Développer l'autonomie affective de 5 à 14 ans / Claudine Leleux

Public ISBD Titre : Développer l'autonomie affective de 5 à 14 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux, Auteur ; Chloé Rocourt, Auteur ; Jan Lantier, Auteur Editeur : Louvain-La-Neuve : De Boeck Education Année de publication : 2014 Collection : Apprentis citoyens num. 4 Importance : 244 p. Présentation : ill., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8943-3 Mots-clés : citoyenneté  autonomie affective  émotion  discussion philosophique  activité  atelier  peur  colère  triste  tristesse  joie  rire  honte  surprise  amour  dégoût  jalousie  fierté  panique  énervement  mépris  indignation  culpabilité  affection  nostalgie  affectivité  philosophie  jugement moral  autonomie  autorégulation cognitive  affect  discussion  moral  citoyen  jugement normative  cognitif  méthode lipmanien  atelier philosophique  activité philosophique  atelier 4-7 ans  atelier 8-13 ans  émoi amoureux  empathie  émotions mixtes  pédagogie. Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : "Nous savons aujourd'hui que nos émotions éclairent nos jugements et que l'altération des aires cérébrales qui les contrôlent nous conduit à prendre des décisions en dépit du bon sens. Nous savons aussi que si les émotions sont utiles à la survie, elles peuvent nous submerger et entraver notre épanouissement personnel et le bien vivre-ensemble. Il convient donc d'apprendre à les réguler en développant le jugement moral et citoyen et ainsi notre autonomie affective. L'ouvrage propose à l'enseignant d'animer une discussion à visée philosophique pour identifier les émotions, comprendre leur utilité et les réguler. Cette discussion se fait au départ de trois histoires de Jan Lantier : Au Cirque pour les 4-7 ans, Au Zoo pour les 8-12 ans et A la Foire pour les ados. L'enseignant trouvera dans l'ouvrage treize ateliers d'éveil philosophique pour que les enfants de maternelle (5 ans) réfléchissent aux quatre émotions de base (peur, tristesse, colère et joie) et pour que les enfants de l'école primaire et les ados réfléchissent en plus à la surprise, au dégoût, à l'émoi amoureux, à la honte, la jalousie, la fierté et au concept de "famille d'émotions". L'enseignant dispose dans ce livre de tous les plans de discussion, les questions posées par les élèves et les sagesses qu'ils ont produites en conclusion provisoire de la séquence." Table des matières : Un modèle d'éducation à la citoyenneté par compétences - Spécificité des problématiques de citoyenneté - DÉVELOPPER L'AUTONOMIE AFFECTIVE - Définition de l'autonomie affective - Raison et affectivité ? - Les compétences émotionnelles - Compétences émotionnelles et apprentissage scolaire - QU'EST-CE QUE L’ÉMOTION ? - Attributs essentiels de l'émotion - Émotions et sentiments - Émotions de base - Manifestations physiologiques de l'émotion - Émotions mixtes - Émotions éthiques ou sociales - Devoir-être affectif - LA DISCUSSIONS A VISÉE PHILOSOPHIQUE - Déroulement pédagogique et consignes d'une DVP - POURQUOI PARTIR D'HISTOIRES ? - PROGRAMME PEDAGOGIQUE - PRÉSENTATION DES ACTIVITÉS - HISTOIRE D’ÉMOTIONS: au cirque, au zoo, à la foire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3076 Développer l'autonomie affective de 5 à 14 ans [texte imprimé] / Claudine Leleux, Auteur ; Chloé Rocourt, Auteur ; Jan Lantier, Auteur . - Louvain-La-Neuve : De Boeck Education, 2014 . - 244 p. : ill., couv. ill. ; 24 cm. - (Apprentis citoyens; 4) . ISBN : 978-2-8041-8943-3 Mots-clés : citoyenneté  autonomie affective  émotion  discussion philosophique  activité  atelier  peur  colère  triste  tristesse  joie  rire  honte  surprise  amour  dégoût  jalousie  fierté  panique  énervement  mépris  indignation  culpabilité  affection  nostalgie  affectivité  philosophie  jugement moral  autonomie  autorégulation cognitive  affect  discussion  moral  citoyen  jugement normative  cognitif  méthode lipmanien  atelier philosophique  activité philosophique  atelier 4-7 ans  atelier 8-13 ans  émoi amoureux  empathie  émotions mixtes  pédagogie. Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : "Nous savons aujourd'hui que nos émotions éclairent nos jugements et que l'altération des aires cérébrales qui les contrôlent nous conduit à prendre des décisions en dépit du bon sens. Nous savons aussi que si les émotions sont utiles à la survie, elles peuvent nous submerger et entraver notre épanouissement personnel et le bien vivre-ensemble. Il convient donc d'apprendre à les réguler en développant le jugement moral et citoyen et ainsi notre autonomie affective. L'ouvrage propose à l'enseignant d'animer une discussion à visée philosophique pour identifier les émotions, comprendre leur utilité et les réguler. Cette discussion se fait au départ de trois histoires de Jan Lantier : Au Cirque pour les 4-7 ans, Au Zoo pour les 8-12 ans et A la Foire pour les ados. L'enseignant trouvera dans l'ouvrage treize ateliers d'éveil philosophique pour que les enfants de maternelle (5 ans) réfléchissent aux quatre émotions de base (peur, tristesse, colère et joie) et pour que les enfants de l'école primaire et les ados réfléchissent en plus à la surprise, au dégoût, à l'émoi amoureux, à la honte, la jalousie, la fierté et au concept de "famille d'émotions". L'enseignant dispose dans ce livre de tous les plans de discussion, les questions posées par les élèves et les sagesses qu'ils ont produites en conclusion provisoire de la séquence." Table des matières : Un modèle d'éducation à la citoyenneté par compétences - Spécificité des problématiques de citoyenneté - DÉVELOPPER L'AUTONOMIE AFFECTIVE - Définition de l'autonomie affective - Raison et affectivité ? - Les compétences émotionnelles - Compétences émotionnelles et apprentissage scolaire - QU'EST-CE QUE L’ÉMOTION ? - Attributs essentiels de l'émotion - Émotions et sentiments - Émotions de base - Manifestations physiologiques de l'émotion - Émotions mixtes - Émotions éthiques ou sociales - Devoir-être affectif - LA DISCUSSIONS A VISÉE PHILOSOPHIQUE - Déroulement pédagogique et consignes d'une DVP - POURQUOI PARTIR D'HISTOIRES ? - PROGRAMME PEDAGOGIQUE - PRÉSENTATION DES ACTIVITÉS - HISTOIRE D’ÉMOTIONS: au cirque, au zoo, à la foire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3076

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Discussions à visée philosophique à partir de contes pour les 5 à 14 ans / Claudine Leleux

Public ISBD Titre : Discussions à visée philosophique à partir de contes pour les 5 à 14 ans Type de document : document multimédia Auteurs : Claudine Leleux, Auteur ; Jan Lantier, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : cop. 2010 Collection : Apprentis philosophes Importance : 1 vol. (168 p.) Présentation : ill. Format : 19 cm Accompagnement : DVD ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6029-6 Mots-clés : philosophie  philosophe  apprenti  enfant  conte  sagesse  question  discussion  savoir  vérité  nature  vengeance  justice  argent  bonheur  mensonge  autrui  désobéissance  obéissance  intelligence  sanction  possession  liberté  dépendance  coopération  apparence  riche  enrichir  discussion à visée philosophique(DVP)  violence  jalousie  malhonnête  coopérer. Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : Il contient un descriptif de la méthode pour animer des discussions à visée philosophique pour les 5 à 14 ans, à partir de contes très courts écrits par Jan Lantier et se déroulant en Afrique. Le livre est accompagné d'un DVD sur lequel se trouvent tous les documents reproductibles pour l'enseignant et le film d'une discussion à visée philosophique animée par Claudine Leleux dans une classe de 5e primaire. Pour chacun des 20 contes, le lecteur trouvera : •un enjeu philosophique (un problème à discuter) ; •les questions posées par des élèves de 5 à 14 ans à l'issue de la lecture du conte ; •les sagesses (réponses provisoires au problème) qu'ils ont produites à la fin de la discussion ; •une feuille à compléter puis à classer dans le Carnet de l'apprenti philosophe. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1536 Discussions à visée philosophique à partir de contes pour les 5 à 14 ans [document multimédia] / Claudine Leleux, Auteur ; Jan Lantier, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, cop. 2010 . - 1 vol. (168 p.) : ill. ; 19 cm + DVD. - (Apprentis philosophes) . ISBN : 978-2-8041-6029-6 Mots-clés : philosophie  philosophe  apprenti  enfant  conte  sagesse  question  discussion  savoir  vérité  nature  vengeance  justice  argent  bonheur  mensonge  autrui  désobéissance  obéissance  intelligence  sanction  possession  liberté  dépendance  coopération  apparence  riche  enrichir  discussion à visée philosophique(DVP)  violence  jalousie  malhonnête  coopérer. Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : Il contient un descriptif de la méthode pour animer des discussions à visée philosophique pour les 5 à 14 ans, à partir de contes très courts écrits par Jan Lantier et se déroulant en Afrique. Le livre est accompagné d'un DVD sur lequel se trouvent tous les documents reproductibles pour l'enseignant et le film d'une discussion à visée philosophique animée par Claudine Leleux dans une classe de 5e primaire. Pour chacun des 20 contes, le lecteur trouvera : •un enjeu philosophique (un problème à discuter) ; •les questions posées par des élèves de 5 à 14 ans à l'issue de la lecture du conte ; •les sagesses (réponses provisoires au problème) qu'ils ont produites à la fin de la discussion ; •une feuille à compléter puis à classer dans le Carnet de l'apprenti philosophe. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1536

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Education à la citoyenneté : Apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans / Claudine Leleux

Public ISBD Titre : Education à la citoyenneté : Apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2000 Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3692-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : morale  valeur  citoyenneté  autonomie  penser par soi-même  esprit critique  devoir  norme  coopération  démocratie  participation sociale  éducation Index. décimale : 13 Citoyenneté (démocratie, vivre ensemble, éveil aux langues, esprit critique, valeurs, stéréotypes & préjugés, pensée, droits, devoirs, etc ; adapté aux enfants) Résumé : Eduquer moralement en évitant le moralisme, éduquer à la citoyenneté sans l'écueil du civisme, tels sont les deux grands axes pédagogiques de l'ouvrage. l'auteur les formule en termes de compétences transdisciplinaires et interdépendantes, tant cognitives, coopératives que participatives : apprendre à évaluer, choisir, juger, décider et répondre de ; apprendre à dialoguer, s'écouter, s'entendre, argumenter ; apprendre à se respecter, à se comprendre et à se reconnaître... Eduquer moralement et éduquer à la citoyenneté supposent une méthodologie spécifique que l'auteur nous présente ici et qui est illustrée par une trentaine de leçons conçues pour l'école primaire bien que transposables dans le secondaire. Ces leçons sont le fruit d'une activité théorique et pratique : elles ont été préparées et discutées en formation initiale avant d'être données en classe et évaluées sur le terrain. L'approche métacognitive et pratique d'une éducation scolaire aux valeurs et aux normes dans ce nouvel âge de la démocratie s'adresse aussi bien aux enseignants en formation initiale, aux enseignants des niveaux primaire et secondaire, aux chercheurs en éducation qu'aux étudiants en agrégation. Note de contenu : CHAPITRE 1 : CADRE THÉORIQUE - ÉDUCATION SCOLAIRE A LA MORALITÉ - Famille et système éducatif - Transmission du savoir et transmission des valeurs - Quelles valeurs transmettre ? CHAPITRE 2 : CADRE MÉTHODOLOGIQUE - DÉMARCHE D'UNE LECON-TYPE - Grille de préparation de leçon PREMIÈRE PARTIE : AUTONOMIE A.AUTONOMIE INTELLECTUELLE CHAPITRE 3 : PENSER PAR SOI-MÊME - Je vérifie - Souvent je peux remplacer Ou par Et - La logique d'Aristote - Seul et tous B. AUTONOMIE MORALE CHAPITRE 4 : VALEURS, PREFERENCES ET JUGEMENT ÉVALUATIF - Construire la valeur comme concept - Présentation des leçons - Préférer - Mes valeurs - Choisir seul ? - La beauté des choses - Quelle valeur donner à la vérité ? CHAPITRE 5 : NORMES, DEVOIRS ET JUGEMENT NORMATIF - Le sens déontologique des normes - Présentation des leçons - Éviter les objets dangereux - Se méfier des inconnus - Dois-je dire la vérité ? - Avouer une faute ? - J'aide mon ami(e) CHAPITRE 6 : AUTONOMIE AFFECTIVE - Je préfère les caresses - Je suis fier de - Désirs et besoins - Et toi, de quoi as-tu peur ? - Ma peur se transforme parfois en agressivité - Mes peurs - La mort et puis ? DEUXIÈME PARTIE COOPÉRATION CHAPITRE 7 : COOPÉRATION SOCIALE - La pensée de mes pensées - Comprendre et interpréter un récit - La coopération dans la classe - Vers le monde extérieur : la solidarité TROISIEME PARTIE PARTICIPATION CHAPITRE 8 : LA PARTICIPATION PUBLIQUE - Démocratie représentative et participative - Présentation des leçons - Dotons-nous d'un règlement - Aide aux enfants obligés de travailler - Les droits des enfants - Combattre la censure ? - Similitudes et différences - Vivre nos préjugés - Refuser les discriminations ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4545 Education à la citoyenneté : Apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans [texte imprimé] / Claudine Leleux, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2000 . - 207 p. ISBN : 978-2-8041-3692-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : morale  valeur  citoyenneté  autonomie  penser par soi-même  esprit critique  devoir  norme  coopération  démocratie  participation sociale  éducation Index. décimale : 13 Citoyenneté (démocratie, vivre ensemble, éveil aux langues, esprit critique, valeurs, stéréotypes & préjugés, pensée, droits, devoirs, etc ; adapté aux enfants) Résumé : Eduquer moralement en évitant le moralisme, éduquer à la citoyenneté sans l'écueil du civisme, tels sont les deux grands axes pédagogiques de l'ouvrage. l'auteur les formule en termes de compétences transdisciplinaires et interdépendantes, tant cognitives, coopératives que participatives : apprendre à évaluer, choisir, juger, décider et répondre de ; apprendre à dialoguer, s'écouter, s'entendre, argumenter ; apprendre à se respecter, à se comprendre et à se reconnaître... Eduquer moralement et éduquer à la citoyenneté supposent une méthodologie spécifique que l'auteur nous présente ici et qui est illustrée par une trentaine de leçons conçues pour l'école primaire bien que transposables dans le secondaire. Ces leçons sont le fruit d'une activité théorique et pratique : elles ont été préparées et discutées en formation initiale avant d'être données en classe et évaluées sur le terrain. L'approche métacognitive et pratique d'une éducation scolaire aux valeurs et aux normes dans ce nouvel âge de la démocratie s'adresse aussi bien aux enseignants en formation initiale, aux enseignants des niveaux primaire et secondaire, aux chercheurs en éducation qu'aux étudiants en agrégation. Note de contenu : CHAPITRE 1 : CADRE THÉORIQUE - ÉDUCATION SCOLAIRE A LA MORALITÉ - Famille et système éducatif - Transmission du savoir et transmission des valeurs - Quelles valeurs transmettre ? CHAPITRE 2 : CADRE MÉTHODOLOGIQUE - DÉMARCHE D'UNE LECON-TYPE - Grille de préparation de leçon PREMIÈRE PARTIE : AUTONOMIE A.AUTONOMIE INTELLECTUELLE CHAPITRE 3 : PENSER PAR SOI-MÊME - Je vérifie - Souvent je peux remplacer Ou par Et - La logique d'Aristote - Seul et tous B. AUTONOMIE MORALE CHAPITRE 4 : VALEURS, PREFERENCES ET JUGEMENT ÉVALUATIF - Construire la valeur comme concept - Présentation des leçons - Préférer - Mes valeurs - Choisir seul ? - La beauté des choses - Quelle valeur donner à la vérité ? CHAPITRE 5 : NORMES, DEVOIRS ET JUGEMENT NORMATIF - Le sens déontologique des normes - Présentation des leçons - Éviter les objets dangereux - Se méfier des inconnus - Dois-je dire la vérité ? - Avouer une faute ? - J'aide mon ami(e) CHAPITRE 6 : AUTONOMIE AFFECTIVE - Je préfère les caresses - Je suis fier de - Désirs et besoins - Et toi, de quoi as-tu peur ? - Ma peur se transforme parfois en agressivité - Mes peurs - La mort et puis ? DEUXIÈME PARTIE COOPÉRATION CHAPITRE 7 : COOPÉRATION SOCIALE - La pensée de mes pensées - Comprendre et interpréter un récit - La coopération dans la classe - Vers le monde extérieur : la solidarité TROISIEME PARTIE PARTICIPATION CHAPITRE 8 : LA PARTICIPATION PUBLIQUE - Démocratie représentative et participative - Présentation des leçons - Dotons-nous d'un règlement - Aide aux enfants obligés de travailler - Les droits des enfants - Combattre la censure ? - Similitudes et différences - Vivre nos préjugés - Refuser les discriminations ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4545

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G003738	13 LEL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Disponible
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La philosophie pour enfants : le modèle de Matthew Lipman en discussion 

Public ISBD Titre : La philosophie pour enfants : le modèle de Matthew Lipman en discussion Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux, Directeur de publication, rédacteur en chef Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2008 Collection : Pédagogies en développement Importance : 259 p. Présentation : ill., couv. ill en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0103-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : philosophie  Lipman Matthew  démocratie  question philosophique  citoyenneté  éducation à la citoyenneté  violence  enfant  prévention Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : Les enfants peuvent apprendre à penser et "conceptualiser" s'ils sont mis dès leur plus jeune âge en situation de réfléchir et discuter des questions philosophiques. Matthew Lipman a développé une méthodologie, la "philosophie pour enfants", qui a fait ses preuves dans le monde entier. Cet ouvrage, qui s'ouvre par un texte de Matthew Lipman, a pour objectid de confronter le modèle lipmanien à d'autres points de vue pour en dégager les points forts, tout en l'enrichissant de la recherche actuelle en pédagogie menée par des auteurs aussi différents que Marie-France Daniel (la philosophie pour enfant comme prévention de la violence), Jacques Lévine (les ateliers philo, en classes préscolaires), Michel Tozzi (la discussion à visée philosophique) et Britt-Mari Barth (stratégie modélisée pour apprendres à conceptualiser, etc. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants et étudiants des IUFM et Hautes Ecoles. Il intéressera également les chercheurs et étudiants en Sciences de l'éducation, de même que les étudiants en Philosophie. Il est destiné, plus largement à toute personne amenée à travailler avec des enfants et à expérimenter de nouvelles formes d'apprentissage et à stimuler l'esprit critique et la réflexion. Note de contenu : Sommaire APPRENDRE A PENSER ET A PENSER PAR SOI-MEME Renforcer le raisonnement et le jugement par la philosophie Présupposés philosophiques et pédagogiques de Matthew Lipman et leurs applications Etudes d'évaluation : la méthode de Matthew Lipman comme moyen de développement Essai sur le monde philosophique de l'enfant, le dialogue Moi Monde, instance Monde Lipma, ; Lévine, Tozzi : différences et complémentarités Apprendre à penser dès 5 ans à l'épreuve du modèle de Matthew Lipman ? Questions de méthode L'importance de l'autoréflexion et de la grammaire De la pratique à la théorie : apprendre à construire son savoir APPRENDRE LA CITOYENNETE ET A JUGER PAR SOI-MEME Eduquer à la citoyenneté par la philosophie pour enfants A l'horizon de la philosophie avec les enfants : la démocratie comme attitude Instaurer des espaces de citoyenneté L'apprentissage du dialoguer et la prévention primaire de la violence Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4453 La philosophie pour enfants : le modèle de Matthew Lipman en discussion [texte imprimé] / Claudine Leleux, Directeur de publication, rédacteur en chef  . -  2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2008 . - 259 p. : ill., couv. ill en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) . ISBN : 978-2-8041-0103-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : philosophie  Lipman Matthew  démocratie  question philosophique  citoyenneté  éducation à la citoyenneté  violence  enfant  prévention Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : Les enfants peuvent apprendre à penser et "conceptualiser" s'ils sont mis dès leur plus jeune âge en situation de réfléchir et discuter des questions philosophiques. Matthew Lipman a développé une méthodologie, la "philosophie pour enfants", qui a fait ses preuves dans le monde entier. Cet ouvrage, qui s'ouvre par un texte de Matthew Lipman, a pour objectid de confronter le modèle lipmanien à d'autres points de vue pour en dégager les points forts, tout en l'enrichissant de la recherche actuelle en pédagogie menée par des auteurs aussi différents que Marie-France Daniel (la philosophie pour enfant comme prévention de la violence), Jacques Lévine (les ateliers philo, en classes préscolaires), Michel Tozzi (la discussion à visée philosophique) et Britt-Mari Barth (stratégie modélisée pour apprendres à conceptualiser, etc. Cet ouvrage s'adresse aux enseignants et étudiants des IUFM et Hautes Ecoles. Il intéressera également les chercheurs et étudiants en Sciences de l'éducation, de même que les étudiants en Philosophie. Il est destiné, plus largement à toute personne amenée à travailler avec des enfants et à expérimenter de nouvelles formes d'apprentissage et à stimuler l'esprit critique et la réflexion. Note de contenu : Sommaire APPRENDRE A PENSER ET A PENSER PAR SOI-MEME Renforcer le raisonnement et le jugement par la philosophie Présupposés philosophiques et pédagogiques de Matthew Lipman et leurs applications Etudes d'évaluation : la méthode de Matthew Lipman comme moyen de développement Essai sur le monde philosophique de l'enfant, le dialogue Moi Monde, instance Monde Lipma, ; Lévine, Tozzi : différences et complémentarités Apprendre à penser dès 5 ans à l'épreuve du modèle de Matthew Lipman ? Questions de méthode L'importance de l'autoréflexion et de la grammaire De la pratique à la théorie : apprendre à construire son savoir APPRENDRE LA CITOYENNETE ET A JUGER PAR SOI-MEME Eduquer à la citoyenneté par la philosophie pour enfants A l'horizon de la philosophie avec les enfants : la démocratie comme attitude Instaurer des espaces de citoyenneté L'apprentissage du dialoguer et la prévention primaire de la violence Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4453

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Questionner, conceptualiser et raisonner : en philosophie et citoyenneté de 4 à 15 ans / Claudine Leleux 

Public ISBD Titre : Questionner, conceptualiser et raisonner : en philosophie et citoyenneté de 4 à 15 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Leleux, Auteur ; Chloé Rocourt, Auteur ; Jan Lantier, Auteur Editeur : Mont-Saint-Guibert - Wommelgem : Van In Année de publication : 2021 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Pédagogie Importance : 352 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9835-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : philosophie  éducation à la citoyenneté  esprit critique  raisonnement  discussion à visée philosophique  discussion à visée philosophique (DVP)  conceptualisation  questionnement  jugement  argumentation Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : Les nouveaux référentiels de philosophie et citoyenneté se proposent d’éduquer à la citoyenneté en adoptant une démarche et des outils philosophiques. Cet ouvrage permet de faire acquérir aux élèves de 4 à 15 ans les compétences à questionner, conceptualiser et raisonner pour construire une pensée autonome et critique, se connaitre et s’ouvrir aux autres, développer la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité et s’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique. Á partir de contes philosophiques de Jan Lantier, Claudine Leleux et Chloé Rocourt ont élaboré une trentaine de leçons. Le plan de leurs discussions à visée philosophique a été mis en pratique par une vingtaine d’enseignants du fondamental et du secondaire et le livre rend compte des questions et des productions de leurs élèves. Cet ouvrage a été conçu pour permettre également aux enseignants français d’enseignement moral et civique (EMC) de rencontrer les repères annuels demandés. Note de contenu : Table des matières PRÉFACE PARTIE THÉORIQUE 1. LA PHILOSOPHIE ENSEIGNÉE AUX ENFANTS Une éducation par compétences 2. LA PHILOSOPHIE ENSEIGNÉE AUX ENFANTS DANS LE CURSUS 3. ARTICULER PHILOSOPHIE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ I. QUESTIONNER La « collecte des questions » Problématiser II. CONCEPTUALISER Penser, c’est connaitre par concept Le développement de l’abstraction chez Piaget Du pseudo-concept chez Vygotski Le point de vue pédagogique Efficacité de la méthode III. JUGER Jugement de fait, énoncés constatifs/descriptifs et prétention à l’exactitude Énoncé et énonciation Prétention à la validité et validité Conditions de validité Jugement expressif/évaluatif, énoncés expressifs/évaluatifs et prétention à l’authenticité Jugement normatif, énoncés normatifs/prescriptifs et prétention à la justesse normative Typologie des normes Typologie des discussions La discussion technique La discussion éthique La discussion morale La discussion juridique Légalité et légitimité IV. RAISONNER, ARGUMENTER Qu’est-ce qu’un raisonnement ? Raisonnement erroné Arguments fallacieux Arguments perlocutoires Syllogisme de la raison pratique V. DISCUTER 4. LA DVP COMME DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE LA PRÉPARATION DE L’ENSEIGNANT 1. Ouverture au questionnement 2. Vérification de la compréhension 3. Cueillette des questions La cueillette La (re)formulation des questions 4. Discussion Amorçage de la discussion Élargir le champ de la discussion 5. Production d’une sagesse individuelle Production Reformulation 6. Vote de la sagesse du jour de la classe Procédure de vote Statut de la sagesse du jour de la classe 7. Activité d’intégration des acquis de la discussion 5. LE NOUVEAU RÉFÉRENTIEL D’EPC Visée générale 1 : construire une pensée autonome et critique Visée générale 2 : se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre Visée générale 3 : construire la citoyenneté dans l’égalité en dignité et en droit Visée générale 4 : s’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique PARTIE PRATIQUE avec « Questions et sagesses recueillies par nos partenaires-chercheurs » pour chaque DVP DVP n° 1 : Si j’aime ça alors toi aussi ? - Asana et le miel DVP n° 2 : Faut-il être poli ? - Asana et le fruit DVP n° 3 : Autorisé ou interdit ? - Asana et son nouvel ami DVP n° 4 : Est-ce que je fais ce que je veux ? - Asana et la sieste DVP n° 5 : Se méfier de la flatterie ? - La plus belle maison DVP n° 6 : Une fille égale un garçon ? - La grève DVP n° 7 : Graines d’artiste ? - Le fainéant DVP n° 8 : Désirs et besoins ? - Jamais contente DVP n° 9 : C’est vrai parce qu’on me l’a dit ? - La rumeur DVP n° 10 : Étudier, à quoi bon ? - L’enseignement DVP n° 11 : À prendre ou à laisser ? - La solution DVP n° 12 : Révéler un secret ? - Le secret DVP n° 13 : Trouver refuge ? - Les réfugiés DVP n° 14 : Préjugés et erreurs de raisonnement - Avoir ou savoir ? DVP n° 15 : Se laisser intimider ? - La muette DVP n° 16 : Faire respecter la loi ? - Deux gifles DVP n° 17 : Rendre justice ? -La juge impartiale DVP n° 18 : Résister ? - L’impôt d’eau DVP n° 19 : Égalité, vraiment ? - Les fils et les DVP n° 20 : Se défendre à tout prix ? - Les bras croisés DVP n° 21 : On se bagarre ou pas ? - Guerre ou paix DVP n° 22 : Étrange et dangereux ? - Étrange DVP n° 23 : C’est trop la honte ! - La honte DVP n° 24 : Solidarité intergénérationnelle ? - L’épreuve DVP n° 25 : Se sentir bien dans son corps ? - L’hippopotame et le bambou DVP n° 26 : Se méfier de la manipulation du discours ? - La plus belle maison DVP n° 27 : Libre jusqu’à la fin ? - Le sage de kumba Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942 Questionner, conceptualiser et raisonner : en philosophie et citoyenneté de 4 à 15 ans [texte imprimé] / Claudine Leleux, Auteur ; Chloé Rocourt, Auteur ; Jan Lantier, Auteur . - Mont-Saint-Guibert - Wommelgem : Van In, 2021 . - 352 p. : ill. ; 24 cm. - (Outils pour enseigner. Pédagogie) . ISBN : 978-2-8041-9835-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : philosophie  éducation à la citoyenneté  esprit critique  raisonnement  discussion à visée philosophique  discussion à visée philosophique (DVP)  conceptualisation  questionnement  jugement  argumentation Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : Les nouveaux référentiels de philosophie et citoyenneté se proposent d’éduquer à la citoyenneté en adoptant une démarche et des outils philosophiques. Cet ouvrage permet de faire acquérir aux élèves de 4 à 15 ans les compétences à questionner, conceptualiser et raisonner pour construire une pensée autonome et critique, se connaitre et s’ouvrir aux autres, développer la citoyenneté dans l’égalité en droits et en dignité et s’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique. Á partir de contes philosophiques de Jan Lantier, Claudine Leleux et Chloé Rocourt ont élaboré une trentaine de leçons. Le plan de leurs discussions à visée philosophique a été mis en pratique par une vingtaine d’enseignants du fondamental et du secondaire et le livre rend compte des questions et des productions de leurs élèves. Cet ouvrage a été conçu pour permettre également aux enseignants français d’enseignement moral et civique (EMC) de rencontrer les repères annuels demandés. Note de contenu : Table des matières PRÉFACE PARTIE THÉORIQUE 1. LA PHILOSOPHIE ENSEIGNÉE AUX ENFANTS Une éducation par compétences 2. LA PHILOSOPHIE ENSEIGNÉE AUX ENFANTS DANS LE CURSUS 3. ARTICULER PHILOSOPHIE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ I. QUESTIONNER La « collecte des questions » Problématiser II. CONCEPTUALISER Penser, c’est connaitre par concept Le développement de l’abstraction chez Piaget Du pseudo-concept chez Vygotski Le point de vue pédagogique Efficacité de la méthode III. JUGER Jugement de fait, énoncés constatifs/descriptifs et prétention à l’exactitude Énoncé et énonciation Prétention à la validité et validité Conditions de validité Jugement expressif/évaluatif, énoncés expressifs/évaluatifs et prétention à l’authenticité Jugement normatif, énoncés normatifs/prescriptifs et prétention à la justesse normative Typologie des normes Typologie des discussions La discussion technique La discussion éthique La discussion morale La discussion juridique Légalité et légitimité IV. RAISONNER, ARGUMENTER Qu’est-ce qu’un raisonnement ? Raisonnement erroné Arguments fallacieux Arguments perlocutoires Syllogisme de la raison pratique V. DISCUTER 4. LA DVP COMME DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE LA PRÉPARATION DE L’ENSEIGNANT 1. Ouverture au questionnement 2. Vérification de la compréhension 3. Cueillette des questions La cueillette La (re)formulation des questions 4. Discussion Amorçage de la discussion Élargir le champ de la discussion 5. Production d’une sagesse individuelle Production Reformulation 6. Vote de la sagesse du jour de la classe Procédure de vote Statut de la sagesse du jour de la classe 7. Activité d’intégration des acquis de la discussion 5. LE NOUVEAU RÉFÉRENTIEL D’EPC Visée générale 1 : construire une pensée autonome et critique Visée générale 2 : se connaitre soi-même et s’ouvrir à l’autre Visée générale 3 : construire la citoyenneté dans l’égalité en dignité et en droit Visée générale 4 : s’engager dans la vie sociale et l’espace démocratique PARTIE PRATIQUE avec « Questions et sagesses recueillies par nos partenaires-chercheurs » pour chaque DVP DVP n° 1 : Si j’aime ça alors toi aussi ? - Asana et le miel DVP n° 2 : Faut-il être poli ? - Asana et le fruit DVP n° 3 : Autorisé ou interdit ? - Asana et son nouvel ami DVP n° 4 : Est-ce que je fais ce que je veux ? - Asana et la sieste DVP n° 5 : Se méfier de la flatterie ? - La plus belle maison DVP n° 6 : Une fille égale un garçon ? - La grève DVP n° 7 : Graines d’artiste ? - Le fainéant DVP n° 8 : Désirs et besoins ? - Jamais contente DVP n° 9 : C’est vrai parce qu’on me l’a dit ? - La rumeur DVP n° 10 : Étudier, à quoi bon ? - L’enseignement DVP n° 11 : À prendre ou à laisser ? - La solution DVP n° 12 : Révéler un secret ? - Le secret DVP n° 13 : Trouver refuge ? - Les réfugiés DVP n° 14 : Préjugés et erreurs de raisonnement - Avoir ou savoir ? DVP n° 15 : Se laisser intimider ? - La muette DVP n° 16 : Faire respecter la loi ? - Deux gifles DVP n° 17 : Rendre justice ? -La juge impartiale DVP n° 18 : Résister ? - L’impôt d’eau DVP n° 19 : Égalité, vraiment ? - Les fils et les DVP n° 20 : Se défendre à tout prix ? - Les bras croisés DVP n° 21 : On se bagarre ou pas ? - Guerre ou paix DVP n° 22 : Étrange et dangereux ? - Étrange DVP n° 23 : C’est trop la honte ! - La honte DVP n° 24 : Solidarité intergénérationnelle ? - L’épreuve DVP n° 25 : Se sentir bien dans son corps ? - L’hippopotame et le bambou DVP n° 26 : Se méfier de la manipulation du discours ? - La plus belle maison DVP n° 27 : Libre jusqu’à la fin ? - Le sage de kumba Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4942

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G005838	1 LEL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Disponible

Tome 1. Éducation à la citoyenneté : Les valeurs et les normes de 5 à 14 ans en 32 leçons / Claudine Leleux

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