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De la formation au métier : Savoir transférer ses connaissances dans l'action / Louis Toupin

Public ISBD Titre : De la formation au métier  : Savoir transférer ses connaissances dans l'action Type de document : texte imprimé Auteurs : Louis Toupin, Editeur : Paris : ESF Année de publication : 1995 Importance : 205 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-7101-1125-X Mots-clés : transfert  connaissance  savoir  savoir_faire Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9092 De la formation au métier  : Savoir transférer ses connaissances dans l'action [texte imprimé] / Louis Toupin,  . - Paris : ESF, 1995 . - 205 p. : (br.) ; 24 cm. ISBN : 2-7101-1125-X Mots-clés : transfert  connaissance  savoir  savoir_faire Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9092

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9713	RESERVE 37.5 TOU	Livre	Réserve	RESERVE	Inventaire 2023 Disponible

Savoirs et savoir-faire psychologique chez l' enfant / Pierre Oléron

Public ISBD Titre : Savoirs et savoir-faire psychologique chez l' enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre Oléron, Auteur ; [et al.] Editeur : Bruxelles : Pierre Mardaga Année de publication : 1981 Collection : Les versatiles Importance : 286 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87009-151-7 Prix : 920 Fb. Mots-clés : savoir  savoir-faire  aspect cognitif  vie sociale  intelligence sociale  développement  développement de l'enfant  intelligence  stéréotype  connaissance  langage  identification  sympathie  empathie  apprentissage  perception  représentation  mimique  expression affective  projection  imitation  communication  communication non verbale  communication verbale  structure linguistique  raisonnement  rôle social  acquisition sociale  connaissance de soi  connaissance d'autrui  autoportrait  relation interpersonnelle  émotion  personnalité  cadre de référence  métacognition  traitement d'information  Piaget  activité mentale  Lempers  mémoire  relation  pression sociale  média. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5840 Savoirs et savoir-faire psychologique chez l' enfant [texte imprimé] / Pierre Oléron, Auteur ; [et al.] . - Genève : La Joie de Lire, 1981 . - 286 p. : (br.) ; 22 cm. - (Les versatiles) . ISBN : 978-2-87009-151-7 : 920 Fb. Mots-clés : savoir  savoir-faire  aspect cognitif  vie sociale  intelligence sociale  développement  développement de l'enfant  intelligence  stéréotype  connaissance  langage  identification  sympathie  empathie  apprentissage  perception  représentation  mimique  expression affective  projection  imitation  communication  communication non verbale  communication verbale  structure linguistique  raisonnement  rôle social  acquisition sociale  connaissance de soi  connaissance d'autrui  autoportrait  relation interpersonnelle  émotion  personnalité  cadre de référence  métacognition  traitement d'information  Piaget  activité mentale  Lempers  mémoire  relation  pression sociale  média. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5840

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6360	RESERVE 15.3 SAV	Livre	Réserve	RESERVE	Inventaire 2023 Disponible

Savoir enseigner dans le secondaire : didactique générale / Vincent Carette

Public ISBD Titre : Savoir enseigner dans le secondaire : didactique générale Type de document : texte imprimé Auteurs : Vincent Carette, Auteur ; Bernard Rey, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Le Point sur. Pédagogie Sous-collection : Pédagogie Importance : 160 p. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6037-1 Prix : 12 EUR Note générale : Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Bachelard (gaston)  cognitivisme  compétence  constructivisme  mémoire  mémoire à court terme  mémoire à long terme  mémoire de travail  Méthode pédagogique  Pédagogie cognitive  Pédagogie de la maîtrise  Pédagogie par objectifs  Piaget  Relation théorie/pratique  Savoir  Situation-problème  Socioconstructivisme  Transmission du savoir  Transposition didactique  erreur  socio-cognitivisme  socio-constructivisme Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Tout le monde convient, aujourd'hui, que pour savoir enseigner, il ne s'agit pas seulement de bien connaître la discipline qu'on enseigne ou d'avoir accumulé de l'expérience, même réfléchie. II faut en outre posséder un savoir spécifique sur les grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante : En quoi consiste le processus d'apprentissage ? Quelles sont les conditions qui le rendent possible ? Comment interpréter les erreurs des élèves ? Qu'est-ce qu'une compétence ? Comment un élève peut-il acquérir les compétences complexes qu'exige la scolarité secondaire ? Quelles sont les caractéristiques d'un savoir scolaire ? A quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il légitimement mériter le nom de " savoir " ? Quelles difficultés les savoirs scolaires entraînent-ils pour les élèves ? Sur ces questions essentielles pour savoir enseigner dans le cursus secondaire, rouvraie offre aux enseignants en formation initiale, aux étudiants en Sciences de l'Education, ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, un état des connaissances issues de la recherche, sans occulter les débats, les incertitudes et les problèmes propres à la complexité des situations scolaires. Note de contenu : CONCEPTIONS DE L'APPRENTISSAGE ET PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT la conception constructiviste La conception " socioconstructiviste " Les apports du cognitivisme LES COMPETENCES L'approche par objectifs L'approche par compétences De l'approche par objectifs ç l'approche par compétences SAVOIRS ET DISCIPLINES SCOLAIRES Les savoirs scientifiques Les disciplines scolaires Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2796 Savoir enseigner dans le secondaire : didactique générale [texte imprimé] / Vincent Carette, Auteur ; Bernard Rey, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 160 p. ; 19 cm. - (Le Point sur. Pédagogie. Pédagogie) . ISBN : 978-2-8041-6037-1 : 12 EUR Bibliographie Langues : Français (fre) Mots-clés : Bachelard (gaston)  cognitivisme  compétence  constructivisme  mémoire  mémoire à court terme  mémoire à long terme  mémoire de travail  Méthode pédagogique  Pédagogie cognitive  Pédagogie de la maîtrise  Pédagogie par objectifs  Piaget  Relation théorie/pratique  Savoir  Situation-problème  Socioconstructivisme  Transmission du savoir  Transposition didactique  erreur  socio-cognitivisme  socio-constructivisme Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Tout le monde convient, aujourd'hui, que pour savoir enseigner, il ne s'agit pas seulement de bien connaître la discipline qu'on enseigne ou d'avoir accumulé de l'expérience, même réfléchie. II faut en outre posséder un savoir spécifique sur les grandes questions qui sont au centre de la pratique enseignante : En quoi consiste le processus d'apprentissage ? Quelles sont les conditions qui le rendent possible ? Comment interpréter les erreurs des élèves ? Qu'est-ce qu'une compétence ? Comment un élève peut-il acquérir les compétences complexes qu'exige la scolarité secondaire ? Quelles sont les caractéristiques d'un savoir scolaire ? A quelles conditions un ensemble d'énoncés peut-il légitimement mériter le nom de " savoir " ? Quelles difficultés les savoirs scolaires entraînent-ils pour les élèves ? Sur ces questions essentielles pour savoir enseigner dans le cursus secondaire, rouvraie offre aux enseignants en formation initiale, aux étudiants en Sciences de l'Education, ainsi qu'aux enseignants plus chevronnés, un état des connaissances issues de la recherche, sans occulter les débats, les incertitudes et les problèmes propres à la complexité des situations scolaires. Note de contenu : CONCEPTIONS DE L'APPRENTISSAGE ET PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT la conception constructiviste La conception " socioconstructiviste " Les apports du cognitivisme LES COMPETENCES L'approche par objectifs L'approche par compétences De l'approche par objectifs ç l'approche par compétences SAVOIRS ET DISCIPLINES SCOLAIRES Les savoirs scientifiques Les disciplines scolaires Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2796

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19369	37.4 CAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible
19370	37.4 CAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Savoirs, opinions et croyances : Une réponse laïque et didactique aux contestations de la science en classe / Guillaume Lecointre

Public ISBD Titre : Savoirs, opinions et croyances : Une réponse laïque et didactique aux contestations de la science en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Guillaume Lecointre Editeur : Paris : Belin Année de publication : 2018 Collection : Guide de l'enseignement Importance : 125 p. Format : 22 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7011-9770-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : croyance  sciences  opinion  savoir  science  preuve  théorie scientifique  laïcité  amoral  immoral  idéologie  religion  esprit critique  école  éducation  évolution  théorie de l'évolution  preuve scientifique  preuve expérimentale  preuve historique  scepticisme  créationnisme  réalisme  rationalité  logique  parcimonie  matérialisme méthodologique  transparence  reproductibilité  méthode scientifique Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Résumé : Que dire à un élève affirmant à son professeur de sciences : « Je ne crois pas à l'évolution des espèces, c'est contraire à ma religion » ? Ce livre propose aux enseignants des explications à mobiliser pour répondre, de manière laïque, à ces contestations qui gagnent du terrain en classe et touchent des thèmes variés : évolution, origines de l'Homme, vaccination... En cours de sciences, on enseigne des savoirs et non des croyances religieuses ou des opinions. Savoir, opinion, croyance : l'ouvrage propose des critères simples permettant de faire la différence. Il rappelle aussi les fondements épistémologiques et méthodologiques de la démarche scientifique. Concis et facile à lire, ce livre attendu par les enseignants aborde une question présente dans les nouveaux programmes du collège. Écrit par un auteur qui a signé plusieurs ouvrages à succès chez Belin et intervient fréquemment dans les établissements scolaires, il s'adresse aux professeurs de sciences au collège et au lycée, aux professeurs des écoles et à tout public intéressé par la question des rapports savoirs/religion. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 Distinguer savoirs, croyances, opinions Chapitre 2 : Les 6 attendus cognitifs du savoir scientifique 1. le scepticisme initial 2. Le réalisme 3. la rationnalité 4. Le matérialisme méthodologique 5. La transparence des procédures 6. La prise en compte de toutes les données disponibles pertinentes au regard de la question posée La science définie par ses méthodes Chapitre 3 : La science ou les sciences ? Matérialisme n'est pas réductionnisme La science ! Chapitre 4 : La preuve historique vaut autant que la preuve expérimentale La preuve historique La preuve expérimentale ou preuve "hypothético-déductive" Des preuves scientifiques complémentaires Toutes les sciences disposent-elles de loi ? Chapitre 5 : La science garantit les connaissances et met les savoirs à disposition Le statut des théories en sciences La science ne se pratique jamais seul Chapitre 6 : Parce qu'il est collectif, l'espace des sciences est tacitement laïque Ne pas confondre amoral et immoral Eviter la confusion entre le registre des faits et celui des valeurs L'universalisme des sciences, fondement de sa laïcité tacite Les scientifiques admettent les limite de leur science Chapitre 7 : Les raisons que nous avons de croire Chapitre 8 : Les travail des idéologies Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3855 Savoirs, opinions et croyances : Une réponse laïque et didactique aux contestations de la science en classe [texte imprimé] / Guillaume Lecointre . - Paris : Belin, 2018 . - 125 p. ; 22 cm.. - (Guide de l'enseignement) . ISBN : 978-2-7011-9770-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : croyance  sciences  opinion  savoir  science  preuve  théorie scientifique  laïcité  amoral  immoral  idéologie  religion  esprit critique  école  éducation  évolution  théorie de l'évolution  preuve scientifique  preuve expérimentale  preuve historique  scepticisme  créationnisme  réalisme  rationalité  logique  parcimonie  matérialisme méthodologique  transparence  reproductibilité  méthode scientifique Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Résumé : Que dire à un élève affirmant à son professeur de sciences : « Je ne crois pas à l'évolution des espèces, c'est contraire à ma religion » ? Ce livre propose aux enseignants des explications à mobiliser pour répondre, de manière laïque, à ces contestations qui gagnent du terrain en classe et touchent des thèmes variés : évolution, origines de l'Homme, vaccination... En cours de sciences, on enseigne des savoirs et non des croyances religieuses ou des opinions. Savoir, opinion, croyance : l'ouvrage propose des critères simples permettant de faire la différence. Il rappelle aussi les fondements épistémologiques et méthodologiques de la démarche scientifique. Concis et facile à lire, ce livre attendu par les enseignants aborde une question présente dans les nouveaux programmes du collège. Écrit par un auteur qui a signé plusieurs ouvrages à succès chez Belin et intervient fréquemment dans les établissements scolaires, il s'adresse aux professeurs de sciences au collège et au lycée, aux professeurs des écoles et à tout public intéressé par la question des rapports savoirs/religion. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 Distinguer savoirs, croyances, opinions Chapitre 2 : Les 6 attendus cognitifs du savoir scientifique 1. le scepticisme initial 2. Le réalisme 3. la rationnalité 4. Le matérialisme méthodologique 5. La transparence des procédures 6. La prise en compte de toutes les données disponibles pertinentes au regard de la question posée La science définie par ses méthodes Chapitre 3 : La science ou les sciences ? Matérialisme n'est pas réductionnisme La science ! Chapitre 4 : La preuve historique vaut autant que la preuve expérimentale La preuve historique La preuve expérimentale ou preuve "hypothético-déductive" Des preuves scientifiques complémentaires Toutes les sciences disposent-elles de loi ? Chapitre 5 : La science garantit les connaissances et met les savoirs à disposition Le statut des théories en sciences La science ne se pratique jamais seul Chapitre 6 : Parce qu'il est collectif, l'espace des sciences est tacitement laïque Ne pas confondre amoral et immoral Eviter la confusion entre le registre des faits et celui des valeurs L'universalisme des sciences, fondement de sa laïcité tacite Les scientifiques admettent les limite de leur science Chapitre 7 : Les raisons que nous avons de croire Chapitre 8 : Les travail des idéologies Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3855

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G003501	510 LEC	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie	Inventaire 2023 Disponible

Eveil & [et] moi: Histo 6 Fichier photocopiable : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron 

Public ISBD Accompagne Eveil & [et] moi Histo 6 : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron Titre : Eveil & [et] moi: Histo 6 Fichier photocopiable : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Daron, Auteur ; Danielle Leclercq, Auteur ; Chantal Stouffs, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Averbod : Averbode Année de publication : 2010 Importance : 111 p. Prix : 49,50 € Note générale : fiches photocopiables Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire  objectif  structurer  analyser  analyse  investigation  investiguer  comparaison  critique  comparer  critiquer  enquête  recherche  sens  citoyenneté  plan  schéma  carte  graphique  ligne du temps  confronter  document  original  reconstitution  interprétation  synthèse  synthétiser  recueillir  texte  sélectionner  information  confronter,confrontation  témoignage  gravure  sources  organiser  mourir  santé  peste  maladie  massacre  pertinence  reconstitué  savoir  savoir-faire  légende  généralisation  représentation du monde  rose des vents  Marco Polo  Chine  Indiens  colonisateur  Hergé  explorateur  exploration  vrai  faux  description  compétence  exploitation  exploiter  boussole  astrolabe  primitif  mode de vie  colonisation  imprimerie  anatomie  médecine  enfant  éducation  fille  paysan  nourriture  propagande  chanson  poème  métier  abécédaire  énergie  vaccination  publicité  unité de mesure  système métrique  expression  ouvriers  mine  travail  budget  habitat  Horta  loisir  affiche  révolte  mappemonde  guerre  famine  menu  transport  caricature  Bruxelles  internet Index. décimale : 970 Histoire manuels (primaire - préscolaire) Résumé : Dans ce fichier Histo 6, l'enseignant(e) trouvera quelque 250 activités, groupées par fiches. Chaque fiche est introduite par une question, une problématique. Par ex. "Être enfant au XVIIe siècle : une vie quel que soit le milieu? ". Chaque problématique est centrée sur le mode de vie des gens de nos régions. Pour résoudre ces problématiques, les élèves sont amenés, comme le font les historiens, à interroger et confronter des traces du passé. Toutes ces traces sont reproduites en couleurs dans leur manuel Histo 6 "La vie des femmes et des hommes du Moyen Âge à nos jours". Plusieurs fiches sont transférables : elles permettent d'élaborer une démarche pour identifier tout document iconographique ou pour lire toute carte ou toute ligne du temps. D'autres sont consacrées à l'analyse de schémas et de graphiques ou à la lecture de plans ou de textes anciens. D'autres encore invitent l'élève à organiser, structurer et/ou synthétiser les informations recueillies en vue de se familiariser avec des notions telles que l'antériorité, la simultanéité, la postériorité, le cycle et la pérennité. Au verso de chaque fiche, figurent les compétences travaillées par les activités de la fiche, avec références précises aux Socles de compétences, et aux 3 programmes que sont le PIASC, le CECP, et le PECF. Ces références sonta ccompagnées de notes méthodologiques et d'informations complémentaires. Note de contenu : 7 LE XIVE SIÈCLE UN SIÈCLE MAUDIT? 24 quelles sont les préoccupations des gens à la fin du Moyen Age?je compare deux documents de même nature, je compare deux documents de même nature 25 de quoi mourait-on au XIVe siècle? j'exploite un texte ancien 26 comment expliquait on la mortalité? je compare des documents de nature différente 27 pour quelles raisons peut on affirmer que le XIVe siècle est maudit? je lis un schéma 8 COMMENT LES EUROPÉENS DU XVe VOIENT ILS LE MONDE? 28 comment les cartographes européens représentaient-ils le monde au XVe siècle?je sélectionne des informations dans un texte 29 comment, au XVe siècle, les Européens se représentaient-ils les Chinois? je compare deux documents 30 comment les Indiens voyaient-ils leurs colonisateurs?je confronte deux témoignages 31 explorer et coloniser, est-ce la même chose?je confronte des sources historiques de nature différente:une gravure et un texte 32 quels sont les échanges commerciaux créés après les découvertes du XVe siècle? je sélectionne des informations dans un texte pour compléter une carte 33 que nous ont apporté les différentes civilisations? j'organise les informations recueillies 9 TOUT SAVOIR,TOUT CONNAITRE,EST-CE POSSIBLE? 34 l'imprimerie en Europe, invention ou perfectionnement? je recueille des informations 35 quelles sont les innovations des XVe et XVIe siècles? j'organise les informations 10 LE XVII, UN SIÈCLE DE MALHEURS POUR TOUS? 36 être enfant:une même vie quel que soit son milieu? je confronte et organise des informations 37 pourquoi les paysans sont-ils pauvres alors qu'ils produisent la nourriture?je lis une trace du passé:une gravure pamphlétaire 38 quels métiers existaient au XVIIe siècle? j'exploite une trace du passé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2585 Accompagne Eveil & [et] moi Histo 6 : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron Eveil & [et] moi: Histo 6 Fichier photocopiable : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge [texte imprimé] / Nicole Daron, Auteur ; Danielle Leclercq, Auteur ; Chantal Stouffs, Auteur  . -  2e édition . - Averbod : Averbode, 2010 . - 111 p. 49,50 € fiches photocopiables Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire  objectif  structurer  analyser  analyse  investigation  investiguer  comparaison  critique  comparer  critiquer  enquête  recherche  sens  citoyenneté  plan  schéma  carte  graphique  ligne du temps  confronter  document  original  reconstitution  interprétation  synthèse  synthétiser  recueillir  texte  sélectionner  information  confronter,confrontation  témoignage  gravure  sources  organiser  mourir  santé  peste  maladie  massacre  pertinence  reconstitué  savoir  savoir-faire  légende  généralisation  représentation du monde  rose des vents  Marco Polo  Chine  Indiens  colonisateur  Hergé  explorateur  exploration  vrai  faux  description  compétence  exploitation  exploiter  boussole  astrolabe  primitif  mode de vie  colonisation  imprimerie  anatomie  médecine  enfant  éducation  fille  paysan  nourriture  propagande  chanson  poème  métier  abécédaire  énergie  vaccination  publicité  unité de mesure  système métrique  expression  ouvriers  mine  travail  budget  habitat  Horta  loisir  affiche  révolte  mappemonde  guerre  famine  menu  transport  caricature  Bruxelles  internet Index. décimale : 970 Histoire manuels (primaire - préscolaire) Résumé : Dans ce fichier Histo 6, l'enseignant(e) trouvera quelque 250 activités, groupées par fiches. Chaque fiche est introduite par une question, une problématique. Par ex. "Être enfant au XVIIe siècle : une vie quel que soit le milieu? ". Chaque problématique est centrée sur le mode de vie des gens de nos régions. Pour résoudre ces problématiques, les élèves sont amenés, comme le font les historiens, à interroger et confronter des traces du passé. Toutes ces traces sont reproduites en couleurs dans leur manuel Histo 6 "La vie des femmes et des hommes du Moyen Âge à nos jours". Plusieurs fiches sont transférables : elles permettent d'élaborer une démarche pour identifier tout document iconographique ou pour lire toute carte ou toute ligne du temps. D'autres sont consacrées à l'analyse de schémas et de graphiques ou à la lecture de plans ou de textes anciens. D'autres encore invitent l'élève à organiser, structurer et/ou synthétiser les informations recueillies en vue de se familiariser avec des notions telles que l'antériorité, la simultanéité, la postériorité, le cycle et la pérennité. Au verso de chaque fiche, figurent les compétences travaillées par les activités de la fiche, avec références précises aux Socles de compétences, et aux 3 programmes que sont le PIASC, le CECP, et le PECF. Ces références sonta ccompagnées de notes méthodologiques et d'informations complémentaires. Note de contenu : 7 LE XIVE SIÈCLE UN SIÈCLE MAUDIT? 24 quelles sont les préoccupations des gens à la fin du Moyen Age?je compare deux documents de même nature, je compare deux documents de même nature 25 de quoi mourait-on au XIVe siècle? j'exploite un texte ancien 26 comment expliquait on la mortalité? je compare des documents de nature différente 27 pour quelles raisons peut on affirmer que le XIVe siècle est maudit? je lis un schéma 8 COMMENT LES EUROPÉENS DU XVe VOIENT ILS LE MONDE? 28 comment les cartographes européens représentaient-ils le monde au XVe siècle?je sélectionne des informations dans un texte 29 comment, au XVe siècle, les Européens se représentaient-ils les Chinois? je compare deux documents 30 comment les Indiens voyaient-ils leurs colonisateurs?je confronte deux témoignages 31 explorer et coloniser, est-ce la même chose?je confronte des sources historiques de nature différente:une gravure et un texte 32 quels sont les échanges commerciaux créés après les découvertes du XVe siècle? je sélectionne des informations dans un texte pour compléter une carte 33 que nous ont apporté les différentes civilisations? j'organise les informations recueillies 9 TOUT SAVOIR,TOUT CONNAITRE,EST-CE POSSIBLE? 34 l'imprimerie en Europe, invention ou perfectionnement? je recueille des informations 35 quelles sont les innovations des XVe et XVIe siècles? j'organise les informations 10 LE XVII, UN SIÈCLE DE MALHEURS POUR TOUS? 36 être enfant:une même vie quel que soit son milieu? je confronte et organise des informations 37 pourquoi les paysans sont-ils pauvres alors qu'ils produisent la nourriture?je lis une trace du passé:une gravure pamphlétaire 38 quels métiers existaient au XVIIe siècle? j'exploite une trace du passé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2585

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Les enjeux d'une démarche de construction du savoir / Odette Bassis in Dialogue, 178 (Octobre 2020)  

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Guide des savoir-faire : 100 fiches pour mieux apprendre / Jean Warzée

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Les paradoxes de la démarche d'auto-socio-construction du savoir / Odette Bassis in Dialogue, 161 (Juillet 2016)

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Polyvalences ou connaissances spécifiques ? / Yves Cougoule in Doc' accompagnement, 30 (Novembre-décembre 2020)

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Rapport au savoir, rapport à savoir : enjeu de formation / Odette Bassis in Dialogue, 159 (Janvier 2016)

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Le savoir en construction / Britt-Mari Barth

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Le savoir en construction / Britt-Mari Barth

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168 - Avril 2018 - Revenir aux fondamentaux pour bâtir les savoirs ? (Bulletin de Dialogue)

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Le Moyen âge : dix siècles d'ombre et de lumière / Anne Doustaly-Dunyach 

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Philosopher et méditer avec les enfants / Frédéric Lenoir 

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Quelles écoles pour demain ? : construire ensemble un enseignement humain, inclusif et ouvert sur le monde / Alain Maingain

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Le rapport à l'école des élèves de milieux populaires / Jacques Bernardin

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A la conquête du temps : Cycle 10-12 / Michel Roiseux 

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Comment développer les fonctions exécutives dans le fondamental ? : La mobilisation. La planification. La mémoire de travail. La flexibilité cognitive. L'inhibition. La régulation émotionnelle / Marylène Bolle 

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Faire aimer et apprendre l'histoire et la géographie au primaire et au secondaire / Marc-André Ethier

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Savoirs disciplinaires et autres savoirs à l'école / Catherine Ledrapier in Dialogue, 164 (avril 2017)

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Savoirs, disciplines, interdisciplinarité, culture commune / Denis Paget in Dialogue, 164 (avril 2017)

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L' apprentissage de l'abstraction / Britt-Mari Barth

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La construction des inégalités scolaires : Au coeur des pratiques et des dispositifs d'enseignement / Jean-Yves Rochex

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Elève chercheur, enseignant médiateur : Donner du sens aux savoirs / Britt-Mari Barth

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Faire vivre de véritables situations-problèmes / Gérard de Vecchi

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Mots détournés / Savoirs marchandisés in Dialogue, 165 (Juillet 2017)

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Le Moyen-Age et les temps modernes : A . De l'an mil aux réformes : guide didactique / Michèle Decoster

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La notion de compétence en éducation et formation : enjeux et problèmes / Bernard Rey

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Pour un enseignement stratégique : l' apport de la psychologie cognitive / Jacques Tardif

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Repenser la formation des enseignants : les partis pris du GFEN / Jacques Bernardin in Dialogue, 159 (Janvier 2016)

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Vivre autrefois en pays d' Entre-Loire-et-Rhin : Des origines à la fin de l' Ancien Régime : Edition expérimentale / Pierre Orban

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154 - Octobre 2014 - Pour que la maternelle fasse école. Du faire au comprendre : l'activité tremplin du développement (Bulletin de Dialogue) : Actes des 6èmes Rencontres nationales

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Apprendre à apprendre : La méthodologie à l'école / Robert Van Cleef

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Eurêka: L'histoire des grandes découvertes [Dossier] / Jean-François Dortier in Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, 48 (Septembre-novembre 2017)

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Eveil & moi: géo 3-4 : Séquences d'activités pour les compétences du cycle 2 / Marie-Pierre Deridder

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Eveil & [et] Moi : Séquences d'activités pour toutes les compétences du cycle 3 Histo 3 - 4 / Pierre Chapelle  

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164 - avril 2017 - Objets disciplinaires / Pensée complexe (Bulletin de Dialogue)

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Accompagner la construction des savoirs / Rosée Morissette

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Apprendre la démocratie à l' école / Dominique Jonlet

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