7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique / Léonard Guillaume 

Public ISBD Titre : 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2016 Collection : Pédagogie / Formation Importance : 95 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-182-1 Note générale : Bibliogr., 4 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie active  zone proximale de développement  émotion  métier d'enseignant  communication  projet  constructivisme  apprentissage  gestion du temps  erreur  organisation du temps  réflexivité  bienveillance  éducation lente  attachement sécure  métacognition  abstraction  apprentissage vicariant  relation enseignant élève  démarche didactique  psychologie de l'apprentissage  humanisme  motivation  engagement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive. Note de contenu : SOMMAIRE Introduction Liminaires : Ancrage scientifique du propos 1. La question de la démarche 2. Liste des facilitateurs 3. Descriptions et commentaires 4. Facilitateurs 1. Tenir compte des émotions 2. Faire et exposer 3. Proposer un étayage affectif, cognitif et conatif 4. Gérer le temps, les consignes et les référents 5. Assurer la stabilité, la sécurité. La place de l'erreur 6. Parler de ce que l'on apprend 7. Organiser les interactions (contexte de groupe) 5. Présentation synthétique des 7 facilitateurs 6. Ancrage théorique Quels facilitateurs dans la pédagogie traditionnelle ? D'autres facilitateurs 7. Articulation entre facilitateurs 7.1. "L'enseignant facilitateur" 7.2. "L'élève impliqué" 7.3. "The excellent teaching" et "L'enseignant étayeur" 7.4 "Les apprenants, témoins du monde" 8. Tensions, contraintes et risques L'identité du pédagogue : chercheur et pédagogue, deux vies compatibles ? Les idées pédagogiques : penser la pédagogie ou tenter de la comprendre ? L'épistémologie : origine théorique ou pratique ? 9. A la recherche d'une rencontre éducative Versant relationnel Versant de la didactique 10. En synthèse Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique [texte imprimé] / Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2016 . - 95 p. ; 22 cm. - (Pédagogie / Formation) . ISBN : 978-2-36717-182-1 Bibliogr., 4 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie active  zone proximale de développement  émotion  métier d'enseignant  communication  projet  constructivisme  apprentissage  gestion du temps  erreur  organisation du temps  réflexivité  bienveillance  éducation lente  attachement sécure  métacognition  abstraction  apprentissage vicariant  relation enseignant élève  démarche didactique  psychologie de l'apprentissage  humanisme  motivation  engagement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive. Note de contenu : SOMMAIRE Introduction Liminaires : Ancrage scientifique du propos 1. La question de la démarche 2. Liste des facilitateurs 3. Descriptions et commentaires 4. Facilitateurs 1. Tenir compte des émotions 2. Faire et exposer 3. Proposer un étayage affectif, cognitif et conatif 4. Gérer le temps, les consignes et les référents 5. Assurer la stabilité, la sécurité. La place de l'erreur 6. Parler de ce que l'on apprend 7. Organiser les interactions (contexte de groupe) 5. Présentation synthétique des 7 facilitateurs 6. Ancrage théorique Quels facilitateurs dans la pédagogie traditionnelle ? D'autres facilitateurs 7. Articulation entre facilitateurs 7.1. "L'enseignant facilitateur" 7.2. "L'élève impliqué" 7.3. "The excellent teaching" et "L'enseignant étayeur" 7.4 "Les apprenants, témoins du monde" 8. Tensions, contraintes et risques L'identité du pédagogue : chercheur et pédagogue, deux vies compatibles ? Les idées pédagogiques : penser la pédagogie ou tenter de la comprendre ? L'épistémologie : origine théorique ou pratique ? 9. A la recherche d'une rencontre éducative Versant relationnel Versant de la didactique 10. En synthèse Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542

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Apprendre à comprendre dès l'école maternelle : réflexions, pratiques, outils / Groupe français d'éducation nouvelle, Secteur Maternelle 

Public ISBD Titre : Apprendre à comprendre dès l'école maternelle : réflexions, pratiques, outils Type de document : texte imprimé Auteurs : Groupe français d'éducation nouvelle Secteur Maternelle, Auteur ; Isabelle Lardon, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2017 Collection : Pédagogie / Formation Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-353-5 Note générale : Bibliogr.189-192 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage du langage  apprendre à parler  apprendre à penser  pensée  enseignement préscolaire  interaction langagière  apprentissage  imagination  apprentissage de l'oral  langue de scolarisation  compréhension de texte  plurilinguisme  ouverture au monde  observation  dessin  dessin d'observation  objet sonore  musique  évaluation  évaluation positive  bienveillance  estime de soi  relation enseignant parent  affiche  affichage dans la classe  autonomie  zone proximale de développement  formation professionnelle  emploi du temps  didactique  Education nouvelle  Pédagogie Nouvelle Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Ce livre n'est pas seulement un recueil de pratiques, même s'il contient des situations d'apprentissage ; ce n'est pas qu'un état des lieux scientifique, même s'il propose des apports théoriques. C'est un objet didactique et pédagogique, issu des savoirs de la recherche et des savoirs d'action. C'est un outil qui deviendra un instrument de travail, au service des lecteurs, enseignants ou formateurs, qui se l'approprieront. Les différents chapitres vont permettre aux enseignants, débutants comme chevronnés, d'aider les élèves à comprendre la complexité du monde, à le parler et à le penser. Ils vont permettre aux formateurs de proposer des réflexions sur des outils ou des pratiques qui ne sont pas forcément traités en formation initiale ou continue. Cet ouvrage ouvre des pistes pour des collectifs de travail : équipes d'écoles maternelles ou primaires, équipes de formateurs, afin de faire ensemble ce qu'on n'arrive pas encore à faire. Il sera aussi utile aux autres professionnels de l'enfance, aux accompagnants d'élèves en situation de handicap, aux animateurs périscolaires, aux parents... pour mieux comprendre le monde de l'École. Note de contenu : SOMMAIRE Avant-propos : Apprendre la complexité du monde Première partie : Les « outils de la pensée »… pour « penser collectivement le travail » Chapitre 1 : Apprendre à parler pour comprendre et penser son propre rapport au monde Chapitre 2 : Pas d’apprentissage sans imagination ni d’imagination sans apprentissage Deuxième partie : Les outils didactiques et pédagogiques… pour « soigner le travail » Chapitre 3 : Du langage de la maison aux langages de l'école Chapitre 4 : Enseigner la compréhension de textes narratifs Chapitre 5 : Le plurilinguisme, pour quoi faire ? Chapitre 6 : Le dessin d'observation pour développer sa pensée Chapitre 7 : Des objets sonores à l’éducation musicale Troisième partie : Les outils de métier… pour « bien faire son travail » Chapitre 8 : Evaluer de façon positive pour aider les élèves à réussir et à grandir Chapitre 9 : Construire la signification des objets scolaires Chapitre 10 : Accompagner l’apprentissage en autonomie Quatrième partie : Les outils en formation… pour « développer le pouvoir d’agir » Chapitre 11 : Lever les fatalités, un enjeu de formation Chapitre 12 : Repenser l'emploi du temps, une problématique de formation Chapitre 13 : Outiller pour (re)donner du pouvoir d’agir Synthèse Repères bibliographiques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542 Apprendre à comprendre dès l'école maternelle : réflexions, pratiques, outils [texte imprimé] / Groupe français d'éducation nouvelle Secteur Maternelle, Auteur ; Isabelle Lardon, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Lyon : Chronique sociale, 2017 . - 192 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogie / Formation) . ISBN : 978-2-36717-353-5 Bibliogr.189-192 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage du langage  apprendre à parler  apprendre à penser  pensée  enseignement préscolaire  interaction langagière  apprentissage  imagination  apprentissage de l'oral  langue de scolarisation  compréhension de texte  plurilinguisme  ouverture au monde  observation  dessin  dessin d'observation  objet sonore  musique  évaluation  évaluation positive  bienveillance  estime de soi  relation enseignant parent  affiche  affichage dans la classe  autonomie  zone proximale de développement  formation professionnelle  emploi du temps  didactique  Education nouvelle  Pédagogie Nouvelle Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Ce livre n'est pas seulement un recueil de pratiques, même s'il contient des situations d'apprentissage ; ce n'est pas qu'un état des lieux scientifique, même s'il propose des apports théoriques. C'est un objet didactique et pédagogique, issu des savoirs de la recherche et des savoirs d'action. C'est un outil qui deviendra un instrument de travail, au service des lecteurs, enseignants ou formateurs, qui se l'approprieront. Les différents chapitres vont permettre aux enseignants, débutants comme chevronnés, d'aider les élèves à comprendre la complexité du monde, à le parler et à le penser. Ils vont permettre aux formateurs de proposer des réflexions sur des outils ou des pratiques qui ne sont pas forcément traités en formation initiale ou continue. Cet ouvrage ouvre des pistes pour des collectifs de travail : équipes d'écoles maternelles ou primaires, équipes de formateurs, afin de faire ensemble ce qu'on n'arrive pas encore à faire. Il sera aussi utile aux autres professionnels de l'enfance, aux accompagnants d'élèves en situation de handicap, aux animateurs périscolaires, aux parents... pour mieux comprendre le monde de l'École. Note de contenu : SOMMAIRE Avant-propos : Apprendre la complexité du monde Première partie : Les « outils de la pensée »… pour « penser collectivement le travail » Chapitre 1 : Apprendre à parler pour comprendre et penser son propre rapport au monde Chapitre 2 : Pas d’apprentissage sans imagination ni d’imagination sans apprentissage Deuxième partie : Les outils didactiques et pédagogiques… pour « soigner le travail » Chapitre 3 : Du langage de la maison aux langages de l'école Chapitre 4 : Enseigner la compréhension de textes narratifs Chapitre 5 : Le plurilinguisme, pour quoi faire ? Chapitre 6 : Le dessin d'observation pour développer sa pensée Chapitre 7 : Des objets sonores à l’éducation musicale Troisième partie : Les outils de métier… pour « bien faire son travail » Chapitre 8 : Evaluer de façon positive pour aider les élèves à réussir et à grandir Chapitre 9 : Construire la signification des objets scolaires Chapitre 10 : Accompagner l’apprentissage en autonomie Quatrième partie : Les outils en formation… pour « développer le pouvoir d’agir » Chapitre 11 : Lever les fatalités, un enjeu de formation Chapitre 12 : Repenser l'emploi du temps, une problématique de formation Chapitre 13 : Outiller pour (re)donner du pouvoir d’agir Synthèse Repères bibliographiques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542

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Apprendre le vocabulaire. Choisir une pédagogie : Se prendre aux mots / Hubert Dupart

Public ISBD Titre : Apprendre le vocabulaire. Choisir une pédagogie : Se prendre aux mots Type de document : texte imprimé Auteurs : Hubert Dupart, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2002 Collection : Pédagogie / Formation Importance : 184 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-462-1 Prix : 16.40€ Mots-clés : vocabulaire  pédagogie  activité  historique Index. décimale : 40.4 Vocabulaire (Pour réfléchir et concevoir en ...) Résumé : La place aujourd'hui accordée à l'apprentissage du vocabulaire à l'école élémentaire correspond-elle à l'importance que chacun lui reconnaît ? Telle est la première question à laquelle ce livre veut répondre, au prix d'une étude sans complaisance, au plus près des pratiques. Le constat appelle des explications. Elles sont recherchées dans les choix pédagogiques généraux et dans ce qui les sous-tend, au plus profond des aspirations de l'être humain. Ainsi en passe-t-on des instructions dispensées dans les dernières décennies à une analyse qui révèle la dimension du mythe dans les démarches pédagogiques préconisées, comme des photographies aériennes font paraître dans un paysage les traces de vestiges anciens que du sol on ne peut distinguer. Une autre partie est ensuite consacrée à des propositions substantielles : principes généraux avec des modalités de mise en œuvre dans plusieurs domaines disciplinaires, fiches d'activités de vocabulaire avec des exemples de réalisation dans des classes. Cet ouvrage veut donc conjuguer réflexion et pratique, la première sans timidité, la seconde avec précision. Il s'adresse aux professeurs et futurs professeurs des écoles ainsi qu'à tout formateur, d'enfant ou d'adulte, à la recherche d'une stratégie d'amélioration des apprentissages. Note de contenu : VOCABULAIRE ET PÉDAGOGIE - Situation ou l'eau du bain - L'air du temps, l'ère pédagogique ou la révision météorologique - Se plonger dans les manuels, plonger dans les exercices MYTHE ET PÉDAGOGIE - Rapport de la pédagogie et du mythe ou le changement de cap - Leçon et rite ou les dérives PÉDAGOGIE ET VOCABULAIRE - Du choix pédagogique à sa mise en œuvre ou la métaphore liquidée - Fiches d'activités de vocabulaire (20 fiches) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4626 Apprendre le vocabulaire. Choisir une pédagogie : Se prendre aux mots [texte imprimé] / Hubert Dupart, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2002 . - 184 p. : (br.) ; 22 cm. - (Pédagogie / Formation) . ISBN : 978-2-85008-462-1 : 16.40€ Mots-clés : vocabulaire  pédagogie  activité  historique Index. décimale : 40.4 Vocabulaire (Pour réfléchir et concevoir en ...) Résumé : La place aujourd'hui accordée à l'apprentissage du vocabulaire à l'école élémentaire correspond-elle à l'importance que chacun lui reconnaît ? Telle est la première question à laquelle ce livre veut répondre, au prix d'une étude sans complaisance, au plus près des pratiques. Le constat appelle des explications. Elles sont recherchées dans les choix pédagogiques généraux et dans ce qui les sous-tend, au plus profond des aspirations de l'être humain. Ainsi en passe-t-on des instructions dispensées dans les dernières décennies à une analyse qui révèle la dimension du mythe dans les démarches pédagogiques préconisées, comme des photographies aériennes font paraître dans un paysage les traces de vestiges anciens que du sol on ne peut distinguer. Une autre partie est ensuite consacrée à des propositions substantielles : principes généraux avec des modalités de mise en œuvre dans plusieurs domaines disciplinaires, fiches d'activités de vocabulaire avec des exemples de réalisation dans des classes. Cet ouvrage veut donc conjuguer réflexion et pratique, la première sans timidité, la seconde avec précision. Il s'adresse aux professeurs et futurs professeurs des écoles ainsi qu'à tout formateur, d'enfant ou d'adulte, à la recherche d'une stratégie d'amélioration des apprentissages. Note de contenu : VOCABULAIRE ET PÉDAGOGIE - Situation ou l'eau du bain - L'air du temps, l'ère pédagogique ou la révision météorologique - Se plonger dans les manuels, plonger dans les exercices MYTHE ET PÉDAGOGIE - Rapport de la pédagogie et du mythe ou le changement de cap - Leçon et rite ou les dérives PÉDAGOGIE ET VOCABULAIRE - Du choix pédagogique à sa mise en œuvre ou la métaphore liquidée - Fiches d'activités de vocabulaire (20 fiches) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4626

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L'école est-elle encore le creuset de la démocratie ? : Education à la citoyenneté : quand la main droite ignore ce que fait la main gauche / Philippe Perrenoud

Public ISBD Titre : L'école est-elle encore le creuset de la démocratie ? : Education à la citoyenneté : quand la main droite ignore ce que fait la main gauche Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud ; Barrigue, Illustrateur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2003 Collection : Pédagogie / Formation Sous-collection : Synthèse Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 23 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-520-8 Mots-clés : école  citoyenneté  éducation  inégalité  virtuel  solidarité  compétence  socialisation  démocratie Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : L'école est-elle encore le creuset de la démocratie ? Montée de la violence et des incivilités, individualisme triomphant, affaiblissement du lien social et des solidarités : ces périls amènent l'école à renouer avec sa vocation première, rendre possible la démocratie et d'abord une vie pacifique en société. Est-il raisonnable de demander à l'école d'être plus vertueuse que la société ? Ce livre se défie des espoirs magiques investis dans une institution qui n'est pas au-dessus de la mêlée et ne peut, à elle seule, nous sauver de nos contradictions. Il serait plus fou encore de lui demander de relever ce défi sans lui donner les moyens d'une éducation à la citoyenneté digne de ce nom : - un fonctionnement institutionnel qui prépare à la décision et à la négociation par leur pratique dans le champ scolaire ; un établissement n'est pas une démocratie à part entière, mais on peut y créer les conditions d'une expérience de l'action et de la responsabilité collective ; - un travail sur les valeurs fondamentales -égalité, solidarité, justice, diversité, liberté, identité terrienne- bien au-delà des traditionnelles leçons de morale ou d'instruction civique ; une éducation à la citoyenneté fondée sur un effort de lucidité, de décentralisation, de pensée critique ; - une formation en sciences sociales permettant de comprendre les rapports de force, les idéologies et les tactiques de pouvoir qui mènent le monde ; - une initiation à la culture du débat et du respect de la diversité des opinions, à inscrire au coeur même des disciplines et du rapport au savoir. L'éducation à la citoyenneté n'a de chance d'avoir des effets que si elle est l'affaire de tous et si elle traverse toutes les disciplines et tous les moments de la vie collective. La prendre au sérieux, c'est donc dépasser les pieuses intentions et des discours incantatoires, c'est transformer profondément les programmes, les attitudes et les pratiques ! Note de contenu : Table des matières : Apprentissage de la citoyenneté ; des bonnes intentions au curriculum caché Le débat et la raison : citoyenneté et savoirs Cyberdémocratisation : les inégalités réelles devant le monde virtuel d'Internet Compétences, solidarité, efficacité : trois chantiers pour l'école Quels savoirs, quelles compétences mettre au service de la solidarité ? La clé des champs : essai sur les compétences d'un acteur autonome Fondements de l'éducation scolaire : enjeux de socialisation et de formatio Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3429 L'école est-elle encore le creuset de la démocratie ? : Education à la citoyenneté : quand la main droite ignore ce que fait la main gauche [texte imprimé] / Philippe Perrenoud ; Barrigue, Illustrateur . - Lyon : Chronique sociale, 2003 . - 192 p. : ill. ; 23 cm.. - (Pédagogie / Formation. Synthèse) . ISBN : 978-2-85008-520-8 Mots-clés : école  citoyenneté  éducation  inégalité  virtuel  solidarité  compétence  socialisation  démocratie Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : L'école est-elle encore le creuset de la démocratie ? Montée de la violence et des incivilités, individualisme triomphant, affaiblissement du lien social et des solidarités : ces périls amènent l'école à renouer avec sa vocation première, rendre possible la démocratie et d'abord une vie pacifique en société. Est-il raisonnable de demander à l'école d'être plus vertueuse que la société ? Ce livre se défie des espoirs magiques investis dans une institution qui n'est pas au-dessus de la mêlée et ne peut, à elle seule, nous sauver de nos contradictions. Il serait plus fou encore de lui demander de relever ce défi sans lui donner les moyens d'une éducation à la citoyenneté digne de ce nom : - un fonctionnement institutionnel qui prépare à la décision et à la négociation par leur pratique dans le champ scolaire ; un établissement n'est pas une démocratie à part entière, mais on peut y créer les conditions d'une expérience de l'action et de la responsabilité collective ; - un travail sur les valeurs fondamentales -égalité, solidarité, justice, diversité, liberté, identité terrienne- bien au-delà des traditionnelles leçons de morale ou d'instruction civique ; une éducation à la citoyenneté fondée sur un effort de lucidité, de décentralisation, de pensée critique ; - une formation en sciences sociales permettant de comprendre les rapports de force, les idéologies et les tactiques de pouvoir qui mènent le monde ; - une initiation à la culture du débat et du respect de la diversité des opinions, à inscrire au coeur même des disciplines et du rapport au savoir. L'éducation à la citoyenneté n'a de chance d'avoir des effets que si elle est l'affaire de tous et si elle traverse toutes les disciplines et tous les moments de la vie collective. La prendre au sérieux, c'est donc dépasser les pieuses intentions et des discours incantatoires, c'est transformer profondément les programmes, les attitudes et les pratiques ! Note de contenu : Table des matières : Apprentissage de la citoyenneté ; des bonnes intentions au curriculum caché Le débat et la raison : citoyenneté et savoirs Cyberdémocratisation : les inégalités réelles devant le monde virtuel d'Internet Compétences, solidarité, efficacité : trois chantiers pour l'école Quels savoirs, quelles compétences mettre au service de la solidarité ? La clé des champs : essai sur les compétences d'un acteur autonome Fondements de l'éducation scolaire : enjeux de socialisation et de formatio Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3429

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Les neurosciences au coeur de la classe / Pascale Toscani

Public ISBD Titre : Les neurosciences au coeur de la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascale Toscani, Directeur de publication, rédacteur en chef Mention d'édition : 2e édition Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2014 Collection : Pédagogie / Formation Sous-collection : L'essentiel Importance : 144 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-028-2 Prix : 15 EUR Mots-clés : neurosciences  formation des enseignants  enseignement  neurone  sommeil  cerveau  apprentissage  mémoire  stress  intelligence Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "Les neurosciences sont à la mode. Comme tout phénomène de mode, il présente des avantages et des inconvénients. Les enseignants désespérément à la recherche de méthodes ou de recettes applicables sur le champ ne trouveront rien dans les neurosciences qui pourra les satisfaire dans l'immédiat. Ils seront peut-être même déçus. En effet les neurosciences ne sont ni une méthode, ni une recette. C'est un ensemble de disciplines qui participent à la connaissance de l'Homme, de son fonctionnement cognitif. Aucun exercice "d'application des neurosciences" ne saurait être efficace si les élèves ne comprennent pas eux-mêmes l'enjeu de cette connaissance neurologique. Comprendre comment son cerveau fonctionne fait partie de ce que l'on pourrait appeler une "hygiène de vie cognitive". Un enfant peut comprendre pourquoi il est important de se nourrir, de prendre soin de son corps, d'apprendre, il est tout aussi important qu'il connaisse le fonctionnement de son cerveau pour étayer sa façon d'apprendre. Nous devons cesser de regretter des élèves qui n'existent plus. Nous vivons une époque spectaculaire en termes d'évolution technologique et numérique. Les connaissances les plus extraordinaires sont à la portée d'un clic. Nos élèves aiment apprendre. Vivons avec eux l'expérience de modifier nos habitudes professionnelles et nos représentations. Ce sont eux qui construiront le monde de demain. Faisons ensemble le chemin vers les neurosciences en transférant ce qu'elles nous apportent dans la pratique d'enseignement." Table des matières : Les neurosciences: ni nouvelles, ni complexes - Quelle place pour les neurosciences dans la professionnalisation des enseignants ? Pour quels enjeux ? - La plasticité cérébrale - Les intelligences multiples - Comprendre la spirale du stress - Comprendre son cerveau, c'est aussi une question d'hygiène de vie - Comprendre le fonctionnement de la mémoire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2795 Les neurosciences au coeur de la classe [texte imprimé] / Pascale Toscani, Directeur de publication, rédacteur en chef  . -  2e édition . - Lyon : Chronique sociale, 2014 . - 144 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Pédagogie / Formation. L'essentiel) . ISBN : 978-2-36717-028-2 : 15 EUR Mots-clés : neurosciences  formation des enseignants  enseignement  neurone  sommeil  cerveau  apprentissage  mémoire  stress  intelligence Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "Les neurosciences sont à la mode. Comme tout phénomène de mode, il présente des avantages et des inconvénients. Les enseignants désespérément à la recherche de méthodes ou de recettes applicables sur le champ ne trouveront rien dans les neurosciences qui pourra les satisfaire dans l'immédiat. Ils seront peut-être même déçus. En effet les neurosciences ne sont ni une méthode, ni une recette. C'est un ensemble de disciplines qui participent à la connaissance de l'Homme, de son fonctionnement cognitif. Aucun exercice "d'application des neurosciences" ne saurait être efficace si les élèves ne comprennent pas eux-mêmes l'enjeu de cette connaissance neurologique. Comprendre comment son cerveau fonctionne fait partie de ce que l'on pourrait appeler une "hygiène de vie cognitive". Un enfant peut comprendre pourquoi il est important de se nourrir, de prendre soin de son corps, d'apprendre, il est tout aussi important qu'il connaisse le fonctionnement de son cerveau pour étayer sa façon d'apprendre. Nous devons cesser de regretter des élèves qui n'existent plus. Nous vivons une époque spectaculaire en termes d'évolution technologique et numérique. Les connaissances les plus extraordinaires sont à la portée d'un clic. Nos élèves aiment apprendre. Vivons avec eux l'expérience de modifier nos habitudes professionnelles et nos représentations. Ce sont eux qui construiront le monde de demain. Faisons ensemble le chemin vers les neurosciences en transférant ce qu'elles nous apportent dans la pratique d'enseignement." Table des matières : Les neurosciences: ni nouvelles, ni complexes - Quelle place pour les neurosciences dans la professionnalisation des enseignants ? Pour quels enjeux ? - La plasticité cérébrale - Les intelligences multiples - Comprendre la spirale du stress - Comprendre son cerveau, c'est aussi une question d'hygiène de vie - Comprendre le fonctionnement de la mémoire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2795

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20210	37.4 TOS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école / Groupe Français d'Education Nouvelle (GFEN)

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(Se) former par les situations-problèmes : Des déstabilisations constructives / Alain Dalongeville

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