158 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'entraide'

Altruisme, solidarité, entraide, empathie, bienveillance : Points de repère / Martine Fournier in Sciences Humaines, 326 (juin 2020)

Public ISBD [article]  inSciences Humaines > 326 (juin 2020) . - p. 34-37 Titre : Altruisme, solidarité, entraide, empathie, bienveillance : Points de repère Type de document : texte imprimé Auteurs : Martine Fournier, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 34-37 Note générale : Fait partie du dossier : "De l'altruisme à la solidarité" Langues : Français (fre) Mots-clés : Altruisme  solidarité  entraide  empathie  bienveillance  théorie de l'évolution  évolution Note de contenu : - l'altruisme dans la théorie de l'évolution (et ses évolutions) - Vers un nouveau paradigme ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4106 [article] Altruisme, solidarité, entraide, empathie, bienveillance : Points de repère [texte imprimé] / Martine Fournier, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2020 . - p. 34-37. Fait partie du dossier : "De l'altruisme à la solidarité" Langues : Français (fre) in Sciences Humaines > 326 (juin 2020) . - p. 34-37 Mots-clés : Altruisme  solidarité  entraide  empathie  bienveillance  théorie de l'évolution  évolution Note de contenu : - l'altruisme dans la théorie de l'évolution (et ses évolutions) - Vers un nouveau paradigme ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4106

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G002405	Archives SHU 326	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	inventaire 2022 Disponible

PETALES. Le groupe d’entraide, une autre façon de se soutenir entre pairs / Bernadette Nicolas in L'observatoire, 92 (Septembre 2017)

Public ISBD [article]  inL'observatoire > 92 (Septembre 2017) . - p. 48-50 Titre : PETALES. Le groupe d’entraide, une autre façon de se soutenir entre pairs Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Nicolas Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 48-50 Note générale : Issu du dossier "Quand les pairs deviennent ressources" Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble de l'attachement  Groupe d'entraide  Groupe de parole  Soutien  entraide Résumé : "PETALES, association de parents d’enfants présentant des troubles de l’attachement, mise sur le soutien et l’entraide. A travers des groupes de parole composés exclusivement de parents, ceux-ci partagent leur vécu, leurs difficultés, échangent leurs expériences. En prenant appui sur le groupe, elles trouvent, petit à petit, un sens à ce qu’elles vivent et dans quel sens aller à présent." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3071 [article] PETALES. Le groupe d’entraide, une autre façon de se soutenir entre pairs [texte imprimé] / Bernadette Nicolas . - 2017 . - p. 48-50. Issu du dossier "Quand les pairs deviennent ressources" Langues : Français (fre) in L'observatoire > 92 (Septembre 2017) . - p. 48-50 Mots-clés : Trouble de l'attachement  Groupe d'entraide  Groupe de parole  Soutien  entraide Résumé : "PETALES, association de parents d’enfants présentant des troubles de l’attachement, mise sur le soutien et l’entraide. A travers des groupes de parole composés exclusivement de parents, ceux-ci partagent leur vécu, leurs difficultés, échangent leurs expériences. En prenant appui sur le groupe, elles trouvent, petit à petit, un sens à ce qu’elles vivent et dans quel sens aller à présent." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3071

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
19944	Archives OBS 92	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	inventaire 2022 Disponible

Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : impr. 2009 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (334 p.) Présentation : tabl., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2009-4 Prix : 23 EUR Mots-clés : coopération  pédagogie  pédagogie coopérative  Freinet  pédagogie institutionnelle  entraide  tutorat  rythme  temps  espace  individualisation  personnalisation  différenciation  évaluation  ceinture  texte  texte libre  correspondance  correspondant  journal scolaire  lire  écrire  mathématique  abstrait  concret  conférence  documentaire  philosophie  météo  bilan coopératif  conseil  réunion  décision  règle  réparation  sanction  responsabilité  conflit  violence  médiation  motivation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de " l'Education nouvelle " et des " méthodes actives ", a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'autonomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligée pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Philippe Meirieu. Note de contenu : Table des matières : Remerciements Préface - La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l’avenir Introduction PREMIÈRE PARTIE - Repères historiques et théoriques Chapitre 1- Mouvements et pédagogues de la coopération Le mouvement Freinet et l’Office central de la coopération à l’école Des techniques éducatives à la pédagogie institutionnelle Chapitre 2- Apprentissages et coopération Des formes de mémoires qui interagissent Une construction de la mémoire en trois phases Dormir contribue à bien apprendre L’importance des émotions positives, liées à soi Vers une pédagogie en cohérence avec le fonctionnement du cerveau ? DEUXIÈME PARTIE - L’organisation matérielle de la classe - Chapitre 1- La coopération : entraide et tutorat L’aide, l’entraide et le tutorat Les apports scientifiques La formation des enfants tuteurs Des activités pour initier à la coopération - Chapitre 2- La gestion de l’espace et du temps scolaires Cinq passages à travailler Un espace au service de la construction de langages Une gestion du temps collectif qui tient compte des rythmes individuels - Chapitre 3- Des outils au service de l’émancipation éducative Outil, technique, méthode ou démarche ? Trois outils au service de la personnalisation des apprentissages TROISIÈME PARTIE - La coopération du point de vue de l’enseignement - Chapitre 1- Plans de travail et personnalisation des apprentissages Différencier, individualiser ou personnaliser ? Aux origines du plan de travail La mise en place des plans de travail - Chapitre 2- Au-delà de la sélection : l’évaluation en classe coopérative L’évaluation par les ceintures Des situations adidactiques La démarche PIDAPI : un matériel pédagogique à visée coopérative Aisances et lourdeurs de la démarche PIDAPI - Chapitre 3- Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre Des textes qui ne s’instaurent pas Une grammaire en quatre pages Toilettage de texte et chasse aux mots - Chapitre 4- Correspondance et journal scolaire Des correspondances pour élargir son milieu de vie Éditer un journal scolaire - Chapitre 5- L’apprentissage naturel du lire-écrire La complexité de l’acte intellectuel De quelles méthodes parle-t-on pour apprendre à lire et à écrire ? Des repères pour penser les pratiques enseignantes - Chapitre 6- Créations mathématiques Travailler l’abstrait et, en particulier, le concret L’approche « texte libre mathématique » L’approche « création mathématique » - Chapitre 7- Recherches documentaires, conférences d’enfants et sorties Une alternative aux manuels scolaires Trois phases pour la création des conférences d’enfants La sortie enquête : un futur antérieur - Chapitre 8- Discussions à visée philosophique De la coopération à la philosophie Un dispositif coopératif comme tremplin au philosopher DVP et classes coopératives QUATRIÈME PARTIE - La coopération du point de vue des relations - Chapitre 1- Quelques espaces de parole et d’expression Le « Quoi de neuf ? » Le bilan météo - Chapitre 2- Un autre espace d’expression : les conseils coopératifs Œil, cerveau, rein et coeur du groupe Proposer, discuter et prendre des décisions - Conseil ou réunion ? Chapitre 3- Contrats de vie, sanctions et réparations Coopérer, oui, mais avec des règles… Une sanction qui réhabilite, une réparation qui reconstruit - Chapitre 4- Prendre des responsabilités au sein de la coopérative Prendre la responsabilité d’un métier Prendre la responsabilité de président du jour Prendre la responsabilité d’une équipe - Chapitre 5- La prévention des violences Des messages clairs pour régler ses conflits Des enfants médiateurs pour les cours de récréation Plan de formation à la médiation par les pairs Face à une situation « crisique » – la gestion des faits de violence - Chapitre 6- Le développement des motivations Motivations et institutions Des ceintures pour symboliser le comportement Une monnaie comme béquille aux motivations - Chapitre 7- La coopération au sein d’une école Les conseils d’élèves d’école Le règlement de cour et les permis à points Des permis de circulation libre et responsable La coopération entre adultes : les directions collégiales Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1553 Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, impr. 2009 . - 1 vol. (334 p.) : tabl., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2009-4 : 23 EUR Mots-clés : coopération  pédagogie  pédagogie coopérative  Freinet  pédagogie institutionnelle  entraide  tutorat  rythme  temps  espace  individualisation  personnalisation  différenciation  évaluation  ceinture  texte  texte libre  correspondance  correspondant  journal scolaire  lire  écrire  mathématique  abstrait  concret  conférence  documentaire  philosophie  météo  bilan coopératif  conseil  réunion  décision  règle  réparation  sanction  responsabilité  conflit  violence  médiation  motivation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de " l'Education nouvelle " et des " méthodes actives ", a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'autonomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligée pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Philippe Meirieu. Note de contenu : Table des matières : Remerciements Préface - La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l’avenir Introduction PREMIÈRE PARTIE - Repères historiques et théoriques Chapitre 1- Mouvements et pédagogues de la coopération Le mouvement Freinet et l’Office central de la coopération à l’école Des techniques éducatives à la pédagogie institutionnelle Chapitre 2- Apprentissages et coopération Des formes de mémoires qui interagissent Une construction de la mémoire en trois phases Dormir contribue à bien apprendre L’importance des émotions positives, liées à soi Vers une pédagogie en cohérence avec le fonctionnement du cerveau ? DEUXIÈME PARTIE - L’organisation matérielle de la classe - Chapitre 1- La coopération : entraide et tutorat L’aide, l’entraide et le tutorat Les apports scientifiques La formation des enfants tuteurs Des activités pour initier à la coopération - Chapitre 2- La gestion de l’espace et du temps scolaires Cinq passages à travailler Un espace au service de la construction de langages Une gestion du temps collectif qui tient compte des rythmes individuels - Chapitre 3- Des outils au service de l’émancipation éducative Outil, technique, méthode ou démarche ? Trois outils au service de la personnalisation des apprentissages TROISIÈME PARTIE - La coopération du point de vue de l’enseignement - Chapitre 1- Plans de travail et personnalisation des apprentissages Différencier, individualiser ou personnaliser ? Aux origines du plan de travail La mise en place des plans de travail - Chapitre 2- Au-delà de la sélection : l’évaluation en classe coopérative L’évaluation par les ceintures Des situations adidactiques La démarche PIDAPI : un matériel pédagogique à visée coopérative Aisances et lourdeurs de la démarche PIDAPI - Chapitre 3- Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre Des textes qui ne s’instaurent pas Une grammaire en quatre pages Toilettage de texte et chasse aux mots - Chapitre 4- Correspondance et journal scolaire Des correspondances pour élargir son milieu de vie Éditer un journal scolaire - Chapitre 5- L’apprentissage naturel du lire-écrire La complexité de l’acte intellectuel De quelles méthodes parle-t-on pour apprendre à lire et à écrire ? Des repères pour penser les pratiques enseignantes - Chapitre 6- Créations mathématiques Travailler l’abstrait et, en particulier, le concret L’approche « texte libre mathématique » L’approche « création mathématique » - Chapitre 7- Recherches documentaires, conférences d’enfants et sorties Une alternative aux manuels scolaires Trois phases pour la création des conférences d’enfants La sortie enquête : un futur antérieur - Chapitre 8- Discussions à visée philosophique De la coopération à la philosophie Un dispositif coopératif comme tremplin au philosopher DVP et classes coopératives QUATRIÈME PARTIE - La coopération du point de vue des relations - Chapitre 1- Quelques espaces de parole et d’expression Le « Quoi de neuf ? » Le bilan météo - Chapitre 2- Un autre espace d’expression : les conseils coopératifs Œil, cerveau, rein et coeur du groupe Proposer, discuter et prendre des décisions - Conseil ou réunion ? Chapitre 3- Contrats de vie, sanctions et réparations Coopérer, oui, mais avec des règles… Une sanction qui réhabilite, une réparation qui reconstruit - Chapitre 4- Prendre des responsabilités au sein de la coopérative Prendre la responsabilité d’un métier Prendre la responsabilité de président du jour Prendre la responsabilité d’une équipe - Chapitre 5- La prévention des violences Des messages clairs pour régler ses conflits Des enfants médiateurs pour les cours de récréation Plan de formation à la médiation par les pairs Face à une situation « crisique » – la gestion des faits de violence - Chapitre 6- Le développement des motivations Motivations et institutions Des ceintures pour symboliser le comportement Une monnaie comme béquille aux motivations - Chapitre 7- La coopération au sein d’une école Les conseils d’élèves d’école Le règlement de cour et les permis à points Des permis de circulation libre et responsable La coopération entre adultes : les directions collégiales Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1553

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
15762	37.7 CON	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Disponible

Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : impr. 2009 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (334 p.) Présentation : tabl., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2009-4 Note générale : Exemplaire dédicacé par l'auteur à Mme Isabelle Capelleman, ancien professeur de la HELHa Mots-clés : coopération  pédagogie  pédagogie coopérative  Freinet  pédagogie institutionnelle  entraide  tutorat  rythme  temps  espace  individualisation  personnalisation  différenciation  évaluation  ceinture  texte  texte libre  correspondance  correspondant  journal scolaire  lire  écrire  mathématique  abstrait  concret  conférence  documentaire  philosophie  météo  bilan coopératif  conseil  réunion  décision  règle  réparation  sanction  responsabilité  conflit  violence  médiation  motivation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de " l'Education nouvelle " et des " méthodes actives ", a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'autonomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligée pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Philippe Meirieu. Note de contenu : Table des matières : Remerciements Préface - La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l’avenir Introduction PREMIÈRE PARTIE - Repères historiques et théoriques Chapitre 1- Mouvements et pédagogues de la coopération Le mouvement Freinet et l’Office central de la coopération à l’école Des techniques éducatives à la pédagogie institutionnelle Chapitre 2- Apprentissages et coopération Des formes de mémoires qui interagissent Une construction de la mémoire en trois phases Dormir contribue à bien apprendre L’importance des émotions positives, liées à soi Vers une pédagogie en cohérence avec le fonctionnement du cerveau ? DEUXIÈME PARTIE - L’organisation matérielle de la classe - Chapitre 1- La coopération : entraide et tutorat L’aide, l’entraide et le tutorat Les apports scientifiques La formation des enfants tuteurs Des activités pour initier à la coopération - Chapitre 2- La gestion de l’espace et du temps scolaires Cinq passages à travailler Un espace au service de la construction de langages Une gestion du temps collectif qui tient compte des rythmes individuels - Chapitre 3- Des outils au service de l’émancipation éducative Outil, technique, méthode ou démarche ? Trois outils au service de la personnalisation des apprentissages TROISIÈME PARTIE - La coopération du point de vue de l’enseignement - Chapitre 1- Plans de travail et personnalisation des apprentissages Différencier, individualiser ou personnaliser ? Aux origines du plan de travail La mise en place des plans de travail - Chapitre 2- Au-delà de la sélection : l’évaluation en classe coopérative L’évaluation par les ceintures Des situations adidactiques La démarche PIDAPI : un matériel pédagogique à visée coopérative Aisances et lourdeurs de la démarche PIDAPI - Chapitre 3- Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre Des textes qui ne s’instaurent pas Une grammaire en quatre pages Toilettage de texte et chasse aux mots - Chapitre 4- Correspondance et journal scolaire Des correspondances pour élargir son milieu de vie Éditer un journal scolaire - Chapitre 5- L’apprentissage naturel du lire-écrire La complexité de l’acte intellectuel De quelles méthodes parle-t-on pour apprendre à lire et à écrire ? Des repères pour penser les pratiques enseignantes - Chapitre 6- Créations mathématiques Travailler l’abstrait et, en particulier, le concret L’approche « texte libre mathématique » L’approche « création mathématique » - Chapitre 7- Recherches documentaires, conférences d’enfants et sorties Une alternative aux manuels scolaires Trois phases pour la création des conférences d’enfants La sortie enquête : un futur antérieur - Chapitre 8- Discussions à visée philosophique De la coopération à la philosophie Un dispositif coopératif comme tremplin au philosopher DVP et classes coopératives QUATRIÈME PARTIE - La coopération du point de vue des relations - Chapitre 1- Quelques espaces de parole et d’expression Le « Quoi de neuf ? » Le bilan météo - Chapitre 2- Un autre espace d’expression : les conseils coopératifs Œil, cerveau, rein et coeur du groupe Proposer, discuter et prendre des décisions - Conseil ou réunion ? Chapitre 3- Contrats de vie, sanctions et réparations Coopérer, oui, mais avec des règles… Une sanction qui réhabilite, une réparation qui reconstruit - Chapitre 4- Prendre des responsabilités au sein de la coopérative Prendre la responsabilité d’un métier Prendre la responsabilité de président du jour Prendre la responsabilité d’une équipe - Chapitre 5- La prévention des violences Des messages clairs pour régler ses conflits Des enfants médiateurs pour les cours de récréation Plan de formation à la médiation par les pairs Face à une situation « crisique » – la gestion des faits de violence - Chapitre 6- Le développement des motivations Motivations et institutions Des ceintures pour symboliser le comportement Une monnaie comme béquille aux motivations - Chapitre 7- La coopération au sein d’une école Les conseils d’élèves d’école Le règlement de cour et les permis à points Des permis de circulation libre et responsable La coopération entre adultes : les directions collégiales Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4583 Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l'école [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, impr. 2009 . - 1 vol. (334 p.) : tabl., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2009-4 Exemplaire dédicacé par l'auteur à Mme Isabelle Capelleman, ancien professeur de la HELHa Mots-clés : coopération  pédagogie  pédagogie coopérative  Freinet  pédagogie institutionnelle  entraide  tutorat  rythme  temps  espace  individualisation  personnalisation  différenciation  évaluation  ceinture  texte  texte libre  correspondance  correspondant  journal scolaire  lire  écrire  mathématique  abstrait  concret  conférence  documentaire  philosophie  météo  bilan coopératif  conseil  réunion  décision  règle  réparation  sanction  responsabilité  conflit  violence  médiation  motivation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Oui, la pédagogie coopérative, issue de " l'Education nouvelle " et des " méthodes actives ", a pour projet inlassable de transmettre des savoirs. Non, elle ne confond pas le bricolage permanent avec le véritable apprentissage... Oui, le maître y assume son autorité. Non, elle n'a rien à voir avec le spontanéisme libertaire... Oui, elle s'attache à construire des outils précis et des démarches rigoureuses. Non, elle ne s'enferme pas dans un jargon technocratique... Il faut expliquer que la pédagogie coopérative est en phase avec les connaissances dont nous disposons aujourd'hui sur les apprentissages, le développement de la personne et le fonctionnement des groupes. Il faut rappeler que c'est aussi un projet porteur des valeurs de solidarité et de liberté. Il faut souligner qu'il s'agit bien, ici, de travailler, en même temps, au quotidien et dans le moindre geste, à articuler transmission et émancipation. Voilà tout ce que fait l'ouvrage-somme de Sylvain Connac. Véritable manuel de pédagogie pour l'école primaire, il va aussi plus loin : les apports théoriques et les exemples concrets s'y nourrissent réciproquement, un ensemble complet d'outils y est présenté couvrant aussi bien les objectifs d'apprentissage que l'organisation de la classe, la construction de l'autonomie que l'accès à la pensée réflexive. Des références historiques, des expériences de classes et d'école, des tableaux synthétiques, un lexique complet des principales notions complètent ce livre. Cet ouvrage fondamental, on se demandera après l'avoir lu, comment on a pu s'en passer. Il deviendra une référence obligée pour les praticiens, comme pour les chercheurs et les formateurs. Philippe Meirieu. Note de contenu : Table des matières : Remerciements Préface - La pédagogie coopérative : une histoire qui a de l’avenir Introduction PREMIÈRE PARTIE - Repères historiques et théoriques Chapitre 1- Mouvements et pédagogues de la coopération Le mouvement Freinet et l’Office central de la coopération à l’école Des techniques éducatives à la pédagogie institutionnelle Chapitre 2- Apprentissages et coopération Des formes de mémoires qui interagissent Une construction de la mémoire en trois phases Dormir contribue à bien apprendre L’importance des émotions positives, liées à soi Vers une pédagogie en cohérence avec le fonctionnement du cerveau ? DEUXIÈME PARTIE - L’organisation matérielle de la classe - Chapitre 1- La coopération : entraide et tutorat L’aide, l’entraide et le tutorat Les apports scientifiques La formation des enfants tuteurs Des activités pour initier à la coopération - Chapitre 2- La gestion de l’espace et du temps scolaires Cinq passages à travailler Un espace au service de la construction de langages Une gestion du temps collectif qui tient compte des rythmes individuels - Chapitre 3- Des outils au service de l’émancipation éducative Outil, technique, méthode ou démarche ? Trois outils au service de la personnalisation des apprentissages TROISIÈME PARTIE - La coopération du point de vue de l’enseignement - Chapitre 1- Plans de travail et personnalisation des apprentissages Différencier, individualiser ou personnaliser ? Aux origines du plan de travail La mise en place des plans de travail - Chapitre 2- Au-delà de la sélection : l’évaluation en classe coopérative L’évaluation par les ceintures Des situations adidactiques La démarche PIDAPI : un matériel pédagogique à visée coopérative Aisances et lourdeurs de la démarche PIDAPI - Chapitre 3- Un apprentissage vivant de la langue française par le texte libre Des textes qui ne s’instaurent pas Une grammaire en quatre pages Toilettage de texte et chasse aux mots - Chapitre 4- Correspondance et journal scolaire Des correspondances pour élargir son milieu de vie Éditer un journal scolaire - Chapitre 5- L’apprentissage naturel du lire-écrire La complexité de l’acte intellectuel De quelles méthodes parle-t-on pour apprendre à lire et à écrire ? Des repères pour penser les pratiques enseignantes - Chapitre 6- Créations mathématiques Travailler l’abstrait et, en particulier, le concret L’approche « texte libre mathématique » L’approche « création mathématique » - Chapitre 7- Recherches documentaires, conférences d’enfants et sorties Une alternative aux manuels scolaires Trois phases pour la création des conférences d’enfants La sortie enquête : un futur antérieur - Chapitre 8- Discussions à visée philosophique De la coopération à la philosophie Un dispositif coopératif comme tremplin au philosopher DVP et classes coopératives QUATRIÈME PARTIE - La coopération du point de vue des relations - Chapitre 1- Quelques espaces de parole et d’expression Le « Quoi de neuf ? » Le bilan météo - Chapitre 2- Un autre espace d’expression : les conseils coopératifs Œil, cerveau, rein et coeur du groupe Proposer, discuter et prendre des décisions - Conseil ou réunion ? Chapitre 3- Contrats de vie, sanctions et réparations Coopérer, oui, mais avec des règles… Une sanction qui réhabilite, une réparation qui reconstruit - Chapitre 4- Prendre des responsabilités au sein de la coopérative Prendre la responsabilité d’un métier Prendre la responsabilité de président du jour Prendre la responsabilité d’une équipe - Chapitre 5- La prévention des violences Des messages clairs pour régler ses conflits Des enfants médiateurs pour les cours de récréation Plan de formation à la médiation par les pairs Face à une situation « crisique » – la gestion des faits de violence - Chapitre 6- Le développement des motivations Motivations et institutions Des ceintures pour symboliser le comportement Une monnaie comme béquille aux motivations - Chapitre 7- La coopération au sein d’une école Les conseils d’élèves d’école Le règlement de cour et les permis à points Des permis de circulation libre et responsable La coopération entre adultes : les directions collégiales Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4583

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G004129	37.7 CON	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	inventaire 2022 Disponible

la bicyclette de Kaïra / Christos

Public ISBD Titre : la bicyclette de Kaïra Type de document : texte imprimé Auteurs : Christos, Auteur ; Francesca Carabelli, Auteur Editeur : Averbode (Belgique) : Averbode Année de publication : 2005 Collection : Ouisti livres Importance : 29 p Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 18 x 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-08-160190-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : esbroufe  orgueil  chat  amitié  entraide Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Sacha veut faire la course. Mais seule Kaïra accepte de relever le défi, sur sa bicyclette... Sacha se moque d’elle. Il pilote comme un champion, fait des dérapages dans les tournants. Il va si vite qu’il ne voit pas Crunch, l’écureuil et sa carriole chargée de noisettes, puis Paya et ses bouquets de fleurs. Et c’est la collision. Kaïra leur porte secours et arrive bonne dernière. Mais... a-t-elle vraiment perdu au change ? Note de contenu : Sacha le chat a une belle petite voiture et il veut faire la course mais personne ne veut. Forcément! Vu que c'est un vrai bolide. Mais, finalement, Kaïra le putois accepte alors qu'il a juste une vieille bicyclette qui couine. Qui gagnera la course ? Vous vous en doutez, l'histoire et la fin sont loin de ce qu'on pourrait en réalité imaginer.Voici donc un album pour réfléchir avec grands et tout petits sur la concurrence, l’esbroufe, l'entraide et le bonheur. Une course philo quoi ! (critique Babelio) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2301 la bicyclette de Kaïra [texte imprimé] / Christos, Auteur ; Francesca Carabelli, Auteur . - Averbode (Belgique) : Averbode, 2005 . - 29 p : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 18 x 21 cm. - (Ouisti livres) . ISBN : 978-2-08-160190-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : esbroufe  orgueil  chat  amitié  entraide Index. décimale : 8-6 Albums Jeunesse Résumé : Sacha veut faire la course. Mais seule Kaïra accepte de relever le défi, sur sa bicyclette... Sacha se moque d’elle. Il pilote comme un champion, fait des dérapages dans les tournants. Il va si vite qu’il ne voit pas Crunch, l’écureuil et sa carriole chargée de noisettes, puis Paya et ses bouquets de fleurs. Et c’est la collision. Kaïra leur porte secours et arrive bonne dernière. Mais... a-t-elle vraiment perdu au change ? Note de contenu : Sacha le chat a une belle petite voiture et il veut faire la course mais personne ne veut. Forcément! Vu que c'est un vrai bolide. Mais, finalement, Kaïra le putois accepte alors qu'il a juste une vieille bicyclette qui couine. Qui gagnera la course ? Vous vous en doutez, l'histoire et la fin sont loin de ce qu'on pourrait en réalité imaginer.Voici donc un album pour réfléchir avec grands et tout petits sur la concurrence, l’esbroufe, l'entraide et le bonheur. Une course philo quoi ! (critique Babelio) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2301

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
18148	8-6 CHA	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	8 Littérature : jeunesse, poésie, théâtre, conte	inventaire 2022 Disponible

Bien s'entendre pour apprendre : Réduire les conflits et accroître la coopération, du préscolaire au 3ème cycle / Lee Canter

Permalink

La coopération, ça s'apprend : Mon compagnon quotidien pour former les élèves en classe coopérative / Sylvain Connac

Permalink

La coopération entre élèves / Sylvain Connac   

Permalink

Créons l'école de demain / Bénédicte Prévost

Permalink

Enseigner en classe multiniveau : Des stratégies et des outils efficaces / Hélène Bombardier 

Permalink

La petite vieille du rez-de-chaussée / Charlotte Bellière

Permalink

Psychologie sociale / David G. Myers

Permalink

Barnabé part au bout du monde / Gilles Bizouerne 

Permalink

Bonhomme et le fil rouge / Anne-Gaëlle Balpe

Permalink

Fiesta ou Le jeu des Gitans

Permalink

Jouez, coopérez, gagnez ! / William Gassien in Journal de l'animation, 90 (Juin 2008)

Permalink

Lili Plume / Natali Fortier

Permalink

Mercredi / Anne Bertier

Permalink

Mosaïques 6/8 ans, 3. Allez raconter ! : Ouvrir les mains / Myriam Damay

Permalink

Partager ce qu'on sait / Clothilde Jouzeau Kraeutler in Cahiers pédagogiques, 563 (Septembre 2020)

Permalink

Les quatre piliers de la solidarité / Jean-François Dortier in Sciences Humaines, 326 (juin 2020)

Permalink

Et si on développait le tutorat entre élèves ? / Aurélien Berthaut in Cahiers pédagogiques, 540 (Novembre 2017)

Permalink

Silence, la violence ! / Sylvie Girardet

Permalink

100 idées pour mieux gérer les problèmes avec les ados / Anne Gramond

Permalink

2010-2011-5 - Stop aux déchets (Bulletin de Dauphin, 2010-2011-5 [22/10/2010])

Permalink

2016-2017, n°19 - 09 juin 2017 - J'écris, tu écris, elle écrit (Bulletin de Dauphin)

Permalink

21-22 8 - Gros coup de vent ! (Bulletin de Tulalu, 21-22 8 [01/09/2021]) / Elisabeth Coudol

Permalink

250 activités de transition pour les classes du primaire / Linda Nason McElherne

Permalink

76 - Octobre 2021 - La solidarité, c'est quoi ? (Bulletin de Philéas & Autobule) 

Permalink

Les ados se confient en ligne pour aller mieux / Aya Kasasa in le ligueur, 2017, n°17 (20 septembre 2017)

Permalink

Ailleurs / Gus Gordon

Permalink

Les albums filmés

Permalink

Aloïs et le nénufar / Reina Ollivier

Permalink

Les animaux s'entraident ! : intelligence animale / Corine Lacrampe in Wapiti, 334 (Janvier 2015)

Permalink

L'arrivée des capybaras / Alfredo Soderguit

Permalink

Atchoum ! : voilà le loup / Vincent Poensgen 

Permalink

La balade d'Elvis / Francisco Arcis

Permalink

Baobonbon / Satomi Ichikawa

Permalink

Bascule / Yuichi Kimura

Permalink

La Belle et le clochard / Walt Disney

Permalink