Corps, Coeur, Cerveau : 3 boîtes à outils dès la maternelle / Perrine Bigot

Public ISBD Titre : Corps, Coeur, Cerveau : 3 boîtes à outils dès la maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Perrine Bigot, Auteur ; Nadine Lemye, Auteur Editeur : Sambreville : Editions Atzéo Année de publication : 2024 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 208 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-47-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : développement moteur  développement psychomoteur  développement affectif  développement social  développement de l'enfant  développement cognitif  besoin spécifique  inclusion  pédagogie inclusive  aménagement raisonnable  bieiveillance  développement socio-affectif  développement neurologique  fonction cognitive  fonction exécutive  fonctions exécutives  métacognition  observation  motricité globale  motricité fine  émotion  autorégulation émotionnelle  école maternelle  élève à besoins spécifiques  trouble neurodéveloppemental (TDN)  trouble de l'pprentissage  automatisation  double-tâche  gestion du temps  gestion de l'espace  autonomie  tapis de travail  gestion de classe  affichage  planification  communication gestuelle  pictogramme  sens  retour au calme  estime de soi  confiance en soi  gestion de conflits  empathie  tolérance  valorisation  prise de parole  médiateur  harcèlement  partenariat  lexique  vocabulaire  lecture interactive  jeu  inhibition  mémorisation  oupsologie  erreur Index. décimale : 81.1 Applications pratiques de l'enseignement préscolaire Résumé : L’originalité de cet ouvrage est qu’il s’articule autour de trois composantes : Corps • Cœur • Cerveau. Constamment, les différentes actions en classe doivent être complémentaires et il n’est pas question, pour participer pleinement à la construction des enfants confiés à l’École, d’en oublier une. La 1re partie rappelle le rôle d’observateur de chaque enseignant et offre des tableaux « repères » de la classe d’accueil (très petite section) à la classe de troisième maternelle (grande section). Ces tableaux sont considérés comme des guides d’observation et non comme des normes. Ils concernent les habiletés motrices globales, les habiletés en motricité fine, les habiletés socio-affectives et les fonctions cognitives dans différents domaines. Le 2e partie développe des propos autour de la compréhension du cadre, des besoins spécifiques et plus largement de la pédagogie inclusive et bienveillante. La 3e partie est constituée de 65 fiches outils au service de tous les enfants ainsi que de ceux qui ont besoin d’aménagements raisonnables pour le Corps, le Cœur et le Cerveau. Ce livre renforce vos pratiques professionnelles par la mise en évidence d’outils qui existent peut-être déjà dans votre classe et par la mise à disposition d’outils qui répondent à une partie de vos préoccupations. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Introduction 1. J’observe le développement des élèves 1.1. Je tiens compte du développement du cerveau des élèves 1.2. J’observe le développement moteur et psychomoteur (CORPS) 1.3. J’observe le développement affectif et social (CŒUR) 1.4. J’observe le développement cognitif (CERVEAU) 1.5. Je garde des traces pour une observation efficace et utile 2. Je comprends mieux les élèves (notamment à besoins spécifiques) 2.1. Je me pose des questions… 2.2. Je m’informe sur le cadre légal 2.3. Je mets à jour mes connaissances à propos des besoins spécifiques 2.4. J’intègre une pédagogie inclusive : les aménagements au service de tous les élèves 2.5. J’adopte une posture bienveillante et sécurisante 3.J’agis avec des outils pertinents 3.1. Fiches-outils CORPS (21 fiches) 3.2. Fiches-outils CŒUR (20 fiches) 3.3. Fiches-outils CERVEAU (24 fiches) Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5124 Corps, Coeur, Cerveau : 3 boîtes à outils dès la maternelle [texte imprimé] / Perrine Bigot, Auteur ; Nadine Lemye, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2024 . - 208 p. : ill. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) . ISBN : 978-2-930794-47-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : développement moteur  développement psychomoteur  développement affectif  développement social  développement de l'enfant  développement cognitif  besoin spécifique  inclusion  pédagogie inclusive  aménagement raisonnable  bieiveillance  développement socio-affectif  développement neurologique  fonction cognitive  fonction exécutive  fonctions exécutives  métacognition  observation  motricité globale  motricité fine  émotion  autorégulation émotionnelle  école maternelle  élève à besoins spécifiques  trouble neurodéveloppemental (TDN)  trouble de l'pprentissage  automatisation  double-tâche  gestion du temps  gestion de l'espace  autonomie  tapis de travail  gestion de classe  affichage  planification  communication gestuelle  pictogramme  sens  retour au calme  estime de soi  confiance en soi  gestion de conflits  empathie  tolérance  valorisation  prise de parole  médiateur  harcèlement  partenariat  lexique  vocabulaire  lecture interactive  jeu  inhibition  mémorisation  oupsologie  erreur Index. décimale : 81.1 Applications pratiques de l'enseignement préscolaire Résumé : L’originalité de cet ouvrage est qu’il s’articule autour de trois composantes : Corps • Cœur • Cerveau. Constamment, les différentes actions en classe doivent être complémentaires et il n’est pas question, pour participer pleinement à la construction des enfants confiés à l’École, d’en oublier une. La 1re partie rappelle le rôle d’observateur de chaque enseignant et offre des tableaux « repères » de la classe d’accueil (très petite section) à la classe de troisième maternelle (grande section). Ces tableaux sont considérés comme des guides d’observation et non comme des normes. Ils concernent les habiletés motrices globales, les habiletés en motricité fine, les habiletés socio-affectives et les fonctions cognitives dans différents domaines. Le 2e partie développe des propos autour de la compréhension du cadre, des besoins spécifiques et plus largement de la pédagogie inclusive et bienveillante. La 3e partie est constituée de 65 fiches outils au service de tous les enfants ainsi que de ceux qui ont besoin d’aménagements raisonnables pour le Corps, le Cœur et le Cerveau. Ce livre renforce vos pratiques professionnelles par la mise en évidence d’outils qui existent peut-être déjà dans votre classe et par la mise à disposition d’outils qui répondent à une partie de vos préoccupations. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Introduction 1. J’observe le développement des élèves 1.1. Je tiens compte du développement du cerveau des élèves 1.2. J’observe le développement moteur et psychomoteur (CORPS) 1.3. J’observe le développement affectif et social (CŒUR) 1.4. J’observe le développement cognitif (CERVEAU) 1.5. Je garde des traces pour une observation efficace et utile 2. Je comprends mieux les élèves (notamment à besoins spécifiques) 2.1. Je me pose des questions… 2.2. Je m’informe sur le cadre légal 2.3. Je mets à jour mes connaissances à propos des besoins spécifiques 2.4. J’intègre une pédagogie inclusive : les aménagements au service de tous les élèves 2.5. J’adopte une posture bienveillante et sécurisante 3.J’agis avec des outils pertinents 3.1. Fiches-outils CORPS (21 fiches) 3.2. Fiches-outils CŒUR (20 fiches) 3.3. Fiches-outils CERVEAU (24 fiches) Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5124

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G006824	81.1 BIG	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	81 Enseignement au préscolaire (méthodologie)	Inventaire 2023 Disponible

MERCI aux enseignants flexibles pour leurs aménagements / Perrine Bigot

Public ISBD Titre : MERCI aux enseignants flexibles pour leurs aménagements Type de document : texte imprimé Auteurs : Perrine Bigot ; Cindy Magnin Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2021 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-31-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant  trouble de l'apprentissage  aménagement de l'espace  aménagement de la classe  apprentissage  attitude  bienveillance  choix  cognition  compétence transversale  confiance en soi  coopération  dictée négogiée  dictée  efficacité  émerveillement  empathie  enseignement explicite  estime de soi  erreur  feedback  flexibilité  fonction exécutive  gestion de la classe  habileté sociale  langage écrit  langage oral  mémoire  métacognition  méthodologie  motivation  neurosciences  outil pédagogique  pédagogie différenciée  praxie  psychoéducation  raisonnement  raisonnement logique  raisonnement mathématique  réactivation  réflexivité  travail de groupe Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Bienvenue dans ce livre « dont vous êtes le héros » ! Toutes deux formatrices auprès des enseignants de la maternelle au secondaire, nous venons à votre rencontre dans vos écoles pour échanger et réfléchir ensemble aux questions relatives aux enfants à besoins spécifiques, aux aménagements raisonnables et surtout pour vous donner des outils concrets afin de vous aider à vous sentir confiant dans votre pratique. Nous avons eu l’envie de construire un livre-outils à partir de vos questions et de vous emmener ensuite sur un chemin de réflexion (affiner vos observations, avoir des repères théoriques, étayer vos hypothèses) pour aboutir à un objectif d’actions (postures à avoir & outils à mettre en place). Nous accordons une grande importance au savoir-être et au savoir-dire qui sont à notre sens les outils premiers pour accompagner, soutenir, et échanger avec les jeunes en difficulté. Ce sont les outils en nous (nos postures, notre non verbal, notre métalangage) qui ont un impact puissant sur les messages que nous transmettons au quotidien ! [site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières : PARTIE 1 : Dans mon sac à dos pédagogique Introduction 1. Dans mon sac à dos : quatre attitudes à activer et à entretenir 1.1. Une solide confiance en soi 1.2. Une bienveillance exigeante. 1.3. Une capacité d’empathie 1.4. Une capacité d’émerveillement à chaque pas 2. Dans mon sac à dos : deux instruments 2.1. L’enseignement explicite 2.2. La métacognition 3. Dans mon sac à dos : quelques connaissances liées aux besoins spécifiques 3.1. L’importance de l’automatisation des apprentissages 3.2. La capacité face à une double-tâche 3.3. Une bonne connaissance des différents troubles 3.4. L’existence d’un parcours diagnostique et d’un cadre légal 4. Dans mon sac à dos : une boussole PARTIE 2 : Je réfléchis… à partir de défis du quotidien Introduction 1. Dans les apprentissages 1.1. Le jeune a du mal à se repérer sur une feuille 1.2. Le jeune est en difficulté pour lire 1.3. Le jeune est en difficulté pour calculer 1.4. Le jeune est en difficulté pour écrire, pour tracer des figures 2. Dans les compétences transversales par rapport à soi 2.1. Le jeune n’a pas confiance en lui 2.2. Le jeune n’est pas concentré 2.3. Le jeune est trop lent / va trop vite 2.4. Le jeune est maladroit 2.5. Le jeune n’est pas motivé 2.6. Le jeune ne demande pas d’aide 3. Dans les compétences transversales par rapport à l’autre 3.1. Le jeune est en difficulté pour s’exprimer à l’oral 3.2. Le jeune interrompt trop. Il n’attend pas son tour 3.3. Le jeune bouge tout le temps. 3.4. Le jeune ne gère pas ses émotions 4. Dans les situations de transfert 4.1. Le jeune n’utilise pas ses outils 4.2. Le jeune ne fait pas de liens 4.3. Le jeune ne se souvient pas d’un travail déjà effectué Métacogitons PARTIE 3 : Je comprends … grâce à des éclairages théoriques Introduction 1. Éclairages cognitifs 1.1. Les fonctions exécutives 1.2. Les praxies 1.3. Les fonctions visuo-spatiales 1.4. Les systèmes attentionnels 1.5. Les mémoires 1.6. Le raisonnement perceptif 2. Éclairages développementaux ou instrumentaux 2.1. Le langage oral 2.2. Le langage écrit 2.3. Le raisonnement logico-mathématiques 3. Éclairages psychoéducatifs et neuroscientifiques 3.1. La régulation émotionnelle 3.2. L’estime de soi & la confiance en soi 3.3. La métacognition 3.4. La motivation 3.5. Le feed-back immédiat 3.6. Le Sentiment d’Efficacité Personnelle (S.E.P.) PARTIE 4 : J’agis… grâce à des outils pour tous Introduction . Outils pour la mise en place d’aménagements 1. Cadre « couleurs » 2. Plan incliné et support antidérapant. 3. Feuille de brouillon structurée 4. Rideau magique 5. Lettres amoureuses et silencieuses 6. Technique du mot au frigo (post-it). 7. Orthographe illustrée 8. Utilisation d’un cache ou découper la feuille. . Outils pour la métacognition et le transfert des apprentissages 9. Mot magique : « POUR » 10. Panneau « STOP » dans le cerveau 11. Cible analyse d’erreur 12. Fleur de réactivation (et technique PING PONG) 13. Main de réactivation 14. Temps individuel avant et après l’activité en groupe 15. Roue des choix 16. Main sur le poignet 17. Système de joker 18. Carnet d’apprentissage . Outils pour la méthodologie 19. Technique des petits pas. 20. Choix d’un livre : technique des cinq doigts 21. Cartes FLASH et technique des trois enveloppes 22. Check-list à créer par les élèves 23. RER. 24. « Non choix » . Outils pour la coopération et les habiletés sociales 25. Zone verte 26. Dictée négociée (ou collaborative) 27. Classe mutuelle 28. Jeux-cadres de Thiagi 29. Marché des connaissances 30. Coopération brainstorming . Outils pour une pédagogie sereine et différenciée 31. Deux élastiques sur le poignet 32. Cohérence cardiaque 33. Techniques de Relance Attentionnelles (TRA) et /ou pauses actives (pauses cerveau) Mon porte-clés d’outils Conclusion Ressources Complément en ligne : Matériel à télécharger pour vivre les activités Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4450 MERCI aux enseignants flexibles pour leurs aménagements [texte imprimé] / Perrine Bigot ; Cindy Magnin . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2021 . - 192 p. : ill. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) . ISBN : 978-2-930794-31-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignant  trouble de l'apprentissage  aménagement de l'espace  aménagement de la classe  apprentissage  attitude  bienveillance  choix  cognition  compétence transversale  confiance en soi  coopération  dictée négogiée  dictée  efficacité  émerveillement  empathie  enseignement explicite  estime de soi  erreur  feedback  flexibilité  fonction exécutive  gestion de la classe  habileté sociale  langage écrit  langage oral  mémoire  métacognition  méthodologie  motivation  neurosciences  outil pédagogique  pédagogie différenciée  praxie  psychoéducation  raisonnement  raisonnement logique  raisonnement mathématique  réactivation  réflexivité  travail de groupe Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Bienvenue dans ce livre « dont vous êtes le héros » ! Toutes deux formatrices auprès des enseignants de la maternelle au secondaire, nous venons à votre rencontre dans vos écoles pour échanger et réfléchir ensemble aux questions relatives aux enfants à besoins spécifiques, aux aménagements raisonnables et surtout pour vous donner des outils concrets afin de vous aider à vous sentir confiant dans votre pratique. Nous avons eu l’envie de construire un livre-outils à partir de vos questions et de vous emmener ensuite sur un chemin de réflexion (affiner vos observations, avoir des repères théoriques, étayer vos hypothèses) pour aboutir à un objectif d’actions (postures à avoir & outils à mettre en place). Nous accordons une grande importance au savoir-être et au savoir-dire qui sont à notre sens les outils premiers pour accompagner, soutenir, et échanger avec les jeunes en difficulté. Ce sont les outils en nous (nos postures, notre non verbal, notre métalangage) qui ont un impact puissant sur les messages que nous transmettons au quotidien ! [site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières : PARTIE 1 : Dans mon sac à dos pédagogique Introduction 1. Dans mon sac à dos : quatre attitudes à activer et à entretenir 1.1. Une solide confiance en soi 1.2. Une bienveillance exigeante. 1.3. Une capacité d’empathie 1.4. Une capacité d’émerveillement à chaque pas 2. Dans mon sac à dos : deux instruments 2.1. L’enseignement explicite 2.2. La métacognition 3. Dans mon sac à dos : quelques connaissances liées aux besoins spécifiques 3.1. L’importance de l’automatisation des apprentissages 3.2. La capacité face à une double-tâche 3.3. Une bonne connaissance des différents troubles 3.4. L’existence d’un parcours diagnostique et d’un cadre légal 4. Dans mon sac à dos : une boussole PARTIE 2 : Je réfléchis… à partir de défis du quotidien Introduction 1. Dans les apprentissages 1.1. Le jeune a du mal à se repérer sur une feuille 1.2. Le jeune est en difficulté pour lire 1.3. Le jeune est en difficulté pour calculer 1.4. Le jeune est en difficulté pour écrire, pour tracer des figures 2. Dans les compétences transversales par rapport à soi 2.1. Le jeune n’a pas confiance en lui 2.2. Le jeune n’est pas concentré 2.3. Le jeune est trop lent / va trop vite 2.4. Le jeune est maladroit 2.5. Le jeune n’est pas motivé 2.6. Le jeune ne demande pas d’aide 3. Dans les compétences transversales par rapport à l’autre 3.1. Le jeune est en difficulté pour s’exprimer à l’oral 3.2. Le jeune interrompt trop. Il n’attend pas son tour 3.3. Le jeune bouge tout le temps. 3.4. Le jeune ne gère pas ses émotions 4. Dans les situations de transfert 4.1. Le jeune n’utilise pas ses outils 4.2. Le jeune ne fait pas de liens 4.3. Le jeune ne se souvient pas d’un travail déjà effectué Métacogitons PARTIE 3 : Je comprends … grâce à des éclairages théoriques Introduction 1. Éclairages cognitifs 1.1. Les fonctions exécutives 1.2. Les praxies 1.3. Les fonctions visuo-spatiales 1.4. Les systèmes attentionnels 1.5. Les mémoires 1.6. Le raisonnement perceptif 2. Éclairages développementaux ou instrumentaux 2.1. Le langage oral 2.2. Le langage écrit 2.3. Le raisonnement logico-mathématiques 3. Éclairages psychoéducatifs et neuroscientifiques 3.1. La régulation émotionnelle 3.2. L’estime de soi & la confiance en soi 3.3. La métacognition 3.4. La motivation 3.5. Le feed-back immédiat 3.6. Le Sentiment d’Efficacité Personnelle (S.E.P.) PARTIE 4 : J’agis… grâce à des outils pour tous Introduction . Outils pour la mise en place d’aménagements 1. Cadre « couleurs » 2. Plan incliné et support antidérapant. 3. Feuille de brouillon structurée 4. Rideau magique 5. Lettres amoureuses et silencieuses 6. Technique du mot au frigo (post-it). 7. Orthographe illustrée 8. Utilisation d’un cache ou découper la feuille. . Outils pour la métacognition et le transfert des apprentissages 9. Mot magique : « POUR » 10. Panneau « STOP » dans le cerveau 11. Cible analyse d’erreur 12. Fleur de réactivation (et technique PING PONG) 13. Main de réactivation 14. Temps individuel avant et après l’activité en groupe 15. Roue des choix 16. Main sur le poignet 17. Système de joker 18. Carnet d’apprentissage . Outils pour la méthodologie 19. Technique des petits pas. 20. Choix d’un livre : technique des cinq doigts 21. Cartes FLASH et technique des trois enveloppes 22. Check-list à créer par les élèves 23. RER. 24. « Non choix » . Outils pour la coopération et les habiletés sociales 25. Zone verte 26. Dictée négociée (ou collaborative) 27. Classe mutuelle 28. Jeux-cadres de Thiagi 29. Marché des connaissances 30. Coopération brainstorming . Outils pour une pédagogie sereine et différenciée 31. Deux élastiques sur le poignet 32. Cohérence cardiaque 33. Techniques de Relance Attentionnelles (TRA) et /ou pauses actives (pauses cerveau) Mon porte-clés d’outils Conclusion Ressources Complément en ligne : Matériel à télécharger pour vivre les activités Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4450

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G003558	37.9 BIG	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 30/05/2025

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