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Analyse de la pratique et identité professionnelle du psychologue / Marie-Paule Thollon-Behar in Le journal des psychologues, 377 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inLe journal des psychologues > 377 (Mai 2020) . - p. 32-35 Titre : Analyse de la pratique et identité professionnelle du psychologue Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Paule Thollon-Behar Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 32-35 Note générale : Issu du dossier:"Représentations et identité professionnelle du psychologue" Langues : Français (fre) Mots-clés : pratique professionnelle  identité professionnelle  psychologue  représentation sociale Résumé : "L'analyse de la pratique, quel que soit le modèle théorique de l'intervenant, repose sur un cadre précis visant à mener une réflexion sur les pratiques professionnelles des participants. Mais faut-il être psychologue pour animer un groupe d'analyse de la pratique? A la lumière d'une expérience auprès d'équipes en crèche, l'auteure montre comment et pourquoi cette activité relève des compétences du psychologue et participe aussi à renforcer son identité professionnelle, même si, pour les étudiants, elle est davantage considérée comme une pratique complémentaire." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4115 [article] Analyse de la pratique et identité professionnelle du psychologue [texte imprimé] / Marie-Paule Thollon-Behar . - 2020 . - p. 32-35. Issu du dossier:"Représentations et identité professionnelle du psychologue" Langues : Français (fre) in Le journal des psychologues > 377 (Mai 2020) . - p. 32-35 Mots-clés : pratique professionnelle  identité professionnelle  psychologue  représentation sociale Résumé : "L'analyse de la pratique, quel que soit le modèle théorique de l'intervenant, repose sur un cadre précis visant à mener une réflexion sur les pratiques professionnelles des participants. Mais faut-il être psychologue pour animer un groupe d'analyse de la pratique? A la lumière d'une expérience auprès d'équipes en crèche, l'auteure montre comment et pourquoi cette activité relève des compétences du psychologue et participe aussi à renforcer son identité professionnelle, même si, pour les étudiants, elle est davantage considérée comme une pratique complémentaire." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4115

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Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle

Public ISBD Titre : Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Vinatier, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : DL 2013 Collection : Le Point sur. Pédagogie, ISSN 2033-5121 Importance : 1 vol. (128 p.) Présentation : ill., tabl., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8223-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : identité enseignante  didactique  enseignant  pratique professionnelle Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : L’expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d’enseignant ? Peut-on apprendre de l’expérience sans théorie de référence ? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l’activité de l’enseignant pour en faciliter l’analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d’enseignant reconnaissent l’importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d’outils d’analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L’articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l’éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu’à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu’il serait bien de faire ou encore ce qu’il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l’éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs) un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction Les fondements de la Didactique Professionnelle Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement L'analyse des interactions scolaires ; des ressources au service du travail de l'enseignant Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2798 Le travail de l'enseignant : une approche par la didactique professionnelle [texte imprimé] / Isabelle Vinatier, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, DL 2013 . - 1 vol. (128 p.) : ill., tabl., couv. ill. en coul. ; 19 cm. - (Le Point sur. Pédagogie, ISSN 2033-5121) . ISBN : 978-2-8041-8223-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : identité enseignante  didactique  enseignant  pratique professionnelle Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : L’expérience professionnelle suffit-elle pour apprendre le métier d’enseignant ? Peut-on apprendre de l’expérience sans théorie de référence ? La didactique professionnelle est un champ de recherche initié depuis les années quatre-vingt. Dans cet ouvrage, nous proposons des clés de lecture de l’activité de l’enseignant pour en faciliter l’analyse. Si tous ceux qui exercent le métier d’enseignant reconnaissent l’importance de la gestion des interactions verbales pour conduire des séances de classe, encore leur faut-il disposer d’outils d’analyse pour les observer et les comprendre. Cette approche renouvelle le rapport entre action, expérience pratique, analyse de cette pratique et formation. L’articulation recherche/formation constitue un enjeu majeur de l’éclairage de la pratique professionnelle. Celle-ci consiste, en effet, en bien autre chose qu’à indiquer aux (futurs) enseignants ce qu’il serait bien de faire ou encore ce qu’il faudrait éviter. Cet ouvrage offre aux professionnels de l’éducation (futurs enseignants, étudiants en Sciences de l’Éducation et formateurs) un état des connaissances qui atteste la nécessité théorique de développer des recherches collaboratives entre chercheurs et professionnels de terrain. Note de contenu : Introduction Les fondements de la Didactique Professionnelle Une adaptation de la didactique professionnelle aux situations d'interactions vécues par les professionnels de l'enseignement L'analyse des interactions scolaires ; des ressources au service du travail de l'enseignant Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2798

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101 conseils pour une classe efficace : pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement, du préscolaire au secondaire / Annette Breaux

Public ISBD Titre : 101 conseils pour une classe efficace : pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement, du préscolaire au secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Annette Breaux, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Emmanuelle Demange, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : XII-175 p. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7632-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : collaboration  comportement  didactique  TIC  TICE  enseignement  enseignement préscolaire  enseignement primaire  enseignement secondaire  gestion de la classe  influence  motivation  motivation scolaire  planification  professionnalisme  relation éducative  relation parents-enseignant  relation pédagogique  discipline  gestion du temps  objectif pédagogique  devoir  stratégie d'apprentissage  rôle de l'enseignant  influence de l'enseignant  erreur  encouragement  participation des élèves  pratique professionnelle  pratique d'enseignement  pratique d'enseignant Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : 101 conseils pour une classe efficace fournit des solutions simples et éprouvées aux défis quotidiens qu’affronte le personnel enseignant, et ce, peu importe le niveau scolaire des élèves et les matières enseignées. Les stratégies pratiques et faciles à mettre en place que propose cet ouvrage permettent aux enseignantes et aux enseignants d’accroître leurs compétences pédagogiques pour : • gérer efficacement la classe et les problèmes de discipline ; • planifier des leçons efficaces ; • encourager la participation active des élèves ; • collaborer efficacement avec les parents et les collègues ; • rester calme dans les situations éprouvantes ; • tenir compte des différences individuelles des élèves ; • stimuler la motivation des élèves ; • utiliser les nouvelles technologies de façon adéquate ; • et bien plus encore ! Chacun des 101 conseils offerts est expliqué sur une ou deux pages, ce qui permet une consultation simple et rapide. Les enseignantes et enseignants novices, ainsi que les étudiantes et étudiants en formation initiale puiseront dans cet ouvrage de nombreuses idées qui stimuleront leur réflexion et qui pourront être intégrées à leur pratique. Pour sa part, le personnel enseignant plus expérimenté saura tirer profit de ce matériel pour se ressourcer et examiner certains thèmes précis sous un nouvel éclairage. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 – La gestion de classe Conseil 1 – Bien commencer l’année Conseil 2 – Faire de la gestion de classe une priorité Conseil 3 – Avoir une procédure pour presque tout Conseil 4 – Minimiser les problèmes de discipline Conseil 5 – Appliquer la méthode « Tout va bien? » Conseil 6 – Saluer ses élèves tous les jours Conseil 7 – Savoir sur quoi fermer les yeux Conseil 8 – Remédier aux problèmes de discipline avec discrétion Conseil 9 – Régler ses problèmes de discipline soi-même Conseil 10 – Relever les bons comportements Conseil 11 – Être proactif Conseil 12 – Ménager des pauses actives fréquentes Conseil 13 – Miser sur la proximité Conseil 14 – Ne pas mettre l’élève sur la défensive Conseil 15 – Éviter les temps morts Conseil 16 – Mettre les élèves à l’aise Conseil 17 – Prévoir un travail de début de journée structuré Conseil 18 – Éviter les rapports de force avec les élèves Conseil 19 – Offrir des séances d’exercice privées Conseil 20 – Choisir une conséquence en rapport avec l’inconduite Conseil 21 – S’attaquer au problème, pas à la personne Conseil 22 – Repartir à zéro Chapitre 2 – La planification Conseil 23 – Gérer son temps judicieusement Conseil 24 – Savoir que l’enseignement est un travail exigeant Conseil 25 – Ne pas céder à la procrastination Conseil 26 – Préparer des leçons efficaces Conseil 27 – Savoir s’organiser et se préparer Conseil 28 – Tenir des dossiers détaillés Conseil 29 – Énoncer clairement les objectifs de chaque leçon Conseil 30 – Préparer la journée d’un enseignant suppléant Chapitre 3 – L’enseignement Conseil 31 – Se ressaisir rapidement Conseil 32 – Enseigner au niveau des élèves Conseil 33 – Observer d’autres enseignants Conseil 34 – Éviter les cours théoriques Conseil 35 – S’abstenir de « coller au manuel » Conseil 36 – Enseigner les bonnes manières Conseil 37 – Se centrer sur les forces des élèves Conseil 38 – Amener les élèves à travailler ensemble Conseil 39 – Relier ses leçons à la vraie vie Conseil 40 – Utiliser la technologie efficacement Conseil 41 – Éviter la surcharge de devoirs à la maison Conseil 42 – Modeler les habiletés que l’on enseigne Conseil 43 – Rendre l’apprentissage amusant Conseil 44 – Favoriser la participation active des élèves Conseil 45 – Amener les élèves à utiliser leur sens critique Conseil 46 – Utiliser des moyens d’évaluation authentiques Conseil 47 – Varier les stratégies d’enseignement Conseil 48 – Faire au mieux et non au plus simple Conseil 49 – Se tenir loin de son bureau Chapitre 4 – Le professionnalisme Conseil 50 – Se forger une bonne réputation Conseil 51 – Éviter de blâmer les autres Conseil 52 – Choisir ses réactions Conseil 53 – Résistez aux influences des collègues négatifs Conseil 54 – Apprendre à travailler efficacement avec les parents Conseil 55 – Participer à des activités parascolaires Conseil 56 – Utiliser les réseaux sociaux à bon escient Conseil 57 – Éviter les potins Conseil 58 – Obtenir du soutien Conseil 59 – Donner le meilleur de soi-même Conseil 60 – Se fixer des objectifs d’amélioration Conseil 61 – Faire preuve de souplesse Conseil 62 – Poser beaucoup de questions Conseil 63 – S’habiller de manière professionnelle Conseil 64 – Créer un « bulletin de l’enseignant » Conseil 65 – Être un modèle pour ses élèves Conseil 66 – Coopérer avec la direction Conseil 67 – Éviter d’agir sous le coup de la colère Conseil 68 – Laisser ses problèmes personnels en dehors de la classe Conseil 69 – Se concentrer sur ce que l’on peut changer Conseil 70 – Évoluer professionnellement Chapitre 5 – La motivation et les bonnes relations Conseil 71 – Apprécier le caractère unique de chaque élève Conseil 72 – Allumer une étincelle dans le cœur des élèves Conseil 73 – Sourire Conseil 74 – Accorder à ses élèves plus de crédit qu’ils n’en méritent Conseil 75 – Faire de chaque élève son préféré Conseil 76 – Aider tous les élèves à réussir Conseil 77 – Offrir des commentaires positifs Conseil 78 – Être fin psychologue Conseil 79 – Se concentrer sur le positif en classe Conseil 80 – Afficher les travaux d’élèves Conseil 81 – Avoir des attentes pour TOUS les élèves Conseil 82 – Apprendre à connaître ses élèves Conseil 83 – Rechercher l’amélioration, pas la perfection Conseil 84 – Éviter le sarcasme Conseil 85 – Être « humain » avec ses élèves Conseil 86 – Parler de soi à la première personne Conseil 87 – Se rappeler que les petites choses comptent pour beaucoup Conseil 88 – Accepter les réponses incorrectes Conseil 89 – Éviter de rabâcher Conseil 90 – Rire avec ses élèves Conseil 91 – Être optimiste Conseil 92 – Remercier souvent ses élèves Chapitre 6 – L’influence de l’enseignant Conseil 93 – Comprendre son influence sur la vie des élèves Conseil 94 – Se rappeler son enseignant préféré Conseil 95 – Se rappeler l’enseignant que l’on aimait le moins Conseil 96 – Inspirer les élèves pour la vie Conseil 97 – Tenir un dossier « Je ne suis pas comme tout le monde » Conseil 98 – Enseigner en quoi les erreurs sont de magnifiques occasions d’apprentissage Conseil 99 – Refuser d’abandonner un élève Conseil 100 – Se rappeler (régulièrement) pourquoi on a choisi d’enseigner Conseil 101 – Continuer à porter ses lunettes roses Conclusion Annexe – 49 secrets simples à connaître Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4452 101 conseils pour une classe efficace : pour améliorer l'apprentissage et l'enseignement, du préscolaire au secondaire [texte imprimé] / Annette Breaux, Auteur ; Nancy Boisclair, Adaptateur ; Emmanuelle Demange, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - XII-175 p. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-7632-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : collaboration  comportement  didactique  TIC  TICE  enseignement  enseignement préscolaire  enseignement primaire  enseignement secondaire  gestion de la classe  influence  motivation  motivation scolaire  planification  professionnalisme  relation éducative  relation parents-enseignant  relation pédagogique  discipline  gestion du temps  objectif pédagogique  devoir  stratégie d'apprentissage  rôle de l'enseignant  influence de l'enseignant  erreur  encouragement  participation des élèves  pratique professionnelle  pratique d'enseignement  pratique d'enseignant Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : 101 conseils pour une classe efficace fournit des solutions simples et éprouvées aux défis quotidiens qu’affronte le personnel enseignant, et ce, peu importe le niveau scolaire des élèves et les matières enseignées. Les stratégies pratiques et faciles à mettre en place que propose cet ouvrage permettent aux enseignantes et aux enseignants d’accroître leurs compétences pédagogiques pour : • gérer efficacement la classe et les problèmes de discipline ; • planifier des leçons efficaces ; • encourager la participation active des élèves ; • collaborer efficacement avec les parents et les collègues ; • rester calme dans les situations éprouvantes ; • tenir compte des différences individuelles des élèves ; • stimuler la motivation des élèves ; • utiliser les nouvelles technologies de façon adéquate ; • et bien plus encore ! Chacun des 101 conseils offerts est expliqué sur une ou deux pages, ce qui permet une consultation simple et rapide. Les enseignantes et enseignants novices, ainsi que les étudiantes et étudiants en formation initiale puiseront dans cet ouvrage de nombreuses idées qui stimuleront leur réflexion et qui pourront être intégrées à leur pratique. Pour sa part, le personnel enseignant plus expérimenté saura tirer profit de ce matériel pour se ressourcer et examiner certains thèmes précis sous un nouvel éclairage. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 – La gestion de classe Conseil 1 – Bien commencer l’année Conseil 2 – Faire de la gestion de classe une priorité Conseil 3 – Avoir une procédure pour presque tout Conseil 4 – Minimiser les problèmes de discipline Conseil 5 – Appliquer la méthode « Tout va bien? » Conseil 6 – Saluer ses élèves tous les jours Conseil 7 – Savoir sur quoi fermer les yeux Conseil 8 – Remédier aux problèmes de discipline avec discrétion Conseil 9 – Régler ses problèmes de discipline soi-même Conseil 10 – Relever les bons comportements Conseil 11 – Être proactif Conseil 12 – Ménager des pauses actives fréquentes Conseil 13 – Miser sur la proximité Conseil 14 – Ne pas mettre l’élève sur la défensive Conseil 15 – Éviter les temps morts Conseil 16 – Mettre les élèves à l’aise Conseil 17 – Prévoir un travail de début de journée structuré Conseil 18 – Éviter les rapports de force avec les élèves Conseil 19 – Offrir des séances d’exercice privées Conseil 20 – Choisir une conséquence en rapport avec l’inconduite Conseil 21 – S’attaquer au problème, pas à la personne Conseil 22 – Repartir à zéro Chapitre 2 – La planification Conseil 23 – Gérer son temps judicieusement Conseil 24 – Savoir que l’enseignement est un travail exigeant Conseil 25 – Ne pas céder à la procrastination Conseil 26 – Préparer des leçons efficaces Conseil 27 – Savoir s’organiser et se préparer Conseil 28 – Tenir des dossiers détaillés Conseil 29 – Énoncer clairement les objectifs de chaque leçon Conseil 30 – Préparer la journée d’un enseignant suppléant Chapitre 3 – L’enseignement Conseil 31 – Se ressaisir rapidement Conseil 32 – Enseigner au niveau des élèves Conseil 33 – Observer d’autres enseignants Conseil 34 – Éviter les cours théoriques Conseil 35 – S’abstenir de « coller au manuel » Conseil 36 – Enseigner les bonnes manières Conseil 37 – Se centrer sur les forces des élèves Conseil 38 – Amener les élèves à travailler ensemble Conseil 39 – Relier ses leçons à la vraie vie Conseil 40 – Utiliser la technologie efficacement Conseil 41 – Éviter la surcharge de devoirs à la maison Conseil 42 – Modeler les habiletés que l’on enseigne Conseil 43 – Rendre l’apprentissage amusant Conseil 44 – Favoriser la participation active des élèves Conseil 45 – Amener les élèves à utiliser leur sens critique Conseil 46 – Utiliser des moyens d’évaluation authentiques Conseil 47 – Varier les stratégies d’enseignement Conseil 48 – Faire au mieux et non au plus simple Conseil 49 – Se tenir loin de son bureau Chapitre 4 – Le professionnalisme Conseil 50 – Se forger une bonne réputation Conseil 51 – Éviter de blâmer les autres Conseil 52 – Choisir ses réactions Conseil 53 – Résistez aux influences des collègues négatifs Conseil 54 – Apprendre à travailler efficacement avec les parents Conseil 55 – Participer à des activités parascolaires Conseil 56 – Utiliser les réseaux sociaux à bon escient Conseil 57 – Éviter les potins Conseil 58 – Obtenir du soutien Conseil 59 – Donner le meilleur de soi-même Conseil 60 – Se fixer des objectifs d’amélioration Conseil 61 – Faire preuve de souplesse Conseil 62 – Poser beaucoup de questions Conseil 63 – S’habiller de manière professionnelle Conseil 64 – Créer un « bulletin de l’enseignant » Conseil 65 – Être un modèle pour ses élèves Conseil 66 – Coopérer avec la direction Conseil 67 – Éviter d’agir sous le coup de la colère Conseil 68 – Laisser ses problèmes personnels en dehors de la classe Conseil 69 – Se concentrer sur ce que l’on peut changer Conseil 70 – Évoluer professionnellement Chapitre 5 – La motivation et les bonnes relations Conseil 71 – Apprécier le caractère unique de chaque élève Conseil 72 – Allumer une étincelle dans le cœur des élèves Conseil 73 – Sourire Conseil 74 – Accorder à ses élèves plus de crédit qu’ils n’en méritent Conseil 75 – Faire de chaque élève son préféré Conseil 76 – Aider tous les élèves à réussir Conseil 77 – Offrir des commentaires positifs Conseil 78 – Être fin psychologue Conseil 79 – Se concentrer sur le positif en classe Conseil 80 – Afficher les travaux d’élèves Conseil 81 – Avoir des attentes pour TOUS les élèves Conseil 82 – Apprendre à connaître ses élèves Conseil 83 – Rechercher l’amélioration, pas la perfection Conseil 84 – Éviter le sarcasme Conseil 85 – Être « humain » avec ses élèves Conseil 86 – Parler de soi à la première personne Conseil 87 – Se rappeler que les petites choses comptent pour beaucoup Conseil 88 – Accepter les réponses incorrectes Conseil 89 – Éviter de rabâcher Conseil 90 – Rire avec ses élèves Conseil 91 – Être optimiste Conseil 92 – Remercier souvent ses élèves Chapitre 6 – L’influence de l’enseignant Conseil 93 – Comprendre son influence sur la vie des élèves Conseil 94 – Se rappeler son enseignant préféré Conseil 95 – Se rappeler l’enseignant que l’on aimait le moins Conseil 96 – Inspirer les élèves pour la vie Conseil 97 – Tenir un dossier « Je ne suis pas comme tout le monde » Conseil 98 – Enseigner en quoi les erreurs sont de magnifiques occasions d’apprentissage Conseil 99 – Refuser d’abandonner un élève Conseil 100 – Se rappeler (régulièrement) pourquoi on a choisi d’enseigner Conseil 101 – Continuer à porter ses lunettes roses Conclusion Annexe – 49 secrets simples à connaître Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4452

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De l'écriture aux écrits professionnels : Contrainte, plaisir ou trahison ? / Paulette Bensadon

Public ISBD Titre : De l'écriture aux écrits professionnels : Contrainte, plaisir ou trahison ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Paulette Bensadon, Auteur ; Alain Guy, Préfacier, etc. Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2010 Collection : Éducateurs et Préventions Importance : 144 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-8228-5 Note générale : Bibliographie : p. 141 Langues : Français (fre) Mots-clés : communication écrite  écrit professionnel  écriture  pratique professionnelle  travailleur social  éducateur Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : "Au-delà de la loi, de la raison, du devoir professionnel, la grande difficulté d'être parfois, des travailleurs sociaux, suscite dans tous les cas, un très profond malaise. Demande-t-on aux professionnels d'être auteurs, scribes ou passeurs ? Quelles traces laisser et par quel cheminement la démarche doit-elle se construire et s'élaborer ? Que transmettre pour que le texte officie comme un acte éducatif fondateur ? Le choix de ce thème s'impose pour tenter d'échapper au refus de savoir et au refoulement. Toutes ces questions qui se posent à celui qui écrit ou qui en est empêché, ne peuvent rester lettre morte. Cet ouvrage rend compte de l'analyse d'une pratique professionnelle. C'est autour des conditions de l'écriture et de ses enjeux que l'approche prend tout son sens." Note de contenu : Sommaire : Introduction 1. Cadre juridique, méthodologie et problématique Le cadre juridique Méthodologie Problématique 2. Les conditions de l'écriture L'inconscient et la lettre L'expérience de la perte La transmission 3. Les enjeux de l'écriture professionnelle L'influence de la loi sur la formation de l'écriture professionnelle Vérité, secret et trahison Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3689 De l'écriture aux écrits professionnels : Contrainte, plaisir ou trahison ? [texte imprimé] / Paulette Bensadon, Auteur ; Alain Guy, Préfacier, etc. . - Paris : L'Harmattan, 2010 . - 144 p. ; 22 cm. - (Éducateurs et Préventions) . ISBN : 978-2-7475-8228-5 Bibliographie : p. 141 Langues : Français (fre) Mots-clés : communication écrite  écrit professionnel  écriture  pratique professionnelle  travailleur social  éducateur Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : "Au-delà de la loi, de la raison, du devoir professionnel, la grande difficulté d'être parfois, des travailleurs sociaux, suscite dans tous les cas, un très profond malaise. Demande-t-on aux professionnels d'être auteurs, scribes ou passeurs ? Quelles traces laisser et par quel cheminement la démarche doit-elle se construire et s'élaborer ? Que transmettre pour que le texte officie comme un acte éducatif fondateur ? Le choix de ce thème s'impose pour tenter d'échapper au refus de savoir et au refoulement. Toutes ces questions qui se posent à celui qui écrit ou qui en est empêché, ne peuvent rester lettre morte. Cet ouvrage rend compte de l'analyse d'une pratique professionnelle. C'est autour des conditions de l'écriture et de ses enjeux que l'approche prend tout son sens." Note de contenu : Sommaire : Introduction 1. Cadre juridique, méthodologie et problématique Le cadre juridique Méthodologie Problématique 2. Les conditions de l'écriture L'inconscient et la lettre L'expérience de la perte La transmission 3. Les enjeux de l'écriture professionnelle L'influence de la loi sur la formation de l'écriture professionnelle Vérité, secret et trahison Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3689

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G001085	36 BEN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 25/11/2024

L'identité professionnelle: entre pratiques et compétences : Le psychologue intervenant en santé au travail / Stéphanie Seelig in Le journal des psychologues, 377 (Mai 2020)

Public ISBD [article]  inLe journal des psychologues > 377 (Mai 2020) . - p. 36-39 Titre : L'identité professionnelle: entre pratiques et compétences : Le psychologue intervenant en santé au travail Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Seelig Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 36-39 Note générale : Issu du dossier:"Représentations et identité professionnelle du psychologue" Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologue  santé  pratique professionnelle  Identité professionnelle Résumé : "L'auteure nous fait part de ses observations de psychologue intervenant dans le champ de la santé au travail. Elle questionne tout autant le clivage fréquent qu'il y a entre soin et prévention que la légitimité du psychologue, parfois mise à mal, lorsqu'il s'agit de définir son périmètre auprès des différents interlocuteurs. Pour l'auteure, si l'intervention du psychologue était davantage abordée en termes de compétences plutôt que de pratiques, cela participerait peut-être, à l'instar d'autres pays, à renforcer une identité professionnelle commune ainsi que sa reconnaissance." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4116 [article] L'identité professionnelle: entre pratiques et compétences : Le psychologue intervenant en santé au travail [texte imprimé] / Stéphanie Seelig . - 2020 . - p. 36-39. Issu du dossier:"Représentations et identité professionnelle du psychologue" Langues : Français (fre) in Le journal des psychologues > 377 (Mai 2020) . - p. 36-39 Mots-clés : Psychologue  santé  pratique professionnelle  Identité professionnelle Résumé : "L'auteure nous fait part de ses observations de psychologue intervenant dans le champ de la santé au travail. Elle questionne tout autant le clivage fréquent qu'il y a entre soin et prévention que la légitimité du psychologue, parfois mise à mal, lorsqu'il s'agit de définir son périmètre auprès des différents interlocuteurs. Pour l'auteure, si l'intervention du psychologue était davantage abordée en termes de compétences plutôt que de pratiques, cela participerait peut-être, à l'instar d'autres pays, à renforcer une identité professionnelle commune ainsi que sa reconnaissance." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4116

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L'insertion des adolescents en difficulté : situations douteuses, art d'hésiter et connaissance pratique dans l'activité des éducateurs / Sylvie Mezzena in Sciences et Actions Sociales (SAS) [Périodique électronique], 4 (2016)  

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La posture professionnelle des éducateurs spécialisés : quelles spécificités dans les équipes pluridisciplinaires ? / Laure Compère in L'observatoire, 117 (Janvier 2024)

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Réflexion sur la pratique du bilan psychologique / Yazid Haddar in Le journal des psychologues, 381 (Octobre 2020)

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Éducateur au quotidien dans un lieu de vie et d'accueil : un mode d'emploi / Patrick Tesson 

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Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant / Catherine Bonnat in Education & Didactique, 2020, 14-3 (3e quadrimestre 2020)  

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Accueil, accompagnement et organisation des soins en établissement de santé pour les personnes en situation de handicap / Haute Autorité de Santé (Saint-Denis)  

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Co-intervenir, coenseigner, conanimer [Dossier] / Rachel Harent in Cahiers pédagogiques, 566 (Janvier 2021)

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Compétences et identité professionnelles : l'enseignement et autres métiers de l'interaction humaine / Jacqueline Beckers 

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L'éducateur spécialisé confronté à l'incasabilité : une enquête à l'épreuve du lien / Karim Sanogo 

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Le quotidien en éducation spécialisée / Joseph Rouzel 

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Accompagner les enseignants du maternel dans leurs missions / Bernadette Meurice 

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La "banale" toilette : corps à corps entre l'éducateur.rice et la personne accompagnée / Stéphanie Rasson in L'observatoire, 117 (Janvier 2024)

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Évolutions des principes d'intervention et des pratiques professionnelles des travailleurs sociaux / Marie-Laure Pouchadon in Sciences et Actions Sociales (SAS) [Périodique électronique], 7 (2017)  

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Manuel de survie à l'usage de l'enseignant, même débutant / François Muller 

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Les pratiques communautaires en santé mentale : lire le contexte / Julie Luong in Education santé, 333 (Mai 2017)  

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Radiographie des pratiques thérapeutiques du bégaiement / Bernadette Piérart in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 186 (Novembre 2023)

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Travail vécu et accompagnement spécialisé / François Bélorgey 

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Analyse des pratiques professionnelles et dus entiment de compétences des orthophonistes francophones pour une sélection raisonnée des tests normés / Julie Cattini in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 190 (Juin 2024)

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Bien débuter en maternelle : Repères et clés pour l'enseignant / Rachel Harent

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Les cerises du confinement / Alice Pierard in Les parents et l'école, 109 (décembre-janvier-février 2020/2021)

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Co-construire une évaluation au départ des données collectées sur le terrain in Education santé, 375 (Mars 2021)  

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Les comportements-défis : Analyser, comprendre et traiter / Eric Emerson 

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L'école de la reprise, comment c'était ? / Corine Carré in La Classe maternelle, 291 (Septembre 2020)

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Fragiles, et après ? / Marcel Nuss in Doc' accompagnement, 30 (Novembre-décembre 2020)

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L'hygiène à l'approche de l'hiver / Julie Marquet in Doc' accompagnement, 23 (Septembre-Octobre 2019)

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Inégalités culturelles à l'école : éviter de les creuser in Entrées Libres, 156 (Février 2021)  

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Intérêt et enjeux des nouvelles technologies dans le domaine des déficiences sensorielles et des dys [Dossier] : quels sont les impacts sur l'autonomie des personnes et sur les pratiques des professionnels ? technologie, autonomie, éthique et transformation / Florence Delorière in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 189 (Mai 2024)

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Métiers de la petite enfance : Eveil et développement de l'enfant  

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Non à la cyberintimidation / Tommy Chagnon

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La nuit en établissement [Dossier] / Alexandra Marquet in Doc' accompagnement, 29 (Septembre - octobre 2020)

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Où va le métier d'éducateur ? [Dossier] / Pluralité d'auteurs in L'observatoire, 117 (Janvier 2024)

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Pratiques ordinaires en travail social et médico-social : le quotidien en "on" et en "off"

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Pratiques professionnelles et valeurs humanistes / Faustine Gerbelot in Doc' accompagnement, 30 (Novembre-décembre 2020)

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D'une recherche action à une redéfinition d'un projet de formation : comment soutenir la transformation des pratiques professionnelles et le développement de l'intervention sociale collective ? / Dina Ben Ezra in Sciences et Actions Sociales (SAS) [Périodique électronique], 6 (2017)  

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Représentations sociales du mineur chez les déléguées de protection judiciaire: entre urgence et triangulation / Valentine Doffiny in Journal du droit des jeunes, 382 (Février 2019)  

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