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Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves / Bonnie M. Davis 

Public ISBD Titre : Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Bonnie M. Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2016 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : VI-207 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5037-7 Note générale : Le portrait ethnoculturel décrit dans cet ouvrage reflète essentiellement le contexte québécois. Langues : Français (fre) Mots-clés : diversité culturelle  gestion de classe  multiculturalité  préjugé  race  couleur de peau  stéréotype  immigraton  biais culturel  co-éducation  relation enseignant parent  stratégie d'apprentissage  élève allophone  rétroaction  lecture  écriture  technologie  différenciation  poésie  atelier de lecture  atelier d'écriture  bien-être au travail Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous. Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent : - de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel; - d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie; - d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones; - d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage. Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d’une communauté d’apprentissage professionnelle. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture 1. Notre culture : notre façon de voir le monde Parlons un peu de vous Les règles implicites : les attentes comportementales Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde Qu’est-ce que la culture ? Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves Comment s’est façonnée votre culture ? La compétence interculturelle La culture organisationnelle L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité Les facteurs culturels L’homogénéité culturelle Quelles stratégies devons-nous expérimenter ? Des stratégies pratiques 2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi Des questions de réflexion Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle 3. La « race » et l’identité ethnoculturelle Alors, qu’est-ce que la race ? Comment le concept de race a-t-il évolué ? Des individus d’origines ethnoculturelles diverses Les comportements culturels Culture ou race ? Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux 4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ? Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses Le rythme L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures Les comportements en classe Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses La pression des pairs L’incidence des pairs sur le rendement scolaire Les préjugés sur la couleur de la peau Un monde sans couleurs La menace posée par les stéréotypes Le « stéréotype de la minorité modèle » 5. Les élèves immigrants du XXIe siècle Les élèves issus de cultures diverses 6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration Les attentes culturelles La pauvreté Les cours offerts Le biais culturel des épreuves ministérielles Les attentes des enseignants La qualité de l’enseignement 7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille Des classes où les élèves sont les bienvenus Respeto Le langage corporel L’accueil des élèves en classe Le climat émotionnel Des exemples d’amorces de cours 8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants Un exemple de trois commissions scolaires La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel Des relations de collaboration Des liens avec les familles Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances 9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage L’utilisation des technologies du XXIe siècle La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines Les élèves allophones Des relations et encore des relations La rétroaction Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage 10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture Des textes à l’image des cultures L’histoire de votre relation avec la lecture L’histoire de votre relation avec l’écriture Une stratégie pour vous motiver à écrire 11. Des activités adaptées à la diversité culturelle Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école Exemple 2 : Une histoire orale Exemple 3 : Les guides littéraires Exemple 4 : La poésie Exemple 5 : Une incursion dans une histoire Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs Exemple 7 : Les concours d’écriture Pourquoi proposer ces activités 12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents Le rôle de l’enseignant La révision 13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage Les sciences et le français au primaire Des activités pour le secondaire (partie 1) Des activités pour le secondaire (partie 2) Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle Partie 4 Passer à l’action 14. Prendre soin de soi L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez 15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves Les initiatives gouvernementales Les initiatives du milieu scolaire Le partenariat avec la recherche Les initiatives locales et communautaires Quelques mots pour clore cet ouvrage Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4211 Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves [texte imprimé] / Bonnie M. Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2016 . - VI-207 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-5037-7 Le portrait ethnoculturel décrit dans cet ouvrage reflète essentiellement le contexte québécois. Langues : Français (fre) Mots-clés : diversité culturelle  gestion de classe  multiculturalité  préjugé  race  couleur de peau  stéréotype  immigraton  biais culturel  co-éducation  relation enseignant parent  stratégie d'apprentissage  élève allophone  rétroaction  lecture  écriture  technologie  différenciation  poésie  atelier de lecture  atelier d'écriture  bien-être au travail Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous. Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent : - de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel; - d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie; - d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones; - d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage. Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d’une communauté d’apprentissage professionnelle. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture 1. Notre culture : notre façon de voir le monde Parlons un peu de vous Les règles implicites : les attentes comportementales Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde Qu’est-ce que la culture ? Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves Comment s’est façonnée votre culture ? La compétence interculturelle La culture organisationnelle L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité Les facteurs culturels L’homogénéité culturelle Quelles stratégies devons-nous expérimenter ? Des stratégies pratiques 2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi Des questions de réflexion Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle 3. La « race » et l’identité ethnoculturelle Alors, qu’est-ce que la race ? Comment le concept de race a-t-il évolué ? Des individus d’origines ethnoculturelles diverses Les comportements culturels Culture ou race ? Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux 4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ? Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses Le rythme L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures Les comportements en classe Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses La pression des pairs L’incidence des pairs sur le rendement scolaire Les préjugés sur la couleur de la peau Un monde sans couleurs La menace posée par les stéréotypes Le « stéréotype de la minorité modèle » 5. Les élèves immigrants du XXIe siècle Les élèves issus de cultures diverses 6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration Les attentes culturelles La pauvreté Les cours offerts Le biais culturel des épreuves ministérielles Les attentes des enseignants La qualité de l’enseignement 7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille Des classes où les élèves sont les bienvenus Respeto Le langage corporel L’accueil des élèves en classe Le climat émotionnel Des exemples d’amorces de cours 8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants Un exemple de trois commissions scolaires La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel Des relations de collaboration Des liens avec les familles Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances 9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage L’utilisation des technologies du XXIe siècle La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines Les élèves allophones Des relations et encore des relations La rétroaction Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage 10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture Des textes à l’image des cultures L’histoire de votre relation avec la lecture L’histoire de votre relation avec l’écriture Une stratégie pour vous motiver à écrire 11. Des activités adaptées à la diversité culturelle Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école Exemple 2 : Une histoire orale Exemple 3 : Les guides littéraires Exemple 4 : La poésie Exemple 5 : Une incursion dans une histoire Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs Exemple 7 : Les concours d’écriture Pourquoi proposer ces activités 12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents Le rôle de l’enseignant La révision 13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage Les sciences et le français au primaire Des activités pour le secondaire (partie 1) Des activités pour le secondaire (partie 2) Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle Partie 4 Passer à l’action 14. Prendre soin de soi L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez 15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves Les initiatives gouvernementales Les initiatives du milieu scolaire Le partenariat avec la recherche Les initiatives locales et communautaires Quelques mots pour clore cet ouvrage Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4211

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G002563	37.9 DAV	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

101 conseils pour une classe efficace : pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement, du préscolaire au secondaire / Annette Breaux

Public ISBD Titre : 101 conseils pour une classe efficace : pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement, du préscolaire au secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Annette Breaux, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Emmanuelle Demange, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : XII-175 p. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7632-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : collaboration  comportement  didactique  TIC  TICE  enseignement  enseignement préscolaire  enseignement primaire  enseignement secondaire  gestion de la classe  influence  motivation  motivation scolaire  planification  professionnalisme  relation éducative  relation parents-enseignant  relation pédagogique  discipline  gestion du temps  objectif pédagogique  devoir  stratégie d'apprentissage  rôle de l'enseignant  influence de l'enseignant  erreur  encouragement  participation des élèves  pratique professionnelle  pratique d'enseignement  pratique d'enseignant Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : 101 conseils pour une classe efficace fournit des solutions simples et éprouvées aux défis quotidiens qu’affronte le personnel enseignant, et ce, peu importe le niveau scolaire des élèves et les matières enseignées. Les stratégies pratiques et faciles à mettre en place que propose cet ouvrage permettent aux enseignantes et aux enseignants d’accroître leurs compétences pédagogiques pour : • gérer efficacement la classe et les problèmes de discipline ; • planifier des leçons efficaces ; • encourager la participation active des élèves ; • collaborer efficacement avec les parents et les collègues ; • rester calme dans les situations éprouvantes ; • tenir compte des différences individuelles des élèves ; • stimuler la motivation des élèves ; • utiliser les nouvelles technologies de façon adéquate ; • et bien plus encore ! Chacun des 101 conseils offerts est expliqué sur une ou deux pages, ce qui permet une consultation simple et rapide. Les enseignantes et enseignants novices, ainsi que les étudiantes et étudiants en formation initiale puiseront dans cet ouvrage de nombreuses idées qui stimuleront leur réflexion et qui pourront être intégrées à leur pratique. Pour sa part, le personnel enseignant plus expérimenté saura tirer profit de ce matériel pour se ressourcer et examiner certains thèmes précis sous un nouvel éclairage. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 – La gestion de classe Conseil 1 – Bien commencer l’année Conseil 2 – Faire de la gestion de classe une priorité Conseil 3 – Avoir une procédure pour presque tout Conseil 4 – Minimiser les problèmes de discipline Conseil 5 – Appliquer la méthode « Tout va bien? » Conseil 6 – Saluer ses élèves tous les jours Conseil 7 – Savoir sur quoi fermer les yeux Conseil 8 – Remédier aux problèmes de discipline avec discrétion Conseil 9 – Régler ses problèmes de discipline soi-même Conseil 10 – Relever les bons comportements Conseil 11 – Être proactif Conseil 12 – Ménager des pauses actives fréquentes Conseil 13 – Miser sur la proximité Conseil 14 – Ne pas mettre l’élève sur la défensive Conseil 15 – Éviter les temps morts Conseil 16 – Mettre les élèves à l’aise Conseil 17 – Prévoir un travail de début de journée structuré Conseil 18 – Éviter les rapports de force avec les élèves Conseil 19 – Offrir des séances d’exercice privées Conseil 20 – Choisir une conséquence en rapport avec l’inconduite Conseil 21 – S’attaquer au problème, pas à la personne Conseil 22 – Repartir à zéro Chapitre 2 – La planification Conseil 23 – Gérer son temps judicieusement Conseil 24 – Savoir que l’enseignement est un travail exigeant Conseil 25 – Ne pas céder à la procrastination Conseil 26 – Préparer des leçons efficaces Conseil 27 – Savoir s’organiser et se préparer Conseil 28 – Tenir des dossiers détaillés Conseil 29 – Énoncer clairement les objectifs de chaque leçon Conseil 30 – Préparer la journée d’un enseignant suppléant Chapitre 3 – L’enseignement Conseil 31 – Se ressaisir rapidement Conseil 32 – Enseigner au niveau des élèves Conseil 33 – Observer d’autres enseignants Conseil 34 – Éviter les cours théoriques Conseil 35 – S’abstenir de « coller au manuel » Conseil 36 – Enseigner les bonnes manières Conseil 37 – Se centrer sur les forces des élèves Conseil 38 – Amener les élèves à travailler ensemble Conseil 39 – Relier ses leçons à la vraie vie Conseil 40 – Utiliser la technologie efficacement Conseil 41 – Éviter la surcharge de devoirs à la maison Conseil 42 – Modeler les habiletés que l’on enseigne Conseil 43 – Rendre l’apprentissage amusant Conseil 44 – Favoriser la participation active des élèves Conseil 45 – Amener les élèves à utiliser leur sens critique Conseil 46 – Utiliser des moyens d’évaluation authentiques Conseil 47 – Varier les stratégies d’enseignement Conseil 48 – Faire au mieux et non au plus simple Conseil 49 – Se tenir loin de son bureau Chapitre 4 – Le professionnalisme Conseil 50 – Se forger une bonne réputation Conseil 51 – Éviter de blâmer les autres Conseil 52 – Choisir ses réactions Conseil 53 – Résistez aux influences des collègues négatifs Conseil 54 – Apprendre à travailler efficacement avec les parents Conseil 55 – Participer à des activités parascolaires Conseil 56 – Utiliser les réseaux sociaux à bon escient Conseil 57 – Éviter les potins Conseil 58 – Obtenir du soutien Conseil 59 – Donner le meilleur de soi-même Conseil 60 – Se fixer des objectifs d’amélioration Conseil 61 – Faire preuve de souplesse Conseil 62 – Poser beaucoup de questions Conseil 63 – S’habiller de manière professionnelle Conseil 64 – Créer un « bulletin de l’enseignant » Conseil 65 – Être un modèle pour ses élèves Conseil 66 – Coopérer avec la direction Conseil 67 – Éviter d’agir sous le coup de la colère Conseil 68 – Laisser ses problèmes personnels en dehors de la classe Conseil 69 – Se concentrer sur ce que l’on peut changer Conseil 70 – Évoluer professionnellement Chapitre 5 – La motivation et les bonnes relations Conseil 71 – Apprécier le caractère unique de chaque élève Conseil 72 – Allumer une étincelle dans le cœur des élèves Conseil 73 – Sourire Conseil 74 – Accorder à ses élèves plus de crédit qu’ils n’en méritent Conseil 75 – Faire de chaque élève son préféré Conseil 76 – Aider tous les élèves à réussir Conseil 77 – Offrir des commentaires positifs Conseil 78 – Être fin psychologue Conseil 79 – Se concentrer sur le positif en classe Conseil 80 – Afficher les travaux d’élèves Conseil 81 – Avoir des attentes pour TOUS les élèves Conseil 82 – Apprendre à connaître ses élèves Conseil 83 – Rechercher l’amélioration, pas la perfection Conseil 84 – Éviter le sarcasme Conseil 85 – Être « humain » avec ses élèves Conseil 86 – Parler de soi à la première personne Conseil 87 – Se rappeler que les petites choses comptent pour beaucoup Conseil 88 – Accepter les réponses incorrectes Conseil 89 – Éviter de rabâcher Conseil 90 – Rire avec ses élèves Conseil 91 – Être optimiste Conseil 92 – Remercier souvent ses élèves Chapitre 6 – L’influence de l’enseignant Conseil 93 – Comprendre son influence sur la vie des élèves Conseil 94 – Se rappeler son enseignant préféré Conseil 95 – Se rappeler l’enseignant que l’on aimait le moins Conseil 96 – Inspirer les élèves pour la vie Conseil 97 – Tenir un dossier « Je ne suis pas comme tout le monde » Conseil 98 – Enseigner en quoi les erreurs sont de magnifiques occasions d’apprentissage Conseil 99 – Refuser d’abandonner un élève Conseil 100 – Se rappeler (régulièrement) pourquoi on a choisi d’enseigner Conseil 101 – Continuer à porter ses lunettes roses Conclusion Annexe – 49 secrets simples à connaître Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4452 101 conseils pour une classe efficace : pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement, du préscolaire au secondaire [texte imprimé] / Annette Breaux, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Emmanuelle Demange, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - XII-175 p. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-7632-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : collaboration  comportement  didactique  TIC  TICE  enseignement  enseignement préscolaire  enseignement primaire  enseignement secondaire  gestion de la classe  influence  motivation  motivation scolaire  planification  professionnalisme  relation éducative  relation parents-enseignant  relation pédagogique  discipline  gestion du temps  objectif pédagogique  devoir  stratégie d'apprentissage  rôle de l'enseignant  influence de l'enseignant  erreur  encouragement  participation des élèves  pratique professionnelle  pratique d'enseignement  pratique d'enseignant Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : 101 conseils pour une classe efficace fournit des solutions simples et éprouvées aux défis quotidiens qu’affronte le personnel enseignant, et ce, peu importe le niveau scolaire des élèves et les matières enseignées. Les stratégies pratiques et faciles à mettre en place que propose cet ouvrage permettent aux enseignantes et aux enseignants d’accroître leurs compétences pédagogiques pour : • gérer efficacement la classe et les problèmes de discipline ; • planifier des leçons efficaces ; • encourager la participation active des élèves ; • collaborer efficacement avec les parents et les collègues ; • rester calme dans les situations éprouvantes ; • tenir compte des différences individuelles des élèves ; • stimuler la motivation des élèves ; • utiliser les nouvelles technologies de façon adéquate ; • et bien plus encore ! Chacun des 101 conseils offerts est expliqué sur une ou deux pages, ce qui permet une consultation simple et rapide. Les enseignantes et enseignants novices, ainsi que les étudiantes et étudiants en formation initiale puiseront dans cet ouvrage de nombreuses idées qui stimuleront leur réflexion et qui pourront être intégrées à leur pratique. Pour sa part, le personnel enseignant plus expérimenté saura tirer profit de ce matériel pour se ressourcer et examiner certains thèmes précis sous un nouvel éclairage. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 – La gestion de classe Conseil 1 – Bien commencer l’année Conseil 2 – Faire de la gestion de classe une priorité Conseil 3 – Avoir une procédure pour presque tout Conseil 4 – Minimiser les problèmes de discipline Conseil 5 – Appliquer la méthode « Tout va bien? » Conseil 6 – Saluer ses élèves tous les jours Conseil 7 – Savoir sur quoi fermer les yeux Conseil 8 – Remédier aux problèmes de discipline avec discrétion Conseil 9 – Régler ses problèmes de discipline soi-même Conseil 10 – Relever les bons comportements Conseil 11 – Être proactif Conseil 12 – Ménager des pauses actives fréquentes Conseil 13 – Miser sur la proximité Conseil 14 – Ne pas mettre l’élève sur la défensive Conseil 15 – Éviter les temps morts Conseil 16 – Mettre les élèves à l’aise Conseil 17 – Prévoir un travail de début de journée structuré Conseil 18 – Éviter les rapports de force avec les élèves Conseil 19 – Offrir des séances d’exercice privées Conseil 20 – Choisir une conséquence en rapport avec l’inconduite Conseil 21 – S’attaquer au problème, pas à la personne Conseil 22 – Repartir à zéro Chapitre 2 – La planification Conseil 23 – Gérer son temps judicieusement Conseil 24 – Savoir que l’enseignement est un travail exigeant Conseil 25 – Ne pas céder à la procrastination Conseil 26 – Préparer des leçons efficaces Conseil 27 – Savoir s’organiser et se préparer Conseil 28 – Tenir des dossiers détaillés Conseil 29 – Énoncer clairement les objectifs de chaque leçon Conseil 30 – Préparer la journée d’un enseignant suppléant Chapitre 3 – L’enseignement Conseil 31 – Se ressaisir rapidement Conseil 32 – Enseigner au niveau des élèves Conseil 33 – Observer d’autres enseignants Conseil 34 – Éviter les cours théoriques Conseil 35 – S’abstenir de « coller au manuel » Conseil 36 – Enseigner les bonnes manières Conseil 37 – Se centrer sur les forces des élèves Conseil 38 – Amener les élèves à travailler ensemble Conseil 39 – Relier ses leçons à la vraie vie Conseil 40 – Utiliser la technologie efficacement Conseil 41 – Éviter la surcharge de devoirs à la maison Conseil 42 – Modeler les habiletés que l’on enseigne Conseil 43 – Rendre l’apprentissage amusant Conseil 44 – Favoriser la participation active des élèves Conseil 45 – Amener les élèves à utiliser leur sens critique Conseil 46 – Utiliser des moyens d’évaluation authentiques Conseil 47 – Varier les stratégies d’enseignement Conseil 48 – Faire au mieux et non au plus simple Conseil 49 – Se tenir loin de son bureau Chapitre 4 – Le professionnalisme Conseil 50 – Se forger une bonne réputation Conseil 51 – Éviter de blâmer les autres Conseil 52 – Choisir ses réactions Conseil 53 – Résistez aux influences des collègues négatifs Conseil 54 – Apprendre à travailler efficacement avec les parents Conseil 55 – Participer à des activités parascolaires Conseil 56 – Utiliser les réseaux sociaux à bon escient Conseil 57 – Éviter les potins Conseil 58 – Obtenir du soutien Conseil 59 – Donner le meilleur de soi-même Conseil 60 – Se fixer des objectifs d’amélioration Conseil 61 – Faire preuve de souplesse Conseil 62 – Poser beaucoup de questions Conseil 63 – S’habiller de manière professionnelle Conseil 64 – Créer un « bulletin de l’enseignant » Conseil 65 – Être un modèle pour ses élèves Conseil 66 – Coopérer avec la direction Conseil 67 – Éviter d’agir sous le coup de la colère Conseil 68 – Laisser ses problèmes personnels en dehors de la classe Conseil 69 – Se concentrer sur ce que l’on peut changer Conseil 70 – Évoluer professionnellement Chapitre 5 – La motivation et les bonnes relations Conseil 71 – Apprécier le caractère unique de chaque élève Conseil 72 – Allumer une étincelle dans le cœur des élèves Conseil 73 – Sourire Conseil 74 – Accorder à ses élèves plus de crédit qu’ils n’en méritent Conseil 75 – Faire de chaque élève son préféré Conseil 76 – Aider tous les élèves à réussir Conseil 77 – Offrir des commentaires positifs Conseil 78 – Être fin psychologue Conseil 79 – Se concentrer sur le positif en classe Conseil 80 – Afficher les travaux d’élèves Conseil 81 – Avoir des attentes pour TOUS les élèves Conseil 82 – Apprendre à connaître ses élèves Conseil 83 – Rechercher l’amélioration, pas la perfection Conseil 84 – Éviter le sarcasme Conseil 85 – Être « humain » avec ses élèves Conseil 86 – Parler de soi à la première personne Conseil 87 – Se rappeler que les petites choses comptent pour beaucoup Conseil 88 – Accepter les réponses incorrectes Conseil 89 – Éviter de rabâcher Conseil 90 – Rire avec ses élèves Conseil 91 – Être optimiste Conseil 92 – Remercier souvent ses élèves Chapitre 6 – L’influence de l’enseignant Conseil 93 – Comprendre son influence sur la vie des élèves Conseil 94 – Se rappeler son enseignant préféré Conseil 95 – Se rappeler l’enseignant que l’on aimait le moins Conseil 96 – Inspirer les élèves pour la vie Conseil 97 – Tenir un dossier « Je ne suis pas comme tout le monde » Conseil 98 – Enseigner en quoi les erreurs sont de magnifiques occasions d’apprentissage Conseil 99 – Refuser d’abandonner un élève Conseil 100 – Se rappeler (régulièrement) pourquoi on a choisi d’enseigner Conseil 101 – Continuer à porter ses lunettes roses Conclusion Annexe – 49 secrets simples à connaître Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4452

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G003576	37.9 BRE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

De la collaboration à la "co-élaboration" de situations d'apprentissage / Jean-François Marcel in Cahiers pédagogiques, 470 (février 2009)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 470 (février 2009) . - p. 54-55 Titre : De la collaboration à la "co-élaboration" de situations d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Marcel, Auteur Année de publication : février 2009 Article en page(s) : p. 54-55 Mots-clés : stratégie d'apprentissage  interdisciplinarité  CDI Résumé : Le professeur-documentaliste assure plus souvent des prestations de service que des temps de travail collaboratif. Dans ce cas, des situations d'apprentissage co-élaborées prendraient d'abord en compte ce qui est commun aux deux enseignants, avant de l'enrichir de leurs différences, dans le cadre d'une négociation. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1959 [article] De la collaboration à la "co-élaboration" de situations d'apprentissage [texte imprimé] / Jean-François Marcel, Auteur . - février 2009 . - p. 54-55. in Cahiers pédagogiques > 470 (février 2009) . - p. 54-55 Mots-clés : stratégie d'apprentissage  interdisciplinarité  CDI Résumé : Le professeur-documentaliste assure plus souvent des prestations de service que des temps de travail collaboratif. Dans ce cas, des situations d'apprentissage co-élaborées prendraient d'abord en compte ce qui est commun aux deux enseignants, avant de l'enrichir de leurs différences, dans le cadre d'une négociation. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1959

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17428	Archives CAH 470	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage : Comprendre les fonctions cognitives pour mieux accompagner les élèves en difficulté / Rémi Samier 

Public ISBD Titre : Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage : Comprendre les fonctions cognitives pour mieux accompagner les élèves en difficulté Type de document : texte imprimé Auteurs : Rémi Samier, Auteur ; Sylvie Jacques, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2019 Collection : Concrètement, que faire ?, ISSN 2268-297X Importance : 131 p. Présentation : ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-204-0 Note générale : Notice réd. d'après la couv. Langues : Français (fre) Mots-clés : stratégie d'apprentissage  trouble de l'apprentissage  neurosciences  dysfonctionnement  TDAH  trouble dyexécutif  dyslexie  dysorthographie  dyscalculie  dyspraxie  dysphasie  dysmnésie  dysgraphie  attention  planification  mémorisation  manipulation  révision  gestion du stress  gestion des émotions  motivation  langage oral  langage écrit  métacognition  raisonnement Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Comprendre les grands principes de la neuropsychologie pour développer des stratégies pédagogiques afin de faciliter la réussite des élèves porteurs d'un trouble dys- mais aussi celle du reste de la classe. Qu'est-ce qu'apprendre ? Que se passe-t-il au niveau cérébral ? Que sont les fonctions cognitives ? En quoi sont-elles importantes à comprendre pour proposer des aides ? Comment repérer les troubles dys-? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ? Comment leur permettre de mieux gérer attention, mémoire, fonctions exécutives, stress, motivation...? Ce livre pensé comme un outil pour tous les acteurs "de terrain" s'adresse aussi bien aux parents, aux enseignants, aux éducateurs qu'aux professionnels de soins qui accompagnent les élèves en difficulté. Il synthétise clairement les notions essentielles issues de la neuropsychologie, présente les troubles dys- et explicite des stratégies à proposer aux élèves. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les pistes concrètes proposées offrent de nouvelles perspectives pour la réussite de l'ensemble des élèves. Note de contenu : Sommaire : Préambule Pour commencer Apprendre avec son cerveau Traiter l'information Analyser les dysfonctionnements Réussir à comprendre Eviter la double tâche Se tromper pour apprendre, de la faute à l'erreur Prendre soin de son cerveau Comprendre les troubles DYS- Comprendre les dysphasies / TDL Comprendre les dysmusies Comprendre les dyspraxies / TDC Comprendre les dysmésies Comprendre les TDAH Comprendre les troubles dysexécutifs Comprendre les dyslexies - dysorthographies Comprendre les dyscalculies Comprendre les dysgraphies Aider à être attentif Aider à inhiber et planifier Aider à manipuler mentalement Aider à mémoriser Aider à s'approprier les connaissances et les procédures Aider à réviser Aider à développer la métacognition Aider à raisonner Aider à s'approprier les gestes Aider à s'approprier le langage oral Aider à s'approprier le langage écrit Aider à s'approprier les mathématiques Aider à s'approprier la musique Aider à développer un état d'esprit dynamique Aider à gérer le stress Aider à gérer les émotions Aider à garder la motivation Pour repérer et accompagner Pour conclure Pour finir Pour aller plus loin Pour y revenir au besoin pendant la lecture Pour rechercher Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4515 Neuropsychologie et stratégies d'apprentissage : Comprendre les fonctions cognitives pour mieux accompagner les élèves en difficulté [texte imprimé] / Rémi Samier, Auteur ; Sylvie Jacques, Auteur . - Paris : Tom Pousse, 2019 . - 131 p. : ill. en coul. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire ?, ISSN 2268-297X) . ISBN : 978-2-35345-204-0 Notice réd. d'après la couv. Langues : Français (fre) Mots-clés : stratégie d'apprentissage  trouble de l'apprentissage  neurosciences  dysfonctionnement  TDAH  trouble dyexécutif  dyslexie  dysorthographie  dyscalculie  dyspraxie  dysphasie  dysmnésie  dysgraphie  attention  planification  mémorisation  manipulation  révision  gestion du stress  gestion des émotions  motivation  langage oral  langage écrit  métacognition  raisonnement Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Comprendre les grands principes de la neuropsychologie pour développer des stratégies pédagogiques afin de faciliter la réussite des élèves porteurs d'un trouble dys- mais aussi celle du reste de la classe. Qu'est-ce qu'apprendre ? Que se passe-t-il au niveau cérébral ? Que sont les fonctions cognitives ? En quoi sont-elles importantes à comprendre pour proposer des aides ? Comment repérer les troubles dys-? Comment accompagner les élèves dans leurs apprentissages ? Comment leur permettre de mieux gérer attention, mémoire, fonctions exécutives, stress, motivation...? Ce livre pensé comme un outil pour tous les acteurs "de terrain" s'adresse aussi bien aux parents, aux enseignants, aux éducateurs qu'aux professionnels de soins qui accompagnent les élèves en difficulté. Il synthétise clairement les notions essentielles issues de la neuropsychologie, présente les troubles dys- et explicite des stratégies à proposer aux élèves. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les pistes concrètes proposées offrent de nouvelles perspectives pour la réussite de l'ensemble des élèves. Note de contenu : Sommaire : Préambule Pour commencer Apprendre avec son cerveau Traiter l'information Analyser les dysfonctionnements Réussir à comprendre Eviter la double tâche Se tromper pour apprendre, de la faute à l'erreur Prendre soin de son cerveau Comprendre les troubles DYS- Comprendre les dysphasies / TDL Comprendre les dysmusies Comprendre les dyspraxies / TDC Comprendre les dysmésies Comprendre les TDAH Comprendre les troubles dysexécutifs Comprendre les dyslexies - dysorthographies Comprendre les dyscalculies Comprendre les dysgraphies Aider à être attentif Aider à inhiber et planifier Aider à manipuler mentalement Aider à mémoriser Aider à s'approprier les connaissances et les procédures Aider à réviser Aider à développer la métacognition Aider à raisonner Aider à s'approprier les gestes Aider à s'approprier le langage oral Aider à s'approprier le langage écrit Aider à s'approprier les mathématiques Aider à s'approprier la musique Aider à développer un état d'esprit dynamique Aider à gérer le stress Aider à gérer les émotions Aider à garder la motivation Pour repérer et accompagner Pour conclure Pour finir Pour aller plus loin Pour y revenir au besoin pendant la lecture Pour rechercher Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4515

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Apprendre avec le numérique / Franck Amadieu

Public ISBD Titre : Apprendre avec le numérique Type de document : texte imprimé Auteurs : Franck Amadieu ; André Tricot Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Collection : Mythes et réalités Importance : 175 p. Présentation : ill. Format : 20 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3876-8 Mots-clés : informatique  apprentissage cognitif  stratégie d'apprentissage  lecture  Internet  numérique  codage  écran  vidéojeu  intelligence artificielle Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Apprendre avec le numérique, le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants. Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur. En matière éducative, il n'existe pas de sujet plus clivant, ni si évolutif, sous l'influence des innovations technologiques, des contextes politiques ou de la recherche académique. D'où l'intéret de cette nouvelle édition enrichie, près de six années après la première publication dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Qu'en est-il désormais des affirmations suivantes ? "On apprend mieux en jouant grâce au numérique" "Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage" "Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves" "L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement"... L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Note de contenu : Table des matières Chapitre 1 : Les élèves préfèrent travailler avec les outils modernes tandis que les enseignants sont accrochés à leurs vieux outils Chapitre 2 : Les écrans détériorent la lecture Chapitre 3 : Il faut enseigner le code Chapitre 4 : L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement Chapitre 5 : Grâce au numérique, on peut apprendre à distance Chapitre 6 : Le numérique favorise l'autonomie des apprenants Chapitre 7 : Le numérique permet un apprentissage plus actif Chapitre 8 : On apprend mieux en jouant grâce au numérique Chapitre 9 : Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage Chapitre 10 : Le numérique permet d'évaluer les élèves et d'adapter l'enseignement Chapitre 11 : Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves Chapitre 12 : La nouvelle génération sait utiliser efficacement le numérique Chapitre 13 : Le numérique, c'est moins cher, mais c'est moins bien Chapitre 14 : Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseignants et des élèves Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4281 Apprendre avec le numérique [texte imprimé] / Franck Amadieu ; André Tricot . - Paris : Retz, 2020 . - 175 p. : ill. ; 20 cm.. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-3876-8 Mots-clés : informatique  apprentissage cognitif  stratégie d'apprentissage  lecture  Internet  numérique  codage  écran  vidéojeu  intelligence artificielle Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Apprendre avec le numérique, le sujet le plus clivant de notre époque, en matière éducative, dans une collection bien identifiée et très appréciée des enseignants. Entre fascination ou répulsion, entre une école en phase avec l’évolution de la société et une école sanctuaire, la question de l’apport du numérique dans les apprentissages est devenue un enjeu majeur. En matière éducative, il n'existe pas de sujet plus clivant, ni si évolutif, sous l'influence des innovations technologiques, des contextes politiques ou de la recherche académique. D'où l'intéret de cette nouvelle édition enrichie, près de six années après la première publication dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Qu'en est-il désormais des affirmations suivantes ? "On apprend mieux en jouant grâce au numérique" "Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage" "Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves" "L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement"... L’évolution des technologies, de la recherche académique et de l’intérêt du public justifient pleinement la nouvelle édition enrichie de cet ouvrage, paru initialement dans la collection « Savoir pratiques éducation ». Note de contenu : Table des matières Chapitre 1 : Les élèves préfèrent travailler avec les outils modernes tandis que les enseignants sont accrochés à leurs vieux outils Chapitre 2 : Les écrans détériorent la lecture Chapitre 3 : Il faut enseigner le code Chapitre 4 : L'Intelligence Artificielle va révolutionner l'enseignement Chapitre 5 : Grâce au numérique, on peut apprendre à distance Chapitre 6 : Le numérique favorise l'autonomie des apprenants Chapitre 7 : Le numérique permet un apprentissage plus actif Chapitre 8 : On apprend mieux en jouant grâce au numérique Chapitre 9 : Les vidéos et informations dynamiques favorisent l'apprentissage Chapitre 10 : Le numérique permet d'évaluer les élèves et d'adapter l'enseignement Chapitre 11 : Le numérique permet de prendre en compte les besoins particuliers des élèves Chapitre 12 : La nouvelle génération sait utiliser efficacement le numérique Chapitre 13 : Le numérique, c'est moins cher, mais c'est moins bien Chapitre 14 : Le numérique va modifier le statut même des savoirs, des enseignants et des élèves Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4281

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G002971	37.4 AMA	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

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