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"Dis-moi ton stéréotype, je te dirai quel pouvoir tu as" : analyse des stéréotypes et préjugés sous l'angle des rapports intergroupes / Audrey Heine in L'observatoire, 91 (Juin 2017)

Public ISBD [article]  inL'observatoire > 91 (Juin 2017) . - p. 5-8 Titre : "Dis-moi ton stéréotype, je te dirai quel pouvoir tu as" : analyse des stéréotypes et préjugés sous l'angle des rapports intergroupes Type de document : texte imprimé Auteurs : Audrey Heine Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 5-8 Note générale : Issu du dossier "Les préjugés se sont PAS inoffensifs" Langues : Français (fre) Mots-clés : Stéréotype  Inégalité  Groupe  Identité  préjugé  inégalité sociale Résumé : "Les stéréotypes renvoient à des mécanismes de traitement de l’information mais ils jouent aussi un rôle important au niveau des relations sociales. En catalysant les émotions et les comportements des membres d’un endogroupe (groupe d’appartenance) à l’égard des membres d’un exogroupe (autre groupe), ces processus participent dès lors à la production d’inégalités sociales. Cette contribution se propose ainsi de procéder à l’analyse des stéréotypes au regard des rapports de pouvoir entre les groupes sociaux." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2971 [article] "Dis-moi ton stéréotype, je te dirai quel pouvoir tu as" : analyse des stéréotypes et préjugés sous l'angle des rapports intergroupes [texte imprimé] / Audrey Heine . - 2017 . - p. 5-8. Issu du dossier "Les préjugés se sont PAS inoffensifs" Langues : Français (fre) in L'observatoire > 91 (Juin 2017) . - p. 5-8 Mots-clés : Stéréotype  Inégalité  Groupe  Identité  préjugé  inégalité sociale Résumé : "Les stéréotypes renvoient à des mécanismes de traitement de l’information mais ils jouent aussi un rôle important au niveau des relations sociales. En catalysant les émotions et les comportements des membres d’un endogroupe (groupe d’appartenance) à l’égard des membres d’un exogroupe (autre groupe), ces processus participent dès lors à la production d’inégalités sociales. Cette contribution se propose ainsi de procéder à l’analyse des stéréotypes au regard des rapports de pouvoir entre les groupes sociaux." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2971

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19773	Archives OBS 91	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

À l'école des stéréotypes : comprendre et déconstruire

Public ISBD Titre : À l'école des stéréotypes : comprendre et déconstruire Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Morin-Messabel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Muriel Salle, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Roger Establet, Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2013 Collection : Savoir et formation. Série Genre et éducation Sous-collection : Série Genre et éducation Importance : 230 p. Présentation : couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-00879-0 Prix : 23 EUR Note générale : Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : genre  dimension de genre  stéréotype  sexisme  enseignement  école  éducation Index. décimale : 30 Sciences sociales et Sociologie (tout sujet pour lequel l'humain est amené à réagir en société de façon à modifier ou de préserver son statut social: travail, famille, relations, rapports de genre, statut social, fonction sociale, religions, cultures, ethnicités, racisme, citoyenneté, ) Résumé : Quel est le rôle de l'institution scolaire dans le maintien des stéréotypes de sexe ? Comment interroger et déconstruire ces stéréotypes ? Quelles actions égalitaires peut-on mettre en place pour moduler ces croyances ? Puisque l'école doit préparer l'enfant à vivre en société, autant faire en sorte que la formation scolaire permette d'espérer vivre dans une société plus égalitaire. Note de contenu : CHAPITRE 1 : ALBUMS CONTRE-STÉRÉOTYPÉS ET LECTURE OFFERTE EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE : MESURE DE L'IMPACT SUR LES ÉLÈVES À TRAVERS LE DESSIN ET LA DICTÉE À L'ADULTE - Construction d'un schéma de genre chez l'enfant - Des variations entre filles et garçons - Les stéréotypes dans la littérature de jeunesse - Effets des stéréotypes sexistes chez les jeunes enfants - Méthodologie - Analyse par album - Réactions face aux différentes situations CHAPITRE 2 : CORPS EN JEU DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE - Métamorphoses des corps - Le sexe en jeu - Stéréotypes - Contre stéréotypes CHAPITRE 3 : ETUDE DES STÉRÉOTYPES DE GENRE DANS LES MANUELS SCOLAIRES - Méthodologie de la recherche - Une surreprésentation des hommes - Analyse qualitative : déconstruire le stéréotype - Conclusion : déconstruire pour mieux comprendre CHAPITRE 4 : ANALYSE VIDÉOLUDIQUE ET STÉRÉOTYPE DE SEXE - Présentation raisonnée du champ d'investigation - Des jalons pour analyser les jeux vidéo - Du genre et des catégories de jeux vidéo CHAPITRE 5 : LES NORMES DE SEXES DANS LES INTERACTIONS ENSEIGNANT·E ET ÉLÈVES. DEUX ÉTUDES DE CAS EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE - L'éducation physique et sportive est une discipline d'enseignement scolaire - Le problème posé - Analyse - Discussion - Que faire des résultats du point de vue de la formation CHAPITRE 6 : FEMMES ? GENRE ? MIXITÉ ? QUELLES NOUVELLES PERSPECTIVES POUR L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE - Les avancées récentes dans la mixité - Le genre, catégorie utile pour cet enseignement - S'appuyer sur les programmes pour les transformer - Des pistes pour introduire le genre en histoire des arts CHAPITRE 7 : HABILLAGE DE LA TÂCHE ET ADHÉSION AUX STÉRÉOTYPES. UNE EXPÉRIMENTATION EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE - Présentation de l'étude - Méthodes - Résultats - Résultats de confirmation, des hypothèses - Discussion générale CHAPITRE 8 : TRANSMISSION DE REPRÉSENTATIONS GENRÉES CHEZ LES FORMATEURS ET FORMATRICES DANS L'ENSEIGNEMENT DU 1ER DEGRÉ - Construction et transmission des stéréotypes genrés - L'école primaire, un univers féminin - Quelle place pour les hommes professeurs des écoles - Influence des enseignant·e·s et transmission - Des représentations professionnelles partagées - Des observations orientées par les stéréotypes genrés - L'école maternelle, un lieu féminin - Une posture de formation différente selon le sexe des formateur·trice·s - Enjeux de la formation au genre chez les formateur·trice·s Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3991 À l'école des stéréotypes : comprendre et déconstruire [texte imprimé] / Christine Morin-Messabel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Muriel Salle, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Roger Establet, Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, 2013 . - 230 p. : couv. ill. ; 22 cm. - (Savoir et formation. Série Genre et éducation. Série Genre et éducation) . ISBN : 978-2-343-00879-0 : 23 EUR Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : genre  dimension de genre  stéréotype  sexisme  enseignement  école  éducation Index. décimale : 30 Sciences sociales et Sociologie (tout sujet pour lequel l'humain est amené à réagir en société de façon à modifier ou de préserver son statut social: travail, famille, relations, rapports de genre, statut social, fonction sociale, religions, cultures, ethnicités, racisme, citoyenneté, ) Résumé : Quel est le rôle de l'institution scolaire dans le maintien des stéréotypes de sexe ? Comment interroger et déconstruire ces stéréotypes ? Quelles actions égalitaires peut-on mettre en place pour moduler ces croyances ? Puisque l'école doit préparer l'enfant à vivre en société, autant faire en sorte que la formation scolaire permette d'espérer vivre dans une société plus égalitaire. Note de contenu : CHAPITRE 1 : ALBUMS CONTRE-STÉRÉOTYPÉS ET LECTURE OFFERTE EN GRANDE SECTION DE MATERNELLE : MESURE DE L'IMPACT SUR LES ÉLÈVES À TRAVERS LE DESSIN ET LA DICTÉE À L'ADULTE - Construction d'un schéma de genre chez l'enfant - Des variations entre filles et garçons - Les stéréotypes dans la littérature de jeunesse - Effets des stéréotypes sexistes chez les jeunes enfants - Méthodologie - Analyse par album - Réactions face aux différentes situations CHAPITRE 2 : CORPS EN JEU DANS LA LITTÉRATURE JEUNESSE - Métamorphoses des corps - Le sexe en jeu - Stéréotypes - Contre stéréotypes CHAPITRE 3 : ETUDE DES STÉRÉOTYPES DE GENRE DANS LES MANUELS SCOLAIRES - Méthodologie de la recherche - Une surreprésentation des hommes - Analyse qualitative : déconstruire le stéréotype - Conclusion : déconstruire pour mieux comprendre CHAPITRE 4 : ANALYSE VIDÉOLUDIQUE ET STÉRÉOTYPE DE SEXE - Présentation raisonnée du champ d'investigation - Des jalons pour analyser les jeux vidéo - Du genre et des catégories de jeux vidéo CHAPITRE 5 : LES NORMES DE SEXES DANS LES INTERACTIONS ENSEIGNANT·E ET ÉLÈVES. DEUX ÉTUDES DE CAS EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE - L'éducation physique et sportive est une discipline d'enseignement scolaire - Le problème posé - Analyse - Discussion - Que faire des résultats du point de vue de la formation CHAPITRE 6 : FEMMES ? GENRE ? MIXITÉ ? QUELLES NOUVELLES PERSPECTIVES POUR L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE - Les avancées récentes dans la mixité - Le genre, catégorie utile pour cet enseignement - S'appuyer sur les programmes pour les transformer - Des pistes pour introduire le genre en histoire des arts CHAPITRE 7 : HABILLAGE DE LA TÂCHE ET ADHÉSION AUX STÉRÉOTYPES. UNE EXPÉRIMENTATION EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE - Présentation de l'étude - Méthodes - Résultats - Résultats de confirmation, des hypothèses - Discussion générale CHAPITRE 8 : TRANSMISSION DE REPRÉSENTATIONS GENRÉES CHEZ LES FORMATEURS ET FORMATRICES DANS L'ENSEIGNEMENT DU 1ER DEGRÉ - Construction et transmission des stéréotypes genrés - L'école primaire, un univers féminin - Quelle place pour les hommes professeurs des écoles - Influence des enseignant·e·s et transmission - Des représentations professionnelles partagées - Des observations orientées par les stéréotypes genrés - L'école maternelle, un lieu féminin - Une posture de formation différente selon le sexe des formateur·trice·s - Enjeux de la formation au genre chez les formateur·trice·s Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3991

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G002133	30 ALE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

Émotions et apprentissages / Pamela Gobin    

Public ISBD Titre : Émotions et apprentissages Type de document : document électronique Auteurs : Pamela Gobin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Véronique Baltazart, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Aurélie Simoës-Perlant, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Nicolas Stefaniak, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2021 Collection : Education Sup Importance : 391 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-081111-3 Note générale : Notes bibliogr. Livre disponible en numérique via l'abonnement à CAIRN (cfr URL ci-dessous) Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  émotion  attention  contexte scolaire  harcèlement  harcèlement scolaire  motivation  mémorisation  attention sélective  mémoire  mémoire explicite  mémoire implicite  langage écrit  langage oral  trouble du langage oral  orthographe  problème mathématique  anxiété  intelligence émotionnelle  compétence émotionnelle  stéréotype  compétence sociale  humour  gestion des émotions  enseignant  burnout enseignant Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Cet ouvrage fait un état des lieux du rôle des émotions dans les apprentissages, notamment scolaires. Les émotions sont envisagées selon deux angles : les émotions véhiculées par le matériel d'apprentissage et celles ressenties par l'apprenant.Leur influence peut être multiple et évolutive, et se manifeste à la fois dans les mécanismes cognitifs sous-jacents aux apprentissages (attention, mémoire?) et dans les apprentissages scolaires (lecture, orthographe, sciences?). L'ouvrage  décrit comment les différentes sources des émotions ont été explorées dans le contexte des apprentissages. Des suggestions sur la manière de les prendre en considération sont proposées pour adapter au mieux la pédagogie. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 : Émotions et processus cognitifs impliqués dans les apprentissages : une perspective life-span Chapitre 1 – Les émotions 1. Les émotions, un phénomène à plusieurs composantes 2. Classification des émotions 3. Substrats neuro-anatomiques des émotions 4. La composante physiologique des émotions : des modifications internes et biologiques 5. La composante cognitive-expérientielle des émotions : le ressenti émotionnel 6. La composante comportementale-expressive : la manifestation des émotions Conclusion Chapitre 2 – Processus cognitifs et sociaux impliqués dans les apprentissages Introduction 1. La motivation 2. La mémoire et les apprentissages : comment ça marche 3. Apprendre durablement 4. Améliorer la vitesse de mémorisation Conclusions Chapitre 3 – Émotions et attention 1. Des attentions 2. Développement des attentions : une orientation exogène de l’attention plus forte chez l’enfant 3. Orientation et focus attentionnel : les émotions, un stimulus attractif 4. Effets des émotions sur les processus cognitifs : quelques modèles explicatifs 5. Effets des émotions sur les processus cognitifs : des données expérimentales contrastées 6. Émotions et attention sélective chez l’enfant : effet d’une induction émotionnelle par la couleur 7. Émotions et attention chez l’adule Conclusion Chapitre 4 – Émotion et mémoire chez l’adulte et l’enfant 1. Un système unitaire ou multicompositionnel de la mémoire ? 2. Émotions et mémoire Conclusions Partie 2 : Émotions et apprentissages fondamentaux Chapitre 5 – Émotions et processus d’apprentissage implicite/explicite Introduction : la théorie des systèmes duels 1. La dissociation mémoire implicite/explicite 2. Mémoire implicite versus apprentissage implicite 3. Les paradigmes d’apprentissage et de mémoire implicite 4. Les enjeux théoriques 5. Mémoire implicite et émotions Conclusions Chapitre 6 – Émotions et langage oral Introduction 1. Compréhension et production du langage oral 2. Le traitement des émotions véhiculées par le langage 3. L’acquisition du langage oral 4. Troubles du langage oral Conclusion Chapitre 7 – Émotions et langage écrit Introduction 1. Le traitement des mots émotionnels 2. Émotion et compréhension de l’écrit 3. Émotion et production écrite 4. Le cas particulier de l’orthographe Conclusion Chapitre 8 – Émotions et résolution de problèmes mathématiques 1. Quels sont les facteurs de la réussite en mathématiques ? Le rôle de l’anxiété des mathématiques 2. Quelles sont les difficultés que pose la résolution de problèmes mathématiques aux élèves à l’école élémentaire et quelles sont les émotions liées à cette activité ? 3. Comment utiliser les émotions pour atténuer certaines difficultés posées par la résolution de problèmes ? Conclusion Partie 3 : Émotions et pédagogie Chapitre 9 – Développement des compétences émotionnelles 1. Intelligence émotionnelle et compétences émotionnelles 2. Développement des compétences émotionnelles 3. Développement de la reconnaissance des émotions 4. Développement du lexique émotionnel 5. Développement de la compréhension des émotions complexes 6. Régulation des émotions 7. Développer les compétences émotionnelles Chapitre 10 – Les émotions à l’école (1). Les sources psychologiques des émotions à l’école Introduction 1. Les émotions d’accomplissement 2. Éléments émotionnels internes à l’individu 3. Éléments externes à l’individu Conclusion Chapitre 11 – Les émotions à l’école (2). Le rôle du contexte et des stéréotypes dans les apprentissages 1. Les effets négatifs de la menace du stéréotype sur les performances 2. Quels apprentissages sont menacés par les stéréotypes ? 3. Du développement des stéréotypes à l’acquisition de leur vulnérabilité Conclusion Chapitre 12 – Promouvoir les compétences émotionnelles, sociales et morales pour prévenir le harcèlement scolaire et ses conséquences 1. Définition et prévalence 2. Harcèlement scolaire et santé psychologique 3. Facteurs de risque et de protection du harcèlement scolaire 4. Promouvoir les compétences émotionnelles 5. Promouvoir les compétences sociales 6. Promouvoir les compétences morales Conclusion Chapitre 13 – Humour et apprentissages scolaires : un duo prometteur ! 1. Comment l’humour est-il perçu en classe par les enseignants et par leurs élèves ? 2. L’humour, une stratégie efficace pour enseigner les matières scientifiques ? 3. L’utilisation d’un matériel humoristique en classe peut-elle favoriser l’évaluation de capacités cognitives de haut niveau comme la capacité à produire des inférences ? Conclusion Chapitre 14 – Émotions des enseignants : quelles implications pour les étudiants ? 1. Affects positifs et négatifs : l’expérience subjective des enseignants 2. La composante comportementale des émotions des enseignants 3. Les enseignants doivent-ils gérer leurs émotions ? 4. Burnout des enseignants : quand les ressources émotionnelles s’épuisent Conclusion En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/emotions-et-apprentissages--9782100811113.htm?conte [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5012 Émotions et apprentissages [document électronique] / Pamela Gobin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Véronique Baltazart, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Aurélie Simoës-Perlant, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Nicolas Stefaniak, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Malakoff : Dunod, 2021 . - 391 p. ; 24 cm. - (Education Sup) . ISBN : 978-2-10-081111-3 Notes bibliogr. Livre disponible en numérique via l'abonnement à CAIRN (cfr URL ci-dessous) Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  émotion  attention  contexte scolaire  harcèlement  harcèlement scolaire  motivation  mémorisation  attention sélective  mémoire  mémoire explicite  mémoire implicite  langage écrit  langage oral  trouble du langage oral  orthographe  problème mathématique  anxiété  intelligence émotionnelle  compétence émotionnelle  stéréotype  compétence sociale  humour  gestion des émotions  enseignant  burnout enseignant Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Cet ouvrage fait un état des lieux du rôle des émotions dans les apprentissages, notamment scolaires. Les émotions sont envisagées selon deux angles : les émotions véhiculées par le matériel d'apprentissage et celles ressenties par l'apprenant.Leur influence peut être multiple et évolutive, et se manifeste à la fois dans les mécanismes cognitifs sous-jacents aux apprentissages (attention, mémoire?) et dans les apprentissages scolaires (lecture, orthographe, sciences?). L'ouvrage  décrit comment les différentes sources des émotions ont été explorées dans le contexte des apprentissages. Des suggestions sur la manière de les prendre en considération sont proposées pour adapter au mieux la pédagogie. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 : Émotions et processus cognitifs impliqués dans les apprentissages : une perspective life-span Chapitre 1 – Les émotions 1. Les émotions, un phénomène à plusieurs composantes 2. Classification des émotions 3. Substrats neuro-anatomiques des émotions 4. La composante physiologique des émotions : des modifications internes et biologiques 5. La composante cognitive-expérientielle des émotions : le ressenti émotionnel 6. La composante comportementale-expressive : la manifestation des émotions Conclusion Chapitre 2 – Processus cognitifs et sociaux impliqués dans les apprentissages Introduction 1. La motivation 2. La mémoire et les apprentissages : comment ça marche 3. Apprendre durablement 4. Améliorer la vitesse de mémorisation Conclusions Chapitre 3 – Émotions et attention 1. Des attentions 2. Développement des attentions : une orientation exogène de l’attention plus forte chez l’enfant 3. Orientation et focus attentionnel : les émotions, un stimulus attractif 4. Effets des émotions sur les processus cognitifs : quelques modèles explicatifs 5. Effets des émotions sur les processus cognitifs : des données expérimentales contrastées 6. Émotions et attention sélective chez l’enfant : effet d’une induction émotionnelle par la couleur 7. Émotions et attention chez l’adule Conclusion Chapitre 4 – Émotion et mémoire chez l’adulte et l’enfant 1. Un système unitaire ou multicompositionnel de la mémoire ? 2. Émotions et mémoire Conclusions Partie 2 : Émotions et apprentissages fondamentaux Chapitre 5 – Émotions et processus d’apprentissage implicite/explicite Introduction : la théorie des systèmes duels 1. La dissociation mémoire implicite/explicite 2. Mémoire implicite versus apprentissage implicite 3. Les paradigmes d’apprentissage et de mémoire implicite 4. Les enjeux théoriques 5. Mémoire implicite et émotions Conclusions Chapitre 6 – Émotions et langage oral Introduction 1. Compréhension et production du langage oral 2. Le traitement des émotions véhiculées par le langage 3. L’acquisition du langage oral 4. Troubles du langage oral Conclusion Chapitre 7 – Émotions et langage écrit Introduction 1. Le traitement des mots émotionnels 2. Émotion et compréhension de l’écrit 3. Émotion et production écrite 4. Le cas particulier de l’orthographe Conclusion Chapitre 8 – Émotions et résolution de problèmes mathématiques 1. Quels sont les facteurs de la réussite en mathématiques ? Le rôle de l’anxiété des mathématiques 2. Quelles sont les difficultés que pose la résolution de problèmes mathématiques aux élèves à l’école élémentaire et quelles sont les émotions liées à cette activité ? 3. Comment utiliser les émotions pour atténuer certaines difficultés posées par la résolution de problèmes ? Conclusion Partie 3 : Émotions et pédagogie Chapitre 9 – Développement des compétences émotionnelles 1. Intelligence émotionnelle et compétences émotionnelles 2. Développement des compétences émotionnelles 3. Développement de la reconnaissance des émotions 4. Développement du lexique émotionnel 5. Développement de la compréhension des émotions complexes 6. Régulation des émotions 7. Développer les compétences émotionnelles Chapitre 10 – Les émotions à l’école (1). Les sources psychologiques des émotions à l’école Introduction 1. Les émotions d’accomplissement 2. Éléments émotionnels internes à l’individu 3. Éléments externes à l’individu Conclusion Chapitre 11 – Les émotions à l’école (2). Le rôle du contexte et des stéréotypes dans les apprentissages 1. Les effets négatifs de la menace du stéréotype sur les performances 2. Quels apprentissages sont menacés par les stéréotypes ? 3. Du développement des stéréotypes à l’acquisition de leur vulnérabilité Conclusion Chapitre 12 – Promouvoir les compétences émotionnelles, sociales et morales pour prévenir le harcèlement scolaire et ses conséquences 1. Définition et prévalence 2. Harcèlement scolaire et santé psychologique 3. Facteurs de risque et de protection du harcèlement scolaire 4. Promouvoir les compétences émotionnelles 5. Promouvoir les compétences sociales 6. Promouvoir les compétences morales Conclusion Chapitre 13 – Humour et apprentissages scolaires : un duo prometteur ! 1. Comment l’humour est-il perçu en classe par les enseignants et par leurs élèves ? 2. L’humour, une stratégie efficace pour enseigner les matières scientifiques ? 3. L’utilisation d’un matériel humoristique en classe peut-elle favoriser l’évaluation de capacités cognitives de haut niveau comme la capacité à produire des inférences ? Conclusion Chapitre 14 – Émotions des enseignants : quelles implications pour les étudiants ? 1. Affects positifs et négatifs : l’expérience subjective des enseignants 2. La composante comportementale des émotions des enseignants 3. Les enseignants doivent-ils gérer leurs émotions ? 4. Burnout des enseignants : quand les ressources émotionnelles s’épuisent Conclusion En ligne : https://cairn-cdocs.helha.be/emotions-et-apprentissages--9782100811113.htm?conte [...] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5012

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G006161	37.4 EMO	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves / Bonnie M. Davis 

Public ISBD Titre : Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Bonnie M. Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2016 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : VI-207 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5037-7 Note générale : Le portrait ethnoculturel décrit dans cet ouvrage reflète essentiellement le contexte québécois. Langues : Français (fre) Mots-clés : diversité culturelle  gestion de classe  multiculturalité  préjugé  race  couleur de peau  stéréotype  immigraton  biais culturel  co-éducation  relation enseignant parent  stratégie d'apprentissage  élève allophone  rétroaction  lecture  écriture  technologie  différenciation  poésie  atelier de lecture  atelier d'écriture  bien-être au travail Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous. Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent : - de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel; - d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie; - d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones; - d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage. Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d’une communauté d’apprentissage professionnelle. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture 1. Notre culture : notre façon de voir le monde Parlons un peu de vous Les règles implicites : les attentes comportementales Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde Qu’est-ce que la culture ? Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves Comment s’est façonnée votre culture ? La compétence interculturelle La culture organisationnelle L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité Les facteurs culturels L’homogénéité culturelle Quelles stratégies devons-nous expérimenter ? Des stratégies pratiques 2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi Des questions de réflexion Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle 3. La « race » et l’identité ethnoculturelle Alors, qu’est-ce que la race ? Comment le concept de race a-t-il évolué ? Des individus d’origines ethnoculturelles diverses Les comportements culturels Culture ou race ? Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux 4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ? Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses Le rythme L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures Les comportements en classe Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses La pression des pairs L’incidence des pairs sur le rendement scolaire Les préjugés sur la couleur de la peau Un monde sans couleurs La menace posée par les stéréotypes Le « stéréotype de la minorité modèle » 5. Les élèves immigrants du XXIe siècle Les élèves issus de cultures diverses 6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration Les attentes culturelles La pauvreté Les cours offerts Le biais culturel des épreuves ministérielles Les attentes des enseignants La qualité de l’enseignement 7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille Des classes où les élèves sont les bienvenus Respeto Le langage corporel L’accueil des élèves en classe Le climat émotionnel Des exemples d’amorces de cours 8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants Un exemple de trois commissions scolaires La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel Des relations de collaboration Des liens avec les familles Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances 9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage L’utilisation des technologies du XXIe siècle La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines Les élèves allophones Des relations et encore des relations La rétroaction Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage 10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture Des textes à l’image des cultures L’histoire de votre relation avec la lecture L’histoire de votre relation avec l’écriture Une stratégie pour vous motiver à écrire 11. Des activités adaptées à la diversité culturelle Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école Exemple 2 : Une histoire orale Exemple 3 : Les guides littéraires Exemple 4 : La poésie Exemple 5 : Une incursion dans une histoire Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs Exemple 7 : Les concours d’écriture Pourquoi proposer ces activités 12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents Le rôle de l’enseignant La révision 13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage Les sciences et le français au primaire Des activités pour le secondaire (partie 1) Des activités pour le secondaire (partie 2) Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle Partie 4 Passer à l’action 14. Prendre soin de soi L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez 15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves Les initiatives gouvernementales Les initiatives du milieu scolaire Le partenariat avec la recherche Les initiatives locales et communautaires Quelques mots pour clore cet ouvrage Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4211 Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle : Stratégies pour favoriser la réussite de tous les élèves [texte imprimé] / Bonnie M. Davis, Auteur ; Ariane Provencher, Adaptateur ; Julie Bourgon, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2016 . - VI-207 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-5037-7 Le portrait ethnoculturel décrit dans cet ouvrage reflète essentiellement le contexte québécois. Langues : Français (fre) Mots-clés : diversité culturelle  gestion de classe  multiculturalité  préjugé  race  couleur de peau  stéréotype  immigraton  biais culturel  co-éducation  relation enseignant parent  stratégie d'apprentissage  élève allophone  rétroaction  lecture  écriture  technologie  différenciation  poésie  atelier de lecture  atelier d'écriture  bien-être au travail Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : De nos jours, les élèves arrivent à l’école avec un bagage d’expériences de plus en plus diversifié. Enseigner en contexte de diversité ethnoculturelle invite les enseignants du primaire et du secondaire à mieux comprendre les différences dans leurs classes afin d’offrir un enseignement inclusif et équitable qui favorise la réussite de tous. Écrit dans un style accessible et illustré par de nombreux exemples, cet ouvrage présente des stratégies relationnelles et pédagogiques fondées sur la recherche qui permettent : - de créer un milieu scolaire accueillant pour les élèves issus de communautés ethnoculturelles diverses, leurs familles et les membres du personnel; - d’établir des liens interpersonnels essentiels à une intégration scolaire réussie; - d’adapter l’enseignement aux besoins de chacun, en particulier à ceux des élèves allophones; - d’amener les élèves à s’engager pleinement dans leur apprentissage. Cet ouvrage présente de nombreuses activités qui permettent un réinvestissement en classe rapide et efficace. Tout au long de la lecture, les enseignants trouveront également des questions favorisant la réflexion et les discussions au sein d’une communauté d’apprentissage professionnelle. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 Jeter un regard sur sa propre culture 1. Notre culture : notre façon de voir le monde Parlons un peu de vous Les règles implicites : les attentes comportementales Notre culture : l’objectif à travers lequel nous voyons le monde Qu’est-ce que la culture ? Un enseignement adapté à la diversité culturelle des élèves Comment s’est façonnée votre culture ? La compétence interculturelle La culture organisationnelle L’origine ethnique, l’identité ethnoculturelle et la nationalité Les facteurs culturels L’homogénéité culturelle Quelles stratégies devons-nous expérimenter ? Des stratégies pratiques 2. Des questions de réflexion pour poursuivre la découverte de soi Des questions de réflexion Un regard sur l’histoire de notre identité ethnoculturelle 3. La « race » et l’identité ethnoculturelle Alors, qu’est-ce que la race ? Comment le concept de race a-t-il évolué ? Des individus d’origines ethnoculturelles diverses Les comportements culturels Culture ou race ? Ce que j’ai appris en examinant les concepts de race et d’identité ethnoculturelle Partie 2 Écouter les autres et apprendre d’eux 4. Que devons-nous savoir sur la diversité culturelle ? Les styles de communication des élèves d’origines ethnoculturelles diverses Le rythme L’incompréhension des styles de communication propres à certaines cultures Les comportements en classe Les styles d’apprentissage des élèves d’origines ethnoculturelles diverses La pression des pairs L’incidence des pairs sur le rendement scolaire Les préjugés sur la couleur de la peau Un monde sans couleurs La menace posée par les stéréotypes Le « stéréotype de la minorité modèle » 5. Les élèves immigrants du XXIe siècle Les élèves issus de cultures diverses 6. Les écarts d’apprentissage chez les élèves issus de l’immigration Les attentes culturelles La pauvreté Les cours offerts Le biais culturel des épreuves ministérielles Les attentes des enseignants La qualité de l’enseignement 7. Comment tisser des liens avec les élèves et leur famille Des classes où les élèves sont les bienvenus Respeto Le langage corporel L’accueil des élèves en classe Le climat émotionnel Des exemples d’amorces de cours 8. Une culture scolaire accueillante pour tous : élèves, familles et enseignants Un exemple de trois commissions scolaires La mise en place d’une culture de collaboration entre les membres du personnel Des relations de collaboration Des liens avec les familles Partie 3 Intégrer les nouvelles connaissances 9. Des stratégies pour amener les élèves à s’engager dans leur apprentissage L’utilisation des technologies du XXIe siècle La gestion de classe : l’importance des rituels et des routines Les élèves allophones Des relations et encore des relations La rétroaction Quatre questions pour évaluer l’engagement des élèves dans leur apprentissage 10. Comment transmettre aux élèves l’amour de la lecture et de l’écriture Des textes à l’image des cultures L’histoire de votre relation avec la lecture L’histoire de votre relation avec l’écriture Une stratégie pour vous motiver à écrire 11. Des activités adaptées à la diversité culturelle Exemple 1 : La réalisation d’un guide de l’école Exemple 2 : Une histoire orale Exemple 3 : Les guides littéraires Exemple 4 : La poésie Exemple 5 : Une incursion dans une histoire Exemple 6 : Les recueils de textes narratifs Exemple 7 : Les concours d’écriture Pourquoi proposer ces activités 12. Des ateliers de lecture et d’écriture adaptés à la diversité culturelle L’atelier de lecture et d’écriture dans trois milieux différents Le rôle de l’enseignant La révision 13. Des enseignants vous présentent leurs canevas de situations d’apprentissage Les sciences et le français au primaire Des activités pour le secondaire (partie 1) Des activités pour le secondaire (partie 2) Les stratégies pédagogiques adaptées à la diversité culturelle Partie 4 Passer à l’action 14. Prendre soin de soi L’importance de prendre soin de soi afin de favoriser son bien-être et la réussite de ses élèves Des stratégies pour prendre soin de vous quand vous enseignez 15. Passer à l’action pour favoriser la réussite des élèves Les initiatives gouvernementales Les initiatives du milieu scolaire Le partenariat avec la recherche Les initiatives locales et communautaires Quelques mots pour clore cet ouvrage Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4211

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G002563	37.9 DAV	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Le poids de l'apparence physique dans la décision d'embauche / Hélène Garner-Mayer in Le journal des psychologues, 257 (mai 2008)

Public ISBD [article]  inLe journal des psychologues > 257 (mai 2008) . - p. 53-57 Titre : Le poids de l'apparence physique dans la décision d'embauche Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Garner-Mayer Editeur : Revigny : Martin média Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 53-57 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emploi  Entretien d'embauche  apparence physique  stéréotype  milieu professionnel  monde du travail  Curriculum Vitae (CV) Résumé : "Hélène Garner-Moyer étudie, dans le cadre d’une vaste enquête, l’influence de l’apparence physique sur les interactions sociales en général, et plus particulièrement dans le cadre des opérations de sélection et de recrutement dans les entreprises. Elle montre aussi comment celles-ci instrumentalisent cette variable à des fins de promotion de leurs produits ou de leur image. Cette étude s’attache essentiellement à élucider les mécanismes psychosociaux par lesquels opère cette influence." Note de contenu : Sommaire: - Le stéréotype « What is beautiful is good » - L’influence de l’apparence dans le milieu professionnel - L’apparence physique comme filtre dans le tri des cv - Le poids de l’apparence physique dans la formation de la première impression - L’instrumentalisation de l’apparence par l’entreprise - Être séduisant est un avantage si l’on respecte les stéréotypes sexuels en vigueur dans le milieu professionnel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3287 [article] Le poids de l'apparence physique dans la décision d'embauche [texte imprimé] / Hélène Garner-Mayer . - Revigny : Martin média, 2008 . - p. 53-57. Langues : Français (fre) in Le journal des psychologues > 257 (mai 2008) . - p. 53-57 Mots-clés : Emploi  Entretien d'embauche  apparence physique  stéréotype  milieu professionnel  monde du travail  Curriculum Vitae (CV) Résumé : "Hélène Garner-Moyer étudie, dans le cadre d’une vaste enquête, l’influence de l’apparence physique sur les interactions sociales en général, et plus particulièrement dans le cadre des opérations de sélection et de recrutement dans les entreprises. Elle montre aussi comment celles-ci instrumentalisent cette variable à des fins de promotion de leurs produits ou de leur image. Cette étude s’attache essentiellement à élucider les mécanismes psychosociaux par lesquels opère cette influence." Note de contenu : Sommaire: - Le stéréotype « What is beautiful is good » - L’influence de l’apparence dans le milieu professionnel - L’apparence physique comme filtre dans le tri des cv - Le poids de l’apparence physique dans la formation de la première impression - L’instrumentalisation de l’apparence par l’entreprise - Être séduisant est un avantage si l’on respecte les stéréotypes sexuels en vigueur dans le milieu professionnel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3287

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Pratiques des Sciences sociales : Tome 1 / Jacques Cornet

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Stéréotypes scientifiques / Claude Lemoine in Le journal des psychologues, 319 (Juillet-Aout 2014)

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Stéréotypes sexistes et vie privée in Journal du droit des jeunes, 409 (Novembre 2021)

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En découdre avec les préjugés / Equipes populaires (Namur)

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Le Langage du corps et la communication corporelle / Marc-Alain Descamps

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Nous les hommes ! / Christian Voltz

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Rose, bleu et toi ! : Un livre sur les stéréotypes de genre / Elise Gravel 

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150 petites expériences de psychologie pour mieux comprendre nos semblables / Serge Ciccotti

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Les 30 grandes notions de psychologie sociale / Sophie Berjot 

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5. Découverte de nouvelles compétences

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5. Découverte de nouvelles compétences

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50 activités pour l'égalité filles-garçons, 2. Égalité filles-garçons : 50 activités ; lutte contre les inégalités, - Ecole primaire 6e-Segpa. nouveaux programmes 2016 / Virginie Houadec

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50 activités pour l'égalité filles-garçons : Ecole primaire, 6è-SEGPA - Tome I / Michèle Babillot

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8 choses à dire aux peti·e·s pour déjouer les stéréotypes / Yves-Marie Vilain-Lepage in le ligueur, 2020, n°5 (4/03/2020)

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Activités d'éducation à la citoyenneté mondiale : des leviers pour l'EPC / Annoncer la couleur (Bruxelles)  

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L’approche interculturelle. Comment dépasser les obstacles à la compréhension de l’autre ? / Margalit Cohen-Emerique in L'observatoire, 91 (Juin 2017)

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L’Autre « lieu », un regard sur la maladie mentale qui interpelle notre rapport à la norme / Raphaël Lecomte in L'observatoire, 91 (Juin 2017)

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Les autres, mon corps et moi / Belgïk MoJaïk (Bruxelles)  

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B.F. Skinner ou le péril behavioriste / Marc Richelle

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Les belles-mères : alliées ou poisons ? / Nicolas Guéguen in Cerveau et Psycho, 108 (Mars 2019)

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Le biais tribal / Laurent Bègue-Shankland in Cerveau et Psycho, 142 (Avril 2022)

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Brindille [GRAND FORMAT] / Rémi Courgeon

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C'est quoi être une fille, c'est quoi être un garçon ? / Stéphane Clerget

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Citoyenneté à vivre : cycle 2 / Jean-Pierre Rémond 

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Clés pour le dessin d'humour : Lire, analyser, produire avec les enfants de 9 à 15 ans / Jean-Bernard Schneider

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Comme une princesse / Brigitte Minne 

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Comment devenir parent / Xavier Molénat in Sciences Humaines, 232 (Décembre 2011)

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Comment être aimé quand on est un Grand Méchant Loup ? / Christine Naumann-Villemin

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Comment être aimé quand on est un Grand Méchant Loup ? / Christine Naumann-Villemin

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Comment être aimé quand on est un Grand Méchant Loup ? / Christine Naumann-Villemin

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Comment favoriser l'égalité filles/garçons ? / Jacques Trémintin in Journal de l'animation, 169 (Mai 2016)

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Comment travailler ses représentations ? Un apprentissage par l’expérience lors de la formation des travailleurs sociaux / Elsa Vetro in L'observatoire, 91 (Juin 2017)

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La Communication non verbale : Aspects pragmatiques et gestuels des interactions / Guy Barrier

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La communication non verbale : comprendre les gestes, perception et signification / Guy Barrier

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Comportements dans l'espace routier: le rôle des attentes sociales / Béatrice Degraeve in Le journal des psychologues, 360 (Septembre 2018)

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