236 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'motivation'

Motivation et réussite scolaire / Alain Lieury

Public ISBD Titre : Motivation et réussite scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Lieury, Auteur ; Fabien Fenouillet, Auteur Mention d'édition : 3e éd. entièrement revue et actualisée Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2013 Collection : Psycho sup (Paris), ISSN 1275-4854 Importance : VI-185 p. Présentation : ill. coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-059316-3 Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 181-185. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation  découragement  colère  peur  tendresse  détresse  désir sexuel  jeu  joie  renforcement  curiosité  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  autodétermination  école  résignation  estime de soi  sentiment d'efficacité personnelle  autonomie  coopération  persistance  Vallerand  compétence  ennui  rébellion  effort  compétition  jeu vidéo  immersion  mémoire  Maslow  besoin  Bandura Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Comment motiver les élèves ? Faut-il donner 18/20 à tous les élèves ? Pourquoi devient-on nul ? Quelle est la meilleure motivation pour apprendre ? Pourquoi certains se rebellent-ils ? Cet ouvrage, rédigé dans un langage simple, avec des exemples concrets, rend compte le plus clairement possible des travaux scientifiques menés sur la motivation. Les auteurs décrivent les principaux mécanismes neurobiologiques et psychologiques en oeuvre et font l'inventaire des différentes formes de motivations, de la motivation intrinsèque à la résignation apprise, autrement dit le découragement. Cette 3e édition expose de nouvelles théories comme celle de l'autoefficacité perçue et celle du développement de l'ego, avec des applications notamment dans le domaine du sport et de la compétition avec la stratégie paradoxale d'auto-handicap. (4e de couv.). Note de contenu : Sommaire : Chap.1 : Les motivations Chap.2 : Motivation extrinsèque et motivation intrinsèque Chap.3 : L'apprentissage du découragement Chap.4 : Estime de soi et sentiment d'efficacité Chap.5 : Le besoin d'autonomie et la théorie de l'évaluation cognitive Chap.3 : Compétence et auto-détermination Chap.7 : L'égo ou la tâche Chap.8 : Les motivations des jeux Chap.9 : Mémoire et motivation Chap.10 : Vers une théorie générale ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3854 Motivation et réussite scolaire [texte imprimé] / Alain Lieury, Auteur ; Fabien Fenouillet, Auteur  . -  3e éd. entièrement revue et actualisée . - Paris : Dunod, 2013 . - VI-185 p. : ill. coul. ; 22 cm. - (Psycho sup (Paris), ISSN 1275-4854) . ISBN : 978-2-10-059316-3 Bibliogr. et webliogr. p. 181-185. Glossaire Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation  découragement  colère  peur  tendresse  détresse  désir sexuel  jeu  joie  renforcement  curiosité  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  autodétermination  école  résignation  estime de soi  sentiment d'efficacité personnelle  autonomie  coopération  persistance  Vallerand  compétence  ennui  rébellion  effort  compétition  jeu vidéo  immersion  mémoire  Maslow  besoin  Bandura Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Comment motiver les élèves ? Faut-il donner 18/20 à tous les élèves ? Pourquoi devient-on nul ? Quelle est la meilleure motivation pour apprendre ? Pourquoi certains se rebellent-ils ? Cet ouvrage, rédigé dans un langage simple, avec des exemples concrets, rend compte le plus clairement possible des travaux scientifiques menés sur la motivation. Les auteurs décrivent les principaux mécanismes neurobiologiques et psychologiques en oeuvre et font l'inventaire des différentes formes de motivations, de la motivation intrinsèque à la résignation apprise, autrement dit le découragement. Cette 3e édition expose de nouvelles théories comme celle de l'autoefficacité perçue et celle du développement de l'ego, avec des applications notamment dans le domaine du sport et de la compétition avec la stratégie paradoxale d'auto-handicap. (4e de couv.). Note de contenu : Sommaire : Chap.1 : Les motivations Chap.2 : Motivation extrinsèque et motivation intrinsèque Chap.3 : L'apprentissage du découragement Chap.4 : Estime de soi et sentiment d'efficacité Chap.5 : Le besoin d'autonomie et la théorie de l'évaluation cognitive Chap.3 : Compétence et auto-détermination Chap.7 : L'égo ou la tâche Chap.8 : Les motivations des jeux Chap.9 : Mémoire et motivation Chap.10 : Vers une théorie générale ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3854

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G001643	37.9 LIE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 256 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2274 La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2012 . - 256 p. : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2274

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La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 256 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4534 La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2012 . - 256 p. : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4534

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G003899	37.5 CON	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Renforcer sa motivation / Yves-Alexandre Thalmann in Cerveau et Psycho, 152 (Mars 2023)

Public ISBD [article]  inCerveau et Psycho > 152 (Mars 2023) . - p. 58-61 Titre : Renforcer sa motivation Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves-Alexandre Thalmann Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 58-61 Note générale : Article issu du dossier "10 clés pour améliorer son cerveau" Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation  récompense  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque Résumé : Comment puiser en soi l’énergie de mener ses projets à bien ? En activant quelques leviers puissants dans notre cerveau : le défi lancé à soi-même, la recherche de sens dans l’action ou encore des punitions qu’on s’auto-inflige à l’avance et de manière irréversible en cas d’échec ! Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4767 [article] Renforcer sa motivation [texte imprimé] / Yves-Alexandre Thalmann . - 2023 . - p. 58-61. Article issu du dossier "10 clés pour améliorer son cerveau" Langues : Français (fre) in Cerveau et Psycho > 152 (Mars 2023) . - p. 58-61 Mots-clés : motivation  récompense  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque Résumé : Comment puiser en soi l’énergie de mener ses projets à bien ? En activant quelques leviers puissants dans notre cerveau : le défi lancé à soi-même, la recherche de sens dans l’action ou encore des punitions qu’on s’auto-inflige à l’avance et de manière irréversible en cas d’échec ! Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4767

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G004849	CER 152	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Stop au mythe de la motivation intrinsèque / Yves-Alexandre Thalmann in Cerveau et Psycho, 113 (Septembre 2019)

Public ISBD [article]  inCerveau et Psycho > 113 (Septembre 2019) . - p. 72-74 Titre : Stop au mythe de la motivation intrinsèque Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves-Alexandre Thalmann Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 72-74 Langues : Français (fre) Mots-clés : motivation  satisfaction  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque Résumé : Pour aller loin, il faudrait puiser la motivation en soi et non dans d'hypothétiques récompenses. Voire ! En réalité, on ne peut miser uniquement sur le ressort de l'envie : les incitations et les punitions font partie intégrante du jeu Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3783 [article] Stop au mythe de la motivation intrinsèque [texte imprimé] / Yves-Alexandre Thalmann . - 2019 . - p. 72-74. Langues : Français (fre) in Cerveau et Psycho > 113 (Septembre 2019) . - p. 72-74 Mots-clés : motivation  satisfaction  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque Résumé : Pour aller loin, il faudrait puiser la motivation en soi et non dans d'hypothétiques récompenses. Voire ! En réalité, on ne peut miser uniquement sur le ressort de l'envie : les incitations et les punitions font partie intégrante du jeu Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3783

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G001353	Archives CER 113	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Motivation, engagement et sens du travail / Claude Lemoine in Le journal des psychologues, 402 (Janvier - février 2023)

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Dis-moi comment apprendre : comprendre et accompagner l'apprentissage de l'enfant / Catherine Vanham 

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101 conseils pour une classe efficace : pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement, du préscolaire au secondaire / Annette Breaux

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Accompagner le changement dans les trajectoires biographiques de jeunes en rupture sociale: la motivation individuelle, solution ou question? / Hugues Draelants in Journal du droit des jeunes, 363 (Mars 2017)  

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Aleskeï Stakhanov : héraut de la motivation intrinsèque ? / Eric Gosselin in Le journal des psychologues, 377 (Mai 2020)

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Centres PMS : les compétences et la motivation au cœur de l’évaluation / Brigitte Gerard in Entrées Libres, 147 (mars 2020)  

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Comment faire naître la motivation / Nikolas Westerhoff in Cerveau et Psycho, 131 (Avril 2021)

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Créer la motivation de lire chez les enfants. / Audeline Genicot

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Dans le "flux" de la motivation / Corinna Peifer in Cerveau et Psycho, 131 (Avril 2021)

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Grand manuel de psychologie de la motivation : théories et pratiques 

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La machine à motivation : Comme certains élèves résidents du Foyer Général Cornet se désintéressent des activités proposées, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et par là meme le projet pédagogique de l'établissement ? / Louis-Jean Punzo

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La motivation en contexte scolaire / Rolland Viau

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La motivation en contexte scolaire / Rolland Viau

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La motivation des enfants : le rôle des parents / Paul Darveau

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La motivation, moteur de l'apprentissage / Fabien Fenouillet in L'Essentiel Cerveau & Psycho, 11 (Août - Octobre 2012)

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La motivation au travail [dossier] / Jean-François Dortier in Sciences Humaines, 308 (Novembre 2018)

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La place de la motivation dans la psychologie positive / Fabien Fenouillet in Le journal des psychologues, 347 (Mai 2017)

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Des profils de motivation pour la lecture en sixième primaire : une approche différentiée / Patricia Schillings in Caractères, 10 (15 mars 2003)

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Psychologie pour l'enseignant / Alain Lieury

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Psychologie pour l'enseignant / Alain Lieury

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Quelle motivation anime votre enfant à l'école ? in L'Essentiel Cerveau & Psycho, 11 (Août - Octobre 2012)

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Sachant que certains résidents du centre de postcure “l’Ellipse” à Carnières démontrent un manque de motivation pour les activités, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Léna Albassier

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Aux sources de la motivation / Martine Fournier in Sciences Humaines, 318 (octobre 2019)

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Un système cérébral de la motivation ? / Mathias Pessiglione in L'Essentiel Cerveau & Psycho, 11 (Août - Octobre 2012)

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150 petites expériences de psychologie pour mieux comprendre nos semblables / Serge Ciccotti

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Les 30 grandes notions de psychologie sociale / Sophie Berjot 

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Activités pour mieux apprendre les mots : Fiches d'étude et dictées quotidiennes ou hebdomadaires : 6 à 12 ans / Céline Leroux

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