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Apprendre à bien vivre ensemble : 120 activités pour enseigner les habiletés socioémotionnelles et prévenir l'intimidation / Naomi Drew 

Public ISBD Titre : Apprendre à bien vivre ensemble : 120 activités pour enseigner les habiletés socioémotionnelles et prévenir l'intimidation Type de document : texte imprimé Auteurs : Naomi Drew, Auteur ; Claire Beaumont, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2020 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : X-318 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7724-4 Note générale : La couverture indique : 7 à 12 ans Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : milieu scolaire  violence scolaire  intimidation  prévention  enseignement primaire  gestion de classe  émotion  compétence sociale  habileté émotionnelle  habiletés sociales  habileté sociale  charte de classe  respect  vivre ensemble  gestion des comportements  bienveillance  gentillesse  entraide  gestion de la colère  colère  gestion de conflits  résolution de conflits  moquerie  insulte  préjugé  stéréotype  diversité Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : L’ouvrage Apprendre à bien vivre ensemble propose 120 activités faciles à réaliser et soigneusement conçues pour vous aider à créer un climat positif, dans la classe et dans l’école. Ces activités, dans lesquelles les enfants de 7 à 12 ans pourront apprendre et s’épanouir, ont été créées dans le but précis de réduire la violence et l’intimidation. D’une durée maximale de 20 minutes, chacune des activités comportent des stratégies-clés pour : • favoriser les comportements bienveillants, l’empathie et l’acceptation des différences ; • renforcer une culture d’entraide et de respect ; • prévenir la violence, l’intimidation et la cyberintimidation. Cet ouvrage a pour but de vous aider à enseigner et à mettre en pratique ces habiletés socioémotionnelles dans le quotidien de votre classe. Il est conçu pour s’adapter à votre horaire d’enseignement, puisque que les activités peuvent être réalisées en série ou de façon individuelle. Apprendre à bien vivre ensemble peut s’utiliser seul ou comme complément à un plan de lutte contre la violence et l’intimidation déjà en place. Vous y trouverez également plus de 100 fiches reproductibles comprenant entre autres des mises en situation, des listes de vérification et des affiches en couleur. Note de contenu : Table des matières Introduction ° Partie 1 - Enseigner les habiletés socioémotionnelles et développer les attitudes de base pour bien vivre ensemble - Chapitre 1 : Les activités de base Activité 1 Présenter le concept de classe harmonieuse et élaborer une charte de bons comportements en classe Activité 2 Se détendre en utilisant la respiration abdominale Activité 3 Se délester de ses émotions fortes Activité 4 Agir avec intégrité et selon ses propres valeurs Activité 5 Écouter de manière respectueuse et bienveillante Activité 6 Instaurer une zone de paix dans la classe Activité 7 S’arrêter, respirer et se calmer (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 1) Activité 8 Utiliser le « message-Je » (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 2) Activité 9 Utiliser le « message-Je » : c’est aussi une question d’attitude ! (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 2, suite) Activité 10 Utiliser l’écoute réflective pour bien comprendre l’autre (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 3) Activité 11 Réfléchir à sa part de responsabilité dans le conflit (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 4) Activité 12 Chercher et trouver une solution qui convient à chacun (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 5) Activité 13 Réviser les principes gagnant-gagnant de la résolution de conflits ° Partie 2 - Cultiver le respect pour mieux vivre ensemble - Chapitre 2 : Promouvoir la bienveillance par la gentillesse et l’entraide Activité 14 Créer sa place dans la mémoire des autres Activité 15 Comment souhaitez-vous que l’on se souvienne de vous ? Activité 16 Opter pour la gentillesse Activité 17 Prendre position et venir en aide aux personnes vulnérables Activité 18 Ça peut être cool de venir en aide aux autres ! Activité 19 Redéfinir les valeurs autour du mot « cool » Activité 20 Les mots qui blessent Activité 21 Comment venir en aide aux personnes blessées par les paroles des autres Activité 22 Offrir son aide à un camarade Activité 23 Utiliser l’écoute respectueuse et bienveillante Activité 24 La douloureuse expérience de l’exclusion Activité 25 Complimenter ou dénigrer ? Activité 26 Échanger des compliments et des mots gentils Activité 27 Les rumeurs blessent Activité 28 Étouffer les rumeurs Activité 29 Qu’est-ce que la conscience ? Activité 30 Écouter la voix de sa conscience - Chapitre 3 : Gérer sa colère Activité 31 Comprendre ce qui nous met en colère Activité 32 Les mots et les gestes blessants sous l’emprise de la colère Activité 33 Mes réactions lorsque je suis en colère Activité 34 Se relaxer : visualisation d’un endroit paisible Activité 35 Se relaxer avec la stratégie « S’arrêter, respirer et se calmer » dans la vraie vie Activité 36 Se relaxer à l’aide de phrases apaisantes Activité 37 Se relaxer (visualisation) : le gâteau et les bougies Activité 38 Deux autres techniques d’apaisement : la diversion de l’attention et l’activité physique Activité 39 Se relaxer (visualisation) : se voir en train de se calmer Activité 40 Se relaxer : la technique « Expirer et inspirer » Activité 41 Activité de révision : quels comportements adoptons-nous quand nous sommes en colère ? Activité 42 Activité de révision : comment maîtrisez-vous vos techniques d’apaisement de la colère ? Activité 43 Activité de révision : surmonter ses réactions impulsives face à la colère Activité 44 Activité de révision : utiliser ses stratégies d’apaisement pour éviter la violence physique Activité 45 Face à l’agressivité des autres : visualiser son bouclier de paix Activité 46 Face à l’agressivité des autres : utiliser la réflexion à voix haute Activité 47 Activité de révision : gestion de la colère et résolution de conflits Activité 48 Demander l’aide d’un adulte de confiance pour apaiser sa colère - Chapitre 4 : Prévenir les conflits Activité 49 Les 10 principaux déclencheurs de conflits Activité 50 Changer nos mauvaises habitudes en situation de conflit (1) Activité 51 Changer nos mauvaises habitudes en situation de conflit (2) Activité 52 Les bons et mauvais choix en situation de conflit Activité 53 Apprendre en observant les conflits Activité 54 Assumer sa part de responsabilité ou blâmer l’autre (1) Activité 55 Assumer sa part de responsabilité ou blâmer l’autre (2) Activité 56 La volonté de résoudre les conflits Activité 57 Les obstacles à la volonté Activité 58 Visualiser et franchir les obstacles à notre volonté Activité 59 Résoudre un conflit en faisant des compromis satisfaisants Activité 60 Envisager le conflit à partir du sous-sol ou du balcon (1) Activité 61 Envisager le conflit à partir du sous-sol ou du balcon (2) Activité 62 Monter au balcon pour résoudre efficacement un conflit Activité 63 Réagir avec assertivité devant les conflits Activité 64 Mon modèle d’assertivité Activité 65 Demeurer respectueux envers une personne que l’on n’aime pas Activité 66 Adopter une posture digne dans toutes les situations Activité 67 Un outil pour éviter les batailles : « Arrête-toi, laisse tomber et roule » - Chapitre 5 : Réagir positivement aux conflits Activité 68 Les principes gagnant-gagnant de la résolution de conflits (révision) Activité 69 Résoudre un conflit avec une personne réticente Activité 70 Utiliser les « messages-Je » et l’écoute réflective en situation de conflit Activité 71 Les commérages et les conflits Activité 72 Les conflits entre amis Activité 73 Le remue-méninges pour trouver des solutions Activité 74 Les conflits de groupe : calmer quelqu’un Activité 75 Les conflits de groupe : consulter sa conscience Activité 76 Confronter une personne qui nous a blessés Activité 77 Prévenir l’exclusion et le rejet Activité 78 Les effets négatifs des batailles Activité 79 La médiation entre amis - Chapitre 6 : Faire face aux moqueries et aux insultes Activité 80 Reconnaître que nos paroles peuvent blesser les autres Activité 81 L’incidence des insultes et du dénigrement sur les autres Activité 82 Révision de la posture digne Activité 83 Réponses assertives à des paroles blessantes (1) Activité 84 Réponses assertives à des paroles blessantes (2) Activité 85 Les commentaires, les gestes et les rires blessants Activité 86 Se dégager émotivement des gestes ou des mots blessants Activité 87 Des outils pour se dégager des mots et des gestes blessants Activité 88 Apprendre à se détacher des mots et des gestes méchants Activité 89 « Je ne faisais que plaisanter » Activité 90 Ne pas se laisser atteindre par les moqueries Activité 91 À l’épreuve des moqueries Activité 92 Défendre une personne qui est l’objet de moqueries - Chapitre 7 : Demeurer fort devant la violence et l’intimidation Activité 93 Distinguer les comportements d’agression, de violence et d’intimidation Activité 94 Discuter de la violence et de l’intimidation Activité 95 Devenir fort devant l’intimidation Activité 96 Demeurer fort devant l’intimidation Activité 97 Cultiver sa force intérieure Activité 98 Reprogrammer son cerveau en visualisant son « moi fort et confiant » Activité 99 Apprendre de nouveaux comportements pour cesser d’intimider les autres Activité 100 Des projets pour demeurer fort devant l’intimidation Activité 101 Favoriser l’empathie Activité 102 Trouver la force pour venir en aide aux autres Activité 103 La satisfaction personnelle ressentie lorsqu’on vient en aide à quelqu’un Activité 104 Des stratégies additionnelles pour offrir son aide aux autres Activité 105 Venir en aide pour faire cesser les agressions physiques Activité 106 L’intimidation entre amis Activité 107 Se fier à son intuition pour prévenir l’agression physique Activité 108 Gai, « bollé », bizarre : des surnoms qui font mal Activité 109 Réagir à la cyberintimidation Activité 110 Imaginer une école sans intimidation (visualisation) Activité 111 Des moyens pour arrêter la violence et l’intimidation dans notre école - Chapitre 8 : Comprendre et apprécier la diversité humaine Activité 112 Les ressemblances et les points communs Activité 113 Voilà qui je suis Activité 114 Des entrevues sur les différences et les ressemblances Activité 115 Les différences peuvent nous diviser (1) Activité 116 Les différences peuvent nous diviser (2) Activité 117 Les préjugés et les stéréotypes Activité 118 S’élever contre les propos haineux Activité 119 Répondre aux préjugés Activité 120 Activités d’écriture sur la diversité Annexe Quatre activités de révision que vous pouvez utiliser en tout temps Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5202 Apprendre à bien vivre ensemble : 120 activités pour enseigner les habiletés socioémotionnelles et prévenir l'intimidation [texte imprimé] / Naomi Drew, Auteur ; Claire Beaumont, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - X-318 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-7724-4 La couverture indique : 7 à 12 ans Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : milieu scolaire  violence scolaire  intimidation  prévention  enseignement primaire  gestion de classe  émotion  compétence sociale  habileté émotionnelle  habiletés sociales  habileté sociale  charte de classe  respect  vivre ensemble  gestion des comportements  bienveillance  gentillesse  entraide  gestion de la colère  colère  gestion de conflits  résolution de conflits  moquerie  insulte  préjugé  stéréotype  diversité Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : L’ouvrage Apprendre à bien vivre ensemble propose 120 activités faciles à réaliser et soigneusement conçues pour vous aider à créer un climat positif, dans la classe et dans l’école. Ces activités, dans lesquelles les enfants de 7 à 12 ans pourront apprendre et s’épanouir, ont été créées dans le but précis de réduire la violence et l’intimidation. D’une durée maximale de 20 minutes, chacune des activités comportent des stratégies-clés pour : • favoriser les comportements bienveillants, l’empathie et l’acceptation des différences ; • renforcer une culture d’entraide et de respect ; • prévenir la violence, l’intimidation et la cyberintimidation. Cet ouvrage a pour but de vous aider à enseigner et à mettre en pratique ces habiletés socioémotionnelles dans le quotidien de votre classe. Il est conçu pour s’adapter à votre horaire d’enseignement, puisque que les activités peuvent être réalisées en série ou de façon individuelle. Apprendre à bien vivre ensemble peut s’utiliser seul ou comme complément à un plan de lutte contre la violence et l’intimidation déjà en place. Vous y trouverez également plus de 100 fiches reproductibles comprenant entre autres des mises en situation, des listes de vérification et des affiches en couleur. Note de contenu : Table des matières Introduction ° Partie 1 - Enseigner les habiletés socioémotionnelles et développer les attitudes de base pour bien vivre ensemble - Chapitre 1 : Les activités de base Activité 1 Présenter le concept de classe harmonieuse et élaborer une charte de bons comportements en classe Activité 2 Se détendre en utilisant la respiration abdominale Activité 3 Se délester de ses émotions fortes Activité 4 Agir avec intégrité et selon ses propres valeurs Activité 5 Écouter de manière respectueuse et bienveillante Activité 6 Instaurer une zone de paix dans la classe Activité 7 S’arrêter, respirer et se calmer (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 1) Activité 8 Utiliser le « message-Je » (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 2) Activité 9 Utiliser le « message-Je » : c’est aussi une question d’attitude ! (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 2, suite) Activité 10 Utiliser l’écoute réflective pour bien comprendre l’autre (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 3) Activité 11 Réfléchir à sa part de responsabilité dans le conflit (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 4) Activité 12 Chercher et trouver une solution qui convient à chacun (principe gagnant-gagnant de la résolution de conflits 5) Activité 13 Réviser les principes gagnant-gagnant de la résolution de conflits ° Partie 2 - Cultiver le respect pour mieux vivre ensemble - Chapitre 2 : Promouvoir la bienveillance par la gentillesse et l’entraide Activité 14 Créer sa place dans la mémoire des autres Activité 15 Comment souhaitez-vous que l’on se souvienne de vous ? Activité 16 Opter pour la gentillesse Activité 17 Prendre position et venir en aide aux personnes vulnérables Activité 18 Ça peut être cool de venir en aide aux autres ! Activité 19 Redéfinir les valeurs autour du mot « cool » Activité 20 Les mots qui blessent Activité 21 Comment venir en aide aux personnes blessées par les paroles des autres Activité 22 Offrir son aide à un camarade Activité 23 Utiliser l’écoute respectueuse et bienveillante Activité 24 La douloureuse expérience de l’exclusion Activité 25 Complimenter ou dénigrer ? Activité 26 Échanger des compliments et des mots gentils Activité 27 Les rumeurs blessent Activité 28 Étouffer les rumeurs Activité 29 Qu’est-ce que la conscience ? Activité 30 Écouter la voix de sa conscience - Chapitre 3 : Gérer sa colère Activité 31 Comprendre ce qui nous met en colère Activité 32 Les mots et les gestes blessants sous l’emprise de la colère Activité 33 Mes réactions lorsque je suis en colère Activité 34 Se relaxer : visualisation d’un endroit paisible Activité 35 Se relaxer avec la stratégie « S’arrêter, respirer et se calmer » dans la vraie vie Activité 36 Se relaxer à l’aide de phrases apaisantes Activité 37 Se relaxer (visualisation) : le gâteau et les bougies Activité 38 Deux autres techniques d’apaisement : la diversion de l’attention et l’activité physique Activité 39 Se relaxer (visualisation) : se voir en train de se calmer Activité 40 Se relaxer : la technique « Expirer et inspirer » Activité 41 Activité de révision : quels comportements adoptons-nous quand nous sommes en colère ? Activité 42 Activité de révision : comment maîtrisez-vous vos techniques d’apaisement de la colère ? Activité 43 Activité de révision : surmonter ses réactions impulsives face à la colère Activité 44 Activité de révision : utiliser ses stratégies d’apaisement pour éviter la violence physique Activité 45 Face à l’agressivité des autres : visualiser son bouclier de paix Activité 46 Face à l’agressivité des autres : utiliser la réflexion à voix haute Activité 47 Activité de révision : gestion de la colère et résolution de conflits Activité 48 Demander l’aide d’un adulte de confiance pour apaiser sa colère - Chapitre 4 : Prévenir les conflits Activité 49 Les 10 principaux déclencheurs de conflits Activité 50 Changer nos mauvaises habitudes en situation de conflit (1) Activité 51 Changer nos mauvaises habitudes en situation de conflit (2) Activité 52 Les bons et mauvais choix en situation de conflit Activité 53 Apprendre en observant les conflits Activité 54 Assumer sa part de responsabilité ou blâmer l’autre (1) Activité 55 Assumer sa part de responsabilité ou blâmer l’autre (2) Activité 56 La volonté de résoudre les conflits Activité 57 Les obstacles à la volonté Activité 58 Visualiser et franchir les obstacles à notre volonté Activité 59 Résoudre un conflit en faisant des compromis satisfaisants Activité 60 Envisager le conflit à partir du sous-sol ou du balcon (1) Activité 61 Envisager le conflit à partir du sous-sol ou du balcon (2) Activité 62 Monter au balcon pour résoudre efficacement un conflit Activité 63 Réagir avec assertivité devant les conflits Activité 64 Mon modèle d’assertivité Activité 65 Demeurer respectueux envers une personne que l’on n’aime pas Activité 66 Adopter une posture digne dans toutes les situations Activité 67 Un outil pour éviter les batailles : « Arrête-toi, laisse tomber et roule » - Chapitre 5 : Réagir positivement aux conflits Activité 68 Les principes gagnant-gagnant de la résolution de conflits (révision) Activité 69 Résoudre un conflit avec une personne réticente Activité 70 Utiliser les « messages-Je » et l’écoute réflective en situation de conflit Activité 71 Les commérages et les conflits Activité 72 Les conflits entre amis Activité 73 Le remue-méninges pour trouver des solutions Activité 74 Les conflits de groupe : calmer quelqu’un Activité 75 Les conflits de groupe : consulter sa conscience Activité 76 Confronter une personne qui nous a blessés Activité 77 Prévenir l’exclusion et le rejet Activité 78 Les effets négatifs des batailles Activité 79 La médiation entre amis - Chapitre 6 : Faire face aux moqueries et aux insultes Activité 80 Reconnaître que nos paroles peuvent blesser les autres Activité 81 L’incidence des insultes et du dénigrement sur les autres Activité 82 Révision de la posture digne Activité 83 Réponses assertives à des paroles blessantes (1) Activité 84 Réponses assertives à des paroles blessantes (2) Activité 85 Les commentaires, les gestes et les rires blessants Activité 86 Se dégager émotivement des gestes ou des mots blessants Activité 87 Des outils pour se dégager des mots et des gestes blessants Activité 88 Apprendre à se détacher des mots et des gestes méchants Activité 89 « Je ne faisais que plaisanter » Activité 90 Ne pas se laisser atteindre par les moqueries Activité 91 À l’épreuve des moqueries Activité 92 Défendre une personne qui est l’objet de moqueries - Chapitre 7 : Demeurer fort devant la violence et l’intimidation Activité 93 Distinguer les comportements d’agression, de violence et d’intimidation Activité 94 Discuter de la violence et de l’intimidation Activité 95 Devenir fort devant l’intimidation Activité 96 Demeurer fort devant l’intimidation Activité 97 Cultiver sa force intérieure Activité 98 Reprogrammer son cerveau en visualisant son « moi fort et confiant » Activité 99 Apprendre de nouveaux comportements pour cesser d’intimider les autres Activité 100 Des projets pour demeurer fort devant l’intimidation Activité 101 Favoriser l’empathie Activité 102 Trouver la force pour venir en aide aux autres Activité 103 La satisfaction personnelle ressentie lorsqu’on vient en aide à quelqu’un Activité 104 Des stratégies additionnelles pour offrir son aide aux autres Activité 105 Venir en aide pour faire cesser les agressions physiques Activité 106 L’intimidation entre amis Activité 107 Se fier à son intuition pour prévenir l’agression physique Activité 108 Gai, « bollé », bizarre : des surnoms qui font mal Activité 109 Réagir à la cyberintimidation Activité 110 Imaginer une école sans intimidation (visualisation) Activité 111 Des moyens pour arrêter la violence et l’intimidation dans notre école - Chapitre 8 : Comprendre et apprécier la diversité humaine Activité 112 Les ressemblances et les points communs Activité 113 Voilà qui je suis Activité 114 Des entrevues sur les différences et les ressemblances Activité 115 Les différences peuvent nous diviser (1) Activité 116 Les différences peuvent nous diviser (2) Activité 117 Les préjugés et les stéréotypes Activité 118 S’élever contre les propos haineux Activité 119 Répondre aux préjugés Activité 120 Activités d’écriture sur la diversité Annexe Quatre activités de révision que vous pouvez utiliser en tout temps Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5202

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G007305	37.9 DRE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle / Lee Canter

Public ISBD Titre : Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle Type de document : texte imprimé Auteurs : Lee Canter ; Katia Petersen ; Louise Dore, Adaptateur ; Sandra Rosenberg, Adaptateur ; Robert Gosselin, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2003 Autre Editeur : Toronto [Canada] : McGraw-Hill Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 183 p. Présentation : ill. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-949-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  gestion de conflits  négociation  intimidation  comportement malveillant  entraide  conflit  affirmation de soi  comportement attendu  respect  bonnes manières  communication  écoute active  empathie  conseil de classe  habiletés sociales  habileté sociale  conseil de coopération  règle  bienveillance  règles de vie  compliment  sentiment Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Bien s’entendre pour apprendre s’adresse aux enseignantes et aux enseignants du préscolaire et du primaire qui souhaitent créer un milieu bienveillant et coopératif dans leur classe. Cet ouvrage propose une vingtaine de situations d’apprentissage et des trucs pratiques pour réduire la violence et favoriser la coopération. Les grandes lignes de pensée sont les suivantes : faire de la classe une communauté d’entraide, établir des attentes face à un comportement approprié, enseigner et renforcer des habiletés sociales, vivre des conseils de classe, utiliser des équipes de coopération, enseigner des habiletés pour réagir aux conflits, résister à l’intimidation et créer une communauté d’entraide à l’école. [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : Sommaire : 1. Faire de la classe une communauté d'entraide 2. Etablir des attentes de comportements appropriés 3. Enseigner et renforcer les habiletés sociales 4. Utiliser des conseils de classe 5. Utiliser des équipes de coopération 6. Enseigner des habiletés pour réagir aux conflits 7. Savoir résister à l'intimidation 8. Créer une communauté d'entraide dans toute l'école Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4750 Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle [texte imprimé] / Lee Canter ; Katia Petersen ; Louise Dore, Adaptateur ; Sandra Rosenberg, Adaptateur ; Robert Gosselin, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation : Toronto (Canada) : McGraw-Hill, 2003 . - 183 p. : ill. ; 28 cm.. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-89461-949-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  gestion de conflits  négociation  intimidation  comportement malveillant  entraide  conflit  affirmation de soi  comportement attendu  respect  bonnes manières  communication  écoute active  empathie  conseil de classe  habiletés sociales  habileté sociale  conseil de coopération  règle  bienveillance  règles de vie  compliment  sentiment Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Bien s’entendre pour apprendre s’adresse aux enseignantes et aux enseignants du préscolaire et du primaire qui souhaitent créer un milieu bienveillant et coopératif dans leur classe. Cet ouvrage propose une vingtaine de situations d’apprentissage et des trucs pratiques pour réduire la violence et favoriser la coopération. Les grandes lignes de pensée sont les suivantes : faire de la classe une communauté d’entraide, établir des attentes face à un comportement approprié, enseigner et renforcer des habiletés sociales, vivre des conseils de classe, utiliser des équipes de coopération, enseigner des habiletés pour réagir aux conflits, résister à l’intimidation et créer une communauté d’entraide à l’école. [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : Sommaire : 1. Faire de la classe une communauté d'entraide 2. Etablir des attentes de comportements appropriés 3. Enseigner et renforcer les habiletés sociales 4. Utiliser des conseils de classe 5. Utiliser des équipes de coopération 6. Enseigner des habiletés pour réagir aux conflits 7. Savoir résister à l'intimidation 8. Créer une communauté d'entraide dans toute l'école Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4750

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G004805	37.9 CAN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Prévenir et dénouer les conflits dans les relations soignants-soignés / Claude Curchod

Public ISBD Titre : Prévenir et dénouer les conflits dans les relations soignants-soignés Type de document : texte imprimé Auteurs : Claude Curchod, Auteur Mention d'édition : 2e éd. entièrement mise à jour Editeur : Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson Année de publication : 2018 Importance : XXVI-291 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-294-75877-5 Note générale : En appendice, choix de documents Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : relation soignant soigné  soignant  soigné  conflit  gestion de conflits  relation  soin  comportement communication  intervention  négociation  règles institutionnelles Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : Les relations entre les professionnels de santé les personnes soignées et leurs proches sont parfois délicates voire conflictuelles. Au-delà des souffrances qui en découlent pour chacun il en résulte de véritables risques pour la qualité des soins.Ce livre aborde ce sujet délicat et présent au quotidien dans de nombreuses structures de soins grâce à une démarche originale : partir des situations conflictuelles pour en identifier les origines les plus courantes et en évaluer les conséquences avant de proposer des pistes concrètes d'action.Cette 2de édition entièrement mise à jour se structure autour de deux parties et propose en plus des apports théoriques des fiches pratiques offrant des compléments (piste d'analyse outils d'intervention...) et de nombreux exemples pour approfondir et illustrer les propos.- La première partie élaborée à partir des pièges à éviter traite des causes et conséquences des situations relationnelles difficiles ;- La seconde partie s'axe sur le développement de nouvelles formes de relations entre soignants et soignés et propose différentes approches (projets de soins négociés pratique soignante porteuse de sens...) pour mettre en place des changements significatifs.Cet ouvrage a pour objectif d'être un outil de réflexion et d'action utile à tous ceux qui sont confrontés à ces situations afin de prévenir et dénouer les conflits entre soignants et soignés. Note de contenu : Sommaire : I. Causes et conséquences des difficultés relationnelles entre soignants et soignés 1. Identifier les facteurs de complexification des relations 2. Reconnaître les conséquences de relations difficiles 3. La réalité des soignants n'est pas la réalité des soignés 4. Au coeur des relations soignants-soignés : la perte et la construction du sens 5. Au delà des symptômes : analyser et comprendre II. Prévention, confrontation et remédiation des difficultés relationnellesentre soignés et soignants 6. Partenariats et projets de soins négociés 7. Information et négociation des alliances 8. Ces patients qui sont (et qui nous mettent) en difficulté 9. Développer des environnements favorables à la prévention et à la résolution des conflits soignants-soignés 10. Développer des ressources et prendre soin de soi Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3865 Prévenir et dénouer les conflits dans les relations soignants-soignés [texte imprimé] / Claude Curchod, Auteur  . -  2e éd. entièrement mise à jour . - Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson, 2018 . - XXVI-291 p. : ill. ; 21 cm. ISBN : 978-2-294-75877-5 En appendice, choix de documents Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : relation soignant soigné  soignant  soigné  conflit  gestion de conflits  relation  soin  comportement communication  intervention  négociation  règles institutionnelles Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : Les relations entre les professionnels de santé les personnes soignées et leurs proches sont parfois délicates voire conflictuelles. Au-delà des souffrances qui en découlent pour chacun il en résulte de véritables risques pour la qualité des soins.Ce livre aborde ce sujet délicat et présent au quotidien dans de nombreuses structures de soins grâce à une démarche originale : partir des situations conflictuelles pour en identifier les origines les plus courantes et en évaluer les conséquences avant de proposer des pistes concrètes d'action.Cette 2de édition entièrement mise à jour se structure autour de deux parties et propose en plus des apports théoriques des fiches pratiques offrant des compléments (piste d'analyse outils d'intervention...) et de nombreux exemples pour approfondir et illustrer les propos.- La première partie élaborée à partir des pièges à éviter traite des causes et conséquences des situations relationnelles difficiles ;- La seconde partie s'axe sur le développement de nouvelles formes de relations entre soignants et soignés et propose différentes approches (projets de soins négociés pratique soignante porteuse de sens...) pour mettre en place des changements significatifs.Cet ouvrage a pour objectif d'être un outil de réflexion et d'action utile à tous ceux qui sont confrontés à ces situations afin de prévenir et dénouer les conflits entre soignants et soignés. Note de contenu : Sommaire : I. Causes et conséquences des difficultés relationnelles entre soignants et soignés 1. Identifier les facteurs de complexification des relations 2. Reconnaître les conséquences de relations difficiles 3. La réalité des soignants n'est pas la réalité des soignés 4. Au coeur des relations soignants-soignés : la perte et la construction du sens 5. Au delà des symptômes : analyser et comprendre II. Prévention, confrontation et remédiation des difficultés relationnellesentre soignés et soignants 6. Partenariats et projets de soins négociés 7. Information et négociation des alliances 8. Ces patients qui sont (et qui nous mettent) en difficulté 9. Développer des environnements favorables à la prévention et à la résolution des conflits soignants-soignés 10. Développer des ressources et prendre soin de soi Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3865

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G001670	36 CUR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

Enseigner aux élèves autistes : les comprendre et les soutenir dans leur cheminement scolaire / Kara Dymond 

Public ISBD Titre : Enseigner aux élèves autistes : les comprendre et les soutenir dans leur cheminement scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Kara Dymond, Auteur ; Marie-Josée Arseneault, Adaptateur ; Francis Farley-Chevrier, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2022 Collection : Apprentissage Sous-collection : Didactique Importance : XII-164 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6354-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : TSA  trouble du spectre de l'autisme  enseignement primaire  stratégie d'apprentissage  stratégie d'adaptation  relation interpersonnelle  gestion des émotions  comportement  gestion de comportement  gestion de conflits  autisme  estime de soi  récompense  intérêt de l'élève Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Enseigner à des élèves autistes aidera le personnel enseignant à créer des liens forts avec les apprenants qui présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et à les soutenir en toute confiance dans des classes inclusives. Kara Dymond nous invite à explorer les nombreuses facettes du TSA afin de mieux comprendre les forces, les besoins et le potentiel des élèves autistes ayant une intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne. À l’aide de nombreux exemples et mises en situation, et en adoptant la perspective de ces jeunes, elle nous permet d’accéder à leurs pensées, à leur fonctionnement et à leur vision du monde. Sa démarche s’appuie sur la recherche récente, notamment les études traitant des difficultés de communication qui affectent la socialisation et l'apprentissage de ces élèves. L’autrice propose de nombreuses stratégies testées à l’école, modulables et adaptables à tout type de classe, et qui profiteront à toute la classe. On y trouve des solutions pratiques pour : • répondre de manière proactive aux besoins des élèves afin d’éviter les moments difficiles; • développer leurs forces; • réduire leur anxiété; • augmenter leur motivation; • favoriser leur autonomie à l’école et pour le reste de leur vie. Note de contenu : Sommaire Introduction Chapitre 1 Établir un lien fort avec les élèves Les exigences de l’école La partie ennuyeuse Chapitre 2 Créer un lien avec la vision du monde des élèves Un trouble invisible Les défis de la prise de perspective La pensée littérale Des stratégies pour construire la prise de perspective Chapitre 3 Faire des liens et adapter ses attentes Le programme implicite La généralisation : habiletés et situations Le style d’apprentissage cognitif Des stratégies pour aider à faire des liens Chapitre 4 Miser sur la puissance des relations interpersonnelles Encourager des relations positives Les différences sociales Chapitre 5 Assembler les pièces du casse-tête Le traitement de l’information Le traitement du langage Les stratégies d’enseignement Chapitre 6 Relier la régulation sensorielle, la régulation émotionnelle et la gestion de l’anxiété Le traitement sensoriel Apprendre à gérer les sentiments forts Structurer l’environnement de la classe Des stratégies de régulation émotionnelle Chapitre 7 Faire les liens entre les comportements et leurs causes Réfléchir aux comportements de manière productive Gérer les crises Trouver les causes Et maintenant, qu’est-ce qu’on fait ? Des stratégies pour maximiser les résultats Chapitre 8 Créer des liens à partir des forces et des champs d’intérêt Susciter et maintenir l’intérêt des élèves Des systèmes de récompenses efficaces Des stratégies pour développer l’estime de soi de l’élève et ses relations Dernières réflexions Ressources professionnelles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4746 Enseigner aux élèves autistes : les comprendre et les soutenir dans leur cheminement scolaire [texte imprimé] / Kara Dymond, Auteur ; Marie-Josée Arseneault, Adaptateur ; Francis Farley-Chevrier, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2022 . - XII-164 p. : ill. ; 28 cm. - (Apprentissage. Didactique) . ISBN : 978-2-7650-6354-4 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : TSA  trouble du spectre de l'autisme  enseignement primaire  stratégie d'apprentissage  stratégie d'adaptation  relation interpersonnelle  gestion des émotions  comportement  gestion de comportement  gestion de conflits  autisme  estime de soi  récompense  intérêt de l'élève Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Enseigner à des élèves autistes aidera le personnel enseignant à créer des liens forts avec les apprenants qui présentent un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et à les soutenir en toute confiance dans des classes inclusives. Kara Dymond nous invite à explorer les nombreuses facettes du TSA afin de mieux comprendre les forces, les besoins et le potentiel des élèves autistes ayant une intelligence moyenne ou supérieure à la moyenne. À l’aide de nombreux exemples et mises en situation, et en adoptant la perspective de ces jeunes, elle nous permet d’accéder à leurs pensées, à leur fonctionnement et à leur vision du monde. Sa démarche s’appuie sur la recherche récente, notamment les études traitant des difficultés de communication qui affectent la socialisation et l'apprentissage de ces élèves. L’autrice propose de nombreuses stratégies testées à l’école, modulables et adaptables à tout type de classe, et qui profiteront à toute la classe. On y trouve des solutions pratiques pour : • répondre de manière proactive aux besoins des élèves afin d’éviter les moments difficiles; • développer leurs forces; • réduire leur anxiété; • augmenter leur motivation; • favoriser leur autonomie à l’école et pour le reste de leur vie. Note de contenu : Sommaire Introduction Chapitre 1 Établir un lien fort avec les élèves Les exigences de l’école La partie ennuyeuse Chapitre 2 Créer un lien avec la vision du monde des élèves Un trouble invisible Les défis de la prise de perspective La pensée littérale Des stratégies pour construire la prise de perspective Chapitre 3 Faire des liens et adapter ses attentes Le programme implicite La généralisation : habiletés et situations Le style d’apprentissage cognitif Des stratégies pour aider à faire des liens Chapitre 4 Miser sur la puissance des relations interpersonnelles Encourager des relations positives Les différences sociales Chapitre 5 Assembler les pièces du casse-tête Le traitement de l’information Le traitement du langage Les stratégies d’enseignement Chapitre 6 Relier la régulation sensorielle, la régulation émotionnelle et la gestion de l’anxiété Le traitement sensoriel Apprendre à gérer les sentiments forts Structurer l’environnement de la classe Des stratégies de régulation émotionnelle Chapitre 7 Faire les liens entre les comportements et leurs causes Réfléchir aux comportements de manière productive Gérer les crises Trouver les causes Et maintenant, qu’est-ce qu’on fait ? Des stratégies pour maximiser les résultats Chapitre 8 Créer des liens à partir des forces et des champs d’intérêt Susciter et maintenir l’intérêt des élèves Des systèmes de récompenses efficaces Des stratégies pour développer l’estime de soi de l’élève et ses relations Dernières réflexions Ressources professionnelles Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4746

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G004803	37.6 DYM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Conflit : mettre hors-jeu la violence / Bernadette Bayada

Public ISBD Titre : Conflit : mettre hors-jeu la violence Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Bayada, Directeur de la recherche ; Anne Catherine Bisot, Directeur de la recherche ; [et al.] Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2004 Collection : Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841 Importance : 142 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-553-6 Note générale : En appendice, choix de documents Bibliogr. p. 132-134. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : conflit  violence  non-violence  négociation  communication  éducation  sanction  formation  affrontement  groupe  citoyenneté  médiation scolaire  résolution de conflits  gestion de conflits  prévention Index. décimale : 31 Communication et médias, nouvelles technologies (réseaux sociaux, communication gestuelle, communication orale, communication de groupe, ...) Résumé : Conflit, mettre hors-jeu la violence décrit ce qu'est l'approche non-violente du conflit. Apprendre à écouter, à exprimer ses sentiments, à négocier, à être médiateur... telles sont quelques-unes des aptitudes nécessaires. L'objectif est qu'au-delà de leur opposition et hors de tout débordement de violence les protagonistes puissent être capables de chercher ensemble une solution. L'enjeu est de faire évoluer sensiblement les rapports humains et sociaux vers davantage de justice en mettant hors-jeu la violence. Ce livre comprend, à partir de nombreuses expériences, des analyses, des repères pour changer l'approche du conflit et sa résolution. Cet ouvrage s'adresse aux personnes concernées par les conflits dans leur vie personnelle ou professionnelle. Il répond également aux préoccupations des particuliers et organismes qui cherchent comment prévenir la violence individuelle et sociale et éduquer à la résolution non-violente des conflits. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2400 Conflit : mettre hors-jeu la violence [texte imprimé] / Bernadette Bayada, Directeur de la recherche ; Anne Catherine Bisot, Directeur de la recherche ; [et al.]  . -  4e éd. . - Lyon : Chronique sociale, 2004 . - 142 p. : couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie formation (Lyon), ISSN 1255-0841) . ISBN : 978-2-85008-553-6 En appendice, choix de documents Bibliogr. p. 132-134. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : conflit  violence  non-violence  négociation  communication  éducation  sanction  formation  affrontement  groupe  citoyenneté  médiation scolaire  résolution de conflits  gestion de conflits  prévention Index. décimale : 31 Communication et médias, nouvelles technologies (réseaux sociaux, communication gestuelle, communication orale, communication de groupe, ...) Résumé : Conflit, mettre hors-jeu la violence décrit ce qu'est l'approche non-violente du conflit. Apprendre à écouter, à exprimer ses sentiments, à négocier, à être médiateur... telles sont quelques-unes des aptitudes nécessaires. L'objectif est qu'au-delà de leur opposition et hors de tout débordement de violence les protagonistes puissent être capables de chercher ensemble une solution. L'enjeu est de faire évoluer sensiblement les rapports humains et sociaux vers davantage de justice en mettant hors-jeu la violence. Ce livre comprend, à partir de nombreuses expériences, des analyses, des repères pour changer l'approche du conflit et sa résolution. Cet ouvrage s'adresse aux personnes concernées par les conflits dans leur vie personnelle ou professionnelle. Il répond également aux préoccupations des particuliers et organismes qui cherchent comment prévenir la violence individuelle et sociale et éduquer à la résolution non-violente des conflits. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2400

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18333	31 CON	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

Corps, Coeur, Cerveau : 3 boîtes à outils dès la maternelle / Perrine Bigot

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Agir ensemble avec la psychomotricité : Communiquer, coopérer par le jeu / Conseil de l'Enseignement des Communes et des Provinces (Bruxelles)

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