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Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 63 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3115-8 Note générale : Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791 Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, 2012 . - 63 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-3115-8 Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2791

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G000403	37.7 GUY	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2021 Disponible

Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 / Yolande Guyot-Séchet

Public ISBD Titre : Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 Type de document : document multimédia Auteurs : Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2012 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 63 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3115-8 Note générale : Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4478 Différencier pour faire réussir les élèves, CP-CE1 [document multimédia] / Yolande Guyot-Séchet, Auteur ; Jean-Luc Coupel, Auteur . - Paris : Retz, 2012 . - 63 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) . ISBN : 978-2-7256-3115-8 Le DVD vidéo contient 11 séquences filmées, des annexes en pdf Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation  apprentissage différentié  erreur  orthographe  rythme d'apprentissage  nombre  opération arithmétique  pédagogie différenciée  progrès scolaire  résolution de problème  rôle de l'enseignant  situation pédagogique  situation problème  dictée caviardée Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Dans le cadre de la mise en oeuvre de la différenciation pédagogique, cet ouvrage propose 11 situations basées sur un même objectif d'apprentissage mais avec des modalités de réalisation variées prenant en compte les besoins des élèves. Les explicitations et clarifications tout au long du déroulement des tâches ont pour but de guider et sécuriser ces derniers et prévenir ainsi les situations d'échec. Note de contenu : Table des matières : • Introduction La différenciation pédagogique : généralités Les caractéristiques d’une situation d’apprentissage différenciée Le rôle de l’enseignant Les enjeux • Des situations à titre d’exemple Tableau synoptique des séances filmées 1. Travailler à sa vitesse et à son rythme : « La copie » (CP) 2. Terminer la tâche sans erreur et dans le temps imparti : « La dictée “frigo” » (CE1) 3. Réussir en mathématiques à partir d’un repérage d’erreurs : « Les soustractions fausses » (CE1) 4. Choisir les aides dont on pense avoir besoin : « Situation problème en mathématiques » (CP) 5. Prendre conscience de la nécessité d’utiliser des pronoms : « Pronominalisation » (CE1) 6. Maîtriser progressivement le comptage et le décomptage : « Compléter un tableau des nombres » (CP) 7. Débattre sur les questions orthographiques : « La dictée de groupe » (CE1) 8. Savoir apprécier ses progrès : « La copie surveillée » (CP) 9. Choisir le dispositif dont on a besoin : « Résolution de problème » (CE1) 10. Participer, apprendre, réussir, chacun à son niveau : « Résolution de problème, “La cible” » (CE1) 11. S’engager immédiatement dans l’activité : « La dictée caviardée » (CP) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4478

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Des outils pour apprendre en sciences humaines / Luc Bosson

Public ISBD Titre : Des outils pour apprendre en sciences humaines Type de document : texte imprimé Auteurs : Luc Bosson, Auteur ; Corinne Evrard, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 1997 Importance : 95 p. Présentation : graphiques,schémas,tableaux,courbes de niveaux,cartes;paysages; Note générale : boîte à outils avec plusieurs compartiments qui se rapportent à des représentations différentes, à des calculs, à des démarches d'analyse Langues : Français (fre) Mots-clés : carte  graphique  tableau  coupe  résumé  synthèse  statistiques  climat  situation problème  analyse  population  comparaison  cause  conséquence  carte thématique  carte schématique  coupe topographique  coupe géologique  indice  graphique de proportion  taux de croissance  natalité  mortalité  construire  graphique évolutif  graphique de position  graphique triangulaire  pyramide d'âges  graphique de corrélation  paysage  paysage rural  relief  grille d'analyse  question  problème  valeur relative  échelle  axe  mouvement migratoire  légende  titre  signes  point  ligne  hachure  chorème  statistique  lire  décrire  interpréter Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Note de contenu : LES DÉMARCHES D'ANALYSE 1 comment mettre en évidence une situation problème? 2 comment analyser la croissance d'une population? 3 comment analyser un territoire-société? 4 comment réaliser une comparaison? 5 comment faire la différence entre une cause et une conséquence? 6 comment faire la différence entre un résumé et une synthèse? 7 comment déterminer le nom des principaux climats? 8 comment analyser des données climatiques? LES CARTES 1 comment analyser une carte thématique? 2 comment construire une carte thématique? 3 comment réaliser une carte schématique de synthèse? 4 comment construire une coupe topographique? 5 comment construire une coupe géologique? LES DONNÉES CHIFFRÉES 1 comment lire un tableau de statistiques? 2 comment calculer un taux de croissance? 3 comment calculer un indice? 4 comment calculer la natalité et la mortalité d'une population? LES GRAPHIQUES 1 comment choisir le type de graphique à construire? 2 comment analyser un graphique? 3 comment construire un graphique de position? 4 comment construire un graphique évolutif? 5 comment analyser un graphique évolutif? 6 comment construire un graphique de décomposition ou de proportion? 7 comment construire un graphique triangulaire? 8 comment analyser un graphique triangulaire? 9 comment construire une pyramide des âges? 10 comment analyser une pyramide d'âges? 11 comment construire un graphique de corrélation? 12 comment analyser un graphique de corrélation? LES PAYSAGES 1 comment lire un paysage rural? 2 comment reconnaître les formes du relief? LES SYNTHÈSES 1 comment réaliser un structurogramme (analyse systémique) BIBLIOGRAPHIE INDEX Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9575 Des outils pour apprendre en sciences humaines [texte imprimé] / Luc Bosson, Auteur ; Corinne Evrard, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 1997 . - 95 p. : graphiques,schémas,tableaux,courbes de niveaux,cartes;paysages;. boîte à outils avec plusieurs compartiments qui se rapportent à des représentations différentes, à des calculs, à des démarches d'analyse Langues : Français (fre) Mots-clés : carte  graphique  tableau  coupe  résumé  synthèse  statistiques  climat  situation problème  analyse  population  comparaison  cause  conséquence  carte thématique  carte schématique  coupe topographique  coupe géologique  indice  graphique de proportion  taux de croissance  natalité  mortalité  construire  graphique évolutif  graphique de position  graphique triangulaire  pyramide d'âges  graphique de corrélation  paysage  paysage rural  relief  grille d'analyse  question  problème  valeur relative  échelle  axe  mouvement migratoire  légende  titre  signes  point  ligne  hachure  chorème  statistique  lire  décrire  interpréter Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Note de contenu : LES DÉMARCHES D'ANALYSE 1 comment mettre en évidence une situation problème? 2 comment analyser la croissance d'une population? 3 comment analyser un territoire-société? 4 comment réaliser une comparaison? 5 comment faire la différence entre une cause et une conséquence? 6 comment faire la différence entre un résumé et une synthèse? 7 comment déterminer le nom des principaux climats? 8 comment analyser des données climatiques? LES CARTES 1 comment analyser une carte thématique? 2 comment construire une carte thématique? 3 comment réaliser une carte schématique de synthèse? 4 comment construire une coupe topographique? 5 comment construire une coupe géologique? LES DONNÉES CHIFFRÉES 1 comment lire un tableau de statistiques? 2 comment calculer un taux de croissance? 3 comment calculer un indice? 4 comment calculer la natalité et la mortalité d'une population? LES GRAPHIQUES 1 comment choisir le type de graphique à construire? 2 comment analyser un graphique? 3 comment construire un graphique de position? 4 comment construire un graphique évolutif? 5 comment analyser un graphique évolutif? 6 comment construire un graphique de décomposition ou de proportion? 7 comment construire un graphique triangulaire? 8 comment analyser un graphique triangulaire? 9 comment construire une pyramide des âges? 10 comment analyser une pyramide d'âges? 11 comment construire un graphique de corrélation? 12 comment analyser un graphique de corrélation? LES PAYSAGES 1 comment lire un paysage rural? 2 comment reconnaître les formes du relief? LES SYNTHÈSES 1 comment réaliser un structurogramme (analyse systémique) BIBLIOGRAPHIE INDEX Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9575

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10209	980 BOS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	9 Histoire - Géographie	Inventaire 2021 Disponible

Les tâches complexes à la loupe [Dossier] / Christophe Blanc in Cahiers pédagogiques, 541 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 541 (Décembre 2017) . - p. 10-56 Titre : Les tâches complexes à la loupe [Dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe Blanc, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Florence Castincaud, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 10-56 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  apprentissage  tâche complexe  situation complexe  situation problème  complexité  difficulté  enseignement  école  consignes  sens  exposé oral  autonomie Résumé : "Les élèves ont besoin de maitriser des techniques, des procédures et des connaissances élémentaires, mais aussi de se confronter à la complexité de la vraie vie. Comment élaborer des situations stimulantes et qui permettent de transférer les acquis ? Est-ce possible avec les programmes, les examens ? Apprendre, ça ne peut pas être simple…" Note de contenu : COMPLEXE ? PAS SI SIMPLE... - La construction du problème - Simple ou complexe, oui mais pour qui ? - Une leçon qui vaut bien un fromage - A quelle tâche répond l'élève ? - Coopération contre passivité - Embarquer en littérature grâce à la problématique - Les dérives de la scénarisation - Et si on commençait par la fin ? MINITACHE OU MAXIPROJET, POUR QUELS APPRENTISSAGES? - Petite tâche deviendra grande - C'est quoi le problème ? - Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation - Comment passer le relais sans perdre de temps ? - Faire des sciences, mais en anglais - Délivrés, libérés par les tablettes - Et si on rendait l'exposé interactif ? - Former à la complexité des situations éducatives - Une formation en abyme ORGANISER, AIDER, EVALUER - Experts en herbe(s) - En trois temps, trois mouvements - Groupes et différenciation: exemple - Sur le chemin de l'autonomie - Les dillemes de l'aide - Former les élèves stratèges - Aux risques du grand projet - La métacognition s'enseigne aussi - Au coeur des dilemmes de l'apprentissage Voir aussi : Bibliographie du dossier Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3102 [article] Les tâches complexes à la loupe [Dossier] [texte imprimé] / Christophe Blanc, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Florence Castincaud, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017 . - p. 10-56. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 541 (Décembre 2017) . - p. 10-56 Mots-clés : pédagogie  apprentissage  tâche complexe  situation complexe  situation problème  complexité  difficulté  enseignement  école  consignes  sens  exposé oral  autonomie Résumé : "Les élèves ont besoin de maitriser des techniques, des procédures et des connaissances élémentaires, mais aussi de se confronter à la complexité de la vraie vie. Comment élaborer des situations stimulantes et qui permettent de transférer les acquis ? Est-ce possible avec les programmes, les examens ? Apprendre, ça ne peut pas être simple…" Note de contenu : COMPLEXE ? PAS SI SIMPLE... - La construction du problème - Simple ou complexe, oui mais pour qui ? - Une leçon qui vaut bien un fromage - A quelle tâche répond l'élève ? - Coopération contre passivité - Embarquer en littérature grâce à la problématique - Les dérives de la scénarisation - Et si on commençait par la fin ? MINITACHE OU MAXIPROJET, POUR QUELS APPRENTISSAGES? - Petite tâche deviendra grande - C'est quoi le problème ? - Des petits cailloux sur les chemins de la catégorisation - Comment passer le relais sans perdre de temps ? - Faire des sciences, mais en anglais - Délivrés, libérés par les tablettes - Et si on rendait l'exposé interactif ? - Former à la complexité des situations éducatives - Une formation en abyme ORGANISER, AIDER, EVALUER - Experts en herbe(s) - En trois temps, trois mouvements - Groupes et différenciation: exemple - Sur le chemin de l'autonomie - Les dillemes de l'aide - Former les élèves stratèges - Aux risques du grand projet - La métacognition s'enseigne aussi - Au coeur des dilemmes de l'apprentissage Voir aussi : Bibliographie du dossier Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3102

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19998	Archives CAH 541	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2021 Disponible

Apprendre au quotidien / Anaïs Biondi in La Classe maternelle, 290 (Juin-Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inLa Classe maternelle > 290 (Juin-Juillet 2020) . - p. 54-70 Titre : Apprendre au quotidien Type de document : texte imprimé Auteurs : Anaïs Biondi ; Valérie Dauphin ; Carine Jouet Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 54-70 Langues : Français (fre) Mots-clés : atelier autonome  Apprentissage  rituel  Langage  lexique  vocabulaire  Phonologie  créativité  imagination  expression orale  Graphisme  Ecriture  Numération  Situation problème  Psychomotricité  activité motrice Résumé : Les récents événements ont amené trois enseignantes à concevoir des activités toutes simples, sans matériel coûteux, qui peuvent être menées aussi bien en classe (dans le cadre d’ateliers autonomes ou accompagnés) qu’à la maison, lorsque les enfants y sont confinés pour cause de virus ou bien en vacances… Ces activités sont réunies dans le dossier qui suit, sous forme de livret, classées par domaines d’apprentissages. Un précieux document à conserver en classe, et à diffuser aux parents soucieux d’occuper utilement leurs enfants, loin des écrans. Note de contenu : - Les rituels : la date, la frise des jours, le calendrier, l'écriture de la date, le rituel de la météo, les comptines, le déroulement de la journée, l'histoire - Langage, lexique : le pointage, décrivez vos gestes, jeu des catégories - Phonologie : syllabes, jeu du robot, rimes et mots qui se ressemblent, identification des sons, voyelle, animal mystère - Inventer une histoire à 2, 3, 4 voix - Graphisme et écriture : exercices de motricité fine, reproduire des graphismes, préparation à l'écriture - Activités de numérations : comptage, petits défis, les nombres dans la vie quotidienne - Situations problèmes : comparaison, quantité - Activités motrices : échauffement, détente, respiration, stop musique, jeu dansé, jeu du miroir, parcours de motricité Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4117 [article] Apprendre au quotidien [texte imprimé] / Anaïs Biondi ; Valérie Dauphin ; Carine Jouet . - 2020 . - p. 54-70. Langues : Français (fre) in La Classe maternelle > 290 (Juin-Juillet 2020) . - p. 54-70 Mots-clés : atelier autonome  Apprentissage  rituel  Langage  lexique  vocabulaire  Phonologie  créativité  imagination  expression orale  Graphisme  Ecriture  Numération  Situation problème  Psychomotricité  activité motrice Résumé : Les récents événements ont amené trois enseignantes à concevoir des activités toutes simples, sans matériel coûteux, qui peuvent être menées aussi bien en classe (dans le cadre d’ateliers autonomes ou accompagnés) qu’à la maison, lorsque les enfants y sont confinés pour cause de virus ou bien en vacances… Ces activités sont réunies dans le dossier qui suit, sous forme de livret, classées par domaines d’apprentissages. Un précieux document à conserver en classe, et à diffuser aux parents soucieux d’occuper utilement leurs enfants, loin des écrans. Note de contenu : - Les rituels : la date, la frise des jours, le calendrier, l'écriture de la date, le rituel de la météo, les comptines, le déroulement de la journée, l'histoire - Langage, lexique : le pointage, décrivez vos gestes, jeu des catégories - Phonologie : syllabes, jeu du robot, rimes et mots qui se ressemblent, identification des sons, voyelle, animal mystère - Inventer une histoire à 2, 3, 4 voix - Graphisme et écriture : exercices de motricité fine, reproduire des graphismes, préparation à l'écriture - Activités de numérations : comptage, petits défis, les nombres dans la vie quotidienne - Situations problèmes : comparaison, quantité - Activités motrices : échauffement, détente, respiration, stop musique, jeu dansé, jeu du miroir, parcours de motricité Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4117

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G002396	CLAM 290	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2021 Disponible

Comment les élèves justifient le choix d’un téléphone portable ? : Prendre en compte différentes dimensions du développement durable pour problématiser à l’école primaire / Raphaël Chalmeau in Education & Didactique, 2020, 14-3 (3e quadrimestre 2020)    

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Géographie : Lire le monde / Mireille Delvaux

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Des pratiques pour l'école d'aujourd'hui / Maggy Pierret-Hannecart

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