50 activités pour l'égalité filles-garçons : Ecole primaire, 6è-SEGPA - Tome I / Michèle Babillot

Public ISBD Titre : 50 activités pour l'égalité filles-garçons : Ecole primaire, 6è-SEGPA - Tome I Type de document : document électronique Auteurs : Michèle Babillot, Auteur ; Astrid de la Motte, Auteur ; Claire Pontais, Auteur ; Virginie Houadec, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2015 Collection : Agir, ISSN 2425-9861 Importance : 158 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86565-480-2 Prix : 17 EUR Note générale : Bibliogr. p. 155-158. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : égalité  fille  garçon  école  égalité des sexes  inégalité  stéréotype  manuel scolaire  littérature jeunesse  illustration  masculin  féminin  mathématiques  sciences  TICE  genre  dimension de genre Index. décimale : 13 Citoyenneté (démocratie, vivre ensemble, éveil aux langues, esprit critique, valeurs, stéréotypes & préjugés, pensée, droits, devoirs, etc ; adapté aux enfants) Résumé : Le constat reste depuis trente ans le même : les filles réussissent mieux à l’école, mais ne profitent pas pleinement de cette réussite et les garçons « payent un lourd tribut à l’échec et au décrochage scolaire ». Tous ces éléments incitent à mettre en place, dès l'école primaire, une politique volontariste qui permet à chaque fille, à chaque garçon d'essayer de dépasser les stéréotypes sexistes et d'élargir ses choix, en somme d’exercer sa liberté de citoyen.ne au sein de l’École. Cet ouvrage s’adresse aux enseignant.e.s de la petite section de maternelle à la 6e et en SEGPA, désireux de faire vivre ces valeurs au sein de la classe et de permettre la réussite de tous et toutes. L’égalité filles-garçons n’est pas une discipline supplémentaire à mettre en œuvre, c’est une dimension à intégrer au quotidien, dans tous les apprentissages. C'est pourquoi les enseignant.e.s trouveront dans cet ouvrage des activités réparties dans deux tomes, dans les domaines suivants : la maîtrise de la langue, la pratique d'une langue étrangère, les mathématiques, les sciences et les Tice pour ce premier tome ; la culture humaniste, les compétences sociales et civiques, l'autonomie et l'initiative, et l'éducation physique et sportive pour le second. Les fiches-activités proposées, testées en classe, abordent différents thèmes (le respect des différences, la place des femmes dans les sciences et dans l'Histoire, le fait que les métiers, les sports, les couleurs, les activités… se conjuguent au féminin et au masculin, etc.) ; des fiches-ressources permettent de faire le point sur les recherches et d’objectiver les affirmations par des données chiffrées. [4ème de couverture] Note de contenu : Table des matières: - Pour une pédagogie de l'égalité - L'égalité filles-garçons à l'école : entre chemin parcouru et chemin à parcourir - Nicole Mosconi - Les pratiques enseignantes en faveur de l'égalité des sexes à l'école : autour de quelques dilemmes professionnels - Gaël Pasquier - Maîtrise DE LA LANGUE FICHES RESSOURCES N° 1 : Stéréotypes de sexes et manuels scolaires N° 2 : Les inégalités entre filles et garçons dans la littérature jeunesse N° 3 : Masculin et féminin dans la liste de référence cycle 3 N° 4 : Les tâches domestiques, quelques repères FICHES ACTIVITÉS Activité 1 : Et pourquoi pas toi? Activité 2 : Le papa qui avait 10 enfants Activité 3 : Trucmuche à poils Activité 4 : Louise Titi Activité 5 : Vite, vite chère Marie! Activité 6 : Brindille Activité 7 : Rose Bonbon Activité 8 : Le chevalier Têtenlère Activité 9 : Le chevalier qui avait peur du noir Activité 10 : Bécassine pendant la Grande Guerre Activité 11 : Fifi Brindacier Activité 12 : Nathalie, mon premier tour du monde Activité 13 : Les orangers de Versailles Activité 14 : Yoko Tsuno, le trio de l'étrange Activité 15 : Les quatre filles du docteur March Maths, sciences et TICE FICHE RESSOURCE N° 5 : L'informatique : l'usage et la maîtrise FICHES ACTIVITÉS Activité 16 : Valider des compétences du B2i Activité 17 : Les jeux de construction Activité 18 : Compter Activité 19 : La soustraction Activité 20 : Emmy Nœther, une femme mathématicienne Activité 21 : Fabriquer un hydromètre comme Hypatie d'Alexandrie Activité 22 : La poussée d'Archimède Activité 23 : Ada Lovelace, inventrice du premier algorithme Activité 24 : La réfraction de la lumière Activité 25 : La courbe de la sorcière Pratique d'une langue vivante étrangère FICHE RESSOURCE N° 6 : Le genre et l'enseignement des langues-cultures FICHES ACTIVITÉS Activité 26 : Le neutre en Allemand Activité 27 : Être écolier.e dans un pays anglophone Activité 28 : Personnalités espagnoles bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2718 50 activités pour l'égalité filles-garçons : Ecole primaire, 6è-SEGPA - Tome I [document électronique] / Michèle Babillot, Auteur ; Astrid de la Motte, Auteur ; Claire Pontais, Auteur ; Virginie Houadec, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Futuroscope : Canopé éditions, 2015 . - 158 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir, ISSN 2425-9861) . ISBN : 978-2-86565-480-2 : 17 EUR Bibliogr. p. 155-158. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : égalité  fille  garçon  école  égalité des sexes  inégalité  stéréotype  manuel scolaire  littérature jeunesse  illustration  masculin  féminin  mathématiques  sciences  TICE  genre  dimension de genre Index. décimale : 13 Citoyenneté (démocratie, vivre ensemble, éveil aux langues, esprit critique, valeurs, stéréotypes & préjugés, pensée, droits, devoirs, etc ; adapté aux enfants) Résumé : Le constat reste depuis trente ans le même : les filles réussissent mieux à l’école, mais ne profitent pas pleinement de cette réussite et les garçons « payent un lourd tribut à l’échec et au décrochage scolaire ». Tous ces éléments incitent à mettre en place, dès l'école primaire, une politique volontariste qui permet à chaque fille, à chaque garçon d'essayer de dépasser les stéréotypes sexistes et d'élargir ses choix, en somme d’exercer sa liberté de citoyen.ne au sein de l’École. Cet ouvrage s’adresse aux enseignant.e.s de la petite section de maternelle à la 6e et en SEGPA, désireux de faire vivre ces valeurs au sein de la classe et de permettre la réussite de tous et toutes. L’égalité filles-garçons n’est pas une discipline supplémentaire à mettre en œuvre, c’est une dimension à intégrer au quotidien, dans tous les apprentissages. C'est pourquoi les enseignant.e.s trouveront dans cet ouvrage des activités réparties dans deux tomes, dans les domaines suivants : la maîtrise de la langue, la pratique d'une langue étrangère, les mathématiques, les sciences et les Tice pour ce premier tome ; la culture humaniste, les compétences sociales et civiques, l'autonomie et l'initiative, et l'éducation physique et sportive pour le second. Les fiches-activités proposées, testées en classe, abordent différents thèmes (le respect des différences, la place des femmes dans les sciences et dans l'Histoire, le fait que les métiers, les sports, les couleurs, les activités… se conjuguent au féminin et au masculin, etc.) ; des fiches-ressources permettent de faire le point sur les recherches et d’objectiver les affirmations par des données chiffrées. [4ème de couverture] Note de contenu : Table des matières: - Pour une pédagogie de l'égalité - L'égalité filles-garçons à l'école : entre chemin parcouru et chemin à parcourir - Nicole Mosconi - Les pratiques enseignantes en faveur de l'égalité des sexes à l'école : autour de quelques dilemmes professionnels - Gaël Pasquier - Maîtrise DE LA LANGUE FICHES RESSOURCES N° 1 : Stéréotypes de sexes et manuels scolaires N° 2 : Les inégalités entre filles et garçons dans la littérature jeunesse N° 3 : Masculin et féminin dans la liste de référence cycle 3 N° 4 : Les tâches domestiques, quelques repères FICHES ACTIVITÉS Activité 1 : Et pourquoi pas toi? Activité 2 : Le papa qui avait 10 enfants Activité 3 : Trucmuche à poils Activité 4 : Louise Titi Activité 5 : Vite, vite chère Marie! Activité 6 : Brindille Activité 7 : Rose Bonbon Activité 8 : Le chevalier Têtenlère Activité 9 : Le chevalier qui avait peur du noir Activité 10 : Bécassine pendant la Grande Guerre Activité 11 : Fifi Brindacier Activité 12 : Nathalie, mon premier tour du monde Activité 13 : Les orangers de Versailles Activité 14 : Yoko Tsuno, le trio de l'étrange Activité 15 : Les quatre filles du docteur March Maths, sciences et TICE FICHE RESSOURCE N° 5 : L'informatique : l'usage et la maîtrise FICHES ACTIVITÉS Activité 16 : Valider des compétences du B2i Activité 17 : Les jeux de construction Activité 18 : Compter Activité 19 : La soustraction Activité 20 : Emmy Nœther, une femme mathématicienne Activité 21 : Fabriquer un hydromètre comme Hypatie d'Alexandrie Activité 22 : La poussée d'Archimède Activité 23 : Ada Lovelace, inventrice du premier algorithme Activité 24 : La réfraction de la lumière Activité 25 : La courbe de la sorcière Pratique d'une langue vivante étrangère FICHE RESSOURCE N° 6 : Le genre et l'enseignement des langues-cultures FICHES ACTIVITÉS Activité 26 : Le neutre en Allemand Activité 27 : Être écolier.e dans un pays anglophone Activité 28 : Personnalités espagnoles bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2718

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
19171	13 CIN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Disponible
G003924	13 CIN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 18/11/2024

Bien débuter en maternelle : Repères et clés pour l'enseignant / Rachel Harent

Public ISBD Titre : Bien débuter en maternelle : Repères et clés pour l'enseignant Type de document : document électronique Auteurs : Rachel Harent, Auteur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2020 Collection : Agir, ISSN 2425-9861 Importance : 206 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-05105-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement  préscolaire  maternelle  gestuelle  posture de l'enseignant  climat de classe  vie en classe  Pratique professionnelle  Gestion de classe  climat de confiance  apprentissage par le jeu  réflexion  résolution de problème  coopérer  Différenciation  Pédagogie Différenciée  classe multi-niveaux  classe multi-âges  classe multiâges  enseignant  Aménagement de la classe  aménagement de classe  rituel  différenciation pédagogique  réunion  langue  vocabulaire  motricité fine  conscience phonologique  conscience syllabique  art  activité artistique  mathématiques  temps  vivant  matière Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : À quoi dois-je penser pour la rentrée ? Comment accueillir les élèves dans la classe, notamment les moins de 3 ans ? Qui sont les personnes ressources à solliciter au quotidien ? Comment élaborer ma propre pédagogie et sur quels outils et données m’appuyer ? Quelles sont les modalités spécifiques d’apprentissage en maternelle ? En alliant informations théoriques et conseils pratiques, la série « Bien débuter en » vous accompagne dans votre prise de poste. Les clés, repères, retours d’expériences et outils proposés vous aideront à entrer dans le métier et à comprendre les enjeux de votre nouveau lieu d’affectation. L’ouvrage Bien débuter en maternelle répond à vos questionnements pour : - développer vos postures et gestes professionnels ; - créer des conditions favorables aux apprentissages ; - optimiser vos pratiques et vos conduites de classe. Note de contenu : PARTIE 1 : INVESTIR UNE FONCTION, UN MÉTIER LE CADRE INSTITUTIONNEL ET RÉGLEMENTAIRE DES POSTURES ET DES GESTES PROFESSIONNELS - Construire un climat serein - Instaurer un climat de confiance - Ouvrir des espaces de pensée - Encourager les élèves - Porter les valeurs de la République DES MODALITÉS SPÉCIFIQUES D'APPRENTISSAGE - Apprendre en jouant - Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes - Apprendre en s'exerçant - Apprendre en se remémorant et en mémorisant - Apprendre en interagissant et en coopérant - Différencier sa pédagogie pour faciliter les apprentissages RÉPONDRE A DES BESOINS PARTICULIERS - Les moins de 3 ans - La classe multi-âge - Le passage anticipé INSCRIRE SON TRAVAIL DANS UN COLLECTIF - L'équipe pédagogique - Des partenaires pédagogiques et éducatifs - L'Atsem - La liaison avec le cycle 2 - Les parents PARTIE 2 : ORGANISER ET PRÉPARER SA CLASSE PRÉPARER LA RENTRÉE : - Un classeur organisateur - Aménager sa classe PRÉPARER SA CLASSE - Programmation et progression - La journée type - Le cahier-journal - Le projet pédagogique INSTALLER DES DÉMARCHES, DES MÉTHODES, DES GESTES PROFESSIONNELS - Le premier jour de classe - Ritualiser les apprentissages - Les affichages didactiques - La différenciation pédagogique - Se préparer à évaluer PRÉPARER UNE RÉUNION AVEC LES PARENTS - La réunion de rentrée - Préparer la réunion - Animer la réunion PARTIE 3 : DES PRATIQUES MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS - Langue et langages - La conscience syllabique, phonologique et phonémique - Enrichir le vocabulaire - La motricité fine - L'éveil à la diversité linguistique AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L’ACTIVITÉ PHYSIQUE - Les différents temps d'une séance - Le langage dans les activités physiques - Je pose, tu retrouves - Le parcours de motricité AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES - Initier le parcours d'éducation artistique et culturelle - Le langage dans les activités artistiques - Des traces en PS - Les boîtes d'arts plastiques (MS-GS) - La voix qui chante - Fréquenter des oeuvres CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE - Du jeu libre au jeu structuré - Le langage, outil indispensable à la structuration de la pensée - Découvrir les nombres et leur utilisation - Construire le nombre pour exprimer les quantités - Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position - Stabiliser la connaissance des petits nombres - Explorer les formes, des grandeurs, des suites organisées - Les troubles logico-mathématiques et dyscalculie EXPLORER LE MONDE - La langage pour explorer le monde - Construire la notion de temps - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4441 Bien débuter en maternelle : Repères et clés pour l'enseignant [document électronique] / Rachel Harent, Auteur . - Futuroscope : Canopé éditions, 2020 . - 206 p.. - (Agir, ISSN 2425-9861) . ISBN : 978-2-240-05105-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement  préscolaire  maternelle  gestuelle  posture de l'enseignant  climat de classe  vie en classe  Pratique professionnelle  Gestion de classe  climat de confiance  apprentissage par le jeu  réflexion  résolution de problème  coopérer  Différenciation  Pédagogie Différenciée  classe multi-niveaux  classe multi-âges  classe multiâges  enseignant  Aménagement de la classe  aménagement de classe  rituel  différenciation pédagogique  réunion  langue  vocabulaire  motricité fine  conscience phonologique  conscience syllabique  art  activité artistique  mathématiques  temps  vivant  matière Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : À quoi dois-je penser pour la rentrée ? Comment accueillir les élèves dans la classe, notamment les moins de 3 ans ? Qui sont les personnes ressources à solliciter au quotidien ? Comment élaborer ma propre pédagogie et sur quels outils et données m’appuyer ? Quelles sont les modalités spécifiques d’apprentissage en maternelle ? En alliant informations théoriques et conseils pratiques, la série « Bien débuter en » vous accompagne dans votre prise de poste. Les clés, repères, retours d’expériences et outils proposés vous aideront à entrer dans le métier et à comprendre les enjeux de votre nouveau lieu d’affectation. L’ouvrage Bien débuter en maternelle répond à vos questionnements pour : - développer vos postures et gestes professionnels ; - créer des conditions favorables aux apprentissages ; - optimiser vos pratiques et vos conduites de classe. Note de contenu : PARTIE 1 : INVESTIR UNE FONCTION, UN MÉTIER LE CADRE INSTITUTIONNEL ET RÉGLEMENTAIRE DES POSTURES ET DES GESTES PROFESSIONNELS - Construire un climat serein - Instaurer un climat de confiance - Ouvrir des espaces de pensée - Encourager les élèves - Porter les valeurs de la République DES MODALITÉS SPÉCIFIQUES D'APPRENTISSAGE - Apprendre en jouant - Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes - Apprendre en s'exerçant - Apprendre en se remémorant et en mémorisant - Apprendre en interagissant et en coopérant - Différencier sa pédagogie pour faciliter les apprentissages RÉPONDRE A DES BESOINS PARTICULIERS - Les moins de 3 ans - La classe multi-âge - Le passage anticipé INSCRIRE SON TRAVAIL DANS UN COLLECTIF - L'équipe pédagogique - Des partenaires pédagogiques et éducatifs - L'Atsem - La liaison avec le cycle 2 - Les parents PARTIE 2 : ORGANISER ET PRÉPARER SA CLASSE PRÉPARER LA RENTRÉE : - Un classeur organisateur - Aménager sa classe PRÉPARER SA CLASSE - Programmation et progression - La journée type - Le cahier-journal - Le projet pédagogique INSTALLER DES DÉMARCHES, DES MÉTHODES, DES GESTES PROFESSIONNELS - Le premier jour de classe - Ritualiser les apprentissages - Les affichages didactiques - La différenciation pédagogique - Se préparer à évaluer PRÉPARER UNE RÉUNION AVEC LES PARENTS - La réunion de rentrée - Préparer la réunion - Animer la réunion PARTIE 3 : DES PRATIQUES MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS - Langue et langages - La conscience syllabique, phonologique et phonémique - Enrichir le vocabulaire - La motricité fine - L'éveil à la diversité linguistique AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS L’ACTIVITÉ PHYSIQUE - Les différents temps d'une séance - Le langage dans les activités physiques - Je pose, tu retrouves - Le parcours de motricité AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE A TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES - Initier le parcours d'éducation artistique et culturelle - Le langage dans les activités artistiques - Des traces en PS - Les boîtes d'arts plastiques (MS-GS) - La voix qui chante - Fréquenter des oeuvres CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE - Du jeu libre au jeu structuré - Le langage, outil indispensable à la structuration de la pensée - Découvrir les nombres et leur utilisation - Construire le nombre pour exprimer les quantités - Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position - Stabiliser la connaissance des petits nombres - Explorer les formes, des grandeurs, des suites organisées - Les troubles logico-mathématiques et dyscalculie EXPLORER LE MONDE - La langage pour explorer le monde - Construire la notion de temps - Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4441

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G003463	81.0 HAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	81 Enseignement au préscolaire (méthodologie)	Inventaire 2023 Disponible

Comprendre les énoncés et les consignes : Un point fort du Socle commun. Du cycle 2 au lycée / Jean-Michel Zakhartchouk

Public ISBD Titre : Comprendre les énoncés et les consignes : Un point fort du Socle commun. Du cycle 2 au lycée Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2019 Collection : Agir, ISSN 2425-9861 Importance : 95 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-05089-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : énoncé  consigne Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Nous avons pris conscience ces dernières années de l’importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l’école. Trop d’élèves ne savent pas bien s’y prendre, manquent d’efficacité dans la manière de traiter ces consignes ou ne comprennent pas le sens de ce qu’on leur demande. En s’appuyant sur la pratique d’enseignant et de formateur de l'auteur, cette nouvelle édition propose : - Une partie théorique permettant d’étudier la rédaction, le choix des mots mais aussi les précautions à prendre pour chaque type de consigne. - Une réflexion approfondie et de nombreuses pistes opérationnelles : activités, exercices, analyses avec les élèves. Note de contenu : PARTIE 1 : NOTIONS THEORIQUES : - Comment rédiger des consignes - La consigne parfaite n'existe pas - Le choix des mots - Une lecture bien particulière - Former des élèves stratèges - Je dois, mais aussi je peux - Précautions pour les consignes orales - Consignes et numérique - Que faire avec les élèves en difficulté - Les consignes et les parents PARTIE 2 : ACTIVITÉS - De la leçon au devoir - Utile, pas utile, manquant ? - Où faut-il chercher ? - Les mots importants d'un énoncé ? - Les bonnes questions à poser, à se poser... - Reformuler les consignes - Aider à expliciter la demande - Mieux expliciter la demande - Quel est le résultat attendu ? - Pourquoi le professeur a-t-il donné ce travail ? - Retrouver la consigne - Consignes, stratégies et profils d'élèves - Analyser des réponses - Reconnaître les textes de consigne - Inventer des consignes - Des consignes différentes sur un même support - Utiliser des formes ludiques - Des consignes en situation de recherche TROUVER DES RÉPONSES ORIGINALES - Des consignes dans des activités créatives - Travail avec des élèves en difficulté - Numérique et consignes - Réponses à quelques objections Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3880 Comprendre les énoncés et les consignes : Un point fort du Socle commun. Du cycle 2 au lycée [texte imprimé] / Jean-Michel Zakhartchouk, Auteur  . -  2e édition . - Futuroscope : Canopé éditions, 2019 . - 95 p.. - (Agir, ISSN 2425-9861) . ISBN : 978-2-240-05089-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : énoncé  consigne Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Nous avons pris conscience ces dernières années de l’importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l’école. Trop d’élèves ne savent pas bien s’y prendre, manquent d’efficacité dans la manière de traiter ces consignes ou ne comprennent pas le sens de ce qu’on leur demande. En s’appuyant sur la pratique d’enseignant et de formateur de l'auteur, cette nouvelle édition propose : - Une partie théorique permettant d’étudier la rédaction, le choix des mots mais aussi les précautions à prendre pour chaque type de consigne. - Une réflexion approfondie et de nombreuses pistes opérationnelles : activités, exercices, analyses avec les élèves. Note de contenu : PARTIE 1 : NOTIONS THEORIQUES : - Comment rédiger des consignes - La consigne parfaite n'existe pas - Le choix des mots - Une lecture bien particulière - Former des élèves stratèges - Je dois, mais aussi je peux - Précautions pour les consignes orales - Consignes et numérique - Que faire avec les élèves en difficulté - Les consignes et les parents PARTIE 2 : ACTIVITÉS - De la leçon au devoir - Utile, pas utile, manquant ? - Où faut-il chercher ? - Les mots importants d'un énoncé ? - Les bonnes questions à poser, à se poser... - Reformuler les consignes - Aider à expliciter la demande - Mieux expliciter la demande - Quel est le résultat attendu ? - Pourquoi le professeur a-t-il donné ce travail ? - Retrouver la consigne - Consignes, stratégies et profils d'élèves - Analyser des réponses - Reconnaître les textes de consigne - Inventer des consignes - Des consignes différentes sur un même support - Utiliser des formes ludiques - Des consignes en situation de recherche TROUVER DES RÉPONSES ORIGINALES - Des consignes dans des activités créatives - Travail avec des élèves en difficulté - Numérique et consignes - Réponses à quelques objections Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3880

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G001745	37.4 ZAK	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 02/12/2024

Découvrir le cerveau à l'école : Les sciences cognitives au service des apprentissages : tous domaines : cycle 1 / Sandrine Rossi

Public ISBD Titre : Découvrir le cerveau à l'école : Les sciences cognitives au service des apprentissages : tous domaines : cycle 1 Type de document : document électronique Auteurs : Sandrine Rossi, Auteur ; Amélie Lubin, Auteur ; Céline Lanoë, Auteur ; Corinne Sourbets, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Thierry Potdevin, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2017 Collection : Agir, ISSN 2425-9861 Importance : 118 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04129-6 Note générale : Bibliogr., webliogr. p. 117-118 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  attention  cerveau  concentration  consigne  construction des connaissances  développement cérébral  développement cognitif  espace  inhibition  neurosciences  nombre  processus cognitif  réussite scolaire  sciences cognitives  son  syllabe Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Comment poser un regard scientifique élémentaire sur un organe généralement méconnu, le cerveau ? Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l'élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ? "Découvrir le cerveau à l'école" propose 5 séquences pédagogiques qui privilégient une approche métacognitive, et incitent les jeunes élèves à analyser, à comprendre leurs propres processus de pensée et à exercer trois fonctions de contrôle cognitif (attention, inhibition, flexibilité mentale) fondamentales pour les apprentissages scolaires. Note de contenu : Sommaire PARTIE SCIENTIFIQUE - Contrôle cognitif et apprentissages - Le développement cognitif de l'enfant - Le développement cérébral - L'éducation au contrôle cognitif - Séquences pédagogiques - Mode d'emploi MON CERVEAU : MA BOITE A TRÉSORS - Séance 1. dessine moi ce qu'il y a dans ta tête - Séance 2. A quoi ressemble un cerveau ? Peut-on voir le cerveau ? Comment ? - Séance 3.Avons-nous tous un cerveau ? - Séance 4. Est-ce que mon cerveau grandit ? - Séance 5. A quoi sert un cerveau ? - Séance 6. Qu'est-ce qui se passe dans mon cerveau quand je fais quelque chose ? - Séance 7. Est-ce que je peux aider mon cerveau à mieux apprendre ? SE CONCENTRER, C'EST RÉUSSIR - Prise de conscience de l’attention, qu'est-ce que l'attention ? - Séance 1. Ecoute instrumentale - Séance 2. Recherche visuelle - Séance 3. Jeu de tri par le toucher - Résumé des séances sur l'attention STOP ! REFLECHIS AVANT D'AGIR - Prise de conscience de l'inhibition - Séance 1. Mime les animaux ! - Séance 2. Le jeu des instruments - Séance 3. Chameau/chamois - Résumé des séances sur l'inhibition CHANGE DE CHEMIN - Prise de conscience de la flexibilité - Séance 1. Trace ton chemin - Séance 2. Le jeu des prénoms - Séance 3. Joue avec les cartes - Résumé des séances sur la flexibilité L'ATTRAPE-PIEGE - Présentation de l'attrape-piège - Séance 1. Respect d'une consigne - Séance 2. Le nombre et l'espace - Séance 3. Joue avec les syllabes et les sons Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3460 Découvrir le cerveau à l'école : Les sciences cognitives au service des apprentissages : tous domaines : cycle 1 [document électronique] / Sandrine Rossi, Auteur ; Amélie Lubin, Auteur ; Céline Lanoë, Auteur ; Corinne Sourbets, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Thierry Potdevin, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Futuroscope : Canopé éditions, 2017 . - 118 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir, ISSN 2425-9861) . ISBN : 978-2-240-04129-6 Bibliogr., webliogr. p. 117-118 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  attention  cerveau  concentration  consigne  construction des connaissances  développement cérébral  développement cognitif  espace  inhibition  neurosciences  nombre  processus cognitif  réussite scolaire  sciences cognitives  son  syllabe Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Comment poser un regard scientifique élémentaire sur un organe généralement méconnu, le cerveau ? Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l'élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ? "Découvrir le cerveau à l'école" propose 5 séquences pédagogiques qui privilégient une approche métacognitive, et incitent les jeunes élèves à analyser, à comprendre leurs propres processus de pensée et à exercer trois fonctions de contrôle cognitif (attention, inhibition, flexibilité mentale) fondamentales pour les apprentissages scolaires. Note de contenu : Sommaire PARTIE SCIENTIFIQUE - Contrôle cognitif et apprentissages - Le développement cognitif de l'enfant - Le développement cérébral - L'éducation au contrôle cognitif - Séquences pédagogiques - Mode d'emploi MON CERVEAU : MA BOITE A TRÉSORS - Séance 1. dessine moi ce qu'il y a dans ta tête - Séance 2. A quoi ressemble un cerveau ? Peut-on voir le cerveau ? Comment ? - Séance 3.Avons-nous tous un cerveau ? - Séance 4. Est-ce que mon cerveau grandit ? - Séance 5. A quoi sert un cerveau ? - Séance 6. Qu'est-ce qui se passe dans mon cerveau quand je fais quelque chose ? - Séance 7. Est-ce que je peux aider mon cerveau à mieux apprendre ? SE CONCENTRER, C'EST RÉUSSIR - Prise de conscience de l’attention, qu'est-ce que l'attention ? - Séance 1. Ecoute instrumentale - Séance 2. Recherche visuelle - Séance 3. Jeu de tri par le toucher - Résumé des séances sur l'attention STOP ! REFLECHIS AVANT D'AGIR - Prise de conscience de l'inhibition - Séance 1. Mime les animaux ! - Séance 2. Le jeu des instruments - Séance 3. Chameau/chamois - Résumé des séances sur l'inhibition CHANGE DE CHEMIN - Prise de conscience de la flexibilité - Séance 1. Trace ton chemin - Séance 2. Le jeu des prénoms - Séance 3. Joue avec les cartes - Résumé des séances sur la flexibilité L'ATTRAPE-PIEGE - Présentation de l'attrape-piège - Séance 1. Respect d'une consigne - Séance 2. Le nombre et l'espace - Séance 3. Joue avec les syllabes et les sons Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3460

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G000432	37.4 ROS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 02/12/2024

Différencier en lecture-écriture avec la littérature de jeunesse : français, cycle 2 et 3 SEGPA, programmes 2016 [France]

Public ISBD Titre : Différencier en lecture-écriture avec la littérature de jeunesse : français, cycle 2 et 3 SEGPA, programmes 2016 [France] Type de document : document électronique Auteurs : Aline Beaudou, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2017 Collection : Agir, ISSN 2425-9861 Importance : 263 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-03666-7 Note générale : Bibliogr. p. 261-263 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  écriture  littérature jeunesse  album jeunesse  différenciation  pédagogie différenciée  lecteur autonome  lecteur débutant  non-lecteur  hétérogénéité  classe hétérogène Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment prendre en charge les élèves non lecteurs ou en très grande difficulté par rapport à l'écrit, sans qu'ils se sentent mis à l'écart et sans délaisser les autres élèves de la classe ? Comment gérer semblable hétérogénéité? Quelles situations didactiques, quels dispositifs inventer pour que chacun construise les compétences dont il a besoin, tout en se sentant membre à part entière d'une même classe ? Des enseignants-chercheurs ont élaboré des dossiers d'exploitation de cinq albums jeunesse (Une histoire à quatre voix, Le Loup rouge, L'agneau qui ne voulait pas être un mouton, Terriblement vert, Le Vieil Homme et le lion), visant à illustrer une démarche d'apprentissage de la lecture-écriture qui : prenne en compte simultanément trois publics : les "lecteurs autonomes", les "lecteurs débutants" et les "non-lecteurs" ; propose des activités de lecture-écriture et d'étude de la langue correspondant aux besoins et aux objectifs d'apprentissage de chacun de ces publics ; réunisse aussi souvent que possible les trois publics au sein d'un même groupe classe. Cet ouvrage est le fruit de leur travail. On y montre comment, à partir d'un même support, il est possible de tantôt rassembler les élèves dans des tâches partagées, tantôt différencier sa pédagogie en fonction de leurs besoins spécifiques, tout en respectant une cohérence d'ensemble. Des fiches-élèves, correspondant à chacun des trois publics, sont disponibles en ligne, sur reseau-canope.fr, dans les dossiers d'accompagnement pédagogique associés aux albums. Complément en ligne : Fichier activités de "L'agneau qui ne voulait pas être un mouton"/Fichier activités de "Le loup rouge"/Fichier activités de "Le vieil homme et le lion"/Fichier activités de "Terriblement vert"/Fichier activités de "Une histoire à quatre voix" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3464 Différencier en lecture-écriture avec la littérature de jeunesse : français, cycle 2 et 3 SEGPA, programmes 2016 [France] [document électronique] / Aline Beaudou, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Futuroscope : Canopé éditions, 2017 . - 263 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir, ISSN 2425-9861) . ISBN : 978-2-240-03666-7 Bibliogr. p. 261-263 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  écriture  littérature jeunesse  album jeunesse  différenciation  pédagogie différenciée  lecteur autonome  lecteur débutant  non-lecteur  hétérogénéité  classe hétérogène Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment prendre en charge les élèves non lecteurs ou en très grande difficulté par rapport à l'écrit, sans qu'ils se sentent mis à l'écart et sans délaisser les autres élèves de la classe ? Comment gérer semblable hétérogénéité? Quelles situations didactiques, quels dispositifs inventer pour que chacun construise les compétences dont il a besoin, tout en se sentant membre à part entière d'une même classe ? Des enseignants-chercheurs ont élaboré des dossiers d'exploitation de cinq albums jeunesse (Une histoire à quatre voix, Le Loup rouge, L'agneau qui ne voulait pas être un mouton, Terriblement vert, Le Vieil Homme et le lion), visant à illustrer une démarche d'apprentissage de la lecture-écriture qui : prenne en compte simultanément trois publics : les "lecteurs autonomes", les "lecteurs débutants" et les "non-lecteurs" ; propose des activités de lecture-écriture et d'étude de la langue correspondant aux besoins et aux objectifs d'apprentissage de chacun de ces publics ; réunisse aussi souvent que possible les trois publics au sein d'un même groupe classe. Cet ouvrage est le fruit de leur travail. On y montre comment, à partir d'un même support, il est possible de tantôt rassembler les élèves dans des tâches partagées, tantôt différencier sa pédagogie en fonction de leurs besoins spécifiques, tout en respectant une cohérence d'ensemble. Des fiches-élèves, correspondant à chacun des trois publics, sont disponibles en ligne, sur reseau-canope.fr, dans les dossiers d'accompagnement pédagogique associés aux albums. Complément en ligne : Fichier activités de "L'agneau qui ne voulait pas être un mouton"/Fichier activités de "Le loup rouge"/Fichier activités de "Le vieil homme et le lion"/Fichier activités de "Terriblement vert"/Fichier activités de "Une histoire à quatre voix" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3464

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G000402	40.5 DIF	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Esprit critique : Outils et méthodes pour le second degré ; toutes disciplines, lycée / Gérald Attali

Permalink

La maternelle, une école de littérature : Des progressions pour surmonter les obstacles de compréhension ; mobiliser le langage dans toutes ses dimensions ; cycle 1 / Christophe Lécullée

Permalink

Outils pour produire des écrits : Répertoire Cycles 2 et 3 / Maryse Brumont

Permalink

Les récits en randonnée : Premiers albums, premières activités, à l'école maternelle ; mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, explorer le monde : cycle 1 / Arlette Weber    

Permalink

Sciences et albums cycles 2-3 : Biologie, mathématiques, physique / Catherine Bruguière

Permalink

---

1 (1 - 10 / 10)