88 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'classement'

Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement / David A. Sousa

Public ISBD Titre : Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement Type de document : texte imprimé Auteurs : David A. Sousa, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2010 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : 1 vol. (XVI, 220 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2680-8 Mots-clés : mathématique  cerveau  apprentissage  nombre  comptage  compter  calcul  préscolaire  suggestion  subitizing  subitisation  questionnement  classement  primaire  modèle  pertinence  estimation  mémorisation  compréhension  raisonnement  adolescence  difficulté  dépistage  dyscalculie  diagnostic  intelligences multiples  différenciation Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : À la lumière du principe qu’on peut tous faire des mathématiques, l’auteur discute des nouvelles découvertes et recherches sur les secrets entourant les capacités de calcul mental du cerveau. Un questionnaire d’introduction permet d’évaluer votre compréhension actuelle de certains concepts associés aux mathématiques et à son enseignement. Saviez-vous que le cerveau possède un sens des nombres et un code mathématique? Que les enfants, même ceux d’âge préscolaire, sont capables d’une certaine arithmétique approximative et de réaliser des opérations sur des concepts quantifiables? Les divers thèmes abordés permettent de répondre à la question Pourquoi l’apprentissage des mathématiques est-il si difficile? : développement du sens des nombres; apprentissage du calcul; éléments de base de tout apprentissage; enseignement des mathématiques aux enfants de 6 à 12 ans et aux adolescents; dépistage des difficultés et interventions possibles; planification des cours donnés aux jeunes de 4 à 17 ans. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LE DÉVELOPPEMENT DU SENS DES NOMBRES - Les bébés savent compter - La subitisation - Le geste de compter : les origines du dénombrement, l'apprentissage du comptage - La relation entre la langue et l'habilité à compter - La droite numérique mentale : les différences entre les symboles numériques et les noms qui les désignent - Une vision élargie du sens des nombres - Le sens des nombre peut-il s'enseigner ? - Des quantités aux symboles, en passant par les mots - L'intelligence logico-mathématique de Gardner CHAPITRE 2 : L'APPRENTISSAGE DU CALCUL - Le développement des modèles mentaux associés aux nombres - Le cas de la multiplication - Pourquoi les tables de multiplications sont-elles si difficiles à mémoriser ? - La multiplication et la mémoire - Enseigne-t-on les tables de multiplication de manière intuitive ? - L'influence du langage sur l'apprentissage des multiplications - Les tables de multiplication freinent-elles ou favorisent-elles l'apprentissage ? CHAPITRE 3 : UNE REVUE DES ELEMENTS IMPLIQUES DANS L'APPRENTISSAGE - Les phases de la mémoire, la mémoire immédiate, la mémoire de travail - La répétition stimule la mémoire - L'importance du sens et de la pertinence, la pertinence et les automatismes - Comment les apprentissages sont-ils stockés dans la mémoire ? - Quand les nouveaux apprentissages devraient-ils être présentés ? - Est-ce que la pratique rend l'apprentissage parfait ? - Le recours aux activités d'écriture - Les différences entre les sexes en mathématiques, la menace du stéréotype - La prise en compte des styles d'apprentissage : les intelligences multiples CHAPITRE 4 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ENFANTS D'AGE PRÉSCOLAIRE - Les enfants d'âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques : l'évaluation du sens des nombres des enfants, leur comportement émotionnel et social - Quelles habilités mathématiques les enfants d'âge préscolaire devraient-ils développer ? - Des suggestions pour l'enseignement en service de garde et au préscolaire : principes généraux, subitisation, comptage, questionnement, habilités de classement et de classification CHAPITRE 5 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ÉLÈVES DE 6 A 12 ANS - A quoi ressemble le cerveau d'un élève de 6 ans? - L'influence de l'environnement sur le cerveau en développement - Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes - Quel contenu devrait-on enseigner ? - L'enseignement des habiletés procédurales : le cours renforce-t-il le sens des nombres, fait-il appel à l'estimation, de la mémorisation à la compréhension, aide-t-il à développer le raisonnement mathématique, la pratique répétitive efficace avec de jeunes élèves CHAPITRE 6 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ADOLESCENTS - A quoi ressemble le cerveau d'un adolescent ? - Les styles d'apprentissage et les méthodes d'enseignement des mathématiques : qualitatif ou quantitatif, développement du raisonnement mathématique, choix des pédagogues en mathématiques, organisateurs graphiques, interprétation des problèmes écrits, la stratégie SQRQCQ de Barton et Heidema - La pertinence en mathématiques : probabilités, calcul d'intérêt, variations et progression géométriques exponentielles, les rapports et les proportions CHAPITRE 7 : LE DÉPISTAGE DES DIFFICULTÉS EN MATHÉMATIQUES ET LES INTERVENTIONS POSSIBLES - Le dépistage des difficultés en mathématiques : Déterminer la nature du problème, les outils de diagnostic - Les facteurs environnementaux : attitude de l'élève, la peur des mathématiques (mathophobie) - Les facteurs neurologiques : la dyscalculie - Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques : les élèves atteints du syndrome de dysfonction non verbale - Les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématiques et en lecture - D'autres points à considérer : importance et efficacité d'une rétroaction immédiate, les élèves qui ne maitrisent pas la langue d'enseignement CHAPITRE 8 : LA PLANIFICATION DES COURS DE MATHÉMATIQUES DONNES AUX JEUNES DE 4 A 17 ANS - Les questions à se poser durant la planification des cours Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757 Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement [texte imprimé] / David A. Sousa, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2010 . - 1 vol. (XVI, 220 p.) : ill., couv. ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-2680-8 Mots-clés : mathématique  cerveau  apprentissage  nombre  comptage  compter  calcul  préscolaire  suggestion  subitizing  subitisation  questionnement  classement  primaire  modèle  pertinence  estimation  mémorisation  compréhension  raisonnement  adolescence  difficulté  dépistage  dyscalculie  diagnostic  intelligences multiples  différenciation Index. décimale : 51.1 "Pour réflechir aux mathématiques" Résumé : À la lumière du principe qu’on peut tous faire des mathématiques, l’auteur discute des nouvelles découvertes et recherches sur les secrets entourant les capacités de calcul mental du cerveau. Un questionnaire d’introduction permet d’évaluer votre compréhension actuelle de certains concepts associés aux mathématiques et à son enseignement. Saviez-vous que le cerveau possède un sens des nombres et un code mathématique? Que les enfants, même ceux d’âge préscolaire, sont capables d’une certaine arithmétique approximative et de réaliser des opérations sur des concepts quantifiables? Les divers thèmes abordés permettent de répondre à la question Pourquoi l’apprentissage des mathématiques est-il si difficile? : développement du sens des nombres; apprentissage du calcul; éléments de base de tout apprentissage; enseignement des mathématiques aux enfants de 6 à 12 ans et aux adolescents; dépistage des difficultés et interventions possibles; planification des cours donnés aux jeunes de 4 à 17 ans. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LE DÉVELOPPEMENT DU SENS DES NOMBRES - Les bébés savent compter - La subitisation - Le geste de compter : les origines du dénombrement, l'apprentissage du comptage - La relation entre la langue et l'habilité à compter - La droite numérique mentale : les différences entre les symboles numériques et les noms qui les désignent - Une vision élargie du sens des nombres - Le sens des nombre peut-il s'enseigner ? - Des quantités aux symboles, en passant par les mots - L'intelligence logico-mathématique de Gardner CHAPITRE 2 : L'APPRENTISSAGE DU CALCUL - Le développement des modèles mentaux associés aux nombres - Le cas de la multiplication - Pourquoi les tables de multiplications sont-elles si difficiles à mémoriser ? - La multiplication et la mémoire - Enseigne-t-on les tables de multiplication de manière intuitive ? - L'influence du langage sur l'apprentissage des multiplications - Les tables de multiplication freinent-elles ou favorisent-elles l'apprentissage ? CHAPITRE 3 : UNE REVUE DES ELEMENTS IMPLIQUES DANS L'APPRENTISSAGE - Les phases de la mémoire, la mémoire immédiate, la mémoire de travail - La répétition stimule la mémoire - L'importance du sens et de la pertinence, la pertinence et les automatismes - Comment les apprentissages sont-ils stockés dans la mémoire ? - Quand les nouveaux apprentissages devraient-ils être présentés ? - Est-ce que la pratique rend l'apprentissage parfait ? - Le recours aux activités d'écriture - Les différences entre les sexes en mathématiques, la menace du stéréotype - La prise en compte des styles d'apprentissage : les intelligences multiples CHAPITRE 4 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ENFANTS D'AGE PRÉSCOLAIRE - Les enfants d'âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques : l'évaluation du sens des nombres des enfants, leur comportement émotionnel et social - Quelles habilités mathématiques les enfants d'âge préscolaire devraient-ils développer ? - Des suggestions pour l'enseignement en service de garde et au préscolaire : principes généraux, subitisation, comptage, questionnement, habilités de classement et de classification CHAPITRE 5 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ÉLÈVES DE 6 A 12 ANS - A quoi ressemble le cerveau d'un élève de 6 ans? - L'influence de l'environnement sur le cerveau en développement - Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes - Quel contenu devrait-on enseigner ? - L'enseignement des habiletés procédurales : le cours renforce-t-il le sens des nombres, fait-il appel à l'estimation, de la mémorisation à la compréhension, aide-t-il à développer le raisonnement mathématique, la pratique répétitive efficace avec de jeunes élèves CHAPITRE 6 : L'ENSEIGNEMENT DES MATHÉMATIQUES AUX ADOLESCENTS - A quoi ressemble le cerveau d'un adolescent ? - Les styles d'apprentissage et les méthodes d'enseignement des mathématiques : qualitatif ou quantitatif, développement du raisonnement mathématique, choix des pédagogues en mathématiques, organisateurs graphiques, interprétation des problèmes écrits, la stratégie SQRQCQ de Barton et Heidema - La pertinence en mathématiques : probabilités, calcul d'intérêt, variations et progression géométriques exponentielles, les rapports et les proportions CHAPITRE 7 : LE DÉPISTAGE DES DIFFICULTÉS EN MATHÉMATIQUES ET LES INTERVENTIONS POSSIBLES - Le dépistage des difficultés en mathématiques : Déterminer la nature du problème, les outils de diagnostic - Les facteurs environnementaux : attitude de l'élève, la peur des mathématiques (mathophobie) - Les facteurs neurologiques : la dyscalculie - Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques : les élèves atteints du syndrome de dysfonction non verbale - Les élèves qui éprouvent des difficultés en mathématiques et en lecture - D'autres points à considérer : importance et efficacité d'une rétroaction immédiate, les élèves qui ne maitrisent pas la langue d'enseignement CHAPITRE 8 : LA PLANIFICATION DES COURS DE MATHÉMATIQUES DONNES AUX JEUNES DE 4 A 17 ANS - Les questions à se poser durant la planification des cours Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G006490	51.1 SOU	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

De la construction mathématique à sa représentation : Grande section / Liliane Baron 

Public ISBD Titre : De la construction mathématique à sa représentation : Grande section Type de document : texte imprimé Auteurs : Liliane Baron, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 1997 Collection : Les Guides Magnard (Paris), ISSN 1243-1915 Importance : 392 p. Présentation : ill. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-210-71958-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : préscolaire  mathématiques  grande section  espace  tri  géométrie  numération  sériation  mesure  addition  calcul de surface  surface  calendrier  classement  double  école maternelle  ensemble (mathématique)  mesure de longueur  moitié  partage (mathématique)  partages inégaux  quadrillage  rotation  soustraction  symétrie  tableau à double entrée  translation  problème  jour  semaine  codage  algorithme  latte  règle  ligne  organisation spatiale  représentation mentale Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Comment initier les enfants de grande section aux apprentissages mathématiques ? Comment développer parallèlement les compétences transversales ? Classer, ranger, comparer, dénombrer, tracer, toutes ces activités enrichissent les connaissances de l'enfant, introduisent les premières bases en mathématiques, tout en développant l'attention, la mémoire, l'oralisation et le traitement de l'information. Ce guide Magnard, de la construction mathématique à sa représentation, permet, grâce à des énoncés sous forme de comptines, à des mises en situation réelles puis à des schématisations, d'amener très progressivement l'enfant à la résolution d'un problème posé. Note de contenu : Sommaire Lignes ouvertes lignes fermées Intérieur, extérieur Organisation de l'espace Formation d'ensembles Comparaison d'ensembles Organisation de l'espace Formes géométriques de l'espace Formes géométriques du plan Classement dans un tableau à double entrée Comptine numérique compter et bande numérique Comparaison d'ensembles (autant que) Comparaison de collections Observer et reproduire un algorithme Corriger les erreurs d'un rythme Traitement des informations Tableau d'appartenance Classement des longueurs Mesurer avec un étalon Invariance des longueurs Ordre des nombres de 1 à 10 Comparer des nombres La règle : instrument pour tracer La règle : instrument pour mesurer Intercaler un nombre entre deux Ordonner des nombres Chemin itinéraire : coder un chemin emprunté. Chemin itinéraire : Décoder un chemin Transformer un algorithme Inventer un algorithme Tracer un quadrillage Reproduire un quadrillage Coder un déplacement sur quadrillage Décoder un déplacement sur quadrillage Les échanges Géométrie, symétrie Transformation par symétrie Coder des successions d'évènements Ordonner des successions d'évènements Partage en parts inégales Partage en parts égales Partage et décomposition de nombres Compter de 2 en 2 et connaître quelques doubles Connaître quelques moitiés Les jours, la semaine Classer les surfaces Ordonner les surfaces Comparer des surfaces par recouvrement Situations additives et problèmes Le calendrier Situations soustractives Etude d'une forme géométrique Translation et rotation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5011 De la construction mathématique à sa représentation : Grande section [texte imprimé] / Liliane Baron, Auteur . - Paris : Magnard, 1997 . - 392 p. : ill. ; 25 cm. - (Les Guides Magnard (Paris), ISSN 1243-1915) . ISBN : 2-210-71958-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : préscolaire  mathématiques  grande section  espace  tri  géométrie  numération  sériation  mesure  addition  calcul de surface  surface  calendrier  classement  double  école maternelle  ensemble (mathématique)  mesure de longueur  moitié  partage (mathématique)  partages inégaux  quadrillage  rotation  soustraction  symétrie  tableau à double entrée  translation  problème  jour  semaine  codage  algorithme  latte  règle  ligne  organisation spatiale  représentation mentale Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Comment initier les enfants de grande section aux apprentissages mathématiques ? Comment développer parallèlement les compétences transversales ? Classer, ranger, comparer, dénombrer, tracer, toutes ces activités enrichissent les connaissances de l'enfant, introduisent les premières bases en mathématiques, tout en développant l'attention, la mémoire, l'oralisation et le traitement de l'information. Ce guide Magnard, de la construction mathématique à sa représentation, permet, grâce à des énoncés sous forme de comptines, à des mises en situation réelles puis à des schématisations, d'amener très progressivement l'enfant à la résolution d'un problème posé. Note de contenu : Sommaire Lignes ouvertes lignes fermées Intérieur, extérieur Organisation de l'espace Formation d'ensembles Comparaison d'ensembles Organisation de l'espace Formes géométriques de l'espace Formes géométriques du plan Classement dans un tableau à double entrée Comptine numérique compter et bande numérique Comparaison d'ensembles (autant que) Comparaison de collections Observer et reproduire un algorithme Corriger les erreurs d'un rythme Traitement des informations Tableau d'appartenance Classement des longueurs Mesurer avec un étalon Invariance des longueurs Ordre des nombres de 1 à 10 Comparer des nombres La règle : instrument pour tracer La règle : instrument pour mesurer Intercaler un nombre entre deux Ordonner des nombres Chemin itinéraire : coder un chemin emprunté. Chemin itinéraire : Décoder un chemin Transformer un algorithme Inventer un algorithme Tracer un quadrillage Reproduire un quadrillage Coder un déplacement sur quadrillage Décoder un déplacement sur quadrillage Les échanges Géométrie, symétrie Transformation par symétrie Coder des successions d'évènements Ordonner des successions d'évènements Partage en parts inégales Partage en parts égales Partage et décomposition de nombres Compter de 2 en 2 et connaître quelques doubles Connaître quelques moitiés Les jours, la semaine Classer les surfaces Ordonner les surfaces Comparer des surfaces par recouvrement Situations additives et problèmes Le calendrier Situations soustractives Etude d'une forme géométrique Translation et rotation Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5011

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G006147	51.2 BAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

J'explore et j'organise : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) ; 21 séquences d'apprentissages / Marylène Bolle 

Public ISBD Titre : J'explore et j'organise : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) ; 21 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2022 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 176 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-33-4 Note générale : Pour une question de contexte professionnel, les auteurs ont choisi d'utiliser le féminin Langues : Français (fre) Mots-clés : exploration  organisation  classement  tri  organisation temporelle  construction du temps  démarche scientifique  neurosciences  tableau à double entrée  arbre dichotomique  planification  chronologie  ordre chronologique  calendrier  avant  maintenant  après  vocabulaire spécifique  questionnement  définition  représentation mentale  représentation  expérimentation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Dans ce cinquième volume, Marylène Bolle et Joseph Stordeur proposent des activités pour attirer surtout l’attention sur une démarche générale déjà présente dans les volumes précédents mais davantage mise en avant : « Explorer et organiser ». À plusieurs reprises, les auteurs énoncent que l’enseignante explicite le savoir travaillé. Cette modélisation du savoir par l’adulte, si elle est nécessaire, n’est que la base de l’apprentissage. En effet, il est toujours indispensable que chaque enfant explore ce contenu (ce modèle) pour se l’approprier en l’organisant. Cette appropriation est le nœud de chaque démarche et c’est à ce moment-là que l’enseignante doit améliorer ses compétences d’observation de chaque apprenant et de choix des interventions les plus pertinentes. Elle est donc amenée à explorer le travail de chaque enfant et à organiser ses outils pour les utiliser au mieux. De plus, l’exploration des enfants n’est intéressante qu’en situation complexe, et l’analyse des éléments trouvés lors de cette exploration doit toujours être suivie par la réorganisation d’une synthèse personnelle. D’où le titre qui lie les deux verbes : « J’explore et j’organise ». Bien que ce volume se centre sur des démarches que l’on classe traditionnellement en éveil, Marylène Bolle et Joseph Stordeur n’ont pas voulu centrer le titre sur cet aspect. D’abord, parce que beaucoup de séquences des autres volumes édités dans la collection traitent de contenus classés dans « l’éveil », et ensuite parce que l’objectif est de proposer des démarches qui peuvent être mises en place sur d’autres sujets. Le premier chapitre présente des outils d’organisation liés aux classements parce que la connaissance du monde et le fonctionnement neuronal y sont soumis. Il s’agit des classements, des tableaux à double entrée et de l’organisation en arbre. Le deuxième chapitre regroupe différentes séquences utiles pour la construction du temps et principalement des aspects chronologiques. Il s’agit des notions d’avant/maintenant et après, de l’ordre chronologique et l’utilisation du calendrier. Le troisième chapitre se centre sur des aspects scientifiques en termes de démarches et d’attitudes à essayer de mettre en place. Il s’agit de la découverte et de l’appropriation d’un contenu scientifique par le vocabulaire, par un « exposé actif » et par l’action (respecter et/ou exprimer une démarche). Bref, 21 séquences d’apprentissages UTILES pour répondre aux BESOINS des enfants ! Note de contenu : Table des matières Introduction Explorer et organiser Trois chapitres : les classements • la construction du temps • la démarche scientifique Les fonctions exécutives Solliciter les réseaux neuronaux de chacun Chapitre 1 : Des outils d’organisation : Les classements – Le tableau à double entrée – L’arbre dichotomique Les classements 1.1. Découvrir et s’approprier des critères d’observation du monde animal 1.2. Construire le classement du monde animal - Pour continuer en primaires 1.3. Nommer et classer les 6 émotions de base dès la 1re maternelle 1.4. Reconnaître, distinguer et nommer les figures géométriques dès la 1re maternelle 1.5. Distinguer figures et solides 1.6. Dénommer et caractériser (décrire) des solides Le tableau à double entrée 1.7. Comprendre et utiliser le tableau à double entrée L’arbre dichotomique 1.8. Utilisation de l’arbre dichotomique pour réaliser une action Chapitre 2 : La chronologie Les notions d’avant, maintenant et après 2.1. Structurer les actions vécues dans la vie de la classe en 1re maternelle… et après si nécessaire! 2.2. Exploitation du livre : « D’abord » L’idée d’ordre chronologique 2.3. À partir des histoires 2.4. À partir du vécu de la classe 2.5. À partir d’images présentant des suites d’événements ou d’états La lecture et l’utilisation du calendrier 2.6. Structurer le temps d’une matinée en 1re maternelle 2.7. Structurer le temps d’une journée 2.8. Le calendrier du mois (à partir de janvier en 3e maternelle – à partir de septembre en primaire) 2.9. Le calendrier de l’année (3e maternelle et primaires) Chapitre 3 : Compréhension d’un domaine Découverte et appropriation d’un contenu scientifique par le vocabulaire 3.1. La structure des plantes Découverte et appropriation d’un contenu scientifique par un « exposé actif » 3.2. Planification des démarches avec « Le cycle de l’eau » (sur deux semaines consécutives) 3.3. Émission d’hypothèses avec « Les ombres » Découverte et appropriation d’un contenu scientifique par l’action (respecter et / ou exprimer une démarche) 3.4. Appropriation d’une activité vécue en classe pour garder de vraies traces pour tous : « La plantation des bulbes » 3.5. Imitation d’expériences montrées en classe pour s’initier aux exigences d’une expérience : « La place occupée par l’air » Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4946 J'explore et j'organise : dès la maternelle et après (3 à 8 ans) ; 21 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2022 . - 176 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-33-4 Pour une question de contexte professionnel, les auteurs ont choisi d'utiliser le féminin Langues : Français (fre) Mots-clés : exploration  organisation  classement  tri  organisation temporelle  construction du temps  démarche scientifique  neurosciences  tableau à double entrée  arbre dichotomique  planification  chronologie  ordre chronologique  calendrier  avant  maintenant  après  vocabulaire spécifique  questionnement  définition  représentation mentale  représentation  expérimentation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Dans ce cinquième volume, Marylène Bolle et Joseph Stordeur proposent des activités pour attirer surtout l’attention sur une démarche générale déjà présente dans les volumes précédents mais davantage mise en avant : « Explorer et organiser ». À plusieurs reprises, les auteurs énoncent que l’enseignante explicite le savoir travaillé. Cette modélisation du savoir par l’adulte, si elle est nécessaire, n’est que la base de l’apprentissage. En effet, il est toujours indispensable que chaque enfant explore ce contenu (ce modèle) pour se l’approprier en l’organisant. Cette appropriation est le nœud de chaque démarche et c’est à ce moment-là que l’enseignante doit améliorer ses compétences d’observation de chaque apprenant et de choix des interventions les plus pertinentes. Elle est donc amenée à explorer le travail de chaque enfant et à organiser ses outils pour les utiliser au mieux. De plus, l’exploration des enfants n’est intéressante qu’en situation complexe, et l’analyse des éléments trouvés lors de cette exploration doit toujours être suivie par la réorganisation d’une synthèse personnelle. D’où le titre qui lie les deux verbes : « J’explore et j’organise ». Bien que ce volume se centre sur des démarches que l’on classe traditionnellement en éveil, Marylène Bolle et Joseph Stordeur n’ont pas voulu centrer le titre sur cet aspect. D’abord, parce que beaucoup de séquences des autres volumes édités dans la collection traitent de contenus classés dans « l’éveil », et ensuite parce que l’objectif est de proposer des démarches qui peuvent être mises en place sur d’autres sujets. Le premier chapitre présente des outils d’organisation liés aux classements parce que la connaissance du monde et le fonctionnement neuronal y sont soumis. Il s’agit des classements, des tableaux à double entrée et de l’organisation en arbre. Le deuxième chapitre regroupe différentes séquences utiles pour la construction du temps et principalement des aspects chronologiques. Il s’agit des notions d’avant/maintenant et après, de l’ordre chronologique et l’utilisation du calendrier. Le troisième chapitre se centre sur des aspects scientifiques en termes de démarches et d’attitudes à essayer de mettre en place. Il s’agit de la découverte et de l’appropriation d’un contenu scientifique par le vocabulaire, par un « exposé actif » et par l’action (respecter et/ou exprimer une démarche). Bref, 21 séquences d’apprentissages UTILES pour répondre aux BESOINS des enfants ! Note de contenu : Table des matières Introduction Explorer et organiser Trois chapitres : les classements • la construction du temps • la démarche scientifique Les fonctions exécutives Solliciter les réseaux neuronaux de chacun Chapitre 1 : Des outils d’organisation : Les classements – Le tableau à double entrée – L’arbre dichotomique Les classements 1.1. Découvrir et s’approprier des critères d’observation du monde animal 1.2. Construire le classement du monde animal - Pour continuer en primaires 1.3. Nommer et classer les 6 émotions de base dès la 1re maternelle 1.4. Reconnaître, distinguer et nommer les figures géométriques dès la 1re maternelle 1.5. Distinguer figures et solides 1.6. Dénommer et caractériser (décrire) des solides Le tableau à double entrée 1.7. Comprendre et utiliser le tableau à double entrée L’arbre dichotomique 1.8. Utilisation de l’arbre dichotomique pour réaliser une action Chapitre 2 : La chronologie Les notions d’avant, maintenant et après 2.1. Structurer les actions vécues dans la vie de la classe en 1re maternelle… et après si nécessaire! 2.2. Exploitation du livre : « D’abord » L’idée d’ordre chronologique 2.3. À partir des histoires 2.4. À partir du vécu de la classe 2.5. À partir d’images présentant des suites d’événements ou d’états La lecture et l’utilisation du calendrier 2.6. Structurer le temps d’une matinée en 1re maternelle 2.7. Structurer le temps d’une journée 2.8. Le calendrier du mois (à partir de janvier en 3e maternelle – à partir de septembre en primaire) 2.9. Le calendrier de l’année (3e maternelle et primaires) Chapitre 3 : Compréhension d’un domaine Découverte et appropriation d’un contenu scientifique par le vocabulaire 3.1. La structure des plantes Découverte et appropriation d’un contenu scientifique par un « exposé actif » 3.2. Planification des démarches avec « Le cycle de l’eau » (sur deux semaines consécutives) 3.3. Émission d’hypothèses avec « Les ombres » Découverte et appropriation d’un contenu scientifique par l’action (respecter et / ou exprimer une démarche) 3.4. Appropriation d’une activité vécue en classe pour garder de vraies traces pour tous : « La plantation des bulbes » 3.5. Imitation d’expériences montrées en classe pour s’initier aux exigences d’une expérience : « La place occupée par l’air » Conclusion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4946

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (2)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G005846	37.4 BOL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible
G005847	37.4 BOL	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Langage et maths en musique : Méthode École chantée® : GS-CP-CE1 / Alice Dormoy

Public ISBD Titre : Langage et maths en musique : Méthode École chantée® : GS-CP-CE1 Type de document : document multimédia Auteurs : Alice Dormoy, Auteur ; Céline Lorcher, Editeur scientifique Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2019 Collection : Collection Pédagogie pratique (Paris. 2000), ISSN 1620-0292 Importance : 112 p. Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm Accompagnement : 1 CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3736-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : accentuation  algorithme  mathématique  capacité  chronologie  classement  comptage  difficulté scolaire  dys  fonction cognitive  forme géométrique  graphisme  intonation  langage  lecture  logique  mélodie  mesure  musique  nombre  parole  phonème  quantité  remédiation  repère dans le temps  rythme  séquençage  sonorisation  structuration de l'espace  structuration du temps  structure de la phrase  suite logique  surface  syllabe  symétrie  tri  trouble de l'apprentissage  interdisciplinarité  interdisciplinaire Index. décimale : 78 Musique Résumé : Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1. Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l'amélioration de certains déficits auprès d'enfants " dys ". D'où l'intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d'apprentissage et suggère des activités interactives pour " apprendre autrement ". Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d'exemples extrêmement simples à mettre en oeuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d'attention soutenue. L'apport du son dans l'accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d'entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l'évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s'appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches. Note de contenu : Préface Introduction Objectifs et visées pédagogiques Mathématiques Logique : tri et classement 1. Algorithmes répétitifs sonorisés 2. Suites logiques sonorisées 3. Classer des quantités 4. Classer des formes géométriques 5. Les boites à sons 6. Trouver l’intrus ! Nombres : compter, dénombrer, ordonner 7. Les nombres sonores 8. Les ensembles sonores (1) 9. Les ensembles sonores (2) 10. Les ensembles sonores (3) 11. Compter jusqu’à 10 ! 12. La bande numérique 13. Les dés sonores 14. Les dominos sonores 15. La Règle du temps au sol (2) Mesures et surfaces : mesurer, organiser des surfaces 16. Écouter les surfaces (1) 17. Écouter les surfaces (2) 18. Écouter les surfaces (3) Mesures de capacités : découvrir des capacités 19. Je transvase ! Structuration de l’espace :explorer, se situer 20. Les sons dans l’espace 21. Les chaines sonores 22. L’escalier musical Structuration de l’espace : graphisme, espace et temps 23. Les points à relier sonores (1) 24. Les points à relier sonores (2) 25. Les points à relier sonores (3) 26. Les chemins sonores Structuration de l’espace : repérer des espaces géométriques 27. Les blocs sonores Structuration de l’espace : repérer une symétrie 28. Les symétries sonores (1) 29. Les symétries sonores (2) Structuration de l’espace : reconnaitre des formes géométriques 30. Les formes géométriques (1) 31. Les formes géométriques (2) Structuration du temps : se repérer dans le temps 32. « J’entends l’horloge » 33. Compter les temps 34. La Règle du temps (1) 35. La Règle du temps au sol (1) Structuration du temps : chronologie, séquençage 36. Chronologie sonore Langage Perception globale : mélodie et intonation 37. Intonations (1) 38. Intonations (2) Perception globale : notion de durée dans la parole 39. Débit et durée Perception globale : structure des phrases 40. Les phrases chantées Rythme du langage : découpage syllabique 41. les mots-escalier 42. Les comptines à pointer 43. Les petits morceaux de mots Rythme du langage : pulsation, rythme et langage 44. La Règle du temps (2) 45. Lecture dynamique 46. Lecture rythmée 47. Lecture rythmée au sol 48. Forme et silhouette Rythme du langage : accent tonique 49. Accentuation Perception fine du langage : sons du langage, prononciation 50. Jouer avec les mots 51. Jouer avec les sons du langage 52. Les timbres Perception fine du langage : comparaison de phonèmes 53. 6 chansons de comparaison de phonèmes (1) 54. 6 chansons de comparaison de phonèmes (2) Répertoire des supports musicaux Contenu du CD-Rom Présentation des ressources numériques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4119 Langage et maths en musique : Méthode École chantée® : GS-CP-CE1 [document multimédia] / Alice Dormoy, Auteur ; Céline Lorcher, Editeur scientifique . - Paris : Retz, 2019 . - 112 p. : ill. en coul. ; 22 cm + 1 CD-Rom. - (Collection Pédagogie pratique (Paris. 2000), ISSN 1620-0292) . ISBN : 978-2-7256-3736-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : accentuation  algorithme  mathématique  capacité  chronologie  classement  comptage  difficulté scolaire  dys  fonction cognitive  forme géométrique  graphisme  intonation  langage  lecture  logique  mélodie  mesure  musique  nombre  parole  phonème  quantité  remédiation  repère dans le temps  rythme  séquençage  sonorisation  structuration de l'espace  structuration du temps  structure de la phrase  suite logique  surface  syllabe  symétrie  tri  trouble de l'apprentissage  interdisciplinarité  interdisciplinaire Index. décimale : 78 Musique Résumé : Des activités qui conviennent aux néophytes, pour enseigner autrement et efficacement le langage et les maths de la GS au CE1. Les recherches scientifiques récentes révèlent que faire de la musique peut aider à prévenir certaines difficultés d'apprentissage, notamment sur le plan langagier. Par ailleurs la pratique musicale régulière aurait un effet positif sur le développement de fonctions cognitives et l'amélioration de certains déficits auprès d'enfants " dys ". D'où l'intérêt de cet ouvrage qui tient compte des principes de la remédiation cognitivo-musicale des troubles d'apprentissage et suggère des activités interactives pour " apprendre autrement ". Les 60 activités de langage et de mathématiques proposées ont été sélectionnées avec soin. Elles sont autant d'exemples extrêmement simples à mettre en oeuvre. Sonoriser les apprentissages nécessite très peu de matériel, tout en créant un cadre stimulant et une ambiance d'attention soutenue. L'apport du son dans l'accès à la connaissance offre une modalité supplémentaire d'entrée vers les apprentissages. Ainsi, chanter les mots sur différentes hauteurs de sons renforce par exemple la capacité au découpage syllabique ; être capable de percevoir des durées (ce qui est difficile pour un enfant dyslexique) pourra soutenir l'évaluation des distances, structurer la perception du déroulement temporel. Les activités s'appuient également sur des gestes, un décodage visuel et la verbalisation pour multiplier les approches. Note de contenu : Préface Introduction Objectifs et visées pédagogiques Mathématiques Logique : tri et classement 1. Algorithmes répétitifs sonorisés 2. Suites logiques sonorisées 3. Classer des quantités 4. Classer des formes géométriques 5. Les boites à sons 6. Trouver l’intrus ! Nombres : compter, dénombrer, ordonner 7. Les nombres sonores 8. Les ensembles sonores (1) 9. Les ensembles sonores (2) 10. Les ensembles sonores (3) 11. Compter jusqu’à 10 ! 12. La bande numérique 13. Les dés sonores 14. Les dominos sonores 15. La Règle du temps au sol (2) Mesures et surfaces : mesurer, organiser des surfaces 16. Écouter les surfaces (1) 17. Écouter les surfaces (2) 18. Écouter les surfaces (3) Mesures de capacités : découvrir des capacités 19. Je transvase ! Structuration de l’espace :explorer, se situer 20. Les sons dans l’espace 21. Les chaines sonores 22. L’escalier musical Structuration de l’espace : graphisme, espace et temps 23. Les points à relier sonores (1) 24. Les points à relier sonores (2) 25. Les points à relier sonores (3) 26. Les chemins sonores Structuration de l’espace : repérer des espaces géométriques 27. Les blocs sonores Structuration de l’espace : repérer une symétrie 28. Les symétries sonores (1) 29. Les symétries sonores (2) Structuration de l’espace : reconnaitre des formes géométriques 30. Les formes géométriques (1) 31. Les formes géométriques (2) Structuration du temps : se repérer dans le temps 32. « J’entends l’horloge » 33. Compter les temps 34. La Règle du temps (1) 35. La Règle du temps au sol (1) Structuration du temps : chronologie, séquençage 36. Chronologie sonore Langage Perception globale : mélodie et intonation 37. Intonations (1) 38. Intonations (2) Perception globale : notion de durée dans la parole 39. Débit et durée Perception globale : structure des phrases 40. Les phrases chantées Rythme du langage : découpage syllabique 41. les mots-escalier 42. Les comptines à pointer 43. Les petits morceaux de mots Rythme du langage : pulsation, rythme et langage 44. La Règle du temps (2) 45. Lecture dynamique 46. Lecture rythmée 47. Lecture rythmée au sol 48. Forme et silhouette Rythme du langage : accent tonique 49. Accentuation Perception fine du langage : sons du langage, prononciation 50. Jouer avec les mots 51. Jouer avec les sons du langage 52. Les timbres Perception fine du langage : comparaison de phonèmes 53. 6 chansons de comparaison de phonèmes (1) 54. 6 chansons de comparaison de phonèmes (2) Répertoire des supports musicaux Contenu du CD-Rom Présentation des ressources numériques Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4119

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G002281	78 DOR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique	Inventaire 2023 Disponible

Maths & Moustique: Cahier d'exercices de 2e année / Isabelle Blondiaux

Public ISBD Titre : Maths & Moustique: Cahier d'exercices de 2e année Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Blondiaux, Auteur ; [et al.] Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2015 Importance : 240 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9187-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : double  nombre pair  nombre impair  addition  soustraction  longueur  masse  capacité  comparaison  mesure  dizaine  durée  jour  figure  fractions  demi  tiers  quart  addition par groupement  multiplication  somme  produit  courbe  droite  heure  demi heure  quart d'heure  résolution de problème  lecture d'image  symétrie orthogonale  kilogramme  mètre  décimètre  centimètre  mois  quadrillage  parallèle  rectangle  triangle  carré  litre  demi-litre  quart de litre  table de 4  médiane  diagonale  table de 5  combinaison  table de 10  empiler  empilement  remplissage  remplir  décomposition  compensation  classement  décomposer  compenser Index. décimale : 51.3 Manuels scolaires Note de contenu : MODULE 1 : - Chiffre et nombre - Les doubles jusque 20 - Nombres pairs et impairs - Addition et soustraction jusque 10 - Reconnaître carré, rectangle, triangle, disque - Mesurer la longueur, la masse, la capacité d'un objet avec deux étalons différents - utiliser plusieurs étalons pour mesurer un objet MODULE 2 - Le nombre des dizaines - Multiplication - Déterminer une durée en jours MODULE 3 - Le nom des nombres jusque 100 - Addition et soustraction de deux nombres plus petits que dix - Dessiner des figures sur papier pointé - Partager - Fabriquer des demis, des tiers, des quarts - Le train et ses passagers MODULE 4 - Passage à la dizaine supérieure ou inférieure - Les compléments à 10 - Addition par groupement - Somme et produit - Liges courbes, droites et brisées - Lire l'heure exacte, la demi-heure et le quart d'heure - Inventer et résoudre des problèmes à partir d'une image MODULE 5 - Représenter des quantités dans le tableau de 100 - Relations dans le tableau de 100 - Multiplication : calculer dans les deux sens - Dessiner de l'autre côté de la ligne orange comme si la ligne orange était un miroir - Utiliser une balance à plateaux - Construire le Kg - Découvrir le 1/2 kg et le 1/4 kg - Inventer et résoudre des problèmes à partir d'un scénario MODULE 6 - Ordonner des nombres - Repérer la place d'un objet dans une série - Sommes qui s'entendent - Différences qui s'entendent - Calculs qui se ressemblent - Doubles jusque 100 - Construire des figures avec des allumettes - Construire le m, le dm et le cm - Estimer et mesurer avec des gabarits en m, dm et cm - Sudoku MODULE 7 - Addition et soustraction sans passage de la dizaine jusque 100 - Le double du double ou du quadruple - Transformer des figures - Mois de l'année - Repérage dans un quadrillage MODULE 8 - Addition avec passage de la dizaine - Compter par 2 - Table des 2 - Identifier des parallèles - D'autres parallèles - Construire une règle graduée - Mesurer des longueurs en cm - Jeux mathématiques MODULE 9 - Partager - Soustraction avec passage de la dizaine - Les compléments à 100 - Tracer un rectangle non carré, un carré et un triangle sur papier quadrillé - Fractionner une collection d'objets : des 1/2, des 1/3 et des 1/4 - Dessiner un problème MODULE 10 - Addition par groupement jusque 100 - Compter par 4 - Table des 4 - Découvrir les médianes du rectangle par pliage - Découvrir les diagonales du rectangle carré par pliage - Découvrir le litre - Construire les 1/2 litre et les 1/4 de litre MODULE 11 - Addition par groupement jusque 100 - Compter par 5 - La table des 5 - Découvrir le litre - Le train et ses passagers MODULE 12 - Addition par groupement jusque 100 - Compter par 10 - Tables des 10 - Partager en 2 et en 4 - Construire des solides en suivant un plan - Remplir - Empiler - Je cuisine, je bricole - Les combinaisons MODULE 13 - Décomposition et une différence et compensation dans l'addition - Compter par 3 - La table des 3 - Reconnaitre les traces de solides - Pièces et billets jusqu'à 100 € - J'utilise les pièces et les billets - Déplacement sur un quadrillage MODULE 14 - Additions et soustractions - Lire l'heure de 5 minutes en 5 minutes - La chasse aux trésors MODULE 15 - Décomposer les nombres - Classement des solides - Recouvrir - Mesurer l'aire d'une surface avec deux étalons différents - Caractéristiques d'un personnage Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3423 Maths & Moustique: Cahier d'exercices de 2e année [texte imprimé] / Isabelle Blondiaux, Auteur ; [et al.] . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2015 . - 240 p. ISBN : 978-2-8041-9187-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : double  nombre pair  nombre impair  addition  soustraction  longueur  masse  capacité  comparaison  mesure  dizaine  durée  jour  figure  fractions  demi  tiers  quart  addition par groupement  multiplication  somme  produit  courbe  droite  heure  demi heure  quart d'heure  résolution de problème  lecture d'image  symétrie orthogonale  kilogramme  mètre  décimètre  centimètre  mois  quadrillage  parallèle  rectangle  triangle  carré  litre  demi-litre  quart de litre  table de 4  médiane  diagonale  table de 5  combinaison  table de 10  empiler  empilement  remplissage  remplir  décomposition  compensation  classement  décomposer  compenser Index. décimale : 51.3 Manuels scolaires Note de contenu : MODULE 1 : - Chiffre et nombre - Les doubles jusque 20 - Nombres pairs et impairs - Addition et soustraction jusque 10 - Reconnaître carré, rectangle, triangle, disque - Mesurer la longueur, la masse, la capacité d'un objet avec deux étalons différents - utiliser plusieurs étalons pour mesurer un objet MODULE 2 - Le nombre des dizaines - Multiplication - Déterminer une durée en jours MODULE 3 - Le nom des nombres jusque 100 - Addition et soustraction de deux nombres plus petits que dix - Dessiner des figures sur papier pointé - Partager - Fabriquer des demis, des tiers, des quarts - Le train et ses passagers MODULE 4 - Passage à la dizaine supérieure ou inférieure - Les compléments à 10 - Addition par groupement - Somme et produit - Liges courbes, droites et brisées - Lire l'heure exacte, la demi-heure et le quart d'heure - Inventer et résoudre des problèmes à partir d'une image MODULE 5 - Représenter des quantités dans le tableau de 100 - Relations dans le tableau de 100 - Multiplication : calculer dans les deux sens - Dessiner de l'autre côté de la ligne orange comme si la ligne orange était un miroir - Utiliser une balance à plateaux - Construire le Kg - Découvrir le 1/2 kg et le 1/4 kg - Inventer et résoudre des problèmes à partir d'un scénario MODULE 6 - Ordonner des nombres - Repérer la place d'un objet dans une série - Sommes qui s'entendent - Différences qui s'entendent - Calculs qui se ressemblent - Doubles jusque 100 - Construire des figures avec des allumettes - Construire le m, le dm et le cm - Estimer et mesurer avec des gabarits en m, dm et cm - Sudoku MODULE 7 - Addition et soustraction sans passage de la dizaine jusque 100 - Le double du double ou du quadruple - Transformer des figures - Mois de l'année - Repérage dans un quadrillage MODULE 8 - Addition avec passage de la dizaine - Compter par 2 - Table des 2 - Identifier des parallèles - D'autres parallèles - Construire une règle graduée - Mesurer des longueurs en cm - Jeux mathématiques MODULE 9 - Partager - Soustraction avec passage de la dizaine - Les compléments à 100 - Tracer un rectangle non carré, un carré et un triangle sur papier quadrillé - Fractionner une collection d'objets : des 1/2, des 1/3 et des 1/4 - Dessiner un problème MODULE 10 - Addition par groupement jusque 100 - Compter par 4 - Table des 4 - Découvrir les médianes du rectangle par pliage - Découvrir les diagonales du rectangle carré par pliage - Découvrir le litre - Construire les 1/2 litre et les 1/4 de litre MODULE 11 - Addition par groupement jusque 100 - Compter par 5 - La table des 5 - Découvrir le litre - Le train et ses passagers MODULE 12 - Addition par groupement jusque 100 - Compter par 10 - Tables des 10 - Partager en 2 et en 4 - Construire des solides en suivant un plan - Remplir - Empiler - Je cuisine, je bricole - Les combinaisons MODULE 13 - Décomposition et une différence et compensation dans l'addition - Compter par 3 - La table des 3 - Reconnaitre les traces de solides - Pièces et billets jusqu'à 100 € - J'utilise les pièces et les billets - Déplacement sur un quadrillage MODULE 14 - Additions et soustractions - Lire l'heure de 5 minutes en 5 minutes - La chasse aux trésors MODULE 15 - Décomposer les nombres - Classement des solides - Recouvrir - Mesurer l'aire d'une surface avec deux étalons différents - Caractéristiques d'un personnage Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3423

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G002578	51.3 MAT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

En quête de notre passé, cycle 10/12 : Enquêtes pour se construire des compétences en éveil historique / Xavier Willems

Permalink

Développer la pensée logique : classer in Education enfantine, 1087 (Février 2007)

Permalink

Les difficultés en numération : Stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au préscolaire et au primaire / Colette Picard

Permalink

Jeu des Ours

Permalink

Les 101 meilleurs jeux d'éveil pour les bébés et les tout-petits / Jorge Batllori

Permalink

2022-2023, n°6 - 13 janvier 2023 - Le vêtement de fil en aiguille (Bulletin de Dauphin)

Permalink

500 Jetons de couleur

Permalink

Alhambra : As d'or à Cannes 2003; Prix de la critique au Jeu de l'année 2003 / Dirk Henn

Permalink

Allons faire les courses / Reiner Knizia  

Permalink

Am Stram Gram 5 : Cahier d'activités grammaticales / Anne-Catherine Lion

Permalink

Une année en moyenne section : cycle 1, MS ; imaginer, réfléchir, comprendre / Nina Mérizek 

Permalink

Arrête ton bla-bla ! / Anja Wrede

Permalink

L ' as tu lu, mon p'tit loup ? : [Le guide 95-96 des livres jeunesse] / Denis Cheissoux

Permalink

Ateliers abaques 1

Permalink

Autour des mots de l'école / Eric Montigny in La Classe, 321 (1er septembre 2021)

Permalink

Carrément Math 1 : Mon référentiel / Christelle Collard

Permalink

Classer ses jouets pour mieux jouer : Fiche Technique / Carine Chauvet in Journal de l'animation, 126 (Février 2012)

Permalink

Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2A : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans / Bernard Kersten

Permalink

Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2B : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans / Bernard Kersten

Permalink

A la conquête du temps 5/8 / Michel Roiseux

Permalink

A la conquête du temps 8/ 10 / Jean-Pierre Lefèvre

Permalink

A la conquête du temps : Cycle 10-12 / Michel Roiseux

Permalink

Construire ses compétences en biologie : 1 / Jacques André

Permalink

Education en question : Kergomard ; comelius; Kerchensteiner ; Alain  

Permalink

Empreintes 3 : Collection d'éveil pour la 3ème primaire / Marc Bronkart

Permalink

escales. Escales vivre l'espace et construire le temps : guide pédagogique 2.5/5 / Pol Collignon

Permalink

Escales: vivre l'espace et construire le temps : Cahier d'activités 5/8 ans / Suzy Carlier

Permalink

Eveil & [et] Moi : Séquences d'activités pour toutes les compétences du cycle 3 Histo 3 - 4 / Pierre Chapelle  

Permalink

Faire des maths en maternelle / Joseph Maquoi

Permalink

Fille ou garçon ? / Fleur Camerman

Permalink

Formes et couleurs in Education enfantine, 1085 (décembre 2006)

Permalink

Fraction' As / Stéphane Hoeben  

Permalink

Galaxie Math 5 : Cahier de l'élève - 5B / Liliane Elsevier

Permalink

Galaxie Math 5 : Manuel : Manuel - 5 / Liliane Elsevier

Permalink

Grammaire de base 3 : Cahier d'activités / Florence Hautier

Permalink