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La communication orale, simple comme bonjour ! : 49 leçons à vivre en classe : 8 à 12 ans / Maria Gill

Public ISBD Titre : La communication orale, simple comme bonjour ! : 49 leçons à vivre en classe : 8 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Maria Gill, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2015 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 150 p. Présentation : ill. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5024-7 Note générale : Documents reproductibles inclus dans l’ouvrage et offerts sur notre site Web Langues : Français (fre) Mots-clés : discours  discours informatif  discours persuasif  discours humoristique  humour  persuasion  débat  argument  opinion  recommandation  réfutation  poème  poésie  cadence  gestuelle  expression  récitation  accessoire  entrevue  exposé  exposé persuasif Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Vous désirez enseigner la communication orale, mais vous ne savez pas par quel bout commencer? Vous rêvez d’avoir en main du matériel concret que vous pourrez utiliser rapidement dans votre salle de classe? Voici l’ouvrage qu’il vous faut pour aider vos élèves de 8 à 12 ans à perfectionner leurs habiletés en communication orale. Vous y trouverez 49 leçons clés en main divisées en 5 grands thèmes : le discours, le débat, la récitation de poèmes, l’entrevue et l’exposé persuasif. Faciles à lire et à comprendre, ces leçons sont accompagnées de fiches reproductibles présentées sous forme d’exemples et de modèles. Les nombreuses activités proposées sont réparties en deux niveaux de difficulté afin de mettre à la portée de tous vos élèves des défis stimulants. Note de contenu : PARTIE 1 : LES LEÇONS 1. Le discours Niveau A – Leçon 1 La structure du discours Niveau A – Leçon 2 Utiliser ses capacités mnémoniques Niveau A – Leçon 3 Le discours informatif Niveau A – Leçon 4 Le discours persuasif Niveau A – Leçon 5 Prononcer un discours Niveau B – Leçon 1 La structure du discours Niveau B – Leçon 2 Présenter un discours Niveau B – Leçon 3 Le discours personnel Niveau B – Leçon 4 Le discours humoristique Niveau B – Leçon 5 Le discours persuasif 2. Le débat Niveau A – Leçon 6 Qu’est-ce qu’un argument ? Niveau A – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau A – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau A – Leçon 9 Les recommandations Niveau A – Leçon 10 La terminologie et la structure du débat Niveau A – Leçon 11 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau A – Leçon 12 Participer à un débat et poser des questions Niveau B – Leçon 6 La terminologie et la structure du débat Niveau B – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau B – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau B – Leçon 9 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau B – Leçon 10 Rédiger des réfutations Niveau B – Leçon 11 Arbitrer un débat Niveau B – Leçon 12 Participer à un débat 3. La récitation de poèmes Niveau A – Leçon 13 La cadence du poème Niveau A – Leçon 14 La gestuelle Niveau A – Leçon 15 L’expression Niveau A – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau A – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs Niveau B – Leçon 13 Analyser un poème Niveau B – Leçon 14 La gestuelle et les accessoires Niveau B – Leçon 15 L’expression Niveau B – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau B – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs 4. L’entrevue Niveau A – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau A – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau A – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau A – Leçon 21 Réaliser une entrevue Niveau B – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau B – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau B – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau B – Leçon 21 Réaliser une entrevue 5. L’exposé persuasif Niveau A – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau A – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau A – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau B – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau B – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 25 Annoncer ou vendre un produit Partie 2 : Les fiches reproductibles Fiche 1.1 – Exemple : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.2 – Modèle : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.3 – Exemple : Les cartes aide-mémoire Fiche 1.4 – Exemple A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.5 – Modèle A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.6 – Exemple A : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.7 – Modèle A : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.8 – Modèle : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.9 – Modèle : Les cartes de rétroaction pour un discours persuasif Fiche 1.10 – Exemple B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.11 – Modèle B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.12 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours informatif Fiche 1.13 – Modèle : Tableau de suivi pour la rétroaction Fiche 1.14 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours humoristique Fiche 1.15 – Exemple : Plan d’un discours humoristique Fiche 1.16 – Modèle B : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.17 – Exemple B : Plan d’un discours persuasif Fiche 2.1 – Exemple : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.2 – Modèle : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.3 – Modèle A : Des arguments variés Fiche 2.4 – Exemple : Feuille de débat Fiche 2.5 – Modèle : Feuille de débat Fiche 2.6 – Modèle A : La terminologie du débat Fiche 2.7 – Modèle A : Les rôles des orateurs Fiche 2.8 – Exemple A : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.9 – Modèle : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.10 – Modèle A : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 2.11 – Modèle : Les cartes d’évaluation pour le débat Fiche 2.12 – Modèle B : La terminologie du débat Fiche 2.13 – Modèle B : Les rôles des orateurs Fiche 2.14 – Modèle B : Des arguments variés Fiche 2.15 – Exemple B : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.16 – Exemple : Les réfutations Fiche 2.17 – Modèle B : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 4.1 – Exemple A : Plan d’une entrevue Fiche 4.2 – Modèle A : Plan d’une entrevue Fiche 4.3 – Cartes d’évaluation des pairs Fiche 4.4 – Exemple B : Plan d’une entrevue Fiche 4.5 – Modèle B : Plan d’une entrevue Fiche 4.6 – Exemple : Questions d’entrevue et notes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2384 La communication orale, simple comme bonjour ! : 49 leçons à vivre en classe : 8 à 12 ans [texte imprimé] / Maria Gill, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2015 . - 150 p. : ill. ; 28 cm.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-5024-7 Documents reproductibles inclus dans l’ouvrage et offerts sur notre site Web Langues : Français (fre) Mots-clés : discours  discours informatif  discours persuasif  discours humoristique  humour  persuasion  débat  argument  opinion  recommandation  réfutation  poème  poésie  cadence  gestuelle  expression  récitation  accessoire  entrevue  exposé  exposé persuasif Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Vous désirez enseigner la communication orale, mais vous ne savez pas par quel bout commencer? Vous rêvez d’avoir en main du matériel concret que vous pourrez utiliser rapidement dans votre salle de classe? Voici l’ouvrage qu’il vous faut pour aider vos élèves de 8 à 12 ans à perfectionner leurs habiletés en communication orale. Vous y trouverez 49 leçons clés en main divisées en 5 grands thèmes : le discours, le débat, la récitation de poèmes, l’entrevue et l’exposé persuasif. Faciles à lire et à comprendre, ces leçons sont accompagnées de fiches reproductibles présentées sous forme d’exemples et de modèles. Les nombreuses activités proposées sont réparties en deux niveaux de difficulté afin de mettre à la portée de tous vos élèves des défis stimulants. Note de contenu : PARTIE 1 : LES LEÇONS 1. Le discours Niveau A – Leçon 1 La structure du discours Niveau A – Leçon 2 Utiliser ses capacités mnémoniques Niveau A – Leçon 3 Le discours informatif Niveau A – Leçon 4 Le discours persuasif Niveau A – Leçon 5 Prononcer un discours Niveau B – Leçon 1 La structure du discours Niveau B – Leçon 2 Présenter un discours Niveau B – Leçon 3 Le discours personnel Niveau B – Leçon 4 Le discours humoristique Niveau B – Leçon 5 Le discours persuasif 2. Le débat Niveau A – Leçon 6 Qu’est-ce qu’un argument ? Niveau A – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau A – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau A – Leçon 9 Les recommandations Niveau A – Leçon 10 La terminologie et la structure du débat Niveau A – Leçon 11 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau A – Leçon 12 Participer à un débat et poser des questions Niveau B – Leçon 6 La terminologie et la structure du débat Niveau B – Leçon 7 Les opinions et les arguments Niveau B – Leçon 8 Soutenir une opinion ou un argument Niveau B – Leçon 9 Les arguments des camps affirmatif et négatif Niveau B – Leçon 10 Rédiger des réfutations Niveau B – Leçon 11 Arbitrer un débat Niveau B – Leçon 12 Participer à un débat 3. La récitation de poèmes Niveau A – Leçon 13 La cadence du poème Niveau A – Leçon 14 La gestuelle Niveau A – Leçon 15 L’expression Niveau A – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau A – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs Niveau B – Leçon 13 Analyser un poème Niveau B – Leçon 14 La gestuelle et les accessoires Niveau B – Leçon 15 L’expression Niveau B – Leçon 16 La récitation en chœur Niveau B – Leçon 17 La récitation en chœur avec mouvements expressifs 4. L’entrevue Niveau A – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau A – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau A – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau A – Leçon 21 Réaliser une entrevue Niveau B – Leçon 18 Préparer une entrevue Niveau B – Leçon 19 Les questions d’entrevue Niveau B – Leçon 20 Réaliser une entrevue et la consigner Niveau B – Leçon 21 Réaliser une entrevue 5. L’exposé persuasif Niveau A – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau A – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau A – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 22 Rédiger un exposé persuasif Niveau B – Leçon 23 Inciter à l’action Niveau B – Leçon 24 Le recours aux éléments visuels Niveau B – Leçon 25 Annoncer ou vendre un produit Partie 2 : Les fiches reproductibles Fiche 1.1 – Exemple : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.2 – Modèle : Plan d’un discours pour se présenter Fiche 1.3 – Exemple : Les cartes aide-mémoire Fiche 1.4 – Exemple A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.5 – Modèle A : Plan d’un discours informatif Fiche 1.6 – Exemple A : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.7 – Modèle A : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.8 – Modèle : Plan d’un discours persuasif Fiche 1.9 – Modèle : Les cartes de rétroaction pour un discours persuasif Fiche 1.10 – Exemple B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.11 – Modèle B : Plan d’un discours informatif Fiche 1.12 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours informatif Fiche 1.13 – Modèle : Tableau de suivi pour la rétroaction Fiche 1.14 – Modèle : Les cartes thématiques pour un discours humoristique Fiche 1.15 – Exemple : Plan d’un discours humoristique Fiche 1.16 – Modèle B : Les cartes thématiques pour un discours persuasif Fiche 1.17 – Exemple B : Plan d’un discours persuasif Fiche 2.1 – Exemple : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.2 – Modèle : Les arguments pour et contre une affirmation Fiche 2.3 – Modèle A : Des arguments variés Fiche 2.4 – Exemple : Feuille de débat Fiche 2.5 – Modèle : Feuille de débat Fiche 2.6 – Modèle A : La terminologie du débat Fiche 2.7 – Modèle A : Les rôles des orateurs Fiche 2.8 – Exemple A : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.9 – Modèle : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.10 – Modèle A : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 2.11 – Modèle : Les cartes d’évaluation pour le débat Fiche 2.12 – Modèle B : La terminologie du débat Fiche 2.13 – Modèle B : Les rôles des orateurs Fiche 2.14 – Modèle B : Des arguments variés Fiche 2.15 – Exemple B : Les arguments des camps affirmatif et négatif Fiche 2.16 – Exemple : Les réfutations Fiche 2.17 – Modèle B : Les cartes thématiques pour le débat Fiche 4.1 – Exemple A : Plan d’une entrevue Fiche 4.2 – Modèle A : Plan d’une entrevue Fiche 4.3 – Cartes d’évaluation des pairs Fiche 4.4 – Exemple B : Plan d’une entrevue Fiche 4.5 – Modèle B : Plan d’une entrevue Fiche 4.6 – Exemple : Questions d’entrevue et notes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2384

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Défi écrire : 12 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 7 à 9 ans / Jean-Bernard Schneider

Public ISBD Titre : Défi écrire : 12 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 7 à 9 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Bernard Schneider, Auteur Mention d'édition : 7ème édition Editeur : Schiltigheim : Accès Editions Année de publication : 2015 Importance : 256 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-909295-42-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : écrire  écriture  tri de textes  recette de cuisine  texte injonctif  notice de fabrication  journal scolaire  lettre  affiche informative  texte explicatif  texte narratif  conte  récit imaginaire  texte descriptif  portrait  présentation  texte de rhétorique  jeu de langage  poème  poésie  texte conversationnel  dialogue Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Rédiger des écrits porteurs de sens respectant les critères textuels fondamentaux est le défi majeur à relever par nos plus jeunes élèves. Défi écrire a été conçu pour aider le plus concrètement possible l'enseignant à mettre en place auprès de ses élèves de 7 à 9 ans des activités riches, motivantes et variées dans le domaine de la maîtrise de la langue. Il s'adresse à tout enseignant désireux d'actualiser son approche de l'apprentissage de l'écrit et à tout débutant souhaitant mettre en œuvre la démarche qu'il connaît. Défi écrire se fonde sur l'intérêt indiscutable de la notion de type de textes. Défi écrire préconise une démarche commune à tous les types de textes centrée sur Lire/Analyser/Écrire. Note de contenu : SOMMAIRE Présentation Mes convictions Mes propositions Les 12 dossiers autonomes 1. Le tri de textes Type narratif 2. Le récit imaginaire 3. Le conte Type descriptif 4. Le portrait Type explicatif 5. Présenter un sujet 6. Présenter un livre lu 7. L’affiche informative Type injonctif 8. La recette de cuisine 9. La notice de fabrication Type rhétorique 10. Jeux de langage 11. Le poème Type conversationnel 12. Le dialogue Les corrigés Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3910 Défi écrire : 12 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 7 à 9 ans [texte imprimé] / Jean-Bernard Schneider, Auteur  . -  7ème édition . - Schiltigheim : Accès Editions, 2015 . - 256 p. : ill. ; 30 cm. ISBN : 978-2-909295-42-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : écrire  écriture  tri de textes  recette de cuisine  texte injonctif  notice de fabrication  journal scolaire  lettre  affiche informative  texte explicatif  texte narratif  conte  récit imaginaire  texte descriptif  portrait  présentation  texte de rhétorique  jeu de langage  poème  poésie  texte conversationnel  dialogue Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Rédiger des écrits porteurs de sens respectant les critères textuels fondamentaux est le défi majeur à relever par nos plus jeunes élèves. Défi écrire a été conçu pour aider le plus concrètement possible l'enseignant à mettre en place auprès de ses élèves de 7 à 9 ans des activités riches, motivantes et variées dans le domaine de la maîtrise de la langue. Il s'adresse à tout enseignant désireux d'actualiser son approche de l'apprentissage de l'écrit et à tout débutant souhaitant mettre en œuvre la démarche qu'il connaît. Défi écrire se fonde sur l'intérêt indiscutable de la notion de type de textes. Défi écrire préconise une démarche commune à tous les types de textes centrée sur Lire/Analyser/Écrire. Note de contenu : SOMMAIRE Présentation Mes convictions Mes propositions Les 12 dossiers autonomes 1. Le tri de textes Type narratif 2. Le récit imaginaire 3. Le conte Type descriptif 4. Le portrait Type explicatif 5. Présenter un sujet 6. Présenter un livre lu 7. L’affiche informative Type injonctif 8. La recette de cuisine 9. La notice de fabrication Type rhétorique 10. Jeux de langage 11. Le poème Type conversationnel 12. Le dialogue Les corrigés Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3910

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De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS / Cathy Le Moal

Public ISBD Titre : De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Cathy Le Moal, Auteur ; Valérie Soler, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2016 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 56 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3463-0 Mots-clés : dictée à l'adulte  oral  liste  imagier  mémoire  prénom  communication  échange langagier  réussite  explication  règle du jeu  poème  poésie  rime  carte d'invitation  invitation  information  jeu de langage  verbe  phrase complexe  syntaxe  production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle. Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite». Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant. Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes. Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de : comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ; comprendre les spécificités de l’écrit ; passer du langage à la langue écrite ; accéder progressivement à une écriture autonome. Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche. Note de contenu : Table des matières : La liste et l'imagier Les prénoms de la classe Le cahier d'exploits et de réussite La règle du jeu Le poème et la rime La carte d'invitation Le cartel La fleur de langage La phrase complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2823 De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS [document multimédia] / Cathy Le Moal, Auteur ; Valérie Soler, Auteur . - Paris : Retz, 2016 . - 56 p. : ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-3463-0 Mots-clés : dictée à l'adulte  oral  liste  imagier  mémoire  prénom  communication  échange langagier  réussite  explication  règle du jeu  poème  poésie  rime  carte d'invitation  invitation  information  jeu de langage  verbe  phrase complexe  syntaxe  production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle. Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite». Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant. Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes. Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de : comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ; comprendre les spécificités de l’écrit ; passer du langage à la langue écrite ; accéder progressivement à une écriture autonome. Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche. Note de contenu : Table des matières : La liste et l'imagier Les prénoms de la classe Le cahier d'exploits et de réussite La règle du jeu Le poème et la rime La carte d'invitation Le cartel La fleur de langage La phrase complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2823

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De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS / Cathy Le Moal

Public ISBD Titre : De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Cathy Le Moal, Auteur ; Valérie Soler, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2016 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 56 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3463-0 Mots-clés : dictée à l'adulte  oral  liste  imagier  mémoire  prénom  communication  échange langagier  réussite  explication  règle du jeu  poème  poésie  rime  carte d'invitation  invitation  information  jeu de langage  verbe  phrase complexe  syntaxe  production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle. Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite». Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant. Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes. Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de : comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ; comprendre les spécificités de l’écrit ; passer du langage à la langue écrite ; accéder progressivement à une écriture autonome. Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche. Note de contenu : Table des matières : La liste et l'imagier Les prénoms de la classe Le cahier d'exploits et de réussite La règle du jeu Le poème et la rime La carte d'invitation Le cartel La fleur de langage La phrase complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4457 De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS [document multimédia] / Cathy Le Moal, Auteur ; Valérie Soler, Auteur . - Paris : Retz, 2016 . - 56 p. : ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-3463-0 Mots-clés : dictée à l'adulte  oral  liste  imagier  mémoire  prénom  communication  échange langagier  réussite  explication  règle du jeu  poème  poésie  rime  carte d'invitation  invitation  information  jeu de langage  verbe  phrase complexe  syntaxe  production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle. Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite». Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant. Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes. Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de : comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ; comprendre les spécificités de l’écrit ; passer du langage à la langue écrite ; accéder progressivement à une écriture autonome. Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche. Note de contenu : Table des matières : La liste et l'imagier Les prénoms de la classe Le cahier d'exploits et de réussite La règle du jeu Le poème et la rime La carte d'invitation Le cartel La fleur de langage La phrase complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4457

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Projet écrire : 15 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 9 à 13 ans / Jean-Bernard Schneider

Public ISBD Titre : Projet écrire : 15 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 9 à 13 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Bernard Schneider, Auteur Mention d'édition : 3ème édition Editeur : Schiltigheim : Accès Editions Année de publication : 2018 Importance : 272 p. Présentation : ill. en noir et en couleur Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-909295-59-6 Note générale : Bibliogr. p.2 Langues : Français (fre) Mots-clés : écrire  argumenter  décrire  fait-divers  conte  récit  expliquer  recette  texte  publicité  texte argumentatif  texte narratif  fait divers  petite annonce  lettre de remerciement  texte conversationnel  dialogue  lettre personnelle  image  affiche informative  texte explicatif  présentation  résumé  compte rendu de visite  texte injonctif  conseil  recette de cuisine  règle de jeu  récit imaginaire  texte rhétorique  poème  poésie  récit de vie  journal intime  reportage sportif  texte descriptif  le portrait  description  lieu  rédaction Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Chaque dossier présente une situation de communication différente. Lecture, grammaire, orthographe, vocabulaire et conjugaison sont abordés en fonction de leur utilité pour l'acte d'écrire. L'apprentissage va de la lecture-découverte de critères textuels à la rédaction du texte définitif. Note de contenu : SOMMAIRE Présentation Mes convictions Mes propositions 1• Le tri de textes Type narratif 2• Le fait divers 3• La bande dessinée 4• S’exprimer à partir d’une image 5• S’exprimer à partir d’un mot, d’une histoire (14 pages) 117 Type descriptif 6• Le portrait 7• Décrire un lieu Type explicatif 8• Le résumé 9• Présenter un livre lu Type argumentatif 10• Le message publicitaire écrit Type injonctif 11• La règle de jeu Type rhétorique 12• Le poème Type conversationnel 13• Le dialogue Types variés 14• La lettre 15• Le journal scolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3954 Projet écrire : 15 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 9 à 13 ans [texte imprimé] / Jean-Bernard Schneider, Auteur  . -  3ème édition . - Schiltigheim : Accès Editions, 2018 . - 272 p. : ill. en noir et en couleur ; 30 cm. ISBN : 978-2-909295-59-6 Bibliogr. p.2 Langues : Français (fre) Mots-clés : écrire  argumenter  décrire  fait-divers  conte  récit  expliquer  recette  texte  publicité  texte argumentatif  texte narratif  fait divers  petite annonce  lettre de remerciement  texte conversationnel  dialogue  lettre personnelle  image  affiche informative  texte explicatif  présentation  résumé  compte rendu de visite  texte injonctif  conseil  recette de cuisine  règle de jeu  récit imaginaire  texte rhétorique  poème  poésie  récit de vie  journal intime  reportage sportif  texte descriptif  le portrait  description  lieu  rédaction Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Chaque dossier présente une situation de communication différente. Lecture, grammaire, orthographe, vocabulaire et conjugaison sont abordés en fonction de leur utilité pour l'acte d'écrire. L'apprentissage va de la lecture-découverte de critères textuels à la rédaction du texte définitif. Note de contenu : SOMMAIRE Présentation Mes convictions Mes propositions 1• Le tri de textes Type narratif 2• Le fait divers 3• La bande dessinée 4• S’exprimer à partir d’une image 5• S’exprimer à partir d’un mot, d’une histoire (14 pages) 117 Type descriptif 6• Le portrait 7• Décrire un lieu Type explicatif 8• Le résumé 9• Présenter un livre lu Type argumentatif 10• Le message publicitaire écrit Type injonctif 11• La règle de jeu Type rhétorique 12• Le poème Type conversationnel 13• Le dialogue Types variés 14• La lettre 15• Le journal scolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3954

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