Une approche en 3D de l'élève : accueillir l'élève dans sa globalité / Roselyne Guilloux

Public ISBD Titre : Une approche en 3D de l'élève : accueillir l'élève dans sa globalité Type de document : texte imprimé Auteurs : Roselyne Guilloux, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : DL 2014, cop. 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (VIII-156 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4472-7 Mots-clés : neuroscience  cerveau  intelligence  résilience  plasticité neuronale  neurone  verbal  perceptif  mémoire  fonction exécutive  psychisme  concentration  motivation  estime de soi  confiance en soi  image de soi  amour de soi  échec  déstabilisation  émotion  neurone miroir  empathie  mémorisation  créativité  corps  somatisation  sensorialité  motricité  sport  alimentation  sommeil  détente  sophrologie  relaxation  pleine conscience  yoga  image mentale  visualisation  3D Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : On ne perçoit bien l’être humain qu’en… 3D. Le cerveau, le psychisme et le corps sont en interaction constante; ils s’influencent l’un l’autre en permanence et se modifient sans cesse en conséquence. Devant les difficultés dites « ordinaires » observées chez ses élèves, l’enseignant doit se demander ce qui est en jeu sur les plans cognitif (compréhension, langage, mémoire de travail, attention), psychique (motivation, concentration, confiance en soi) et somatique (symptômes, plaintes). C’est ainsi qu’il pourra cerner l’origine de la difficulté et déterminer comment y remédier. La voie de la réussite scolaire passe par l’accueil de l’élève dans sa globalité. Une approche en 3D de l’élève constitue un outil indispensable à tout enseignant qui veut soutenir l’élève dans ses apprentissages et l’aider dans une construction harmonieuse de sa personnalité. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2052 Une approche en 3D de l'élève : accueillir l'élève dans sa globalité [texte imprimé] / Roselyne Guilloux, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, DL 2014, cop. 2014 . - 1 vol. (VIII-156 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 26 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-4472-7 Mots-clés : neuroscience  cerveau  intelligence  résilience  plasticité neuronale  neurone  verbal  perceptif  mémoire  fonction exécutive  psychisme  concentration  motivation  estime de soi  confiance en soi  image de soi  amour de soi  échec  déstabilisation  émotion  neurone miroir  empathie  mémorisation  créativité  corps  somatisation  sensorialité  motricité  sport  alimentation  sommeil  détente  sophrologie  relaxation  pleine conscience  yoga  image mentale  visualisation  3D Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : On ne perçoit bien l’être humain qu’en… 3D. Le cerveau, le psychisme et le corps sont en interaction constante; ils s’influencent l’un l’autre en permanence et se modifient sans cesse en conséquence. Devant les difficultés dites « ordinaires » observées chez ses élèves, l’enseignant doit se demander ce qui est en jeu sur les plans cognitif (compréhension, langage, mémoire de travail, attention), psychique (motivation, concentration, confiance en soi) et somatique (symptômes, plaintes). C’est ainsi qu’il pourra cerner l’origine de la difficulté et déterminer comment y remédier. La voie de la réussite scolaire passe par l’accueil de l’élève dans sa globalité. Une approche en 3D de l’élève constitue un outil indispensable à tout enseignant qui veut soutenir l’élève dans ses apprentissages et l’aider dans une construction harmonieuse de sa personnalité. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2052

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Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement / David A. Sousa

Public ISBD Titre : Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement Type de document : texte imprimé Auteurs : David A. Sousa, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (XVI, 220 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2680-8 Mots-clés : mathématique  cerveau  apprentissage  nombre  comptage  compter  calcul  préscolaire  suggestion  subitizing  subitisation  questionnement  classement  primaire  modèle  pertinence  estimation  mémorisation  compréhension  raisonnement  adolescence  difficulté  dépistage  dyscalculie  diagnostic  intelligences multiples  différenciation Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : À la lumière du principe qu’on peut tous faire des mathématiques, l’auteur discute des nouvelles découvertes et recherches sur les secrets entourant les capacités de calcul mental du cerveau. Un questionnaire d’introduction permet d’évaluer votre compréhension actuelle de certains concepts associés aux mathématiques et à son enseignement. Saviez-vous que le cerveau possède un sens des nombres et un code mathématique? Que les enfants, même ceux d’âge préscolaire, sont capables d’une certaine arithmétique approximative et de réaliser des opérations sur des concepts quantifiables? Les divers thèmes abordés permettent de répondre à la question Pourquoi l’apprentissage des mathématiques est-il si difficile? : développement du sens des nombres; apprentissage du calcul; éléments de base de tout apprentissage; enseignement des mathématiques aux enfants de 6 à 12 ans et aux adolescents; dépistage des difficultés et interventions possibles; planification des cours donnés aux jeunes de 4 à 17 ans. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LE DÉVELOPPEMENT DU SENS DES NOMBRES - Les bébés savent compter - La subitisation - Le geste de compter : les origines du dénombrement, l'apprentissage du comptage - La relation entre la langue et l'habilité à compter - La droite numérique mentale : les différences entre les symboles numériques et les noms qui les désignent - Une vision élargie du sens des nombres - Le sens des nombre peut-il s'enseigner ? - Des quantités aux symboles, en passant par les mots - L'intelligence logico-mathématique de Gardner CHAPITRE 2 : L'APPRENTISSAGE DU CALCUL - Le développement des modèles mentaux associés aux nombres - Le cas de la multiplication - Pourquoi les tables de multiplications sont-elles si difficiles à mémoriser ? - La multiplication et la mémoire - Enseigne-t-on les tables de multiplication de manière intuitive ? - L'influence du langage sur l'apprentissage des multiplications - Les tables de multiplication freinent-elles ou favorisent-elles l'apprentissage ? CHAPITRE 3 : UNE REVUE DES ELEMENTS IMPLIQUES DANS L'APPRENTISSAGE - Les phases de la mémoire, la mémoire immédiate, la mémoire de travail - La répétition stimule la mémoire - L'importance du sens et de la pertinence, la pertinence et les automatismes - Comment les apprentissages sont-ils stockés dans la mémoire ? - Quand les nouveaux apprentissages devraient-ils être présentés ? - Est-ce que la pratique rend l'apprentissage parfait ? - Le recours aux activités d'écriture - Les différences entre les sexes en mathématiques, la menace du stéréotype - La prise en compte des styles d'apprentissage : les intelligences multiples CHAPITRE 4 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ENFANTS D'AGE PRÉSCOLAIRE - Les enfants d'âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques : l'évaluation du sens des nombres des enfants, leur comportement émotionnel et social - Quelles habilités mathématiques les enfants d'âge préscolaire devraient-ils développer ? - Des suggestions pour l'enseignement en service de garde et au préscolaire : principes généraux, subitisation, comptage, questionnement, habilités de classement et de classification CHAPITRE 5 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ÉLÈVES DE 6 A 12 ANS - A quoi ressemble le cerveau d'un élève de 6 ans? - L'influence de l'environnement sur le cerveau en développement - Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes - Quel contenu devrait-on enseigner ? - L'enseignement des habiletés procédurales : le cours renforce-t-il le sens des nombres, fait-il appel à l'estimation, de la mémorisation à la compréhension, aide-t-il à développer le raisonnement mathématique, la pratique répétitive efficace avec de jeunes élèves CHAPITRE 6 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ADOLESCENTS - A quoi ressemble le cerveau d'un adolescent ? - Les styles d'apprentissage et les méthodes d'enseignement des mathématiques : qualitatif ou quantitatif, développement du raisonnement mathématique, choix des pédagogues en mathématiques, organisateurs graphiques, interprétation des problèmes écrits, la stratégie SQRQCQ de Barton et Heidema - La pertinence en mathématiques : probabilités, calcul d'intérêt, variations et progression géométriques exponentielles, les rapports et les proportions CHAPITRE 7 : LE DÉPISTAGE DES DIFFICULTÉS EN MATHÉMATIQUES ET LES INTERVENTIONS POSSIBLES - Le dépistage des difficultés en mathématiques : Déterminer la nature du problème, les outils de diagnostic - Les facteurs environnementaux : attitude de l'élève, la peur des mathématiques (mathophobie) - Les facteurs neurologiques : la dyscalculie - Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques : les élèves atteints du syndrome de dysfonction non verbale - Les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématiques et en lecture - D'autres points à considérer : importance et efficacité d'une rétroaction immédiate, les élèves qui ne maitrisent pas la langue d'enseignement CHAPITRE 8 : LA PLANIFICATION DES COURS DE MATHÉMATIQUES DONNES AUX JEUNES DE 4 A 17 ANS - Les questions à se poser durant la planification des cours Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757 Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement [texte imprimé] / David A. Sousa, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2010 . - 1 vol. (XVI, 220 p.) : ill., couv. ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-2680-8 Mots-clés : mathématique  cerveau  apprentissage  nombre  comptage  compter  calcul  préscolaire  suggestion  subitizing  subitisation  questionnement  classement  primaire  modèle  pertinence  estimation  mémorisation  compréhension  raisonnement  adolescence  difficulté  dépistage  dyscalculie  diagnostic  intelligences multiples  différenciation Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : À la lumière du principe qu’on peut tous faire des mathématiques, l’auteur discute des nouvelles découvertes et recherches sur les secrets entourant les capacités de calcul mental du cerveau. Un questionnaire d’introduction permet d’évaluer votre compréhension actuelle de certains concepts associés aux mathématiques et à son enseignement. Saviez-vous que le cerveau possède un sens des nombres et un code mathématique? Que les enfants, même ceux d’âge préscolaire, sont capables d’une certaine arithmétique approximative et de réaliser des opérations sur des concepts quantifiables? Les divers thèmes abordés permettent de répondre à la question Pourquoi l’apprentissage des mathématiques est-il si difficile? : développement du sens des nombres; apprentissage du calcul; éléments de base de tout apprentissage; enseignement des mathématiques aux enfants de 6 à 12 ans et aux adolescents; dépistage des difficultés et interventions possibles; planification des cours donnés aux jeunes de 4 à 17 ans. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LE DÉVELOPPEMENT DU SENS DES NOMBRES - Les bébés savent compter - La subitisation - Le geste de compter : les origines du dénombrement, l'apprentissage du comptage - La relation entre la langue et l'habilité à compter - La droite numérique mentale : les différences entre les symboles numériques et les noms qui les désignent - Une vision élargie du sens des nombres - Le sens des nombre peut-il s'enseigner ? - Des quantités aux symboles, en passant par les mots - L'intelligence logico-mathématique de Gardner CHAPITRE 2 : L'APPRENTISSAGE DU CALCUL - Le développement des modèles mentaux associés aux nombres - Le cas de la multiplication - Pourquoi les tables de multiplications sont-elles si difficiles à mémoriser ? - La multiplication et la mémoire - Enseigne-t-on les tables de multiplication de manière intuitive ? - L'influence du langage sur l'apprentissage des multiplications - Les tables de multiplication freinent-elles ou favorisent-elles l'apprentissage ? CHAPITRE 3 : UNE REVUE DES ELEMENTS IMPLIQUES DANS L'APPRENTISSAGE - Les phases de la mémoire, la mémoire immédiate, la mémoire de travail - La répétition stimule la mémoire - L'importance du sens et de la pertinence, la pertinence et les automatismes - Comment les apprentissages sont-ils stockés dans la mémoire ? - Quand les nouveaux apprentissages devraient-ils être présentés ? - Est-ce que la pratique rend l'apprentissage parfait ? - Le recours aux activités d'écriture - Les différences entre les sexes en mathématiques, la menace du stéréotype - La prise en compte des styles d'apprentissage : les intelligences multiples CHAPITRE 4 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ENFANTS D'AGE PRÉSCOLAIRE - Les enfants d'âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques : l'évaluation du sens des nombres des enfants, leur comportement émotionnel et social - Quelles habilités mathématiques les enfants d'âge préscolaire devraient-ils développer ? - Des suggestions pour l'enseignement en service de garde et au préscolaire : principes généraux, subitisation, comptage, questionnement, habilités de classement et de classification CHAPITRE 5 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ÉLÈVES DE 6 A 12 ANS - A quoi ressemble le cerveau d'un élève de 6 ans? - L'influence de l'environnement sur le cerveau en développement - Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes - Quel contenu devrait-on enseigner ? - L'enseignement des habiletés procédurales : le cours renforce-t-il le sens des nombres, fait-il appel à l'estimation, de la mémorisation à la compréhension, aide-t-il à développer le raisonnement mathématique, la pratique répétitive efficace avec de jeunes élèves CHAPITRE 6 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ADOLESCENTS - A quoi ressemble le cerveau d'un adolescent ? - Les styles d'apprentissage et les méthodes d'enseignement des mathématiques : qualitatif ou quantitatif, développement du raisonnement mathématique, choix des pédagogues en mathématiques, organisateurs graphiques, interprétation des problèmes écrits, la stratégie SQRQCQ de Barton et Heidema - La pertinence en mathématiques : probabilités, calcul d'intérêt, variations et progression géométriques exponentielles, les rapports et les proportions CHAPITRE 7 : LE DÉPISTAGE DES DIFFICULTÉS EN MATHÉMATIQUES ET LES INTERVENTIONS POSSIBLES - Le dépistage des difficultés en mathématiques : Déterminer la nature du problème, les outils de diagnostic - Les facteurs environnementaux : attitude de l'élève, la peur des mathématiques (mathophobie) - Les facteurs neurologiques : la dyscalculie - Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques : les élèves atteints du syndrome de dysfonction non verbale - Les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématiques et en lecture - D'autres points à considérer : importance et efficacité d'une rétroaction immédiate, les élèves qui ne maitrisent pas la langue d'enseignement CHAPITRE 8 : LA PLANIFICATION DES COURS DE MATHÉMATIQUES DONNES AUX JEUNES DE 4 A 17 ANS - Les questions à se poser durant la planification des cours Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757

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Intégrer l'enseignement stratégique dans sa classe / Annie Presseau

Public ISBD Titre : Intégrer l'enseignement stratégique dans sa classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Annie Presseau, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2004 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : xii, 250 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0179-6 Mots-clés : élève en difficulté  interdisciplinarité  métacognition  motivation  pédagogie différenciée  réussite scolaire  rôle de l'enseignant  stratégie d'apprentissage  transdisciplinarité  TIC  éducation à la citoyenneté  éducation culturelle  autonomie  différenciation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Les grands principes de l’enseignement stratégique y sont expliqués, et une place de choix est donnée à l’illustration de pratiques pédagogiques stratégiques concrètes. L’ouvrage fait aussi le pont entre l’enseignement stratégique et l’apprentissage par projet, l’interdisciplinarité, la différenciation, la réussite scolaire des garçons et des filles, le travail en équipe, l’apprentissage coopératif, la métacognition, les élèves en difficulté et bien plus ! Table des matières : Chapitre 1 L’enseignement stratégique brossé à grands traits Chapitre 2 Des savoirs à maîtriser et des rôles à assumer en enseignement stratégique Chapitre 3 La métacognition pour développer l’autonomie cognitive et la responsabilisation de l’élève Chapitre 4 Interdisciplinarité, transdisciplinarité et enseignement stratégique Chapitre 5 L’enseignement stratégique et les TIC Chapitre 6 Le travail en équipe dans l’esprit de l’enseignement stratégique Chapitre 7 Enseignement stratégique, éducation à la citoyenneté et éducation interculturelle Chapitre 8 Enseignement stratégique et autonomisation Chapitre 9 La démarche pédagogique de l’enseignant : des stratégies de préparation et d’intervention pour des projets porteurs d’apprentissages Chapitre 10 La différenciation pédagogique dans le modèle de l’enseignement stratégique Chapitre 11 L’enseignement stratégique et les élèves en difficulté d’apprentissage Chapitre 12 L’enseignement stratégique et la réussite scolaire des filles et des garçons Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2401 Intégrer l'enseignement stratégique dans sa classe [texte imprimé] / Annie Presseau, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2004 . - xii, 250 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7651-0179-6 Mots-clés : élève en difficulté  interdisciplinarité  métacognition  motivation  pédagogie différenciée  réussite scolaire  rôle de l'enseignant  stratégie d'apprentissage  transdisciplinarité  TIC  éducation à la citoyenneté  éducation culturelle  autonomie  différenciation Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Les grands principes de l’enseignement stratégique y sont expliqués, et une place de choix est donnée à l’illustration de pratiques pédagogiques stratégiques concrètes. L’ouvrage fait aussi le pont entre l’enseignement stratégique et l’apprentissage par projet, l’interdisciplinarité, la différenciation, la réussite scolaire des garçons et des filles, le travail en équipe, l’apprentissage coopératif, la métacognition, les élèves en difficulté et bien plus ! Table des matières : Chapitre 1 L’enseignement stratégique brossé à grands traits Chapitre 2 Des savoirs à maîtriser et des rôles à assumer en enseignement stratégique Chapitre 3 La métacognition pour développer l’autonomie cognitive et la responsabilisation de l’élève Chapitre 4 Interdisciplinarité, transdisciplinarité et enseignement stratégique Chapitre 5 L’enseignement stratégique et les TIC Chapitre 6 Le travail en équipe dans l’esprit de l’enseignement stratégique Chapitre 7 Enseignement stratégique, éducation à la citoyenneté et éducation interculturelle Chapitre 8 Enseignement stratégique et autonomisation Chapitre 9 La démarche pédagogique de l’enseignant : des stratégies de préparation et d’intervention pour des projets porteurs d’apprentissages Chapitre 10 La différenciation pédagogique dans le modèle de l’enseignement stratégique Chapitre 11 L’enseignement stratégique et les élèves en difficulté d’apprentissage Chapitre 12 L’enseignement stratégique et la réussite scolaire des filles et des garçons Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2401

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Programme attentix : gérer, structurer et soutenir l'attention en classe / Alain Caron

Public ISBD Titre : Programme attentix : gérer, structurer et soutenir l'attention en classe Type de document : document multimédia Auteurs : Alain Caron, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : L 2002 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (XI-132 p.) Présentation : couv. ill. en coul., ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-585-0 Prix : 48 EUR Mots-clés : TDa/H  trouble de l'attention  méthode  attention  trouble du comportement  estime de soi  mémoire de travail  volonté  motivation  distraction  métacognition  déficit  automatisation  structuration Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Simple et concret, le Programme Attentix consiste en une approche globale du phénomène de l'attention scolaire, abordé sous l'aspect préventif et correctif. L'auteur traite des principes de fonctionnement qui facilitent l'attention en classe et dévoile les éléments perturbateurs de l'attention ainsi que des solutions de rechange pour corriger les situations problématiques. En plus d'une affiche pédagogique vendue séparément, le Programme Attentix contient : ■une dizaine d'activités ; ■un cédérom incluant l'enregistrement des métaphores, plus de 100 pages reproductibles et une section interactive ; ■un site Web www.attentix.ca destiné aux enseignants, aux élèves et aux parents. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757 Programme attentix : gérer, structurer et soutenir l'attention en classe [document multimédia] / Alain Caron, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, L 2002 . - 1 vol. (XI-132 p.) : couv. ill. en coul., ill.. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-585-0 : 48 EUR Mots-clés : TDa/H  trouble de l'attention  méthode  attention  trouble du comportement  estime de soi  mémoire de travail  volonté  motivation  distraction  métacognition  déficit  automatisation  structuration Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Simple et concret, le Programme Attentix consiste en une approche globale du phénomène de l'attention scolaire, abordé sous l'aspect préventif et correctif. L'auteur traite des principes de fonctionnement qui facilitent l'attention en classe et dévoile les éléments perturbateurs de l'attention ainsi que des solutions de rechange pour corriger les situations problématiques. En plus d'une affiche pédagogique vendue séparément, le Programme Attentix contient : ■une dizaine d'activités ; ■un cédérom incluant l'enregistrement des métaphores, plus de 100 pages reproductibles et une section interactive ; ■un site Web www.attentix.ca destiné aux enseignants, aux élèves et aux parents. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757

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