie 3 5 : Une cartographie du cœur - Stratégie 3 6 : Se relire pour chercher des tendances - Stratégie 3 7 : Écrire pour changer le monde - Stratégie 3 8 : Marcher pour s’inspirer - Stratégie 3 9 : Faire des entrevues pour creuser et trouver des sujets - Stratégie 3 10 : Recueillir ses pensées pour nourrir son écriture - Stratégie 3 11 : Chercher des sujets dans les textes modèles - Stratégie 3 12 : Puiser dans ses objets préférés - Stratégie 3 13 : Le personnage comme point de départ - Stratégie 3 14 : Écouter (et écrire) de la musique - Stratégie 3 15 : Noter aujourd’hui pour écrire demain - Stratégie 3 16 : Se donner des exercices ou des devoirs - Stratégie 3 17 : S’inspirer de l’environnement - Stratégie 3 18 : Une visite guidée de sa maison - Stratégie 3 19 : Des moments récurrents, des moments uniques - Stratégie 3 20 : Sujets familiers, nouveaux genres littéraires - Stratégie 3 21 : Emprunter une phrase pour provoquer un déclic - Stratégie 3 22 : Les poèmes trouvés - Stratégie 3 23 : Encore et encore - Stratégie 3 24 : Se demander : « Qu’arriverait-il si… ? » - Stratégie 3 25 : Combiner différents éléments d’une histoire - Stratégie 3 26 : Les cartes conceptuelles - Stratégie 3 27 : Ce qui a été partagé peut aussi être consigné - Stratégie 3 28 : Se poser des questions (et y répondre) - Stratégie 3 29 : Collectionner des points de départ - Stratégie 3 30 : Trouver des sujets secondaires dans les sujets principaux - Stratégie 3 31 : L’esprit vagabond - Stratégie 3 32 : Sujets vastes, exemples précis - Stratégie 3 33 : Parcourir le journal - Stratégie 3 34 : Lire quelque chose sur un sujet méconnu - Stratégie 3 35 : Un personnage contre la nature - Stratégie 3 36 : Trouver des personnages et des idées dans le monde - Stratégie 3 37 : Les moments charnières - Stratégie 3 38 : Commencer par une affirmation forte OBJECTIF 4 : LA COHÉRENCE ET LA SIGNIFICATION - Stratégie 4 1 : Associer les mots et les croquis - Stratégie 4 2 : Arrêter le temps - Stratégie 4 3 : Trouver le cœur de l’histoire - Stratégie 4 4 : Écrire un titre - Stratégie 4 5 : Écrire à propos d’un caillou - Stratégie 4 6 : Se centrer sur un moment important - Stratégie 4 7 : Se poser des questions pour recentrer son texte - Stratégie 4 8 : Se concentrer sur ce qui nous passionne - Stratégie 4 9 : Imaginer ses lecteurs et réfléchir à son objectif - Stratégie 4 10 : Écrire un poème pour cerner son sujet - Stratégie 4 11 : Couper le superflu - Stratégie 4 12 : Souligner la phrase la plus parlante - Stratégie 4 13 : Sujet imposé, idées personnelles - Stratégie 4 14 : Choisir un angle à l’aide d’un moteur de recherche - Stratégie 4 15 : Se concentrer sur une image - Stratégie 4 16 : Trouver un thème qui revient souvent - Stratégie 4 17 : Préparer un court exposé - Stratégie 4 18 : Trouver une affirmation principale - Stratégie 4 19 : La règle du « Et alors ? » - Stratégie 4 20 : Écrire « en dehors de la page » - Stratégie 4 21 : Se concentrer sur l’enjeu - Stratégie 4 22 : Quel problème cherche-t-on à résoudre ? - Stratégie 4 23 : Écrire une ébauche exploratoire - Stratégie 4 24 : Se laisser guider par les sources disponibles - Stratégie 4 25 : Se questionner à l’aide des verbes d’action OBJECTIF 5 : L'ORGANISATION ET LA STRUCTURE - Stratégie 5 1 : Les livres à structure répétitive - Stratégie 5 2 : Dire, dessiner, écrire - Stratégie 5 3 : Ajouter et retirer des pages - Stratégie 5 4 : Déplacer une page - Stratégie 5 5 : Présenter des informations ou raconter une histoire ? - Stratégie 5 6 : Les livres Comment faire : des textes qui enseignent - Stratégie 5 7 : Mettre en ordre chronologique - Stratégie 5 8 : Oh là là, OH LÀ LÀ… Fiou ! - Stratégie 5 9 : Développer le cœur du texte - Stratégie 5 10 : Question – réponse - Stratégie 5 11 : Conclure dans l’action - Stratégie 5 12 : Conclure avec les dernières paroles du personnage - Stratégie 5 13 : Commencer par une table des matières - Stratégie 5 14 : Les caractéristiques d’un sujet - Stratégie 5 15 : Dresser une liste de différentes catégories - Stratégie 5 16 : Passer d’une partie à l’autre - Stratégie 5 17 : Les brisures de ligne - Stratégie 5 18 : Avoir un plan dans la tête dès le départ - Stratégie 5 19 : Créer un sentiment d’urgence - Stratégie 5 20 : Les introductions de textes informatifs - Stratégie 5 21 : Commencer en s’adressant au lecteur - Stratégie 5 22 : Adapter son texte à son sujet et ses lecteurs - Stratégie 5 23 : Dessiner son plan - Stratégie 5 24 : Planifier… plusieurs fois - Stratégie 5 25 : Disposer ses pages pour réfléchir à la structure - Stratégie 5 26 : Découper son ébauche - Stratégie 5 27 : Ralentir pour créer le suspense - Stratégie 5 28 : Inclure des répétitions - Stratégie 5 29 : Utiliser un scénarimage - Stratégie 5 30 : Convaincre en présentant un problème et une solution ! - Stratégie 5 31 : Avancer plus ou moins rapidement dans le temps - Stratégie 5 32 : Retravailler encore le genre et la structure d’un texte - Stratégie 5 33 : Les titres et les sous-titres - Stratégie 5 34 : Soupeser les différentes parties du texte - Stratégie 5 35 : Boucler la boucle - Stratégie 5 36 : La structure à bascule - Stratégie 5 37 : Conclure avec sa grande idée - Stratégie 5 38 : Une histoire en parallèle - Stratégie 5 39 : Commencer par l’ossature avant d’ajouter la chair - Stratégie 5 40 : Présenter une opposition dès le début OBJECTIF 6 : L'ETOFFEMEMENT - Stratégie 6 1 : Harmonier [sic] les mots avec les croquis - Stratégie 6 2 : Ajouter des détails à son croquis (avant d’ajouter des mots) - Stratégie 6 3 : Des bulles pour faire parler les personnages - Stratégie 6 4 : Mimer avant d’écrire - Stratégie 6 5 : Écrire une nouvelle version - Stratégie 6 6 : Enseigner avec des schémas - Stratégie 6 7 : Voir le monde comme un poète - Stratégie 6 8 : Les bandes de révision et le symbole d’insertion - Stratégie 6 9 : « Qu’est-ce qui s’est passé d’autre ? » - Stratégie 6 10 : Prouver ce que l’on avance - Stratégie 6 11 : Prendre des notes à partir d’une image - Stratégie 6 12 : Briser la coquille des noms - Stratégie 6 13 : Montrer, pas dire : utiliser ses sens pour décrire des endroits - Stratégie 6 14 : Montrer, pas dire : les émotions - Stratégie 6 15 : Indiquer qui prend la parole - Stratégie 6 16 : Lire des textes informatifs modèles pour s’inspirer - Stratégie 6 17 : Interroger des personnes pour faire des recherches - Stratégie 6 18 : Tenir un carnet de recherches - Stratégie 6 19 : Lire, dessiner, étoffer - Stratégie 6 20 : Les descriptions des personnages - Stratégie 6 21 : Écrire « l’histoire intérieure » - Stratégie 6 22 : Appuyer ce que l’on avance - Stratégie 6 23 : Oui, mais comment ? - Stratégie 6 24 : Utiliser un refrain - Stratégie 6 25 : Briser la coquille des verbes - Stratégie 6 26 : Explorer différentes options d’environnement - Stratégie 6 27 : Imaginer son personnage - Stratégie 6 28 : Utiliser les contraintes pour décrire - Stratégie 6 29 : Être patient et aller lentement - Stratégie 6 30 : Utiliser ce qui est en périphérie - Stratégie 6 31 : Utiliser l’empathie pour savoir quoi ajouter - Stratégie 6 32 : Écrire avec un masque (les différents points de vue) - Stratégie 6 33 : Donner une voix à son personnage - Stratégie 6 34 : Des dialogues qui respectent leur époque - Stratégie 6 35 : Créer une scène pour donner vie à une information - Stratégie 6 36 : Se laisser inspirer - Stratégie 6 37 : Être son critique le plus sévère - Stratégie 6 38 : S’inspirer d’une phrase modèle - Stratégie 6 39 : Se parler à soi-même - Stratégie 6 40 : Utiliser les actions des personnages pour les décrire - Stratégie 6 41 : Des anecdotes pour enseigner et fournir des preuves - Stratégie 6 42 : La règle des trois - Stratégie 6 43 : Exagérer la vérité ! - Stratégie 6 44 : Inclure du symbolisme - Stratégie 6 45 : Utiliser les retours en arrière pour informer le lecteur OBJECTIF 7 : LE CHOIX DES MOTS - Stratégie 7 1 : Les onomatopées - Stratégie 7 2 : Écrire comme un expert : utiliser un vocabulaire précis - Stratégie 7 3 : Les noms précis - Stratégie 7 4 : La personnification - Stratégie 7 5 : Employer des verbes évocateurs - Stratégie 7 6 : Différentes nuances, différentes significations - Stratégie 7 7 : Le tableau de l’alphabet - Stratégie 7 8 : L’allitération, la consonance et l’assonance - Stratégie 7 9 : Le rythme - Stratégie 7 10 : Lire à voix haute, pour trouver des « oh ! oh ! » - Stratégie 7 11 : Adapter son vocabulaire à son public - Stratégie 7 12 : Revisiter les perles écrites dans le carnet d’auteur - Stratégie 7 13 : Inventer un mot - Stratégie 7 14 : Ne conserver que les mots essentiels - Stratégie 7 15 : Les rimes - Stratégie 7 16 : Utiliser des titres et des sous-titres intéressants - Stratégie 7 17 : L’hyperbole - Stratégie 7 18 : Varier ses mots pour éliminer les répétitions - Stratégie 7 19 : Surveiller le ton du texte - Stratégie 7 20 : Choisir ses pronoms - Stratégie 7 21 : Poème – Prose – Poème - Stratégie 7 22 : Se fier à son instinct pour chaque mot - Stratégie 7 23 : Éviter les mots trop vagues - Stratégie 7 24 : Conserver ou éliminer des adverbes - Stratégie 7 25 : Sois précis ! (en éliminant des adjectifs et des adverbes) - Stratégie 7 26 : Réécrire une phrase (encore et encore) - Stratégie 7 27 : Les verbes surprenants - Stratégie 7 28 : Les noms surprenants - Stratégie 7 29 : Tout est dans le nom ! - Stratégie 7 30 : Utiliser des mots qui évoquent des images - Stratégie 7 31 : Éviter les mots inutiles OBJECTIF 8 : LES CONVENTIONS, L'ORTHOGRAPHE ET LA FORMATION DES LETTRES - Stratégie 8 1 : Combien de lettres ? - Stratégie 8 2 : Parler comme une tortue - Stratégie 8 3 : Consulter le tableau de l’alphabet - Stratégie 8 4 : Écrire, se relire… et recommencer - Stratégie 8 5 : Majuscule ou minuscule ? - Stratégie 8 6 : L’importance de la calligraphie - Stratégie 8 7 : Écrire les mots du mur de mots en un clin d’œil - Stratégie 8 8 : Utiliser le tableau des sons et des voyelles - Stratégie 8 9 : Écrire de son mieux… dès la première ébauche - Stratégie 8 10 : Utiliser des ressources pour l’orthographe - Stratégie 8 11 : Écrire une syllabe à la fois - Stratégie 8 12 : Faire le robot - Stratégie 8 13 : Visualiser le mot et faire des essais - Stratégie 8 14 : Se servir de mots connus pour écrire de nouveaux mots - Stratégie 8 15 : Lire à l’envers pour repérer les erreurs d’orthographe - Stratégie 8 16 : Encercler et corriger - Stratégie 8 17 : Utiliser un correcteur orthographique - Stratégie 8 18 : Vérifier les mots homophones lexicaux OBJECTIF 9 : LES CONVENTIONS, LA GRAMMAIRE ET LA PONCTUATION - Stratégie 9 1 : Tracer une ligne pour chaque mot - Stratégie 9 2 : L’espace d’un doigt - Stratégie 9 3 : Lire avec son doigt - Stratégie 9 4 : Valider sa liste de vérification - Stratégie 9 5 : Est-ce que ça sonne comme dans un livre ? - Stratégie 9 6 : Les points de suspension - Stratégie 9 7 : As-tu besoin du et ? - Stratégie 9 8 : Compléter ses phrases en se demandant : « Devinez quoi ? » - Stratégie 9 9 : N’en fais pas trop ! - Stratégie 9 10 : Les deux-points - Stratégie 9 11 : Le pluriel des noms - Stratégie 9 12 : Les mots de substitution - Stratégie 9 13 : Les dialogues et la ponctuation - Stratégie 9 14 : Une pause ? Ajoute un point - Stratégie 9 15 : « Entendre » les virgules - Stratégie 9 16 : Utiliser une virgule pour regrouper des mots - Stratégie 9 17 : De la ponctuation pour les émotions ! - Stratégie 9 18 : Les amorces de paragraphes - Stratégie 9 19 : Lire son ébauche à voix haute et « écouter » - Stratégie 9 20 : Accorder le verbe avec un nom collectif - Stratégie 9 21 : Savoir quand commencer un nouveau paragraphe - Stratégie 9 22 : Les phrases négatives - Stratégie 9 23 : Éliminer les répétitions en combinant des phrases - Stratégie 9 24 : Réviser les phrases interminables - Stratégie 9 25 : Écrire des phrases complexes - Stratégie 9 26 : Regrouper deux phrases pour former une phrase complexe - Stratégie 9 27 : Les tirets - Stratégie 9 28 : Jouer avec les pauses - Stratégie 9 29 : Le pluriel des noms composés - Stratégie 9 30 : Les expressions explicatives - Stratégie 9 31 : Les temps de verbes pour la cohérence - Stratégie 9 32 : Réfléchir à la longueur des phrases - Stratégie 9 33 : Le point-virgule - Stratégie 9 34 : Sois clair, sois positif ! - Stratégie 9 35 : Reformuler pour plus de clarté - Stratégie 9 36 : Réfléchir au moment où l‘action s’est produite Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5123

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Public ISBD Titre : Les mots oiseaux : abécédaire des mots français venus d'ailleurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Treps, Auteur ; Gwen Keraval, Illustrateur Editeur : Paris : Seuil Jeunesse Année de publication : 2020 Importance : 60 p. Présentation : ill. en coul. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-235-0706-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : vocabulaire  mot  étymologie  emprunt linguistique  éveil aux langues Index. décimale : 40.4 Vocabulaire (Pour réfléchir et concevoir en ...) Résumé : Saviez-vous que notre baba au rhum devait son nom à un roi polonais à qui ce gâteau rappelait les "babas", les grands-mères de son pays ? Que le mot "espiègle" venait du nom d'un héros légendaire allemand, Till Eulenspiegel, connu pour ses farces ? Que le mot "cauchemar" était composé d'un mot français et d'un autre néerlandais et qu'il voulait dire "marcher sur des fantômes" ? De tous temps, les mots se sont envolés des quatre coins du monde. D'Europe, d'Amérique, d'Asie, d'Orient ou encore du Grand Nord, tous ces mots, porteurs d'autres cultures, sont venus enrichir notre langue. Que serait le français d'aujourd'hui sans ces mots voyageurs ? Nichés partout autour de nous, ces mots arabes, néerlandais, aztèques, italiens, hongrois, eskimos, scandinaves, espagnols, amérindiens, anglais, japonais nous font découvrir des gourmandises, des vêtements, des jeux, des plantes et des animaux... Ils témoignent des échanges entre différentes civilisations, ils racontent la façon dont nous avons assimilé certaines de ces habitudes ou certains de ces objets dans notre quotidien. Note de contenu : Des mots-oiseaux pour découvrir : - Des gourmandises - Des habits et des accessoires - Ce que l'on trouve dans nos maisons - Comment se déplacer - Des sports - Comment s'amuser et faire la fête - Des habitudes et des attitudes - Des personnages - des plantes et des animaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131 Les mots oiseaux : abécédaire des mots français venus d'ailleurs [texte imprimé] / Marie Treps, Auteur ; Gwen Keraval, Illustrateur . - Paris : Seuil Jeunesse, 2020 . - 60 p. : ill. en coul. ; 25 cm. ISBN : 979-10-235-0706-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : vocabulaire  mot  étymologie  emprunt linguistique  éveil aux langues Index. décimale : 40.4 Vocabulaire (Pour réfléchir et concevoir en ...) Résumé : Saviez-vous que notre baba au rhum devait son nom à un roi polonais à qui ce gâteau rappelait les "babas", les grands-mères de son pays ? Que le mot "espiègle" venait du nom d'un héros légendaire allemand, Till Eulenspiegel, connu pour ses farces ? Que le mot "cauchemar" était composé d'un mot français et d'un autre néerlandais et qu'il voulait dire "marcher sur des fantômes" ? De tous temps, les mots se sont envolés des quatre coins du monde. D'Europe, d'Amérique, d'Asie, d'Orient ou encore du Grand Nord, tous ces mots, porteurs d'autres cultures, sont venus enrichir notre langue. Que serait le français d'aujourd'hui sans ces mots voyageurs ? Nichés partout autour de nous, ces mots arabes, néerlandais, aztèques, italiens, hongrois, eskimos, scandinaves, espagnols, amérindiens, anglais, japonais nous font découvrir des gourmandises, des vêtements, des jeux, des plantes et des animaux... Ils témoignent des échanges entre différentes civilisations, ils racontent la façon dont nous avons assimilé certaines de ces habitudes ou certains de ces objets dans notre quotidien. Note de contenu : Des mots-oiseaux pour découvrir : - Des gourmandises - Des habits et des accessoires - Ce que l'on trouve dans nos maisons - Comment se déplacer - Des sports - Comment s'amuser et faire la fête - Des habitudes et des attitudes - Des personnages - des plantes et des animaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5131

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Public ISBD Titre : Les murs de mots Type de document : texte imprimé Auteurs : Raymonde Malette, Auteur ; Christiane Vinet, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : xiv-174 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2454-5 Note générale : La couv. porte en plus : "Matériel reproductible inclus" Langues : Français (fre) Mots-clés : mot  jeu de lecture  diactique du français  lecture  vocabulaire  apprentissage de la lecture  planification  jeu de mots  enseignement primaire  enseignement secondaire inférieur Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Rendre vivants les mots afin de donner aux élèves les outils pour dire, pour écrire et pour comprendre le monde; c’est à cette belle invitation que vous convient les auteures du présent ouvrage en vous guidant dans la planification, la mise en place et l’exploitation des murs de mots en classe. Grâce à de nombreuses suggestions de catégories et de types de mots à utiliser, de même qu’à une quarantaine d’activités accompagnées de fiches reproductibles, cet ouvrage permettra de faire des murs de mots un élément indispensable dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Les murs de mots se veut un outil pédagogique utile et simple à consulter pour l’enseignant. Il propose des situations d’apprentissage vivantes et motivantes pour les élèves et peut être utilisé au primaire comme au secondaire, que ce soit en français langue maternelle ou en français langue seconde. À qui s'adresse cet ouvrage ? Ressource fort utile pour les enseignants du préscolaire, les enseignants de tous les cycles du primaire et du premier cycle du secondaire; les orthopédagogues ainsi que les conseillers pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Avant-propos Partie 1 - Le mur de mots Chapitre 1 : Les composantes du mur de mots Que sont les murs de mots ? Où trouvons-nous les mots qui composeront nos murs ? Pourquoi utiliser des murs de mots ? Fiche reproductible Chapitre 2 : L’utilisation des murs de mots Les mots à utiliser Le matériel requis La préparation La planification L’intégration des matières Le modelage Fiches reproductibles Chapitre 3 : Les catégories de mots Les mots thèmes Les mots tirés de textes littéraires Les mots tirés des cercles de lecture Les mots tirés de textes informatifs Les mots de la même famille Les notions grammaticales Fiches reproductibles Chapitre 4 : L’évaluation L’évaluation diagnostique et l’objectivation L’évaluation formative Fiches reproductibles En conclusion Les mots de la fin Partie 2 - Les activités du mur de mots L’exploration : Activité 1. Le jeu d’indices Activité 2. Les mots de dos Activité 3. Les associations Activité 4. L’arc-en-ciel Activité 5. Un ban pour les mots Activité 6. Préparons le mur de mots La familiarisation : Activité 7. Le mot découpé Activité 8. Les mots classés Activité 9. Le détective Activité 10. Je lance la balle La consolidation : Activité 11. Le jeu de marelle Activité 12. La phrase élastique Activité 13. A B C… Activité 14. La rime Activité 15. Le méli-mélo de mots Activité 16. On classe les mots Activité 17. La course contre la montre Activité 18. Le mot vedette Activité 19. Ah non ! Activité 20. Attention au bonhomme ! Activité 21. Je pars en voyage Activité 22. Dans ma classe… Activité 23. Le basket-ball Activité 24. Quatre en ligne. Activité 25. Trouve ma famille L’exploration et la familiarisation : Activité 26. Compose une phrase Activité 27. Le jeu de patience Activité 28. Ma boîte à mots Activité 29. Les mots cachés La familiarisation et la consolidation : Activité 30. Les dés géants Activité 31. Le bingo de mots Activité 32. Fais-moi un dessin Activité 33. Le jeu de mémoire Activité 34. Enchaîne tes mots Activité 35. Mime le mot Activité 36. La corde à linge L’exploration, la familiarisation et la consolidation : Activité 37. Trouve le mot Activité 38. Les mots illuminés Activité 39. Tic-tac-toe Activité 40. Les phrases trouées Activité 41. L’alphabet parlé Activité 42. Le lancer du sac Activité 43. La pêche Les activités pour le secondaire Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098 Les murs de mots [texte imprimé] / Raymonde Malette, Auteur ; Christiane Vinet, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2010 . - xiv-174 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-2454-5 La couv. porte en plus : "Matériel reproductible inclus" Langues : Français (fre) Mots-clés : mot  jeu de lecture  diactique du français  lecture  vocabulaire  apprentissage de la lecture  planification  jeu de mots  enseignement primaire  enseignement secondaire inférieur Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Rendre vivants les mots afin de donner aux élèves les outils pour dire, pour écrire et pour comprendre le monde; c’est à cette belle invitation que vous convient les auteures du présent ouvrage en vous guidant dans la planification, la mise en place et l’exploitation des murs de mots en classe. Grâce à de nombreuses suggestions de catégories et de types de mots à utiliser, de même qu’à une quarantaine d’activités accompagnées de fiches reproductibles, cet ouvrage permettra de faire des murs de mots un élément indispensable dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Les murs de mots se veut un outil pédagogique utile et simple à consulter pour l’enseignant. Il propose des situations d’apprentissage vivantes et motivantes pour les élèves et peut être utilisé au primaire comme au secondaire, que ce soit en français langue maternelle ou en français langue seconde. À qui s'adresse cet ouvrage ? Ressource fort utile pour les enseignants du préscolaire, les enseignants de tous les cycles du primaire et du premier cycle du secondaire; les orthopédagogues ainsi que les conseillers pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Avant-propos Partie 1 - Le mur de mots Chapitre 1 : Les composantes du mur de mots Que sont les murs de mots ? Où trouvons-nous les mots qui composeront nos murs ? Pourquoi utiliser des murs de mots ? Fiche reproductible Chapitre 2 : L’utilisation des murs de mots Les mots à utiliser Le matériel requis La préparation La planification L’intégration des matières Le modelage Fiches reproductibles Chapitre 3 : Les catégories de mots Les mots thèmes Les mots tirés de textes littéraires Les mots tirés des cercles de lecture Les mots tirés de textes informatifs Les mots de la même famille Les notions grammaticales Fiches reproductibles Chapitre 4 : L’évaluation L’évaluation diagnostique et l’objectivation L’évaluation formative Fiches reproductibles En conclusion Les mots de la fin Partie 2 - Les activités du mur de mots L’exploration : Activité 1. Le jeu d’indices Activité 2. Les mots de dos Activité 3. Les associations Activité 4. L’arc-en-ciel Activité 5. Un ban pour les mots Activité 6. Préparons le mur de mots La familiarisation : Activité 7. Le mot découpé Activité 8. Les mots classés Activité 9. Le détective Activité 10. Je lance la balle La consolidation : Activité 11. Le jeu de marelle Activité 12. La phrase élastique Activité 13. A B C… Activité 14. La rime Activité 15. Le méli-mélo de mots Activité 16. On classe les mots Activité 17. La course contre la montre Activité 18. Le mot vedette Activité 19. Ah non ! Activité 20. Attention au bonhomme ! Activité 21. Je pars en voyage Activité 22. Dans ma classe… Activité 23. Le basket-ball Activité 24. Quatre en ligne. Activité 25. Trouve ma famille L’exploration et la familiarisation : Activité 26. Compose une phrase Activité 27. Le jeu de patience Activité 28. Ma boîte à mots Activité 29. Les mots cachés La familiarisation et la consolidation : Activité 30. Les dés géants Activité 31. Le bingo de mots Activité 32. Fais-moi un dessin Activité 33. Le jeu de mémoire Activité 34. Enchaîne tes mots Activité 35. Mime le mot Activité 36. La corde à linge L’exploration, la familiarisation et la consolidation : Activité 37. Trouve le mot Activité 38. Les mots illuminés Activité 39. Tic-tac-toe Activité 40. Les phrases trouées Activité 41. L’alphabet parlé Activité 42. Le lancer du sac Activité 43. La pêche Les activités pour le secondaire Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098

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Public ISBD Titre : Les murs de mots : Tome 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Raymonde Malette, Auteur ; Christiane Vinet, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 100 p. Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4471-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : mot  jeu de lecture  diactique du français  lecture  vocabulaire  apprentissage de la lecture  planification  jeu de mots  enseignement primaire  enseignement secondaire inférieur  français langue seconde (FLS)  Français Langue Étrangère (FLE) Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Faire en sorte que les mots soient signifiants afin de donner aux élèves les outils pour dire, écrire et comprendre le monde, c’est à cette belle invitation que vous convient les auteures de cet ouvrage en vous guidant dans la planification, la mise en place et l’exploitation des murs de mots en classe. Le tome 2 de l’ouvrage Les murs de mots se veut, tout comme le premier, un outil pédagogique utile, simple à consulter, et qui propose des situations d’apprentissage motivantes pour les élèves. Les 33 nouveaux jeux d’exploration, de familiarisation et de consolidation proposés s’ajoutent aux activités présentées dans le tome 1 et sont aussi faciles à réaliser en classe. Ces activités ludiques encouragent les élèves à découvrir de nouveaux termes qui leur permettront de s’exprimer plus facilement dans leur langue maternelle ou dans leur langue seconde. Note de contenu : Table des matières 1. Le mur de mots Qu’est-ce qu’un mur de mots ? Pourquoi se servir d’un mur de mots ? Le fonctionnement du mur de mots Les catégories de mots à privilégier Les mots fréquents, les marqueurs de relation et les organisateurs textuels La préparation d’un mur de mots Le matériel requis L’organisation La méthodologie La planification L’évaluation Les activités d’animation des murs de mots Les catégories Comment utiliser et animer un jeu du mur de mots 2. Les activités d’exploration Activité 1 Comment s’appelle... ? Activité 2 Le jeu de poches Activité 3 Tope là ! Activité 4 Pige un mot 3. Les activités de familiarisation Activité 5 La chaise aux mots Activité 6 Le livre de mots Activité 7 La partie de pêche Activité 8 La course d’autos 4. Les activités de consolidation Activité 9 Zut ! Activité 10 La chasse aux trésors Activité 11 L’impro des mots Activité 12 À la poursuite des synonymes Activité 13 En passant par l’alphabet Activité 14 Trouve la valeur de ton mot 5. Les activités d’exploration et de familiarisation Activité 15 J’effeuille la marguerite Activité 16 Des jeux de parcours avec des mots fréquents Activité 17 Drôles de dés (les lettres) Activité 18 On joue aux quilles Activité 19 Mes mots à la gouache 6. Les activités de familiarisation et de consolidation Activité 20 Le concours de phrases Activité 21 Drôles de dés (les syllabes) Activité 22 Mot-minute Activité 23 Tourne et tourne 7. Les activités d’exploration, de familiarisation et de consolidation Activité 24 Replace les lettres Activité 25 Épeler en sautant Activité 26 La course aux mots Activité 27 La roue de mon mot Activité 28 Parcours le mur de mots Activité 29 La soupe aux mots Activité 30 Les tapeurs de mots Activité 31 Drôles de dés (les mots) Activité 32 Le tour du chapeau Activité 33 Les activités dans les centres de littératie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098 Les murs de mots : Tome 2 [texte imprimé] / Raymonde Malette, Auteur ; Christiane Vinet, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2014 . - 100 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-4471-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : mot  jeu de lecture  diactique du français  lecture  vocabulaire  apprentissage de la lecture  planification  jeu de mots  enseignement primaire  enseignement secondaire inférieur  français langue seconde (FLS)  Français Langue Étrangère (FLE) Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Faire en sorte que les mots soient signifiants afin de donner aux élèves les outils pour dire, écrire et comprendre le monde, c’est à cette belle invitation que vous convient les auteures de cet ouvrage en vous guidant dans la planification, la mise en place et l’exploitation des murs de mots en classe. Le tome 2 de l’ouvrage Les murs de mots se veut, tout comme le premier, un outil pédagogique utile, simple à consulter, et qui propose des situations d’apprentissage motivantes pour les élèves. Les 33 nouveaux jeux d’exploration, de familiarisation et de consolidation proposés s’ajoutent aux activités présentées dans le tome 1 et sont aussi faciles à réaliser en classe. Ces activités ludiques encouragent les élèves à découvrir de nouveaux termes qui leur permettront de s’exprimer plus facilement dans leur langue maternelle ou dans leur langue seconde. Note de contenu : Table des matières 1. Le mur de mots Qu’est-ce qu’un mur de mots ? Pourquoi se servir d’un mur de mots ? Le fonctionnement du mur de mots Les catégories de mots à privilégier Les mots fréquents, les marqueurs de relation et les organisateurs textuels La préparation d’un mur de mots Le matériel requis L’organisation La méthodologie La planification L’évaluation Les activités d’animation des murs de mots Les catégories Comment utiliser et animer un jeu du mur de mots 2. Les activités d’exploration Activité 1 Comment s’appelle... ? Activité 2 Le jeu de poches Activité 3 Tope là ! Activité 4 Pige un mot 3. Les activités de familiarisation Activité 5 La chaise aux mots Activité 6 Le livre de mots Activité 7 La partie de pêche Activité 8 La course d’autos 4. Les activités de consolidation Activité 9 Zut ! Activité 10 La chasse aux trésors Activité 11 L’impro des mots Activité 12 À la poursuite des synonymes Activité 13 En passant par l’alphabet Activité 14 Trouve la valeur de ton mot 5. Les activités d’exploration et de familiarisation Activité 15 J’effeuille la marguerite Activité 16 Des jeux de parcours avec des mots fréquents Activité 17 Drôles de dés (les lettres) Activité 18 On joue aux quilles Activité 19 Mes mots à la gouache 6. Les activités de familiarisation et de consolidation Activité 20 Le concours de phrases Activité 21 Drôles de dés (les syllabes) Activité 22 Mot-minute Activité 23 Tourne et tourne 7. Les activités d’exploration, de familiarisation et de consolidation Activité 24 Replace les lettres Activité 25 Épeler en sautant Activité 26 La course aux mots Activité 27 La roue de mon mot Activité 28 Parcours le mur de mots Activité 29 La soupe aux mots Activité 30 Les tapeurs de mots Activité 31 Drôles de dés (les mots) Activité 32 Le tour du chapeau Activité 33 Les activités dans les centres de littératie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098

Exemplaires (1)

Public ISBD Titre : Petits trésors pour futurs grands lecteurs : activités orales pour préparer l'entrée dans l'écrit Type de document : texte imprimé Auteurs : Agnès Costerg, Auteur ; Rachel Berthiaume, Auteur ; Daniel Daigle, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : XVIII -197 p. Présentation : ill.en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6548-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : cycle 1  cycle 2  conscience syllabique  syllabe  conscience phonémique  phonème  conscience morphologique  morphème  conscience lexicale  lexique  vocabulaire  conscience syntaxique  syntaxe  habileté de compréhension orale  compréhension de l'oral  compréhension orale  rime  écriture  graphomotricité  habileté graphomotrice  habileté cognitive  cognition  lecture  entrée dans l'écrit  conscience phonologique Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Petits trésors pour futurs grands lecteurs fournit aux intervenantes et aux intervenants des pratiques efficaces qui permettent aux enfants de quatre à huit ans de développer les connaissances et les habiletés nécessaires pour les préparer à lire et à écrire. Grâce à des activités orales faciles à mettre en place, on peut faire jouer les enfants avec la langue, les amener à développer leur compétence communicationnelle, leur vocabulaire et, surtout, leur amour du français. Les auteurs appuient leurs activités sur les plus récentes recherches liées au développement de la littératie chez les jeunes et tiennent compte de la place prépondérante du jeu dans le développement des enfants. La centaine d’activités proposées portent sur 10 composantes liées à la langue orale et à certaines habiletés essentielles pour préparer les enfants à l’entrée formelle dans l’écrit : - La conscience syllabique - Le vocabulaire - La conscience de la rime - La conscience syntaxique - La conscience phonémique - Les habiletés de compréhension orale - La conscience morphologique - Les habiletés graphomotrices - La conscience lexicale - Les habiletés cognitives générales Des suggestions d’items et des centaines d’images en couleurs sont fournies afin de faciliter la gestion de toutes les activités [Reprises en doc complémentaires sous cette notice]. Ce trésor d’activités constitue une source d’inspiration pour ceux et celles qui désirent mettre en place des pratiques efficaces favorisant une entrée réussie dans l’écrit, et ce, tout en s’amusant! Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 – La conscience syllabique 1.1 Le train des syllabes 1.2 Dans ma maison, il y a des syllabes 1.3 La chasse à la syllabe 1.4 La souris grignoteuse à la ferme… 1.5 Les syllabes, c'est du sport! 1.6 Trouve la syllabe du milieu 1.7 Tape les syllabes 1.8 À la queue leu leu 1.9 Les martiens nous parlent! 1.10 Des poissons bizarres 1.11 1, 2, 3, assemblez! 1.12 Les cerceaux Chapitre 2 – La conscience de la rime 2.1 Rime ou rime pas! 2.2 L'image intruse 2.3 La course à la rime! 2.4 Miroir-Miroir 2.5 Le kangourou de la rime 2.6 Le lapin coquin 2.7 En haut… en bas 2.8 Rime, rime et ne rime pas! 2.9 L’enquêteur rieur 2.10 Le basket de la rime Chapitre 3 – La conscience phonémique 3.1 Mon animal secret 3.2 Attention aux monstres! 3.3 La chasse-seau-son 3.4 À vos marques, prêts, action! 3.5 Les mots de la classe 3.6 La souris grignoteuse 3.7 Trouve mon milieu! 3.8 Le paresseux paresseux… 3.9 Au son de la clochette 3.10 Prononcer comme un robot 3.11 Cha cha cha 3.12 La marelle des sons Chapitre 4 – La conscience morphologique 4.1 Une même famille 4.2 C’est mon cousin! 4.3 Est-ce que je peux couper? 4.4 Le plus de mots possible! 4.5 Les bébés monstres 4.6 Des poissons bizarres ou pas bizarres 4.7 Les créateurs de mots! 4.8 Est-ce que ça existe vraiment? 4.9 Attention à la fausse définition! 4.10 J’ai perdu mon parent Chapitre 5 – La conscience lexicale 5.1 On tape des mains 5.2 En tête de course 5.3 En fin de course 5.4 Comment s’appelle ton ami? 5.5 Les mots en boîte 5.6 Seul ou à deux 5.7 Mesure la longueur des mots! 5.8 Saute-mots! 5.9 Trouve un mot! 5.10 Pris en sandwich Chapitre 6 – Le vocabulaire 6.1 C’est un intrus! 6.2 Quel intrus est parmi nous? 6.3 Les mots amis 6.4 Devinettes 6.5 Au royaume des animaux 6.6 Une image vaut mille mots 6.7 La bonne image 6.8 À toi de choisir! 6.9 À chacun son fruit 6.10 Le jeu de mime Chapitre 7 – La conscience syntaxique 7.1 Remets un peu d’ordre! 7.2 La phrase reformulée 7.3 Les phrases en désordre 7.4 Mots manquants ou mots en trop? 7.5 Tic-Tac-Toe syntaxique! 7.6 Drôles de phrases! 7.7 Le loup est dans la bergerie! 7.8 La Police de la phrase 7.9 Bip-Bip! 7.10 Le monstre a mangé le début de la phrase! Chapitre 8 – Les habiletés de compréhension orale 8.1 Jouer à l’auteur 8.2 De quoi parle le livre? 8.3 Les devins 8.4 L’information cachée 8.5 Devineras-tu? 8.6 Mettre de l’ordre dans ses idées 8.7 Des histoires à organiser 8.8 J’associe une image 8.9 Choisis ton thème! 8.10 Mini-Picasso Chapitre 9 – Les habiletés graphomotrices 9.1 Les gratouilles 9.2 Comme à la plage! 9.3 Lettres en pâte à modeler! 9.4 Le son de mon prénom 9.5 Majuscules et minuscules 9.6 La guirlande de lettres 9.7 Les lettres en forme 9.8 La trouveras-tu? 9.9 Le casse-lettre 9.10 Une œuvre d’art collective Chapitre 10 – Les habiletés cognitives générales 10.1 Du début à la fin ou de la fin au début 10.2 Comment s’appelle-t-il? 10.3 Où se cache-t-il? 10.4 Les détectives de lettres 10.5 Les détectives de couleurs 10.6 Es-tu bon pour planifier? 10.7 Les petits artistes 10.8 Des bruits bizarres 10.9 Jean dit 10.10 Trou de mémoire Annexe – Liste des images utilisées Glossaire Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5097 Petits trésors pour futurs grands lecteurs : activités orales pour préparer l'entrée dans l'écrit [texte imprimé] / Agnès Costerg, Auteur ; Rachel Berthiaume, Auteur ; Daniel Daigle, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2024 . - XVIII -197 p. : ill.en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-6548-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : cycle 1  cycle 2  conscience syllabique  syllabe  conscience phonémique  phonème  conscience morphologique  morphème  conscience lexicale  lexique  vocabulaire  conscience syntaxique  syntaxe  habileté de compréhension orale  compréhension de l'oral  compréhension orale  rime  écriture  graphomotricité  habileté graphomotrice  habileté cognitive  cognition  lecture  entrée dans l'écrit  conscience phonologique Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Petits trésors pour futurs grands lecteurs fournit aux intervenantes et aux intervenants des pratiques efficaces qui permettent aux enfants de quatre à huit ans de développer les connaissances et les habiletés nécessaires pour les préparer à lire et à écrire. Grâce à des activités orales faciles à mettre en place, on peut faire jouer les enfants avec la langue, les amener à développer leur compétence communicationnelle, leur vocabulaire et, surtout, leur amour du français. Les auteurs appuient leurs activités sur les plus récentes recherches liées au développement de la littératie chez les jeunes et tiennent compte de la place prépondérante du jeu dans le développement des enfants. La centaine d’activités proposées portent sur 10 composantes liées à la langue orale et à certaines habiletés essentielles pour préparer les enfants à l’entrée formelle dans l’écrit : - La conscience syllabique - Le vocabulaire - La conscience de la rime - La conscience syntaxique - La conscience phonémique - Les habiletés de compréhension orale - La conscience morphologique - Les habiletés graphomotrices - La conscience lexicale - Les habiletés cognitives générales Des suggestions d’items et des centaines d’images en couleurs sont fournies afin de faciliter la gestion de toutes les activités [Reprises en doc complémentaires sous cette notice]. Ce trésor d’activités constitue une source d’inspiration pour ceux et celles qui désirent mettre en place des pratiques efficaces favorisant une entrée réussie dans l’écrit, et ce, tout en s’amusant! Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 – La conscience syllabique 1.1 Le train des syllabes 1.2 Dans ma maison, il y a des syllabes 1.3 La chasse à la syllabe 1.4 La souris grignoteuse à la ferme… 1.5 Les syllabes, c'est du sport! 1.6 Trouve la syllabe du milieu 1.7 Tape les syllabes 1.8 À la queue leu leu 1.9 Les martiens nous parlent! 1.10 Des poissons bizarres 1.11 1, 2, 3, assemblez! 1.12 Les cerceaux Chapitre 2 – La conscience de la rime 2.1 Rime ou rime pas! 2.2 L'image intruse 2.3 La course à la rime! 2.4 Miroir-Miroir 2.5 Le kangourou de la rime 2.6 Le lapin coquin 2.7 En haut… en bas 2.8 Rime, rime et ne rime pas! 2.9 L’enquêteur rieur 2.10 Le basket de la rime Chapitre 3 – La conscience phonémique 3.1 Mon animal secret 3.2 Attention aux monstres! 3.3 La chasse-seau-son 3.4 À vos marques, prêts, action! 3.5 Les mots de la classe 3.6 La souris grignoteuse 3.7 Trouve mon milieu! 3.8 Le paresseux paresseux… 3.9 Au son de la clochette 3.10 Prononcer comme un robot 3.11 Cha cha cha 3.12 La marelle des sons Chapitre 4 – La conscience morphologique 4.1 Une même famille 4.2 C’est mon cousin! 4.3 Est-ce que je peux couper? 4.4 Le plus de mots possible! 4.5 Les bébés monstres 4.6 Des poissons bizarres ou pas bizarres 4.7 Les créateurs de mots! 4.8 Est-ce que ça existe vraiment? 4.9 Attention à la fausse définition! 4.10 J’ai perdu mon parent Chapitre 5 – La conscience lexicale 5.1 On tape des mains 5.2 En tête de course 5.3 En fin de course 5.4 Comment s’appelle ton ami? 5.5 Les mots en boîte 5.6 Seul ou à deux 5.7 Mesure la longueur des mots! 5.8 Saute-mots! 5.9 Trouve un mot! 5.10 Pris en sandwich Chapitre 6 – Le vocabulaire 6.1 C’est un intrus! 6.2 Quel intrus est parmi nous? 6.3 Les mots amis 6.4 Devinettes 6.5 Au royaume des animaux 6.6 Une image vaut mille mots 6.7 La bonne image 6.8 À toi de choisir! 6.9 À chacun son fruit 6.10 Le jeu de mime Chapitre 7 – La conscience syntaxique 7.1 Remets un peu d’ordre! 7.2 La phrase reformulée 7.3 Les phrases en désordre 7.4 Mots manquants ou mots en trop? 7.5 Tic-Tac-Toe syntaxique! 7.6 Drôles de phrases! 7.7 Le loup est dans la bergerie! 7.8 La Police de la phrase 7.9 Bip-Bip! 7.10 Le monstre a mangé le début de la phrase! Chapitre 8 – Les habiletés de compréhension orale 8.1 Jouer à l’auteur 8.2 De quoi parle le livre? 8.3 Les devins 8.4 L’information cachée 8.5 Devineras-tu? 8.6 Mettre de l’ordre dans ses idées 8.7 Des histoires à organiser 8.8 J’associe une image 8.9 Choisis ton thème! 8.10 Mini-Picasso Chapitre 9 – Les habiletés graphomotrices 9.1 Les gratouilles 9.2 Comme à la plage! 9.3 Lettres en pâte à modeler! 9.4 Le son de mon prénom 9.5 Majuscules et minuscules 9.6 La guirlande de lettres 9.7 Les lettres en forme 9.8 La trouveras-tu? 9.9 Le casse-lettre 9.10 Une œuvre d’art collective Chapitre 10 – Les habiletés cognitives générales 10.1 Du début à la fin ou de la fin au début 10.2 Comment s’appelle-t-il? 10.3 Où se cache-t-il? 10.4 Les détectives de lettres 10.5 Les détectives de couleurs 10.6 Es-tu bon pour planifier? 10.7 Les petits artistes 10.8 Des bruits bizarres 10.9 Jean dit 10.10 Trou de mémoire Annexe – Liste des images utilisées Glossaire Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5097

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Public ISBD Titre : 100 grandes femmes de l'histoire Type de document : texte imprimé Auteurs : Clémentine V. Baron, Auteur ; Patricia Crété-Bétry, Auteur Editeur : Paris : Quelle Histoire Année de publication : 2017 Importance : 203 p. Présentation : ill. en coul. Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-37104-346-6 Prix : 20 EUR Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : femme Index. décimale : 960 Histoire particulière Résumé : De la princesse sumérienne Enheduanna aux héroïnes contemporaines, découvrez un résumé illustré de la vie de ces grandes femmes qui ont marqué l'histoire. Qui étaient-elles ? Quels sont les hauts faits qui les ont rendues célèbres ? Parcourez les siècles au travers de leurs destins grâce à cette encyclopédie richement illustrée. Note de contenu : - Enhenduana - Hatchepsout - Sappho - Gorgo - Cléopâtre - Agrippine la jeune - Boadicée - Zénobie - Hypatie d'Alexandrie - Frédégonde - Wu Zetian - Freydis Eiriksdottir - Aliénor d'Aquitaine - Tomoe Gozen - Christine de Pisan - Jeanne d'Arc - Isabelle la Catholique - Anne de Bretagne - Roxane - Anne Boleyn - Catherine de Médicis - Amina de Zaria - Elisabeth Iere - Elisabeth Bathory - Nzinga du Ndongo - Pocahontas - Madame de La Fayette - Mary Read - Emilie du Châtelet - Marie-Thérèse d'Autriche - Olympe de Gouges - Marie-Antoinette - Elisabeth Vigée le Brun - Mary Wollstonecraft - Joséphine de Beauharnais - Ching Shih - Jane Austen - Sacagawea - Mary Shelley - Mary Anning - George Sand - Ada Lovelace - Reine Victoria - Florence Nightingale - Rosa Bonheur - Louise Michel - Sissi Impératrice - Sarah Bernhardt - Calamity Jane - Camille Claudel - Clémentine Delait - Marie Curie - Alexandra David-Néel - Maria Montessori - Emily Davison - Colette - Gertrude Stein - Marie Marvingt - Mata hari - Maud Stevens Wagner - Isadora Duncan - Virginia Woolf - Coco Chanel - Agatha Christie - Amelia Earhart - Tamara de Lempicka - Anastasia N. de Russie - Joséphine Baker - Hannah Arendt - Frida Kahlo - Simone de Beauvoir - Mère Teresa - Bonnie Parker - Lucie Aubrac - Rosa Parks - Hedy Lamarr - Edith Piaf - Indira Gandhi - Joan Clarke - Maria Callas - Margaret Thatcher - Elisabeth II - Marilyn Monroe - Simone Veil - Jackie Kennedy - Anne Frank - Audrey Hepburn - Niki de Saint Phalle - Nina Simone - Yoko Ono - Jane Goodall - Margaret Hamilton - Valentina V. Terechkova - Junko Tabei - Angela Davis - Kay Cotee - Madonna - J.K. Rowling - Caroline Aigle - Malala Yousafzai Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098 100 grandes femmes de l'histoire [texte imprimé] / Clémentine V. Baron, Auteur ; Patricia Crété-Bétry, Auteur . - Paris : Quelle Histoire, 2017 . - 203 p. : ill. en coul. ; 29 cm. ISBN : 978-2-37104-346-6 : 20 EUR Index Langues : Français (fre) Mots-clés : femme Index. décimale : 960 Histoire particulière Résumé : De la princesse sumérienne Enheduanna aux héroïnes contemporaines, découvrez un résumé illustré de la vie de ces grandes femmes qui ont marqué l'histoire. Qui étaient-elles ? Quels sont les hauts faits qui les ont rendues célèbres ? Parcourez les siècles au travers de leurs destins grâce à cette encyclopédie richement illustrée. Note de contenu : - Enhenduana - Hatchepsout - Sappho - Gorgo - Cléopâtre - Agrippine la jeune - Boadicée - Zénobie - Hypatie d'Alexandrie - Frédégonde - Wu Zetian - Freydis Eiriksdottir - Aliénor d'Aquitaine - Tomoe Gozen - Christine de Pisan - Jeanne d'Arc - Isabelle la Catholique - Anne de Bretagne - Roxane - Anne Boleyn - Catherine de Médicis - Amina de Zaria - Elisabeth Iere - Elisabeth Bathory - Nzinga du Ndongo - Pocahontas - Madame de La Fayette - Mary Read - Emilie du Châtelet - Marie-Thérèse d'Autriche - Olympe de Gouges - Marie-Antoinette - Elisabeth Vigée le Brun - Mary Wollstonecraft - Joséphine de Beauharnais - Ching Shih - Jane Austen - Sacagawea - Mary Shelley - Mary Anning - George Sand - Ada Lovelace - Reine Victoria - Florence Nightingale - Rosa Bonheur - Louise Michel - Sissi Impératrice - Sarah Bernhardt - Calamity Jane - Camille Claudel - Clémentine Delait - Marie Curie - Alexandra David-Néel - Maria Montessori - Emily Davison - Colette - Gertrude Stein - Marie Marvingt - Mata hari - Maud Stevens Wagner - Isadora Duncan - Virginia Woolf - Coco Chanel - Agatha Christie - Amelia Earhart - Tamara de Lempicka - Anastasia N. de Russie - Joséphine Baker - Hannah Arendt - Frida Kahlo - Simone de Beauvoir - Mère Teresa - Bonnie Parker - Lucie Aubrac - Rosa Parks - Hedy Lamarr - Edith Piaf - Indira Gandhi - Joan Clarke - Maria Callas - Margaret Thatcher - Elisabeth II - Marilyn Monroe - Simone Veil - Jackie Kennedy - Anne Frank - Audrey Hepburn - Niki de Saint Phalle - Nina Simone - Yoko Ono - Jane Goodall - Margaret Hamilton - Valentina V. Terechkova - Junko Tabei - Angela Davis - Kay Cotee - Madonna - J.K. Rowling - Caroline Aigle - Malala Yousafzai Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5098

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Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Histoire Junior Titre : 146 - Décembre 2024 - Vasco de Gama Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 50 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Histoire Junior 146 - Décembre 2024 - Vasco de Gama [texte imprimé] . - 2024 . - 50 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

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Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Histoire Junior Titre : 147 - Janvier 2025 - Eugénie : Impératrice des français Type de document : texte imprimé Année de publication : 2025 Importance : 49 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Histoire Junior 147 - Janvier 2025 - Eugénie : Impératrice des français [texte imprimé] . - 2025 . - 49 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

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Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Histoire Junior Titre : 148 - Février 2025 - La Révolution Russe de 1917 Type de document : texte imprimé Année de publication : 2025 Importance : 50 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Histoire Junior 148 - Février 2025 - La Révolution Russe de 1917 [texte imprimé] . - 2025 . - 50 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=40

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