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Le Conseil de coopération : Un outil pédagogique pour l' organisation de la vie de classe et la gestion de conflits / Danielle Jasmin

Public ISBD Titre : Le Conseil de coopération : Un outil pédagogique pour l' organisation de la vie de classe et la gestion de conflits Type de document : texte imprimé Auteurs : Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. Editeur : Montréal ; Toronto : Chenelière ; McGraw-Hill Année de publication : 1994 Importance : 124 p. Présentation : (br.) Format : 28 cm Accompagnement : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89310-200-9 Prix : 32 € Note générale : 4 à 12 ans Mots-clés : conseil de coopération  violence  école  classe  conflit  écoute active  paix  valeur Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Le conseil de coopération, c’est la réunion hebdomadaire de tous les enfants avec l’enseignante pour élaborer les règles de vie, planifier les projets collectifs et trouver des solutions aux problèmes de la classe. C’est un moyen de responsabiliser les enfants, de leur permettre de faire des apprentissages en français, en sciences humaines et en formation personnelle et sociale, et de les faire vivre dans un véritable climat de respect, de démocratie et de coopération. Un des effets à long terme est la réduction de la violence physique et verbale. Dans Le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu’elle a mis en pratique dans ses classes durant de nombreuses années. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d’illustrer les notions et les concepts d’un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l’enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Introduction L’origine du conseil de coopération 1. Définition du conseil de coopération 1.1 Quoi ? 1.2 Pour qui ? Pour les enfants et les adolescents ; Pour les adultes 1.3 Où ? 1.4 Quand ? Résumé 2. Pourquoi j’ai instauré un conseil de coopération dans ma classe 2.1 Relations avec les enfants 2.2 Le conseil, c’est qui ? Une enseignante humaniste Des interventions centrées sur l’enfant 2.3 Impuissance Résumé 3. Préalables à l’instauration d’un conseil de coopération 3.1 Valeurs Valeurs de référence ou valeurs de préférence ? Différences entre valeurs, besoins et sentiments 3.2 Croyances 3.3 Conditions de mise en place Résumé 4. Comment mettre en place le conseil de coopération 4.1 Présentation du concept et des objectifs 4.2 Journal mural Félicitations Critiques Je veux parler de 4.3 Dossier du conseil de coopération 4.4 Ordre du jour 4.5 Chez les enfants du préscolaire et de la première année 4.6 Chez les jeunes du secondaire Résumé 5. Déroulement du conseil de coopération 5.1 Début du conseil 5.2 Ordre du jour 5.3 Retour sur le conseil précédent 5.4 Félicitations 5.5 Critiques 5.6 Autres points à l’ordre jour Vote à majorité simple ou consensus ? 5.7 Comment va la classe ? 5.8 Comportement durant les séances du conseil Comportement exemplaire Résumé 6. Rôle de l’enseignante 6.1 Fonctions de l’animatrice Fonctions de clarification (concernant le contenu) Fonctions de contrôle (concernant la procédure) Fonctions de facilitation (concernant le climat) 6.2 Questions délicates 6.3 Conséquences de l’animation 7. Apprentissages des enfants 7.1 Quand prendre le temps de tenir le conseil de coopération ? 7.2 Apprentissages scolaires 7.3 Éducation aux droits de la personne et à la paix 7.4 Apprentissages particuliers d’ordre socio-affectif Développement de l’estime de soi Résolution de conflits Report de la satisfaction d’un besoin Résumé 8. Évolution du conseil de coopération 8.1 Les messages clairs Du préscolaire au primaire Enseigner les messages clairs ? Différentes étapes dans l’apprentissage Résultats Aider les enfants à reconnaître leurs sentiments 8.2 Le droit a la réparation Réparation demandée mais non exigée Intolérance ? Répartition refusée Nature des réparations Harcèlement sexuel Contamination 8.3 La période pour un problème personnel Résumé Conclusion Annexes 1. Résumé de la technique de l’écoute active 2. Valeurs de préférence ou valeurs de références ? 3. Exemple d’un journal mural 4. Exemples de sujets à l’ordre du jour 5. Exemples de comptes rendus 6. Exemples de lois votées 7. Compte rendu (feuille reproductible) 8. Lois votées (feuilles reproductibles) 9. Sujets à l’ordre du jour chez les petits de la maternelle et de première année (feuille reproductible) 10. Félicitations, critiques et réponses aux critiques chez les petits de cinq et six ans (feuille reproductible) 11. Exemples de gestes coopératifs 12. Gestes coopératifs (feuille reproductible) 13. Déclaration universelle des droits de l’homme écrite en vocabulaire fondamental 14. Une séance émouvante d’un conseil de coopération 15. Affiche des « Messages clairs pour une situation agréable » (feuille reproductible) 16. Affiche des « Messages clairs pour une situation désagréable » (feuille reproductible) 17. Affiche des « Sentiments agréables et des sentiments désagréables » (feuille reproductible) 18 Affiche pour l’inscription à la « Période pour un problème personnel » (feuille reproductible) Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1440 Le Conseil de coopération : Un outil pédagogique pour l' organisation de la vie de classe et la gestion de conflits [texte imprimé] / Danielle Jasmin, Auteur ; Albert Jacquard, Préfacier, etc. . - Montréal ; Toronto : Chenelière ; McGraw-Hill, 1994 . - 124 p. : (br.) ; 28 cm + ill. ISBN : 978-2-89310-200-9 : 32 € 4 à 12 ans Mots-clés : conseil de coopération  violence  école  classe  conflit  écoute active  paix  valeur Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Le conseil de coopération, c’est la réunion hebdomadaire de tous les enfants avec l’enseignante pour élaborer les règles de vie, planifier les projets collectifs et trouver des solutions aux problèmes de la classe. C’est un moyen de responsabiliser les enfants, de leur permettre de faire des apprentissages en français, en sciences humaines et en formation personnelle et sociale, et de les faire vivre dans un véritable climat de respect, de démocratie et de coopération. Un des effets à long terme est la réduction de la violence physique et verbale. Dans Le conseil de coopération, Danielle Jasmin nous livre son expérience du conseil de coopération qu’elle a mis en pratique dans ses classes durant de nombreuses années. Elle décrit également comment instaurer un conseil de coopération dans une classe. Afin d’illustrer les notions et les concepts d’un ouvrage à la fois témoignage et guide, elle ponctue son texte de vraies histoires mettant en situation les élèves et l’enseignante au sein du conseil et propose des outils pédagogiques. Note de contenu : Table des matières Introduction L’origine du conseil de coopération 1. Définition du conseil de coopération 1.1 Quoi ? 1.2 Pour qui ? Pour les enfants et les adolescents ; Pour les adultes 1.3 Où ? 1.4 Quand ? Résumé 2. Pourquoi j’ai instauré un conseil de coopération dans ma classe 2.1 Relations avec les enfants 2.2 Le conseil, c’est qui ? Une enseignante humaniste Des interventions centrées sur l’enfant 2.3 Impuissance Résumé 3. Préalables à l’instauration d’un conseil de coopération 3.1 Valeurs Valeurs de référence ou valeurs de préférence ? Différences entre valeurs, besoins et sentiments 3.2 Croyances 3.3 Conditions de mise en place Résumé 4. Comment mettre en place le conseil de coopération 4.1 Présentation du concept et des objectifs 4.2 Journal mural Félicitations Critiques Je veux parler de 4.3 Dossier du conseil de coopération 4.4 Ordre du jour 4.5 Chez les enfants du préscolaire et de la première année 4.6 Chez les jeunes du secondaire Résumé 5. Déroulement du conseil de coopération 5.1 Début du conseil 5.2 Ordre du jour 5.3 Retour sur le conseil précédent 5.4 Félicitations 5.5 Critiques 5.6 Autres points à l’ordre jour Vote à majorité simple ou consensus ? 5.7 Comment va la classe ? 5.8 Comportement durant les séances du conseil Comportement exemplaire Résumé 6. Rôle de l’enseignante 6.1 Fonctions de l’animatrice Fonctions de clarification (concernant le contenu) Fonctions de contrôle (concernant la procédure) Fonctions de facilitation (concernant le climat) 6.2 Questions délicates 6.3 Conséquences de l’animation 7. Apprentissages des enfants 7.1 Quand prendre le temps de tenir le conseil de coopération ? 7.2 Apprentissages scolaires 7.3 Éducation aux droits de la personne et à la paix 7.4 Apprentissages particuliers d’ordre socio-affectif Développement de l’estime de soi Résolution de conflits Report de la satisfaction d’un besoin Résumé 8. Évolution du conseil de coopération 8.1 Les messages clairs Du préscolaire au primaire Enseigner les messages clairs ? Différentes étapes dans l’apprentissage Résultats Aider les enfants à reconnaître leurs sentiments 8.2 Le droit a la réparation Réparation demandée mais non exigée Intolérance ? Répartition refusée Nature des réparations Harcèlement sexuel Contamination 8.3 La période pour un problème personnel Résumé Conclusion Annexes 1. Résumé de la technique de l’écoute active 2. Valeurs de préférence ou valeurs de références ? 3. Exemple d’un journal mural 4. Exemples de sujets à l’ordre du jour 5. Exemples de comptes rendus 6. Exemples de lois votées 7. Compte rendu (feuille reproductible) 8. Lois votées (feuilles reproductibles) 9. Sujets à l’ordre du jour chez les petits de la maternelle et de première année (feuille reproductible) 10. Félicitations, critiques et réponses aux critiques chez les petits de cinq et six ans (feuille reproductible) 11. Exemples de gestes coopératifs 12. Gestes coopératifs (feuille reproductible) 13. Déclaration universelle des droits de l’homme écrite en vocabulaire fondamental 14. Une séance émouvante d’un conseil de coopération 15. Affiche des « Messages clairs pour une situation agréable » (feuille reproductible) 16. Affiche des « Messages clairs pour une situation désagréable » (feuille reproductible) 17. Affiche des « Sentiments agréables et des sentiments désagréables » (feuille reproductible) 18 Affiche pour l’inscription à la « Période pour un problème personnel » (feuille reproductible) Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1440

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14428	37.9 JAS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Sorti jusqu'au 05/04/2023
G004947	37.9 JAS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Disponible

Éducation émotionnelle : guide de l'animateur : fiches de jeux et activités éducatives / Michel Claeys-Bouuaert

Public ISBD Titre : Éducation émotionnelle : guide de l'animateur : fiches de jeux et activités éducatives Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Claeys-Bouuaert, Auteur Editeur : Gap : le Souffle d'or Année de publication : 2008 Collection : Collection Chrysalide, ISSN 0981-9894 Importance : 345 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84058-330-1 Prix : 19 EUR Note générale : La p. de titre porte en plus : "Complément pédagogique au livre "Pratique de l'éducation émotionnelle"" Index Langues : Français (fre) Mots-clés : animation  jeu  éducation émotionnelle  intelligence émotionnelle  groupe  émotion  apprentissage  conflit  jeu de rôle  besoin  écouter  communication  confiance  estime de soi  écoute active  relaxation  valeur  animateur  activité éducative. Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : L’intelligence émotionnelle est désormais bien reconnue. On sait aujourd’hui qu’aucune réussite, aucune vie heureuse, aucune société harmonieuse n’est possible sans compétences précises dans le domaine du “savoir être”, de la communication et de la relation justes. Mais quelles sont exactement ces compétences ? Comment enseigner et développer cette intelligence émotionnelle ? Voici des outils pratiques pour tous ceux qui se sentent appelés à jouer un rôle actif dans ce domaine, enseignants, éducateurs, animateurs, formateurs. Ce “guide” est un complément au livre du même auteur, Pratique de l’éducation émotionnelle (éditions Le Souffle d’Or), qui retrace de façon vivante le parcours d’un groupe d’élèves, un itinéraire qui invite le lecteur a rentrer dans l’apprentissage proposé. Le présent volume, en plus d’une introduction très complète sur les modalités de mise en place et d’utilisation des outils pédagogiques présentés, rassemble sous forme de fiches la totalité des jeux et activités qui dans le texte de base sont joués et commentés en situation. Note de contenu : PREALABLE - Confiance et sécurité - Le rôle du groupe - Pas un drill pour former le caractère - Pas de la psychothérapie - Pas réservé aux psy - Pas une matière à enseigner FORMAT DES SESSIONS - Rythme et continuité - Local et matériel - Quel type de groupe CONSIGNES ET ATTITUDES - Les bonnes attitudes à cultiver - Instaurer une atmosphère de confiance - Etablir des contrats - Favoriser l'auto apprentissage - Gérer d'éventuelles difficultés ANIMATION - Introduire l'éducation émotionnelle - Introduire les thèmes - Introduire les jeux - Le cercle de partage - Clôturer la session OUTILS COMPLÉMENTAIRES - Exercices d'échauffement - Introduction à la relaxation - Jeux de rôle et impro - Le journal FICHES DE JEU - Voir - Ressentir - Identifier nos besoins - Formuler nos besoins - Formuler des demandes - Voir le jugement - Prendre responsabilité - Ecouter et communiquer - Le pouvoir de la pensée - Estime de soi et confiance - Lâcher-prise et liberté - L'écoute active - Gérer les conflits - Qui suis-je ? - Le pouvoir de l'intention - Puissance et jeux de pouvoirs - La loi du miroir - Explorer nos espaces intérieurs - Valeurs et objectifs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3376 Éducation émotionnelle : guide de l'animateur : fiches de jeux et activités éducatives [texte imprimé] / Michel Claeys-Bouuaert, Auteur . - Gap : Éd. le Souffle d'or, 2008 . - 345 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Collection Chrysalide, ISSN 0981-9894) . ISBN : 978-2-84058-330-1 : 19 EUR La p. de titre porte en plus : "Complément pédagogique au livre "Pratique de l'éducation émotionnelle"" Index Langues : Français (fre) Mots-clés : animation  jeu  éducation émotionnelle  intelligence émotionnelle  groupe  émotion  apprentissage  conflit  jeu de rôle  besoin  écouter  communication  confiance  estime de soi  écoute active  relaxation  valeur  animateur  activité éducative. Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : L’intelligence émotionnelle est désormais bien reconnue. On sait aujourd’hui qu’aucune réussite, aucune vie heureuse, aucune société harmonieuse n’est possible sans compétences précises dans le domaine du “savoir être”, de la communication et de la relation justes. Mais quelles sont exactement ces compétences ? Comment enseigner et développer cette intelligence émotionnelle ? Voici des outils pratiques pour tous ceux qui se sentent appelés à jouer un rôle actif dans ce domaine, enseignants, éducateurs, animateurs, formateurs. Ce “guide” est un complément au livre du même auteur, Pratique de l’éducation émotionnelle (éditions Le Souffle d’Or), qui retrace de façon vivante le parcours d’un groupe d’élèves, un itinéraire qui invite le lecteur a rentrer dans l’apprentissage proposé. Le présent volume, en plus d’une introduction très complète sur les modalités de mise en place et d’utilisation des outils pédagogiques présentés, rassemble sous forme de fiches la totalité des jeux et activités qui dans le texte de base sont joués et commentés en situation. Note de contenu : PREALABLE - Confiance et sécurité - Le rôle du groupe - Pas un drill pour former le caractère - Pas de la psychothérapie - Pas réservé aux psy - Pas une matière à enseigner FORMAT DES SESSIONS - Rythme et continuité - Local et matériel - Quel type de groupe CONSIGNES ET ATTITUDES - Les bonnes attitudes à cultiver - Instaurer une atmosphère de confiance - Etablir des contrats - Favoriser l'auto apprentissage - Gérer d'éventuelles difficultés ANIMATION - Introduire l'éducation émotionnelle - Introduire les thèmes - Introduire les jeux - Le cercle de partage - Clôturer la session OUTILS COMPLÉMENTAIRES - Exercices d'échauffement - Introduction à la relaxation - Jeux de rôle et impro - Le journal FICHES DE JEU - Voir - Ressentir - Identifier nos besoins - Formuler nos besoins - Formuler des demandes - Voir le jugement - Prendre responsabilité - Ecouter et communiquer - Le pouvoir de la pensée - Estime de soi et confiance - Lâcher-prise et liberté - L'écoute active - Gérer les conflits - Qui suis-je ? - Le pouvoir de l'intention - Puissance et jeux de pouvoirs - La loi du miroir - Explorer nos espaces intérieurs - Valeurs et objectifs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3376

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G001521	36 CLA	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	inventaire 2022 Disponible

Grandir ensemble : activités pour enseigner des habilités de résolution de conflits / Naomie Drew

Public ISBD Titre : Grandir ensemble : activités pour enseigner des habilités de résolution de conflits Type de document : texte imprimé Auteurs : Naomie Drew, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2011 Collection : Didactique Sous-collection : Citoyenneté et comportement Importance : 1 vol. (165 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3012-6 Prix : 39 EUR. Note générale : Suggestion FRB Précarité Mots-clés : écoute active  conflit  ensemble  paix  colère  carapace  visualisation  calme  stress  intimidation  taquinerie  pardon  pacifisme Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Enseigner les compétences nécessaires à la résolution des conflits et à la prévention de la violence peut sembler être un défi de taille, mais c’est la seule façon de rendre nos foyers, nos écoles et nos communautés plus pacifiques. Les élèves sont désireux d’apprendre ces compétences. Ils ne veulent pas avoir peur et se sentir en danger ou menacés, et ils aimeraient mettre un terme aux violences émotionnelles et parfois physiques qu’ils observent ou vivent tous les jours. Comme un élève le disait : « Si nous arrêtons de nous battre, notre vie sera bien plus belle. » L’objectif de ce guide est de fournir aux enseignants et aux professionnels de l’éducation tout ce qu’il leur faut pour simplifier leur tâche, afin que l’enseignement de ces compétences leur semble beaucoup moins rebutant et plus réalisable. Note de contenu : ■ encourager le respect et la communication positive par l’apprentissage de l’écoute active ; ■ réduire les conflits et la violence en choisissant la réflexion plutôt que la réaction ; ■ enseigner les compétences de gestion de la colère permettant à l’élève de décompresser et de s’éloigner des bagarres ; ■ développer le sentiment de compassion envers les autres ; ■ enrayer l’intimidation en aidant les victimes et en apprenant à se défendre sans agressivité ; ■ faire de l’école un endroit plus pacifique. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1750 Grandir ensemble : activités pour enseigner des habilités de résolution de conflits [texte imprimé] / Naomie Drew, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, DL 2011 . - 1 vol. (165 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Citoyenneté et comportement) . ISBN : 978-2-7650-3012-6 : 39 EUR. Suggestion FRB Précarité Mots-clés : écoute active  conflit  ensemble  paix  colère  carapace  visualisation  calme  stress  intimidation  taquinerie  pardon  pacifisme Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Enseigner les compétences nécessaires à la résolution des conflits et à la prévention de la violence peut sembler être un défi de taille, mais c’est la seule façon de rendre nos foyers, nos écoles et nos communautés plus pacifiques. Les élèves sont désireux d’apprendre ces compétences. Ils ne veulent pas avoir peur et se sentir en danger ou menacés, et ils aimeraient mettre un terme aux violences émotionnelles et parfois physiques qu’ils observent ou vivent tous les jours. Comme un élève le disait : « Si nous arrêtons de nous battre, notre vie sera bien plus belle. » L’objectif de ce guide est de fournir aux enseignants et aux professionnels de l’éducation tout ce qu’il leur faut pour simplifier leur tâche, afin que l’enseignement de ces compétences leur semble beaucoup moins rebutant et plus réalisable. Note de contenu : ■ encourager le respect et la communication positive par l’apprentissage de l’écoute active ; ■ réduire les conflits et la violence en choisissant la réflexion plutôt que la réaction ; ■ enseigner les compétences de gestion de la colère permettant à l’élève de décompresser et de s’éloigner des bagarres ; ■ développer le sentiment de compassion envers les autres ; ■ enrayer l’intimidation en aidant les victimes et en apprenant à se défendre sans agressivité ; ■ faire de l’école un endroit plus pacifique. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1750

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16723	37.9 DRE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Disponible

Vivre la pleine conscience en classe : 5 minutes d'activités quotidiennes pour favoriser le bien-être socioémotionnel et l'apprentissage des élèves : [4 à 12 ans] / James Albert Butler   

Public ISBD Titre : Vivre la pleine conscience en classe : 5 minutes d'activités quotidiennes pour favoriser le bien-être socioémotionnel et l'apprentissage des élèves : [4 à 12 ans] Type de document : texte imprimé Auteurs : James Albert Butler (1945-....), Auteur ; Caroline Ricard, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 154 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6200-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : pleine conscience  méditation  préscolaire  primaire  routine  rituel  gestion du stress  bien-être  émotion  quotidien  posture  écoute active  compassion  discours intérieur  amitié  intégrité  confiance en soi  erreur (pédagogie)  gratitude  générosité  valeur  optimisme  persévérance  empathie  résolution de conflit  politesse  patience  pardon  anxiété  différence  responsabilisation  esprit d'équipe  respiration  écoute  regard  goût  gestion de classe  étirement  sens  relation sociale  habileté sociale  compétence sociale Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Vivre la pleine conscience en classe est un guide tout en couleurs qui vous permettra d’intégrer la pleine conscience à votre planification quotidienne. À raison de seulement cinq minutes par jour, les activités conçues selon des techniques éprouvées aideront les élèves du préscolaire et du primaire : • à augmenter leur concentration ; • à développer des outils pour gérer leur stress et leur anxiété ; • à améliorer l’autorégulation de leurs émotions et leur bien-être socioémotionnel. Pendant 36 semaines, cet ouvrage propose quotidiennement : • une posture pour S’étirer en pleine conscience, inspirée du yoga et décrite au moyen de termes adaptés pour les enfants, accompagnée de photos en couleurs à télécharger et à projeter sur un tableau numérique interactif ; • un exercice pour Respirer en pleine conscience, à l’aide de la respiration guidée et de techniques de respiration ; • trois autres exercices liés aux sens : Écouter, Regarder et Goûter en pleine conscience. Ces activités simples et concrètes requièrent peu de préparation et de matériel. Elles s’insèrent aisément dans la routine quotidienne, que ce soit en début de journée, pendant des transitions ou encore avant une tâche d’apprentissage demandant une bonne concentration. En complément, vous trouverez dans cet ouvrage 100 mini-activités de une ou deux minutes ainsi qu’une affiche des postures de l’alphabet pour s’étirer en plein conscience. Grâce à Vivre la pleine conscience en classe, vos élèves pourront apprendre à se centrer sur le moment présent, dans un climat de classe calme et optimiste. Note de contenu : Table des matières Introduction Les activités de pleine conscience : la planification hebdomadaire Semaine 1 Les postures A, B, C et D, et l’expression des émotions Semaine 2 Les postures E, F, G et H, et le respect des autres Semaine 3 Les postures I, J, K et L, et l’acceptation des autres Semaine 4 Les postures M, N, O et P, et l’écoute active Semaine 5 Les postures Q, R, S et T, et le jeu honnête Semaine 6 Les postures U, V, W et X, et la compassion Semaine 7 Les postures Y et Z, les postures classiques et le courage Semaine 8 Les postures scolaires et le discours intérieur Semaine 9 Les postures au choix et l’affirmation de soi Semaine 10 Les postures d’automne et l’honnêteté Semaine 11 Les postures du cycle de vie de l’arbre et l’amitié Semaine 12 Les postures de formes géométriques et l’intégrité Semaine 13 Les postures de ville et la confiance en soi Semaine 14 Les postures de musique et l’apprentissage à partir de ses erreurs Semaine 15 Les postures de lumière et la gratitude Semaine 16 Les postures d’animaux et la générosité Semaine 17 Les postures d’hiver et l’autocompassion Semaine 18 Les postures au choix et l’optimisme Semaine 19 Les postures « Faire des pieds et des mains » et l’art de savoir demander de l’aide Semaine 20 Les postures « Bras dessus, bras dessous » et la persévérance Semaine 21 Les postures « À bras ouverts » et l’adaptation aux changements Semaine 22 Les postures du guerrier et l’empathie Semaine 23 Les postures de meubles et la résolution de conflits sans reproches Semaine 24 Les postures de créatures volantes et la maîtrise de ses émotions Semaine 25 Les postures « Le cœur sur la main » et la politesse Semaine 26 Les postures « Les yeux fermés » et la patience Semaine 27 Les postures au choix et le pardon Semaine 28 Les postures de sports et l’anxiété Semaine 29 Les postures du cycle de vie du papillon et le respect des différences Semaine 30 Les postures « À bras le corps » et l’écoresponsabilité Semaine 31 Les postures du jardin et la responsabilisation Semaine 32 Les postures « Se serrer les coudes » et l’esprit d’équipe Semaine 33 Les postures « De la tête aux pieds » et les paroles blessantes Semaine 34 Les postures « Avoir du cœur au ventre » et le dépassement de soi Semaine 35 Les postures d’été et le plaisir Semaine 36 Les postures au choix et la consolidation des apprentissages à l’extérieur de la classe Annexe: Les scénarios des activités de pleine conscience Les scénarios Respirer en pleine conscience Les scénarios Écouter en pleine conscience Les scénarios Regarder en pleine conscience Les scénarios Goûter en pleine conscience Les variantes L’affiche L’alphabet pour s’étirer en pleine conscience 100 mini-activités pour se calmer et se concentrer Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4516 Vivre la pleine conscience en classe : 5 minutes d'activités quotidiennes pour favoriser le bien-être socioémotionnel et l'apprentissage des élèves : [4 à 12 ans] [texte imprimé] / James Albert Butler (1945-....), Auteur ; Caroline Ricard, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - 154 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-6200-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : pleine conscience  méditation  préscolaire  primaire  routine  rituel  gestion du stress  bien-être  émotion  quotidien  posture  écoute active  compassion  discours intérieur  amitié  intégrité  confiance en soi  erreur (pédagogie)  gratitude  générosité  valeur  optimisme  persévérance  empathie  résolution de conflit  politesse  patience  pardon  anxiété  différence  responsabilisation  esprit d'équipe  respiration  écoute  regard  goût  gestion de classe  étirement  sens  relation sociale  habileté sociale  compétence sociale Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Vivre la pleine conscience en classe est un guide tout en couleurs qui vous permettra d’intégrer la pleine conscience à votre planification quotidienne. À raison de seulement cinq minutes par jour, les activités conçues selon des techniques éprouvées aideront les élèves du préscolaire et du primaire : • à augmenter leur concentration ; • à développer des outils pour gérer leur stress et leur anxiété ; • à améliorer l’autorégulation de leurs émotions et leur bien-être socioémotionnel. Pendant 36 semaines, cet ouvrage propose quotidiennement : • une posture pour S’étirer en pleine conscience, inspirée du yoga et décrite au moyen de termes adaptés pour les enfants, accompagnée de photos en couleurs à télécharger et à projeter sur un tableau numérique interactif ; • un exercice pour Respirer en pleine conscience, à l’aide de la respiration guidée et de techniques de respiration ; • trois autres exercices liés aux sens : Écouter, Regarder et Goûter en pleine conscience. Ces activités simples et concrètes requièrent peu de préparation et de matériel. Elles s’insèrent aisément dans la routine quotidienne, que ce soit en début de journée, pendant des transitions ou encore avant une tâche d’apprentissage demandant une bonne concentration. En complément, vous trouverez dans cet ouvrage 100 mini-activités de une ou deux minutes ainsi qu’une affiche des postures de l’alphabet pour s’étirer en plein conscience. Grâce à Vivre la pleine conscience en classe, vos élèves pourront apprendre à se centrer sur le moment présent, dans un climat de classe calme et optimiste. Note de contenu : Table des matières Introduction Les activités de pleine conscience : la planification hebdomadaire Semaine 1 Les postures A, B, C et D, et l’expression des émotions Semaine 2 Les postures E, F, G et H, et le respect des autres Semaine 3 Les postures I, J, K et L, et l’acceptation des autres Semaine 4 Les postures M, N, O et P, et l’écoute active Semaine 5 Les postures Q, R, S et T, et le jeu honnête Semaine 6 Les postures U, V, W et X, et la compassion Semaine 7 Les postures Y et Z, les postures classiques et le courage Semaine 8 Les postures scolaires et le discours intérieur Semaine 9 Les postures au choix et l’affirmation de soi Semaine 10 Les postures d’automne et l’honnêteté Semaine 11 Les postures du cycle de vie de l’arbre et l’amitié Semaine 12 Les postures de formes géométriques et l’intégrité Semaine 13 Les postures de ville et la confiance en soi Semaine 14 Les postures de musique et l’apprentissage à partir de ses erreurs Semaine 15 Les postures de lumière et la gratitude Semaine 16 Les postures d’animaux et la générosité Semaine 17 Les postures d’hiver et l’autocompassion Semaine 18 Les postures au choix et l’optimisme Semaine 19 Les postures « Faire des pieds et des mains » et l’art de savoir demander de l’aide Semaine 20 Les postures « Bras dessus, bras dessous » et la persévérance Semaine 21 Les postures « À bras ouverts » et l’adaptation aux changements Semaine 22 Les postures du guerrier et l’empathie Semaine 23 Les postures de meubles et la résolution de conflits sans reproches Semaine 24 Les postures de créatures volantes et la maîtrise de ses émotions Semaine 25 Les postures « Le cœur sur la main » et la politesse Semaine 26 Les postures « Les yeux fermés » et la patience Semaine 27 Les postures au choix et le pardon Semaine 28 Les postures de sports et l’anxiété Semaine 29 Les postures du cycle de vie du papillon et le respect des différences Semaine 30 Les postures « À bras le corps » et l’écoresponsabilité Semaine 31 Les postures du jardin et la responsabilisation Semaine 32 Les postures « Se serrer les coudes » et l’esprit d’équipe Semaine 33 Les postures « De la tête aux pieds » et les paroles blessantes Semaine 34 Les postures « Avoir du cœur au ventre » et le dépassement de soi Semaine 35 Les postures d’été et le plaisir Semaine 36 Les postures au choix et la consolidation des apprentissages à l’extérieur de la classe Annexe: Les scénarios des activités de pleine conscience Les scénarios Respirer en pleine conscience Les scénarios Écouter en pleine conscience Les scénarios Regarder en pleine conscience Les scénarios Goûter en pleine conscience Les variantes L’affiche L’alphabet pour s’étirer en pleine conscience 100 mini-activités pour se calmer et se concentrer Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4516

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Parents efficaces : une autre écoute de l'enfant / Thomas Gordon

Public ISBD Titre : Parents efficaces : une autre écoute de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas Gordon, Auteur Editeur : Paris : Marabout Année de publication : DL 2013 Collection : Poche Marabout, Enfant num. 3102 Importance : 1 vol. (352 p.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-501-08468-0 Mots-clés : écoute active  communication  parent-enfant  parent  enfant  conflit  gestion de conflit  autorité  communication non violente Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : Pour que vos enfants soient heureux et épanouis, pratiquez les règles d'or de la communication ! Bien mieux que des principes, voici des méthodes que vous pourrez mettre directement en pratique. Un programme pratique pour résoudre tous les conflits. L'écoute active : indispensable pour que l'enfant vous parle, le langage par lequel il se sent aimé et respecté tel qu'il est ; l'art de lui parler pour qu'il vous écoute à son tour ; le comportement qui l'aide à trouver et développer sa vraie personnalité. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2033 Parents efficaces : une autre écoute de l'enfant [texte imprimé] / Thomas Gordon, Auteur . - Paris : Marabout, DL 2013 . - 1 vol. (352 p.) ; 18 cm. - (Poche Marabout, Enfant; 3102) . ISBN : 978-2-501-08468-0 Mots-clés : écoute active  communication  parent-enfant  parent  enfant  conflit  gestion de conflit  autorité  communication non violente Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : Pour que vos enfants soient heureux et épanouis, pratiquez les règles d'or de la communication ! Bien mieux que des principes, voici des méthodes que vous pourrez mettre directement en pratique. Un programme pratique pour résoudre tous les conflits. L'écoute active : indispensable pour que l'enfant vous parle, le langage par lequel il se sent aimé et respecté tel qu'il est ; l'art de lui parler pour qu'il vous écoute à son tour ; le comportement qui l'aide à trouver et développer sa vraie personnalité. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2033

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17643	15.3 GOR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	inventaire 2022 Disponible

L'écoute, attitudes et techniques : L'écoute dans les relations humaines : parents, enseignants, formateurs, couples, éducateurs, thérapeutes / Jean Artaud

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L' écoute centrée sur la personne : principes et pratique en relation d'aide / Michel Hermier

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Parents efficaces : une autre écoute de l' enfant / Thomas Gordon

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Comment favoriser d'emblée l'accroche de publics fragilisés? : Quelques techniques pour améliorer ses compétences lors d'entretiens individuels ou d'animations collectives / Stéphane Bertrand in L'observatoire, 93 (Octobre - Décembre 2017)

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Une gestion positive de la classe : 51 activités pour développer les habiletés socioaffectives / Joey Mandel

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50 activités en éducation musicale aux cycles 2 et 3 / Henri Gonzalez

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Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle / Lee Canter

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Clefs pour l'adolescence : jeux et activités de coopération pour la classe

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Clefs pour l'adolescence : méthodologie, 1ère année

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Développer ses compétences relationnelles : 50 fiches pour mieux communiquer / André Guittet

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Éduquer sans punir : apprendre l'autodiscipline aux enfants / Thomas Gordon

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Rituels en langue orale : Fonction patrimoniale du langage : cycles 1, 2 et 3 / Véronique Rey   

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