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Intimidation et harcèlement : Ce qu'il faut savoir pour agir / Frédérique Saint-Pierre

Public ISBD Titre : Intimidation et harcèlement : Ce qu'il faut savoir pour agir Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédérique Saint-Pierre, Auteur Editeur : Montréal : Editions du CHU Sainte-Justine Année de publication : 2013 Collection : Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents Importance : 141 pages Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89619-631-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : intimidation  école  harcèlement  violence à l'école  violence  internet  cyberharcèlement  cyberviolence  prévention  intervention  harceleur  intimidateur Index. décimale : 179 Maltraitance (abus sexuels, cruauté, euthanasie, , femme battue, harcèlement, inceste, mauvais traitement, respect de la vie humaine, vices, violence conjugale, ) Résumé : L'intimidation occupe l'actualité. Les témoignages des victimes, enfants ou adolescents, trouvent un écho presque quotidien dans les médias. Loin de constituer un phénomène banal, il s'agit d'un problème sérieux et préoccupant, d'une forme de violence qui dérange et qui suscite incompréhension, indignation, sentiment d'impuissance et détresse. Nombreux sont ceux qui se sentent isolés, sans voix et sans espoir devant l'intimidation et le harcèlement. Il semble pourtant que le fait de résister à ces situations, de les comprendre, de les dénoncer et d'y mettre fin passe nécessairement parla mise en commun des connaissances, des influences, des pouvoirs et des forces. En traitant de toutes les facettes de la problématique, types et moyens d'intimidation, impacts à court et long termes, situation de la victime, de l'intimidateur et des différents témoins, moyens de prévention, cet ouvrage contribue à la lutte contre l'intimidation et le harcèlement. II propose également des pistes d'intervention visant à aider chacune des personnes touchées et à soulager sa souffrance. Note de contenu : Sommaire : 1. Les différentes facettes de l'intimidation 2. L'enfant victime d'intimidation 3. Le jeune intimidateur 4. Les témoins de l'intimidation 5. Prévention et intervention Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3858 Intimidation et harcèlement : Ce qu'il faut savoir pour agir [texte imprimé] / Frédérique Saint-Pierre, Auteur . - Montréal : Editions du CHU Sainte-Justine, 2013 . - 141 pages ; 22 cm. - (Collection du CHU Sainte-Justine pour les parents) . ISBN : 978-2-89619-631-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : intimidation  école  harcèlement  violence à l'école  violence  internet  cyberharcèlement  cyberviolence  prévention  intervention  harceleur  intimidateur Index. décimale : 179 Maltraitance (abus sexuels, cruauté, euthanasie, , femme battue, harcèlement, inceste, mauvais traitement, respect de la vie humaine, vices, violence conjugale, ) Résumé : L'intimidation occupe l'actualité. Les témoignages des victimes, enfants ou adolescents, trouvent un écho presque quotidien dans les médias. Loin de constituer un phénomène banal, il s'agit d'un problème sérieux et préoccupant, d'une forme de violence qui dérange et qui suscite incompréhension, indignation, sentiment d'impuissance et détresse. Nombreux sont ceux qui se sentent isolés, sans voix et sans espoir devant l'intimidation et le harcèlement. Il semble pourtant que le fait de résister à ces situations, de les comprendre, de les dénoncer et d'y mettre fin passe nécessairement parla mise en commun des connaissances, des influences, des pouvoirs et des forces. En traitant de toutes les facettes de la problématique, types et moyens d'intimidation, impacts à court et long termes, situation de la victime, de l'intimidateur et des différents témoins, moyens de prévention, cet ouvrage contribue à la lutte contre l'intimidation et le harcèlement. II propose également des pistes d'intervention visant à aider chacune des personnes touchées et à soulager sa souffrance. Note de contenu : Sommaire : 1. Les différentes facettes de l'intimidation 2. L'enfant victime d'intimidation 3. Le jeune intimidateur 4. Les témoins de l'intimidation 5. Prévention et intervention Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3858

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G001647	179 SAI	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	inventaire 2022 Disponible

Les blessures de l'école : harcèlement, chahut, sexting ; prévenir et traiter les situations / Jean-Pierre Bellon 

Public ISBD Titre : Les blessures de l'école : harcèlement, chahut, sexting ; prévenir et traiter les situations Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Marie Quartier, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : 2020 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 172 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4007-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : intimidation  persécution  intimidation entre élèves  double contrainte  chahut  relation enseignant élève  humiliation  relation enseignant enfant  sexting  scandale  prévention  harcèlement  méthode Pikas  violence  isolement  aide  accompagnement  victime  persécuteur  bouc émissaire Résumé : Lieu de transmission et d'émancipation, de découverte de l'altérité et de la solidarité, l'école est aussi, trop souvent, un lieu de blessures. Blessures de l'élève persécuté par ses camarades ou humilié par un professeur. Blessures de l'enseignant chahuté. Blessures de l'enfant victime de sexting. Autant de souffrances et de traumatismes aux effets ravageurs.On a, trop longtemps, considéré ces phénomènes comme marginaux, liés à des individus isolés. Jean-Pierre Bellon et Marie Quartier nous présentent une autre approche : ces persécutions sont, le plus souvent, des phénomènes de groupe ligué contre une victime potentielle enclenchant de terribles escalades de violence qu'il est difficile d'interrompre.Alors, que faire ? D'abord, comprendre : « Penser les blessures pour éviter d'avoir à les panser. » Puis, intervenir pour renverser la situation : faire alliance avec les victimes et faire prendre conscience aux persécuteurs qu'ils doivent changer de posture. Pour cela, il y a des choses à dire et d'autres à ne pas dire, des réactions nécessaires, individuelles et institutionnelles, pour anticiper les humiliations et limiter leur impact quand elles surviennent, des méthodes qui permettent de casser la terrible logique du « bouc émissaire »... Pour faire face à ces phénomènes insupportables et agir au quotidien, les enseignants, les éducateurs, les parents pourront s'appuyer sur des analyses de cas, des outils théoriques, des exemples précis et des conseils circonstanciés. Note de contenu : Introduction La méthode de la préoccupation partagée (MPPFR) : un dispositif complet de traitement des situations d’intimidation Une très libre adaptation de la méthode Pikas Première partie L’intimidation entre élèves 1. Intimidation et désir mimétique Une étude de cas Le reniement de l’apôtre et le revirement de l’élève Genèse de la persécution Un désastre moral Faire partager une préoccupation 2. L’intimidation entre élèves, un piège pour l’enfant et sa famille Le risque de la « psychologisation » ou des explications sociologiques Le phénomène de l’escalade complémentaire Lien formel entre intimidation et double contrainte Illustration à partir du cas de Matthieu Comment les adultes renforcent-ils la double contrainte ? Comment aider l’enfant et sa famille à sortir du piège ? Deuxième partie Le chahut 1. Intimidation et chahut scolaires : éléments de comparaison Ce que l’on sait du chahut scolaire Le silence gêné de l’institution Intimidation et chahut : des caractéristiques communes Isolement des cibles, manque de solidarité des pairs Des conséquences analogues Une expérience morale décisive Peut-on envisager les mêmes formes de résolution ? Une suggestion de protocole Vers un changement de paradigme 2. Venir en aide à l’enseignant chahuté Le piège pour l’enseignant cible du chahut L’éclairage de René Girard sur la relation de maître à disciple Ce qui fragilise l’enseignant Conseils pour aider les enseignants Troisième partie L’humiliation des élèves par des professeurs 1. L’humiliation des élèves par les professeurs, ses rapports avec l’intimidation L’élève humilié Une survivance du pouvoir traditionnel Humiliation et intimidation : deux phénomènes en apparence inverses Des similitudes réelles Une question éthique Un serment d’Hippocrate Que faire lorsqu’un cas d’humiliation est avéré ? 2. Agir et réagir pour éviter le traumatisme de l’humiliation Un risque majeur de la scolarité Que peuvent faire les parents ? Les délicates limites entre humiliation et « épreuve » scolaire L’humiliation des parents d’élèves Quatrième partie Le sexting 1. Sexting : la fabrication d’un bouc émissaire Une tragédie en trois actes Quand le sexting devient mobbing Le scandale Prévenir le sexting secondaire Que faire lorsqu’une situation est avérée ? 2. Les bons réflexes à adopter face à une situation de sexting Propositions de phrases types à ne surtout pas dire ou au contraire à dire à l’élève cible d’une situation de sexting et à ses parents Propositions de phrases à adresser aux parents des élèves victimes de sexting Quelle est l’efficacité des injonctions à la prudence dans la prévention du sexting secondaire ? D’autres pistes de prévention Conclusion : Penser les blessures de l’école Glossaire Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4289 Les blessures de l'école : harcèlement, chahut, sexting ; prévenir et traiter les situations [texte imprimé] / Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Marie Quartier, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, 2020 . - 172 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-4007-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : intimidation  persécution  intimidation entre élèves  double contrainte  chahut  relation enseignant élève  humiliation  relation enseignant enfant  sexting  scandale  prévention  harcèlement  méthode Pikas  violence  isolement  aide  accompagnement  victime  persécuteur  bouc émissaire Résumé : Lieu de transmission et d'émancipation, de découverte de l'altérité et de la solidarité, l'école est aussi, trop souvent, un lieu de blessures. Blessures de l'élève persécuté par ses camarades ou humilié par un professeur. Blessures de l'enseignant chahuté. Blessures de l'enfant victime de sexting. Autant de souffrances et de traumatismes aux effets ravageurs.On a, trop longtemps, considéré ces phénomènes comme marginaux, liés à des individus isolés. Jean-Pierre Bellon et Marie Quartier nous présentent une autre approche : ces persécutions sont, le plus souvent, des phénomènes de groupe ligué contre une victime potentielle enclenchant de terribles escalades de violence qu'il est difficile d'interrompre.Alors, que faire ? D'abord, comprendre : « Penser les blessures pour éviter d'avoir à les panser. » Puis, intervenir pour renverser la situation : faire alliance avec les victimes et faire prendre conscience aux persécuteurs qu'ils doivent changer de posture. Pour cela, il y a des choses à dire et d'autres à ne pas dire, des réactions nécessaires, individuelles et institutionnelles, pour anticiper les humiliations et limiter leur impact quand elles surviennent, des méthodes qui permettent de casser la terrible logique du « bouc émissaire »... Pour faire face à ces phénomènes insupportables et agir au quotidien, les enseignants, les éducateurs, les parents pourront s'appuyer sur des analyses de cas, des outils théoriques, des exemples précis et des conseils circonstanciés. Note de contenu : Introduction La méthode de la préoccupation partagée (MPPFR) : un dispositif complet de traitement des situations d’intimidation Une très libre adaptation de la méthode Pikas Première partie L’intimidation entre élèves 1. Intimidation et désir mimétique Une étude de cas Le reniement de l’apôtre et le revirement de l’élève Genèse de la persécution Un désastre moral Faire partager une préoccupation 2. L’intimidation entre élèves, un piège pour l’enfant et sa famille Le risque de la « psychologisation » ou des explications sociologiques Le phénomène de l’escalade complémentaire Lien formel entre intimidation et double contrainte Illustration à partir du cas de Matthieu Comment les adultes renforcent-ils la double contrainte ? Comment aider l’enfant et sa famille à sortir du piège ? Deuxième partie Le chahut 1. Intimidation et chahut scolaires : éléments de comparaison Ce que l’on sait du chahut scolaire Le silence gêné de l’institution Intimidation et chahut : des caractéristiques communes Isolement des cibles, manque de solidarité des pairs Des conséquences analogues Une expérience morale décisive Peut-on envisager les mêmes formes de résolution ? Une suggestion de protocole Vers un changement de paradigme 2. Venir en aide à l’enseignant chahuté Le piège pour l’enseignant cible du chahut L’éclairage de René Girard sur la relation de maître à disciple Ce qui fragilise l’enseignant Conseils pour aider les enseignants Troisième partie L’humiliation des élèves par des professeurs 1. L’humiliation des élèves par les professeurs, ses rapports avec l’intimidation L’élève humilié Une survivance du pouvoir traditionnel Humiliation et intimidation : deux phénomènes en apparence inverses Des similitudes réelles Une question éthique Un serment d’Hippocrate Que faire lorsqu’un cas d’humiliation est avéré ? 2. Agir et réagir pour éviter le traumatisme de l’humiliation Un risque majeur de la scolarité Que peuvent faire les parents ? Les délicates limites entre humiliation et « épreuve » scolaire L’humiliation des parents d’élèves Quatrième partie Le sexting 1. Sexting : la fabrication d’un bouc émissaire Une tragédie en trois actes Quand le sexting devient mobbing Le scandale Prévenir le sexting secondaire Que faire lorsqu’une situation est avérée ? 2. Les bons réflexes à adopter face à une situation de sexting Propositions de phrases types à ne surtout pas dire ou au contraire à dire à l’élève cible d’une situation de sexting et à ses parents Propositions de phrases à adresser aux parents des élèves victimes de sexting Quelle est l’efficacité des injonctions à la prudence dans la prévention du sexting secondaire ? D’autres pistes de prévention Conclusion : Penser les blessures de l’école Glossaire Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4289

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Non à la violence, à l'intimidation et au taxage en milieu scolaire : [plus de 100 stratégies reproductibles pour assurer des lieux d'enseignement agréables et sécuritaires] / Allan L. Beane

Public ISBD Titre : Non à la violence, à l'intimidation et au taxage en milieu scolaire : [plus de 100 stratégies reproductibles pour assurer des lieux d'enseignement agréables et sécuritaires] Type de document : texte imprimé Auteurs : Allan L. Beane Editeur : Mont-Royal, Québec : La Boîte à livres Année de publication : 2011 Importance : viii-147 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-923817-00-2 Note générale : Traduction de: The bully free classroom : over 100 tips and strategies for teachers K-8. L’ouvrage s’adresse aux responsables d’établissements scolaires et aux professionnels en éducation. 6-16 ans. Langues : Français (fre) Mots-clés : violence  intimidation  milieu scolaire  école  harcèlement  gestion de conflit Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : "La violence est un problème important dans les établissements scolaires et nous nous devons de contrecarrer la situation en y instaurant des structures pacifiques. Dans ce livre, vous découvrirez plus de 100 stratégies de prévention et d'intervention, vous serez en mesure de comprendre les patterns des victimes ainsi que celui de l’intimidateur. Les stratégies proposées vous permettront de transformer les attitudes de chacun, d’améliorer de façon positive la dynamique de la classe et d’enrayer les mauvais comportements. Les activités sont simples, faciles à comprendre et peuvent être mises en oeuvre tout de suite avec une approche pratico pratique, renforcée par de vrais témoignages. Voici un livre rempli de ressources et de solutions pour une classe où tous sont libres d'apprendre et d’enseigner sans peur. " Table des matières : Instaurer un climat positif - Aider les victimes - Aider les harceleurs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2766 Non à la violence, à l'intimidation et au taxage en milieu scolaire : [plus de 100 stratégies reproductibles pour assurer des lieux d'enseignement agréables et sécuritaires] [texte imprimé] / Allan L. Beane . - Mont-Royal, Québec : La Boîte à livres, 2011 . - viii-147 p. ISBN : 978-2-923817-00-2 Traduction de: The bully free classroom : over 100 tips and strategies for teachers K-8. L’ouvrage s’adresse aux responsables d’établissements scolaires et aux professionnels en éducation. 6-16 ans. Langues : Français (fre) Mots-clés : violence  intimidation  milieu scolaire  école  harcèlement  gestion de conflit Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : "La violence est un problème important dans les établissements scolaires et nous nous devons de contrecarrer la situation en y instaurant des structures pacifiques. Dans ce livre, vous découvrirez plus de 100 stratégies de prévention et d'intervention, vous serez en mesure de comprendre les patterns des victimes ainsi que celui de l’intimidateur. Les stratégies proposées vous permettront de transformer les attitudes de chacun, d’améliorer de façon positive la dynamique de la classe et d’enrayer les mauvais comportements. Les activités sont simples, faciles à comprendre et peuvent être mises en oeuvre tout de suite avec une approche pratico pratique, renforcée par de vrais témoignages. Voici un livre rempli de ressources et de solutions pour une classe où tous sont libres d'apprendre et d’enseigner sans peur. " Table des matières : Instaurer un climat positif - Aider les victimes - Aider les harceleurs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2766

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20018	37.9 BEA	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Disponible

Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle / Lee Canter

Public ISBD Titre : Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle Type de document : texte imprimé Auteurs : Lee Canter ; Katia Petersen ; Louise Dore, Adaptateur ; Sandra Rosenberg, Adaptateur ; Robert Gosselin, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2003 Autre Editeur : Toronto [Canada] : McGraw-Hill Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : 183 p. Présentation : ill. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-949-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  gestion de conflits  négociation  intimidation  comportement malveillant  entraide  conflit  affirmation de soi  comportement attendu  respect  bonnes manières  communication  écoute active  empathie  conseil de classe  habiletés sociales  habileté sociale  conseil de coopération  règle  bienveillance  règles de vie  compliment  sentiment Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Bien s’entendre pour apprendre s’adresse aux enseignantes et aux enseignants du préscolaire et du primaire qui souhaitent créer un milieu bienveillant et coopératif dans leur classe. Cet ouvrage propose une vingtaine de situations d’apprentissage et des trucs pratiques pour réduire la violence et favoriser la coopération. Les grandes lignes de pensée sont les suivantes : faire de la classe une communauté d’entraide, établir des attentes face à un comportement approprié, enseigner et renforcer des habiletés sociales, vivre des conseils de classe, utiliser des équipes de coopération, enseigner des habiletés pour réagir aux conflits, résister à l’intimidation et créer une communauté d’entraide à l’école. [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : Sommaire : 1. Faire de la classe une communauté d'entraide 2. Etablir des attentes de comportements appropriés 3. Enseigner et renforcer les habiletés sociales 4. Utiliser des conseils de classe 5. Utiliser des équipes de coopération 6. Enseigner des habiletés pour réagir aux conflits 7. Savoir résister à l'intimidation 8. Créer une communauté d'entraide dans toute l'école Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4750 Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle [texte imprimé] / Lee Canter ; Katia Petersen ; Louise Dore, Adaptateur ; Sandra Rosenberg, Adaptateur ; Robert Gosselin, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation : Toronto (Canada) : McGraw-Hill, 2003 . - 183 p. : ill. ; 28 cm.. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-89461-949-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe  gestion de conflits  négociation  intimidation  comportement malveillant  entraide  conflit  affirmation de soi  comportement attendu  respect  bonnes manières  communication  écoute active  empathie  conseil de classe  habiletés sociales  habileté sociale  conseil de coopération  règle  bienveillance  règles de vie  compliment  sentiment Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Bien s’entendre pour apprendre s’adresse aux enseignantes et aux enseignants du préscolaire et du primaire qui souhaitent créer un milieu bienveillant et coopératif dans leur classe. Cet ouvrage propose une vingtaine de situations d’apprentissage et des trucs pratiques pour réduire la violence et favoriser la coopération. Les grandes lignes de pensée sont les suivantes : faire de la classe une communauté d’entraide, établir des attentes face à un comportement approprié, enseigner et renforcer des habiletés sociales, vivre des conseils de classe, utiliser des équipes de coopération, enseigner des habiletés pour réagir aux conflits, résister à l’intimidation et créer une communauté d’entraide à l’école. [Présentation de l'éditeur] Note de contenu : Sommaire : 1. Faire de la classe une communauté d'entraide 2. Etablir des attentes de comportements appropriés 3. Enseigner et renforcer les habiletés sociales 4. Utiliser des conseils de classe 5. Utiliser des équipes de coopération 6. Enseigner des habiletés pour réagir aux conflits 7. Savoir résister à l'intimidation 8. Créer une communauté d'entraide dans toute l'école Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4750

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G004805	37.9 CAN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Disponible

Grandir ensemble : activités pour enseigner des habilités de résolution de conflits / Naomie Drew

Public ISBD Titre : Grandir ensemble : activités pour enseigner des habilités de résolution de conflits Type de document : texte imprimé Auteurs : Naomie Drew, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2011 Collection : Didactique Sous-collection : Citoyenneté et comportement Importance : 1 vol. (165 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3012-6 Prix : 39 EUR. Note générale : Suggestion FRB Précarité Mots-clés : écoute active  conflit  ensemble  paix  colère  carapace  visualisation  calme  stress  intimidation  taquinerie  pardon  pacifisme Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Enseigner les compétences nécessaires à la résolution des conflits et à la prévention de la violence peut sembler être un défi de taille, mais c’est la seule façon de rendre nos foyers, nos écoles et nos communautés plus pacifiques. Les élèves sont désireux d’apprendre ces compétences. Ils ne veulent pas avoir peur et se sentir en danger ou menacés, et ils aimeraient mettre un terme aux violences émotionnelles et parfois physiques qu’ils observent ou vivent tous les jours. Comme un élève le disait : « Si nous arrêtons de nous battre, notre vie sera bien plus belle. » L’objectif de ce guide est de fournir aux enseignants et aux professionnels de l’éducation tout ce qu’il leur faut pour simplifier leur tâche, afin que l’enseignement de ces compétences leur semble beaucoup moins rebutant et plus réalisable. Note de contenu : ■ encourager le respect et la communication positive par l’apprentissage de l’écoute active ; ■ réduire les conflits et la violence en choisissant la réflexion plutôt que la réaction ; ■ enseigner les compétences de gestion de la colère permettant à l’élève de décompresser et de s’éloigner des bagarres ; ■ développer le sentiment de compassion envers les autres ; ■ enrayer l’intimidation en aidant les victimes et en apprenant à se défendre sans agressivité ; ■ faire de l’école un endroit plus pacifique. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1750 Grandir ensemble : activités pour enseigner des habilités de résolution de conflits [texte imprimé] / Naomie Drew, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, DL 2011 . - 1 vol. (165 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Citoyenneté et comportement) . ISBN : 978-2-7650-3012-6 : 39 EUR. Suggestion FRB Précarité Mots-clés : écoute active  conflit  ensemble  paix  colère  carapace  visualisation  calme  stress  intimidation  taquinerie  pardon  pacifisme Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Enseigner les compétences nécessaires à la résolution des conflits et à la prévention de la violence peut sembler être un défi de taille, mais c’est la seule façon de rendre nos foyers, nos écoles et nos communautés plus pacifiques. Les élèves sont désireux d’apprendre ces compétences. Ils ne veulent pas avoir peur et se sentir en danger ou menacés, et ils aimeraient mettre un terme aux violences émotionnelles et parfois physiques qu’ils observent ou vivent tous les jours. Comme un élève le disait : « Si nous arrêtons de nous battre, notre vie sera bien plus belle. » L’objectif de ce guide est de fournir aux enseignants et aux professionnels de l’éducation tout ce qu’il leur faut pour simplifier leur tâche, afin que l’enseignement de ces compétences leur semble beaucoup moins rebutant et plus réalisable. Note de contenu : ■ encourager le respect et la communication positive par l’apprentissage de l’écoute active ; ■ réduire les conflits et la violence en choisissant la réflexion plutôt que la réaction ; ■ enseigner les compétences de gestion de la colère permettant à l’élève de décompresser et de s’éloigner des bagarres ; ■ développer le sentiment de compassion envers les autres ; ■ enrayer l’intimidation en aidant les victimes et en apprenant à se défendre sans agressivité ; ■ faire de l’école un endroit plus pacifique. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1750

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16723	37.9 DRE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Disponible

Premiers pas vers l'autonomie : responsabiliser et motiver les jeunes élèves dès la rentrée / Bill Rogers

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Prévenir et régler les problèmes de discipline / Mark Boynton

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Les violences en milieu scolaire : définir, prévenir et réagir

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Les Âges de la vie : Psychologie du développement humain / Helen Bee

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Améliorer le comportement des élèves : 50 solutions simples à des défis complexes / Annette Breaux

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Chut ! / Paul Bright

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Non à la cyberintimidation / Tommy Chagnon

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Pour certains, c'est seulement pour rigoler ... : Comment comprendre que certains élèves du 1er degré du Collège Saint Michel de Gosselies souffrent de comportements malveillants ? / David Cowez

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Prévention du cyberharcèlement et des violences périscolaire : Prévenir, agir, réagir... / Bruno Humbeeck

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Seule à la récré / Ana

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