Apprentissage et créativité : activités pour les élèves de 8 à 10 ans / Rosalind Curtis

Public ISBD Titre : Apprentissage et créativité : activités pour les élèves de 8 à 10 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Rosalind Curtis ; Maiya Edwards ; Fay Holbert ; Margaret Bishop ; Rene Hurtubise, Editeur scientifique ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2012 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : XX-130 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3347-9 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Bloom  taxonomie de Bloom  pensée créative  intelligences multiples  Gardner Howard  Renzulli  gestion de classe  questionnement  remue-méninges  doué  réflexion  approfondissement  autonomie  contrat  tutorat  mentorat  sciences  français  mathématiques  éducation physique  sciences sociales  technologie  arts plastiques  communication  fête  méthode active Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Apprentissage et créativité propose des activités visant à enrichir et à accroître les habiletés de réflexion de tous les élèves de la classe en leur permettant de prendre une part active à leur propre apprentissage. Bien que les stratégies d’enseignement et de gestion du présent ouvrage s’appliquent à tous les élèves de 8 à 10 ans, elles comportent aussi des éléments particulièrement appropriés pour les élèves doués. Tout comme les élèves en difficulté, les plus doués ont des besoins particuliers auxquels il faut répondre pour leur permettre de se développer pleinement, tant sur le plan personnel que scolaire. Les stratégies proposées sont basées sur les six approches ou modèles pédagogiques suivants : · La taxonomie de Bloom ; · Le questionnement et le remue-méninges ; · La pensée créative ; · La triade d’enrichissement de Renzulli ; · Les habiletés de recherche ; · Les intelligences multiples de Gardner. Chaque approche est clairement expliquée et s’accompagne de notes d’enseignement, d’activités concrètes, souples et simples à implanter, de fiches et de cartes de tâche reproductibles, toutes en lien avec les domaines d’apprentissage clés tels que le français, les mathématiques et les sciences. Note de contenu : Table des matières Chapitre 1 La taxonomie de Bloom Un survol pour l’enseignant Les activités : La taxonomie de Bloom en français La taxonomie de Bloom en mathématiques La taxonomie de Bloom en sciences La taxonomie de Bloom en éducation physique La taxonomie de Bloom en sciences et en univers social Chapitre 2 La pensée créative Un survol pour l’enseignant Les activités : La pensée créative en français La pensée créative en mathématiques La pensée créative en sciences La pensée créative en technologie La pensée créative en arts plastiques Chapitre 3 Les habiletés de recherche Un survol pour l’enseignant Les activités : Les habiletés de recherche en français Les habiletés de recherche en mathématiques Les habiletés de recherche en sciences Les habiletés de recherche en sciences et en univers social Les habiletés de recherche en arts plastiques Chapitre 4 Le questionnement et le remue-méninges Un survol pour l’enseignant Les activités : Le questionnement et le remue-méninges en français Le questionnement et le remue-méninges en mathématiques Le questionnement et le remue-méninges en sciences Le questionnement et le remue-méninges en univers social Chapitre 5 La triade d’enrichissement de Renzulli Un survol pour l’enseignant Les activités : La triade d’enrichissement de Renzulli en français La triade d’enrichissement de Renzulli en mathématiques La triade d’enrichissement de Renzulli en sciences La triade d’enrichissement de Renzulli en univers social La triade d’enrichissement de Renzulli en arts plastiques Chapitre 6 Les intelligences multiples de Gardner Un survol pour l’enseignant La description des intelligences multiples de Gardner Les activités axées sur les intelligences multiples de Gardner : La communication Les activités axées sur les intelligences multiples de Gardner : Les fêtes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4124 Apprentissage et créativité : activités pour les élèves de 8 à 10 ans [texte imprimé] / Rosalind Curtis ; Maiya Edwards ; Fay Holbert ; Margaret Bishop ; Rene Hurtubise, Editeur scientifique ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2012 . - XX-130 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-3347-9 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : Bloom  taxonomie de Bloom  pensée créative  intelligences multiples  Gardner Howard  Renzulli  gestion de classe  questionnement  remue-méninges  doué  réflexion  approfondissement  autonomie  contrat  tutorat  mentorat  sciences  français  mathématiques  éducation physique  sciences sociales  technologie  arts plastiques  communication  fête  méthode active Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Apprentissage et créativité propose des activités visant à enrichir et à accroître les habiletés de réflexion de tous les élèves de la classe en leur permettant de prendre une part active à leur propre apprentissage. Bien que les stratégies d’enseignement et de gestion du présent ouvrage s’appliquent à tous les élèves de 8 à 10 ans, elles comportent aussi des éléments particulièrement appropriés pour les élèves doués. Tout comme les élèves en difficulté, les plus doués ont des besoins particuliers auxquels il faut répondre pour leur permettre de se développer pleinement, tant sur le plan personnel que scolaire. Les stratégies proposées sont basées sur les six approches ou modèles pédagogiques suivants : · La taxonomie de Bloom ; · Le questionnement et le remue-méninges ; · La pensée créative ; · La triade d’enrichissement de Renzulli ; · Les habiletés de recherche ; · Les intelligences multiples de Gardner. Chaque approche est clairement expliquée et s’accompagne de notes d’enseignement, d’activités concrètes, souples et simples à implanter, de fiches et de cartes de tâche reproductibles, toutes en lien avec les domaines d’apprentissage clés tels que le français, les mathématiques et les sciences. Note de contenu : Table des matières Chapitre 1 La taxonomie de Bloom Un survol pour l’enseignant Les activités : La taxonomie de Bloom en français La taxonomie de Bloom en mathématiques La taxonomie de Bloom en sciences La taxonomie de Bloom en éducation physique La taxonomie de Bloom en sciences et en univers social Chapitre 2 La pensée créative Un survol pour l’enseignant Les activités : La pensée créative en français La pensée créative en mathématiques La pensée créative en sciences La pensée créative en technologie La pensée créative en arts plastiques Chapitre 3 Les habiletés de recherche Un survol pour l’enseignant Les activités : Les habiletés de recherche en français Les habiletés de recherche en mathématiques Les habiletés de recherche en sciences Les habiletés de recherche en sciences et en univers social Les habiletés de recherche en arts plastiques Chapitre 4 Le questionnement et le remue-méninges Un survol pour l’enseignant Les activités : Le questionnement et le remue-méninges en français Le questionnement et le remue-méninges en mathématiques Le questionnement et le remue-méninges en sciences Le questionnement et le remue-méninges en univers social Chapitre 5 La triade d’enrichissement de Renzulli Un survol pour l’enseignant Les activités : La triade d’enrichissement de Renzulli en français La triade d’enrichissement de Renzulli en mathématiques La triade d’enrichissement de Renzulli en sciences La triade d’enrichissement de Renzulli en univers social La triade d’enrichissement de Renzulli en arts plastiques Chapitre 6 Les intelligences multiples de Gardner Un survol pour l’enseignant La description des intelligences multiples de Gardner Les activités axées sur les intelligences multiples de Gardner : La communication Les activités axées sur les intelligences multiples de Gardner : Les fêtes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4124

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La rétroaction au coeur de la classe : Pour favoriser les apprentissages, les habiletés sociales et le développement des élèves / Deborah McCallum 

Public ISBD Titre : La rétroaction au coeur de la classe : Pour favoriser les apprentissages, les habiletés sociales et le développement des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Deborah McCallum, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Année de publication : 2018 Importance : X-133 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5672-0 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : rétroaction  évaluation  feedback  interaction  relation enseignant élève  relation entre élèves  esprit critique  développement de l'enfant  enseignement primaire  autoévaluation Index. décimale : 37.8 Evaluation pédagogique Résumé : Alors que l’apprentissage repose sur les interactions quotidiennes en classe, la rétroaction (tant celle de l’enseignant envers les élèves que celle des élèves entre eux) constitue l’une des stratégies d’enseignement les plus efficaces pour favoriser la réussite des élèves. Or, la majeure partie de la rétroaction que les élèves obtiennent provient de leurs camarades et s’avère la plupart du temps inadéquate. Comment peut-on établir et favoriser une rétroaction qui est véritablement efficace au sein de la classe? Grâce à des stratégies et à des activités faciles à mettre en place, La rétroaction au cœur de la classe vous permet d’outiller les élèves de 6 à 12 ans à recevoir et à donner des commentaires constructifs et significatifs afin d’améliorer leurs apprentissages et leurs comportements. Abordée dans une perspective globale, en traitant à la fois les aspects pédagogiques et comportementaux de l’élève, la rétroaction n’est pas uniquement vue dans cet ouvrage comme étant au service de l’évaluation, mais également comme un outil qui peut aider l’élève à s’améliorer dans toutes les sphères de sa vie. [4ème de couv.] Note de contenu : Table des matières : Introduction Chapitre 1 : Comprendre la rétroaction - La rétroaction comme principe ou comme processus - La rétroaction et l’évaluation - La rétroaction et l’état d’esprit de développement L’état d’esprit de développement au service de l’enseignement L’état d’esprit de développement au service de l’apprentissage La rétroaction et l’établissement d’une communauté Chapitre 2 : Apprendre grâce à la rétroaction - Les facteurs relatifs aux apprenants - L’apprentissage adapté au 21e siècle La résolution de problèmes et l’esprit critique La collaboration La mondialisation Les technologies de l’information - Le processus de questionnement - La conception du processus de questionnement Fiche 2.1 Le processus de questionnement Chapitre 3 : Concevoir des stratégies de rétroaction - L’élaboration d’une théorie de l’action - La création d’une culture de rétroaction - Les catégories de rétroaction L’apprentissage scolaire Les habiletés sociales Le développement de l’enfant La leçon en trois temps - Les notes sur la rétroaction La grille de suivi de l’apprentissage La fiche d’observation Le rapport hebdomadaire ou quinzomadaire Fiche 3.1 Les éléments à considérer pour la conception de stratégies de rétroaction Fiche 3.2 Les termes clés d’une culture de rétroaction Fiche 3.3 La grille de suivi de l’apprentissage Fiche 3.4 La grille d’observation Fiche 3.5 La fiche d’observation individualisée Fiche 3.6 Le rapport hebdomadaire ou quinzomadaire Chapitre 4 : Utiliser les stratégies de rétroaction - Les métacommentaires - Les critères de réussite - Les billets d’entrée et de sortie - L’exposition - Le schéma conceptuel - Les objets fabriqués à la main - Le cercle de discussion - L’activité « Penser, préparer, commenter » - Le contrat d’apprentissage - L’activité « Arrêter, commencer, continuer » - Les stratégies alliant commentaires positifs et étapes suivantes L’activité « Plus, idée, étape suivante » L’activité « Deux étoiles et un vœu » L’activité « Un pour briller, un pour évoluer » - Les empreintes de rétroaction - Les fiches de rétroaction Pour susciter des commentaires Pour échanger des commentaires Pour dresser des listes Pour adapter des critères - Les dés de rétroaction Le premier dé : les pistes Le deuxième dé : les marques de reconnaissance Le troisième dé : les tâches Le quatrième dé : les mots interrogatifs Le cinquième dé : les verbes qui suivent les mots interrogatifs Le sixième dé : les modes de rétroaction Fiche 4.1 Les métacommentaires Fiche 4.2 La liste de critères de réussite Fiche 4.3 Le schéma conceptuel Fiche 4.4 Le cercle de discussion Fiche 4.5 Penser, préparer, commenter Fiche 4.6 Penser, préparer, bloguer Fiche 4.7 Le contrat d’apprentissage Fiche 4.8 Arrêter, commencer, continuer Fiche 4.9 Plus, idée, étape suivante Fiche 4.10 Deux étoiles et un vœu Fiche 4.11 Le modèle de porte-empreintes Fiche 4.12 La grille d’empreintes de rétroaction Fiche 4.13 Le modèle de fiches de rétroaction Fiche 4.14 Le modèle de dé de rétroaction Fiche 4.15 La grille des dés de rétroaction Chapitre 5 : Rétroagir pour l’apprentissage scolaire - Les stratégies de rétroaction axées sur la compréhension Les activités de rétroaction axées sur les liens Les activités de rétroaction axées sur la visualisation Les activités de rétroaction axées sur les prédictions Les activités de rétroaction axées sur les inférences Les activités de rétroaction axées sur les questions Les activités de rétroaction axées sur la réflexion - Les autres stratégies de rétroaction pour l’apprentissage scolaire Les processus mathématiques et la rétroaction La méthode scientifique et la rétroaction L’univers social et la rétroaction Fiche 5.1 La grille des stratégies de rétroaction pour les habiletés du 21e siècle Fiche 5.2 La grille des inférences issues de la rétroaction Fiche 5.3 La grille d’observation Fiche 5.4 Les processus mathématiques et la rétroaction pour l’apprentissage scolaire Fiche 5.5 La méthode scientifique et la rétroaction pour l’apprentissage scolaire Fiche 5.6 La méthode scientifique Fiche 5.7 Les processus de l’univers social et la rétroaction pour l’apprentissage scolaire Chapitre 6 : Rétroagir pour les habiletés sociales - Le jeu et la collaboration - Les fiches de rétroaction - Les dés de rétroaction - Les conversations Fiche 6.1 La grille de rétroaction pour les habiletés sociales Chapitre 7 : Rétroagir pour le développement de l’enfant - Les stratégies axées sur le développement L’étayage Le suivi de l’apprentissage - La rétroaction axée sur l’autorégulation La fixation d’objectifs Les conflits La motivation - La gestion des commentaires négatifs - Les fiches de rétroaction axées sur le développement Les fiches axées sur l’état d’esprit de développement Les fiches axées sur le développement de la personnalité Les fiches axées sur les sentiments Fiche 7.1 La théorie de l’action pour les élèves Fiche 7.2 La grille de rétroaction pour le développement de l’élève Fiche 7.3 La grille de résolution de conflits Fiche 7.4 Une grille de commentaires constructifs et non constructifs Chapitre 8 : Créer une classe propice à la rétroaction - La conception de l’enseignement Le programme caché - L’établissement de cadres de rétroaction L’accent sur les forces L’établissement de normes collectives pour la classe La fixation d’objectifs - Le vocabulaire de la classe propice à la rétroaction Les types de vocabulaire - Les évaluations La triangulation des données d’évaluation L’autoévaluation et l’évaluation par les pairs Les grilles de suivi - La rétroaction à la maison La soirée d’information sur la rétroaction L’envoi de fiches de rétroaction à la maison Fiche 8.1 La grille des cadres de rétroaction Fiche 8.2 La rétroaction en trois étapes Fiche 8.3 La grille de fixation d’objectifs pour la classe Fiche 8.4 La grille de fixation d’objectifs pour les élèves Fiche 8.5 L’outil d’observation pour l’évaluation Fiche 8.6 La grille d’évaluation Fiche 8.7 La liste des critères de réussite Fiche 8.8 L’invitation Fiche 8.9 Le résumé de la rétroaction Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4905 La rétroaction au coeur de la classe : Pour favoriser les apprentissages, les habiletés sociales et le développement des élèves [texte imprimé] / Deborah McCallum, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - 2018 . - X-133 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-5672-0 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : rétroaction  évaluation  feedback  interaction  relation enseignant élève  relation entre élèves  esprit critique  développement de l'enfant  enseignement primaire  autoévaluation Index. décimale : 37.8 Evaluation pédagogique Résumé : Alors que l’apprentissage repose sur les interactions quotidiennes en classe, la rétroaction (tant celle de l’enseignant envers les élèves que celle des élèves entre eux) constitue l’une des stratégies d’enseignement les plus efficaces pour favoriser la réussite des élèves. Or, la majeure partie de la rétroaction que les élèves obtiennent provient de leurs camarades et s’avère la plupart du temps inadéquate. Comment peut-on établir et favoriser une rétroaction qui est véritablement efficace au sein de la classe? Grâce à des stratégies et à des activités faciles à mettre en place, La rétroaction au cœur de la classe vous permet d’outiller les élèves de 6 à 12 ans à recevoir et à donner des commentaires constructifs et significatifs afin d’améliorer leurs apprentissages et leurs comportements. Abordée dans une perspective globale, en traitant à la fois les aspects pédagogiques et comportementaux de l’élève, la rétroaction n’est pas uniquement vue dans cet ouvrage comme étant au service de l’évaluation, mais également comme un outil qui peut aider l’élève à s’améliorer dans toutes les sphères de sa vie. [4ème de couv.] Note de contenu : Table des matières : Introduction Chapitre 1 : Comprendre la rétroaction - La rétroaction comme principe ou comme processus - La rétroaction et l’évaluation - La rétroaction et l’état d’esprit de développement L’état d’esprit de développement au service de l’enseignement L’état d’esprit de développement au service de l’apprentissage La rétroaction et l’établissement d’une communauté Chapitre 2 : Apprendre grâce à la rétroaction - Les facteurs relatifs aux apprenants - L’apprentissage adapté au 21e siècle La résolution de problèmes et l’esprit critique La collaboration La mondialisation Les technologies de l’information - Le processus de questionnement - La conception du processus de questionnement Fiche 2.1 Le processus de questionnement Chapitre 3 : Concevoir des stratégies de rétroaction - L’élaboration d’une théorie de l’action - La création d’une culture de rétroaction - Les catégories de rétroaction L’apprentissage scolaire Les habiletés sociales Le développement de l’enfant La leçon en trois temps - Les notes sur la rétroaction La grille de suivi de l’apprentissage La fiche d’observation Le rapport hebdomadaire ou quinzomadaire Fiche 3.1 Les éléments à considérer pour la conception de stratégies de rétroaction Fiche 3.2 Les termes clés d’une culture de rétroaction Fiche 3.3 La grille de suivi de l’apprentissage Fiche 3.4 La grille d’observation Fiche 3.5 La fiche d’observation individualisée Fiche 3.6 Le rapport hebdomadaire ou quinzomadaire Chapitre 4 : Utiliser les stratégies de rétroaction - Les métacommentaires - Les critères de réussite - Les billets d’entrée et de sortie - L’exposition - Le schéma conceptuel - Les objets fabriqués à la main - Le cercle de discussion - L’activité « Penser, préparer, commenter » - Le contrat d’apprentissage - L’activité « Arrêter, commencer, continuer » - Les stratégies alliant commentaires positifs et étapes suivantes L’activité « Plus, idée, étape suivante » L’activité « Deux étoiles et un vœu » L’activité « Un pour briller, un pour évoluer » - Les empreintes de rétroaction - Les fiches de rétroaction Pour susciter des commentaires Pour échanger des commentaires Pour dresser des listes Pour adapter des critères - Les dés de rétroaction Le premier dé : les pistes Le deuxième dé : les marques de reconnaissance Le troisième dé : les tâches Le quatrième dé : les mots interrogatifs Le cinquième dé : les verbes qui suivent les mots interrogatifs Le sixième dé : les modes de rétroaction Fiche 4.1 Les métacommentaires Fiche 4.2 La liste de critères de réussite Fiche 4.3 Le schéma conceptuel Fiche 4.4 Le cercle de discussion Fiche 4.5 Penser, préparer, commenter Fiche 4.6 Penser, préparer, bloguer Fiche 4.7 Le contrat d’apprentissage Fiche 4.8 Arrêter, commencer, continuer Fiche 4.9 Plus, idée, étape suivante Fiche 4.10 Deux étoiles et un vœu Fiche 4.11 Le modèle de porte-empreintes Fiche 4.12 La grille d’empreintes de rétroaction Fiche 4.13 Le modèle de fiches de rétroaction Fiche 4.14 Le modèle de dé de rétroaction Fiche 4.15 La grille des dés de rétroaction Chapitre 5 : Rétroagir pour l’apprentissage scolaire - Les stratégies de rétroaction axées sur la compréhension Les activités de rétroaction axées sur les liens Les activités de rétroaction axées sur la visualisation Les activités de rétroaction axées sur les prédictions Les activités de rétroaction axées sur les inférences Les activités de rétroaction axées sur les questions Les activités de rétroaction axées sur la réflexion - Les autres stratégies de rétroaction pour l’apprentissage scolaire Les processus mathématiques et la rétroaction La méthode scientifique et la rétroaction L’univers social et la rétroaction Fiche 5.1 La grille des stratégies de rétroaction pour les habiletés du 21e siècle Fiche 5.2 La grille des inférences issues de la rétroaction Fiche 5.3 La grille d’observation Fiche 5.4 Les processus mathématiques et la rétroaction pour l’apprentissage scolaire Fiche 5.5 La méthode scientifique et la rétroaction pour l’apprentissage scolaire Fiche 5.6 La méthode scientifique Fiche 5.7 Les processus de l’univers social et la rétroaction pour l’apprentissage scolaire Chapitre 6 : Rétroagir pour les habiletés sociales - Le jeu et la collaboration - Les fiches de rétroaction - Les dés de rétroaction - Les conversations Fiche 6.1 La grille de rétroaction pour les habiletés sociales Chapitre 7 : Rétroagir pour le développement de l’enfant - Les stratégies axées sur le développement L’étayage Le suivi de l’apprentissage - La rétroaction axée sur l’autorégulation La fixation d’objectifs Les conflits La motivation - La gestion des commentaires négatifs - Les fiches de rétroaction axées sur le développement Les fiches axées sur l’état d’esprit de développement Les fiches axées sur le développement de la personnalité Les fiches axées sur les sentiments Fiche 7.1 La théorie de l’action pour les élèves Fiche 7.2 La grille de rétroaction pour le développement de l’élève Fiche 7.3 La grille de résolution de conflits Fiche 7.4 Une grille de commentaires constructifs et non constructifs Chapitre 8 : Créer une classe propice à la rétroaction - La conception de l’enseignement Le programme caché - L’établissement de cadres de rétroaction L’accent sur les forces L’établissement de normes collectives pour la classe La fixation d’objectifs - Le vocabulaire de la classe propice à la rétroaction Les types de vocabulaire - Les évaluations La triangulation des données d’évaluation L’autoévaluation et l’évaluation par les pairs Les grilles de suivi - La rétroaction à la maison La soirée d’information sur la rétroaction L’envoi de fiches de rétroaction à la maison Fiche 8.1 La grille des cadres de rétroaction Fiche 8.2 La rétroaction en trois étapes Fiche 8.3 La grille de fixation d’objectifs pour la classe Fiche 8.4 La grille de fixation d’objectifs pour les élèves Fiche 8.5 L’outil d’observation pour l’évaluation Fiche 8.6 La grille d’évaluation Fiche 8.7 La liste des critères de réussite Fiche 8.8 L’invitation Fiche 8.9 Le résumé de la rétroaction Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4905

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Le TBI au primaire : utiliser le tableau blanc interactif au quotidien / Jenny Gage

Public ISBD Titre : Le TBI au primaire : utiliser le tableau blanc interactif au quotidien Type de document : texte imprimé Auteurs : Jenny Gage, Auteur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2011, cop. 2012 Collection : Didactique Sous-collection : TIC Importance : 1 vol. (X-133 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3404-9 Mots-clés : tableau blanc interactif  TBI  TIC  inclusion  Notebook  annotation  ActivInspire  insertion  son  image  texte  vidéo  analyse de phrase  ponctuation  mathématiques  français  interdisciplinarité  rotation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : TBI et enseignement, un duo gagnant ! Vous voulez apprivoiser le TBI et mieux exploiter ses multiples possibilités ? Vous êtes en quête d’explications claires sur les fonctions et les particularités des TBI ? Un guide pratique incluant de nombreuses illustrations en couleurs Des conseils judicieux et des exemples concrets pour ActivBoard et SMART Board Des stratégies adaptées à diverses disciplines, qui tiennent compte des différents styles d’apprentissage Toutes les classes seront bientôt équipées d’un TBI. Voici l’ouvrage qui vous aidera à découvrir le TBI en quelques clics Apprivoiser le tableau blanc interactif (TBI) en douceur et mieux exploiter ses multiples fonctionnalités, c’est possible grâce à l’ouvrage Le TBI au primaire. Les enseignants qui n’utilisent pas encore le TBI y trouveront des conseils pratiques pour intégrer progressivement cet outil extraordinaire à leur enseignement. Ceux qui l’utilisent déjà franchiront un nouveau pas en vue de s’en servir de façon plus créative et efficace. Aux enseignants du primaire, cet ouvrage abondamment illustré en couleurs : présente les multiples fonctions des TBI (SMART Board et ActivBoard) ainsi que la marche à suivre pour les utiliser efficacement ; suggère de nouvelles façons de présenter la matière tout en tenant compte des besoins et des styles d’apprentissage différents des élèves ; propose des stratégies adaptées à diverses disciplines ; donne des conseils judicieux pour éviter les pièges pédagogiques que l’appropriation du TBI peut dissimuler et pour remédier aux problèmes de gestion de classe qui se posent parfois lors de son utilisation. Note de contenu : PARTIE I - Le tableau blanc interactif (TBI) dans la classe 1. Les considérations générales - Qu’est-ce qu’un tableau blanc interactif (TBI) ? - Les divers types de TBI - Le TBI idéal : fixe ou mobile ? - Les solutions de rechange les plus abordables 2. Comment un TBI peut-il améliorer l’enseignement et l’apprentissage ? - L’accessibilité au TBI - La formation - La préparation des leçons - Une présentation améliorée de la matière - La personnalisation des ressources - L’intégration des TIC aux leçons - Des présentations de qualité professionnelle - La tenue de dossiers - La contribution du TBI aux liens maison-école 3. Les applications en pédagogie - Les styles d’enseignement - Le rythme et l’enrichissement de l’apprentissage - Susciter l’engagement et maintenir l’intérêt - L’inclusion PARTIE II - Par où commencer ? 4. Apprivoiser le TBI - Un bon point de départ - Les outils d’annotation - La couche d’encre avec le logiciel Notebook - La création de modèles et de documents de travail - Les logiciels de présentation - L’exploitation d’autres TIC 5. Les fonctions de base - Les fonctions courantes - Les logiciels d’usage courant 6. Les logiciels pour le TBI et les autres logiciels - Le logiciel Notebook - L’utilisation d’un carnet avec les stylets du plumier - Le logiciel ActivInspire PARTIE III - Les activités avec le TBI 7. Les activités en français - Les documents Word - Les présentations - L’affichage des travaux d’élèves - L’insertion de fichiers audio et vidéo 8. Les activités en mathématiques - Les documents Excel - La conversion d’une page Web en activité pour TBI 9. Les activités dans les autres disciplines - Les activités d’élaboration rapide - Les activités exigeant davantage de préparation - La création d’une présentation complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2391 Le TBI au primaire : utiliser le tableau blanc interactif au quotidien [texte imprimé] / Jenny Gage, Auteur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2011, cop. 2012 . - 1 vol. (X-133 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. TIC) . ISBN : 978-2-7650-3404-9 Mots-clés : tableau blanc interactif  TBI  TIC  inclusion  Notebook  annotation  ActivInspire  insertion  son  image  texte  vidéo  analyse de phrase  ponctuation  mathématiques  français  interdisciplinarité  rotation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : TBI et enseignement, un duo gagnant ! Vous voulez apprivoiser le TBI et mieux exploiter ses multiples possibilités ? Vous êtes en quête d’explications claires sur les fonctions et les particularités des TBI ? Un guide pratique incluant de nombreuses illustrations en couleurs Des conseils judicieux et des exemples concrets pour ActivBoard et SMART Board Des stratégies adaptées à diverses disciplines, qui tiennent compte des différents styles d’apprentissage Toutes les classes seront bientôt équipées d’un TBI. Voici l’ouvrage qui vous aidera à découvrir le TBI en quelques clics Apprivoiser le tableau blanc interactif (TBI) en douceur et mieux exploiter ses multiples fonctionnalités, c’est possible grâce à l’ouvrage Le TBI au primaire. Les enseignants qui n’utilisent pas encore le TBI y trouveront des conseils pratiques pour intégrer progressivement cet outil extraordinaire à leur enseignement. Ceux qui l’utilisent déjà franchiront un nouveau pas en vue de s’en servir de façon plus créative et efficace. Aux enseignants du primaire, cet ouvrage abondamment illustré en couleurs : présente les multiples fonctions des TBI (SMART Board et ActivBoard) ainsi que la marche à suivre pour les utiliser efficacement ; suggère de nouvelles façons de présenter la matière tout en tenant compte des besoins et des styles d’apprentissage différents des élèves ; propose des stratégies adaptées à diverses disciplines ; donne des conseils judicieux pour éviter les pièges pédagogiques que l’appropriation du TBI peut dissimuler et pour remédier aux problèmes de gestion de classe qui se posent parfois lors de son utilisation. Note de contenu : PARTIE I - Le tableau blanc interactif (TBI) dans la classe 1. Les considérations générales - Qu’est-ce qu’un tableau blanc interactif (TBI) ? - Les divers types de TBI - Le TBI idéal : fixe ou mobile ? - Les solutions de rechange les plus abordables 2. Comment un TBI peut-il améliorer l’enseignement et l’apprentissage ? - L’accessibilité au TBI - La formation - La préparation des leçons - Une présentation améliorée de la matière - La personnalisation des ressources - L’intégration des TIC aux leçons - Des présentations de qualité professionnelle - La tenue de dossiers - La contribution du TBI aux liens maison-école 3. Les applications en pédagogie - Les styles d’enseignement - Le rythme et l’enrichissement de l’apprentissage - Susciter l’engagement et maintenir l’intérêt - L’inclusion PARTIE II - Par où commencer ? 4. Apprivoiser le TBI - Un bon point de départ - Les outils d’annotation - La couche d’encre avec le logiciel Notebook - La création de modèles et de documents de travail - Les logiciels de présentation - L’exploitation d’autres TIC 5. Les fonctions de base - Les fonctions courantes - Les logiciels d’usage courant 6. Les logiciels pour le TBI et les autres logiciels - Le logiciel Notebook - L’utilisation d’un carnet avec les stylets du plumier - Le logiciel ActivInspire PARTIE III - Les activités avec le TBI 7. Les activités en français - Les documents Word - Les présentations - L’affichage des travaux d’élèves - L’insertion de fichiers audio et vidéo 8. Les activités en mathématiques - Les documents Excel - La conversion d’une page Web en activité pour TBI 9. Les activités dans les autres disciplines - Les activités d’élaboration rapide - Les activités exigeant davantage de préparation - La création d’une présentation complexe Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2391

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Vivre la pleine conscience en classe : 5 minutes d'activités quotidiennes pour favoriser le bien-être socioémotionnel et l'apprentissage des élèves : [4 à 12 ans] / James Albert Butler 

Public ISBD Titre : Vivre la pleine conscience en classe : 5 minutes d'activités quotidiennes pour favoriser le bien-être socioémotionnel et l'apprentissage des élèves : [4 à 12 ans] Type de document : texte imprimé Auteurs : James Albert Butler (1945-....), Auteur ; Caroline Ricard, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 154 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6200-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : pleine conscience  méditation  préscolaire  primaire  routine  rituel  gestion du stress  bien-être  émotion  quotidien  posture  écoute active  compassion  discours intérieur  amitié  intégrité  confiance en soi  erreur (pédagogie)  gratitude  générosité  valeur  optimisme  persévérance  empathie  résolution de conflit  politesse  patience  pardon  anxiété  différence  responsabilisation  esprit d'équipe  respiration  écoute  regard  goût  gestion de classe  étirement  sens  relation sociale  habileté sociale  compétence sociale Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Vivre la pleine conscience en classe est un guide tout en couleurs qui vous permettra d’intégrer la pleine conscience à votre planification quotidienne. À raison de seulement cinq minutes par jour, les activités conçues selon des techniques éprouvées aideront les élèves du préscolaire et du primaire : • à augmenter leur concentration ; • à développer des outils pour gérer leur stress et leur anxiété ; • à améliorer l’autorégulation de leurs émotions et leur bien-être socioémotionnel. Pendant 36 semaines, cet ouvrage propose quotidiennement : • une posture pour S’étirer en pleine conscience, inspirée du yoga et décrite au moyen de termes adaptés pour les enfants, accompagnée de photos en couleurs à télécharger et à projeter sur un tableau numérique interactif ; • un exercice pour Respirer en pleine conscience, à l’aide de la respiration guidée et de techniques de respiration ; • trois autres exercices liés aux sens : Écouter, Regarder et Goûter en pleine conscience. Ces activités simples et concrètes requièrent peu de préparation et de matériel. Elles s’insèrent aisément dans la routine quotidienne, que ce soit en début de journée, pendant des transitions ou encore avant une tâche d’apprentissage demandant une bonne concentration. En complément, vous trouverez dans cet ouvrage 100 mini-activités de une ou deux minutes ainsi qu’une affiche des postures de l’alphabet pour s’étirer en plein conscience. Grâce à Vivre la pleine conscience en classe, vos élèves pourront apprendre à se centrer sur le moment présent, dans un climat de classe calme et optimiste. Note de contenu : Table des matières Introduction Les activités de pleine conscience : la planification hebdomadaire Semaine 1 Les postures A, B, C et D, et l’expression des émotions Semaine 2 Les postures E, F, G et H, et le respect des autres Semaine 3 Les postures I, J, K et L, et l’acceptation des autres Semaine 4 Les postures M, N, O et P, et l’écoute active Semaine 5 Les postures Q, R, S et T, et le jeu honnête Semaine 6 Les postures U, V, W et X, et la compassion Semaine 7 Les postures Y et Z, les postures classiques et le courage Semaine 8 Les postures scolaires et le discours intérieur Semaine 9 Les postures au choix et l’affirmation de soi Semaine 10 Les postures d’automne et l’honnêteté Semaine 11 Les postures du cycle de vie de l’arbre et l’amitié Semaine 12 Les postures de formes géométriques et l’intégrité Semaine 13 Les postures de ville et la confiance en soi Semaine 14 Les postures de musique et l’apprentissage à partir de ses erreurs Semaine 15 Les postures de lumière et la gratitude Semaine 16 Les postures d’animaux et la générosité Semaine 17 Les postures d’hiver et l’autocompassion Semaine 18 Les postures au choix et l’optimisme Semaine 19 Les postures « Faire des pieds et des mains » et l’art de savoir demander de l’aide Semaine 20 Les postures « Bras dessus, bras dessous » et la persévérance Semaine 21 Les postures « À bras ouverts » et l’adaptation aux changements Semaine 22 Les postures du guerrier et l’empathie Semaine 23 Les postures de meubles et la résolution de conflits sans reproches Semaine 24 Les postures de créatures volantes et la maîtrise de ses émotions Semaine 25 Les postures « Le cœur sur la main » et la politesse Semaine 26 Les postures « Les yeux fermés » et la patience Semaine 27 Les postures au choix et le pardon Semaine 28 Les postures de sports et l’anxiété Semaine 29 Les postures du cycle de vie du papillon et le respect des différences Semaine 30 Les postures « À bras le corps » et l’écoresponsabilité Semaine 31 Les postures du jardin et la responsabilisation Semaine 32 Les postures « Se serrer les coudes » et l’esprit d’équipe Semaine 33 Les postures « De la tête aux pieds » et les paroles blessantes Semaine 34 Les postures « Avoir du cœur au ventre » et le dépassement de soi Semaine 35 Les postures d’été et le plaisir Semaine 36 Les postures au choix et la consolidation des apprentissages à l’extérieur de la classe Annexe: Les scénarios des activités de pleine conscience Les scénarios Respirer en pleine conscience Les scénarios Écouter en pleine conscience Les scénarios Regarder en pleine conscience Les scénarios Goûter en pleine conscience Les variantes L’affiche L’alphabet pour s’étirer en pleine conscience 100 mini-activités pour se calmer et se concentrer Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4516 Vivre la pleine conscience en classe : 5 minutes d'activités quotidiennes pour favoriser le bien-être socioémotionnel et l'apprentissage des élèves : [4 à 12 ans] [texte imprimé] / James Albert Butler (1945-....), Auteur ; Caroline Ricard, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - 154 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-6200-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : pleine conscience  méditation  préscolaire  primaire  routine  rituel  gestion du stress  bien-être  émotion  quotidien  posture  écoute active  compassion  discours intérieur  amitié  intégrité  confiance en soi  erreur (pédagogie)  gratitude  générosité  valeur  optimisme  persévérance  empathie  résolution de conflit  politesse  patience  pardon  anxiété  différence  responsabilisation  esprit d'équipe  respiration  écoute  regard  goût  gestion de classe  étirement  sens  relation sociale  habileté sociale  compétence sociale Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Vivre la pleine conscience en classe est un guide tout en couleurs qui vous permettra d’intégrer la pleine conscience à votre planification quotidienne. À raison de seulement cinq minutes par jour, les activités conçues selon des techniques éprouvées aideront les élèves du préscolaire et du primaire : • à augmenter leur concentration ; • à développer des outils pour gérer leur stress et leur anxiété ; • à améliorer l’autorégulation de leurs émotions et leur bien-être socioémotionnel. Pendant 36 semaines, cet ouvrage propose quotidiennement : • une posture pour S’étirer en pleine conscience, inspirée du yoga et décrite au moyen de termes adaptés pour les enfants, accompagnée de photos en couleurs à télécharger et à projeter sur un tableau numérique interactif ; • un exercice pour Respirer en pleine conscience, à l’aide de la respiration guidée et de techniques de respiration ; • trois autres exercices liés aux sens : Écouter, Regarder et Goûter en pleine conscience. Ces activités simples et concrètes requièrent peu de préparation et de matériel. Elles s’insèrent aisément dans la routine quotidienne, que ce soit en début de journée, pendant des transitions ou encore avant une tâche d’apprentissage demandant une bonne concentration. En complément, vous trouverez dans cet ouvrage 100 mini-activités de une ou deux minutes ainsi qu’une affiche des postures de l’alphabet pour s’étirer en plein conscience. Grâce à Vivre la pleine conscience en classe, vos élèves pourront apprendre à se centrer sur le moment présent, dans un climat de classe calme et optimiste. Note de contenu : Table des matières Introduction Les activités de pleine conscience : la planification hebdomadaire Semaine 1 Les postures A, B, C et D, et l’expression des émotions Semaine 2 Les postures E, F, G et H, et le respect des autres Semaine 3 Les postures I, J, K et L, et l’acceptation des autres Semaine 4 Les postures M, N, O et P, et l’écoute active Semaine 5 Les postures Q, R, S et T, et le jeu honnête Semaine 6 Les postures U, V, W et X, et la compassion Semaine 7 Les postures Y et Z, les postures classiques et le courage Semaine 8 Les postures scolaires et le discours intérieur Semaine 9 Les postures au choix et l’affirmation de soi Semaine 10 Les postures d’automne et l’honnêteté Semaine 11 Les postures du cycle de vie de l’arbre et l’amitié Semaine 12 Les postures de formes géométriques et l’intégrité Semaine 13 Les postures de ville et la confiance en soi Semaine 14 Les postures de musique et l’apprentissage à partir de ses erreurs Semaine 15 Les postures de lumière et la gratitude Semaine 16 Les postures d’animaux et la générosité Semaine 17 Les postures d’hiver et l’autocompassion Semaine 18 Les postures au choix et l’optimisme Semaine 19 Les postures « Faire des pieds et des mains » et l’art de savoir demander de l’aide Semaine 20 Les postures « Bras dessus, bras dessous » et la persévérance Semaine 21 Les postures « À bras ouverts » et l’adaptation aux changements Semaine 22 Les postures du guerrier et l’empathie Semaine 23 Les postures de meubles et la résolution de conflits sans reproches Semaine 24 Les postures de créatures volantes et la maîtrise de ses émotions Semaine 25 Les postures « Le cœur sur la main » et la politesse Semaine 26 Les postures « Les yeux fermés » et la patience Semaine 27 Les postures au choix et le pardon Semaine 28 Les postures de sports et l’anxiété Semaine 29 Les postures du cycle de vie du papillon et le respect des différences Semaine 30 Les postures « À bras le corps » et l’écoresponsabilité Semaine 31 Les postures du jardin et la responsabilisation Semaine 32 Les postures « Se serrer les coudes » et l’esprit d’équipe Semaine 33 Les postures « De la tête aux pieds » et les paroles blessantes Semaine 34 Les postures « Avoir du cœur au ventre » et le dépassement de soi Semaine 35 Les postures d’été et le plaisir Semaine 36 Les postures au choix et la consolidation des apprentissages à l’extérieur de la classe Annexe: Les scénarios des activités de pleine conscience Les scénarios Respirer en pleine conscience Les scénarios Écouter en pleine conscience Les scénarios Regarder en pleine conscience Les scénarios Goûter en pleine conscience Les variantes L’affiche L’alphabet pour s’étirer en pleine conscience 100 mini-activités pour se calmer et se concentrer Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4516

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