Centre de documentation HELHa Gosselies
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Chronique sociale
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Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école / Groupe Français d'Education Nouvelle (GFEN)
Titre : Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école Type de document : texte imprimé Auteurs : Groupe Français d'Education Nouvelle (GFEN), Auteur ; Christine Passerieux, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2011 Collection : Pédagogie / Formation Sous-collection : L'essentiel Importance : 264 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-856-8 Prix : 15,90 EUR Note générale : Suggestion FRB Précarité Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation nouvelle socialisation apprentissage école pour tous rentrée groupe rituel milieu couteau ciseaux colle moulin à vent affichage parler observation chute balancement mouvement espace posture motricité jeu jouer écrire écriture album livre sens langage création arts plastiques copiage investigation manipulation activités scientifiques ombre lumière tri catégorisation imagination structuration repère Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Le livre propose des activités qui touchent différents temps, différents espaces et différents objets d’apprentissage, car à l’école maternelle « chaque instant fait l’objet d’apprentissage ». On est loin des ouvrages du type outil, avec des fiches à photocopier en annexe. Le niveau de langage est celui de professionnels de l’enseignement engagés, qui ont une démarche réflexive et l’habitude de travailler de manière collective. Ils font référence à des recherches et à des auteurs qui enrichissent et justifient leurs démarches.
Chaque activité propose des situations avec des objets d’apprentissage clairement identifiés, avec comme préalable « être élève ce n’est pas obéir à la maitresse (ou lui faire plaisir), mais se mettre en situation de réfléchir sur son environnement pour le comprendre et non le subir ».Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : PAS DE PRATIQUES SANS PARTIS PRIS
- Chapitre 1 : Les enjeux de l'école maternelle
- Chapitre 2 : Parler d'activité à l'école maternelle - Pourquoi et comment ?
DEUXIÈME PARTIE : DES PRATIQUES POUR COMPRENDRE DONC APPRENDRE
Des dispositifs spécifiques en question
Première rentrée à l'école : à quelles conditions peut-elle permettre une première expérience scolaire réussie ?
Regroupements, ateliers : Mettre les dispositifs au service des apprentissages, Christine Passerieux
Des rituels pour apprendre
Construire le sens de l'école et des apprentissages
Les composantes de la mise au travail scolaire
Les petits riens qui changent tout
Apprendre des gestes d'évidence
Activité d'exécution ou activité intellectuelle : quand les enfants de trois ans construisent un moulin à vent
Construire une culture référentielle commune : les affichages
Apprendre à parler. Parler pour apprendre
L'observation : une activité intellectuelle. Un exemple à partir de la lecture d'image
Parler pour découvrir le monde : la transformation de la matière
Reconstruction d'un texte de chanson
Activités corporelles et activité de la pensée
Pourquoi les petits à la maternelle ne font pas toujours ce que l'on attend d'eux ? Quel regard porter sur leur activité motrice parfois débordante ?
S'approprier des espaces et structurer le temps par des activités motrices en petite section
Passer du faire à l'apprendre, un exemple en activité gymnique
Genèse d'un jeu collectif : vider et remplir la caisse à ballons
Entrée dans la culture écrite
L'aventure des écritures
L'écrit dans le quotidien de la classe
Éducation à la culture littéraire
Activités artistiques et activités de la pensée
Du sensoriel au langagier
Photocopies créatrices : la création individuelle par la rencontre avec le collectif
Petits projets pour grands apprentissages, Christine Passerieux
Apprendre à regarder et interroger le monde
Former des chercheurs et des concepteurs dès l'école maternelle
L'aspirateur à l'école, objet de travail scolaire
Dispositifs de travail dans le domaine scientifique
De la découverte des ombres à une conceptualisation de la lumière, Catherine Ledrapier
Du tri à la catégorisation
Imaginer et structurer
Espace-temps : une armature indispensable à la formation d'une penséePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1758 Pratiques de réussite pour que la maternelle fasse école [texte imprimé] / Groupe Français d'Education Nouvelle (GFEN), Auteur ; Christine Passerieux, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Lyon : Chronique sociale, 2011 . - 264 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie / Formation. L'essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-856-8 : 15,90 EUR
Suggestion FRB Précarité
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation nouvelle socialisation apprentissage école pour tous rentrée groupe rituel milieu couteau ciseaux colle moulin à vent affichage parler observation chute balancement mouvement espace posture motricité jeu jouer écrire écriture album livre sens langage création arts plastiques copiage investigation manipulation activités scientifiques ombre lumière tri catégorisation imagination structuration repère Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Le livre propose des activités qui touchent différents temps, différents espaces et différents objets d’apprentissage, car à l’école maternelle « chaque instant fait l’objet d’apprentissage ». On est loin des ouvrages du type outil, avec des fiches à photocopier en annexe. Le niveau de langage est celui de professionnels de l’enseignement engagés, qui ont une démarche réflexive et l’habitude de travailler de manière collective. Ils font référence à des recherches et à des auteurs qui enrichissent et justifient leurs démarches.
Chaque activité propose des situations avec des objets d’apprentissage clairement identifiés, avec comme préalable « être élève ce n’est pas obéir à la maitresse (ou lui faire plaisir), mais se mettre en situation de réfléchir sur son environnement pour le comprendre et non le subir ».Note de contenu : PREMIÈRE PARTIE : PAS DE PRATIQUES SANS PARTIS PRIS
- Chapitre 1 : Les enjeux de l'école maternelle
- Chapitre 2 : Parler d'activité à l'école maternelle - Pourquoi et comment ?
DEUXIÈME PARTIE : DES PRATIQUES POUR COMPRENDRE DONC APPRENDRE
Des dispositifs spécifiques en question
Première rentrée à l'école : à quelles conditions peut-elle permettre une première expérience scolaire réussie ?
Regroupements, ateliers : Mettre les dispositifs au service des apprentissages, Christine Passerieux
Des rituels pour apprendre
Construire le sens de l'école et des apprentissages
Les composantes de la mise au travail scolaire
Les petits riens qui changent tout
Apprendre des gestes d'évidence
Activité d'exécution ou activité intellectuelle : quand les enfants de trois ans construisent un moulin à vent
Construire une culture référentielle commune : les affichages
Apprendre à parler. Parler pour apprendre
L'observation : une activité intellectuelle. Un exemple à partir de la lecture d'image
Parler pour découvrir le monde : la transformation de la matière
Reconstruction d'un texte de chanson
Activités corporelles et activité de la pensée
Pourquoi les petits à la maternelle ne font pas toujours ce que l'on attend d'eux ? Quel regard porter sur leur activité motrice parfois débordante ?
S'approprier des espaces et structurer le temps par des activités motrices en petite section
Passer du faire à l'apprendre, un exemple en activité gymnique
Genèse d'un jeu collectif : vider et remplir la caisse à ballons
Entrée dans la culture écrite
L'aventure des écritures
L'écrit dans le quotidien de la classe
Éducation à la culture littéraire
Activités artistiques et activités de la pensée
Du sensoriel au langagier
Photocopies créatrices : la création individuelle par la rencontre avec le collectif
Petits projets pour grands apprentissages, Christine Passerieux
Apprendre à regarder et interroger le monde
Former des chercheurs et des concepteurs dès l'école maternelle
L'aspirateur à l'école, objet de travail scolaire
Dispositifs de travail dans le domaine scientifique
De la découverte des ombres à une conceptualisation de la lumière, Catherine Ledrapier
Du tri à la catégorisation
Imaginer et structurer
Espace-temps : une armature indispensable à la formation d'une penséePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1758 Réservation
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Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16805 81.0 PRA Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 81 Enseignement au préscolaire (méthodologie) Inventaire 2023
DisponibleG003604 81.0 PRA Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 81 Enseignement au préscolaire (méthodologie) Inventaire 2023
Sorti jusqu'au 22/04/2024Pratiques sportives et handicaps : ensemble sportons-nous bien
Titre : Pratiques sportives et handicaps : ensemble sportons-nous bien Type de document : texte imprimé Auteurs : Joël Gaillard, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : DL 2007 Importance : 1 vol. (175 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-671-7 Prix : 16,80 EUR Note générale : Bibliogr., 6 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : sport handicap intégration équilibre activité physique club judo handisport athlète handicap physique handicap mental Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : La pratique sportive, vecteur d'intégration sociale, permet, en améliorant l'ensemble des capacités de la personne, de mieux...› Lire la suite l'adapter à son handicap et de surmonter celui-ci en la réconciliant avec son corps. Source de bien-être, la pratique sportive permet de prendre conscience que la communication est toujours possible, offrant ainsi la possibilité de (re)construire équilibre psychique et physique tout en se (ré)inventant une place parmi les autres. Que ce soit par la richesse des valeurs morales qu'elle véhicule, par la rencontre duelle qu'elle impose ou par l'exploration des capacités de son propre corps et des lois qui en régissent l'animation, la pratique des arts martiaux est notamment reconnue comme un outil de choix de l'intégration sociale et humaine. L'expérience sportive permet de revendiquer sa propre histoire, sa singularité, pour agir non seulement sur le sentiment que l'on a de soi-même mais aussi sur l'image que les autres s'en font. Cette prise en charge des personnes ne peut se faire que d'une façon globale et quotidienne et doit prendre en compte les données politiques et institutionnelles visant à la réadaptation et à la (ré)intégration par l'activité physique. Les pratiques, les différents regards et les engagements présentés dans cet ouvrage montrent, par leur diversité, des réalisations concrètes porteuses de changement pour les personnes concernées et pour notre société. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1681 Pratiques sportives et handicaps : ensemble sportons-nous bien [texte imprimé] / Joël Gaillard, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Lyon : Chronique sociale, DL 2007 . - 1 vol. (175 p.) : couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-85008-671-7 : 16,80 EUR
Bibliogr., 6 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : sport handicap intégration équilibre activité physique club judo handisport athlète handicap physique handicap mental Index. décimale : 796 Psychomotricité - Gymnastique Résumé : La pratique sportive, vecteur d'intégration sociale, permet, en améliorant l'ensemble des capacités de la personne, de mieux...› Lire la suite l'adapter à son handicap et de surmonter celui-ci en la réconciliant avec son corps. Source de bien-être, la pratique sportive permet de prendre conscience que la communication est toujours possible, offrant ainsi la possibilité de (re)construire équilibre psychique et physique tout en se (ré)inventant une place parmi les autres. Que ce soit par la richesse des valeurs morales qu'elle véhicule, par la rencontre duelle qu'elle impose ou par l'exploration des capacités de son propre corps et des lois qui en régissent l'animation, la pratique des arts martiaux est notamment reconnue comme un outil de choix de l'intégration sociale et humaine. L'expérience sportive permet de revendiquer sa propre histoire, sa singularité, pour agir non seulement sur le sentiment que l'on a de soi-même mais aussi sur l'image que les autres s'en font. Cette prise en charge des personnes ne peut se faire que d'une façon globale et quotidienne et doit prendre en compte les données politiques et institutionnelles visant à la réadaptation et à la (ré)intégration par l'activité physique. Les pratiques, les différents regards et les engagements présentés dans cet ouvrage montrent, par leur diversité, des réalisations concrètes porteuses de changement pour les personnes concernées et pour notre société. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1681 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16515 796 PRA Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique Inventaire 2023
DisponiblePrendre sa vie en main par l'écoute réciproque et la décharge émotionnelle / André Gromolard
Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5320 RESERVE 15.4 GRO Livre Réserve RESERVE Inventaire 2023
DisponibleProcessus clinique en éducation spécialisée / Michel Landry
Titre : Processus clinique en éducation spécialisée Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Landry, Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 1996 Collection : Synthèse Sous-collection : Comprendre les personnes Importance : 357 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-608-3 Note générale : Présence d'annexes avec les grilles utiles à l'éducateur spécialisé. Mots-clés : processus clinique difficulté personne intervention observation Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : Ce manuel s'adresse à tout étudiant ou intervenant social, qu'il soit éducateur spécialisé, travailleur social, animateur communautaire ou travailleur de rue. L'auteur présente le processus clinique, étape par étape : avant, pendant et après l'intervention. Il présente les taxinomies nécessaires à la définition des pathologies qui sont présentes chez les personnes en difficulté. Chaque chapitre du livre décrit une étape ou une partie d'une étape de l'intervention. Cette progression dans la présentation des contenus permet au lecteur de comprendre les liens et les enchaînements du processus clinique. Dans un style clair et pragmatique, l'auteur présente la planification, l'observation, la rédaction des objectifs, les techniques. Il ajoute, à son propos, les formulaires et les grilles qui facilitent la réalisation et l'évaluation du processus. Un résumé de la matière, des exercices et une bibliographie complètent chacun des chapitres. Note de contenu : CHAPITRE 1 : L'EDUCATION SPÉCIALISEE
- Historique de la profession
- Naissance de la profession
- Systématisation de la profession
- Définitions
- L'éducateur spécialisé et ses fonctions
- Caractéristiques de l'éducateur spécialisé
- Une personne authentique
- Une personne adaptée
- Une personne libre et autonome
- Une personne cohérente
- Une personne empathique
- Une personne qui a le sens de l'éthique
- Le champ d'intervention de l'éducateur spécialisé
- Les personnes en difficultés
- Les milieux de l'intervention
- Les approches d'intervention
- Vision systémique de l'éducation spécialisée
CHAPITRE 2 : LA PERSONNE EN DIFFICULTÉ
- Les droits de la personne
- Les besoins de la personne
- Principes et mesures légales pour la personne en difficulté
- Vision systémique de la personne
CHAPITRE 3 : LE PROCESSUS DE L'INTERVENTION
- Le processus de l'intervention
- Les étapes du processus de l'intervention
- L'observation
- Le traitement des informations
- La définition des objectifs
- La détermination des moyens
- La réalisation
- L'évaluation
- Diverses façons d'utiliser le processus
- Le plan de services individualisé PSI
- Le plan d'intervention en éducation spécialisée PIES
- Le programme d'intervention
CHAPITRE 4 : L'OBSERVATION DE LA PERSONNE
- L'observation de la personne
- L'observation de l'environnement
- Les lieux physiques
- La structure administrative
- L'observation de la personne en difficulté
- L'aspect affectif de la personne
- L'aspect intellectuel de la personne
- L'aspect social de la personne
- L'aspect physique de la personne
- L'observation des signes distinctifs
- Les signes de psychoses, d'hyperactivité, de maltraitance, de dyslexie chez l'enfant
- Les signes de consommation de drogue
- Les signes de psychopathologie
CHAPITRE 5 : L'OBSERVATION ET SES TECHNIQUES
- L'observation et ses techniques
- Les types d'observation
- L'auto observation
- L'observation directe
- L'observation assistée
- L'observation générale
- L'observation systémique
- L'observation participante
- L'observation clinique
- Les instruments d'observation: entrevue, questionnaire, journal de bord, anecdote, grille de pointage, échelle d'estimation, réseau de communication
- L'analyse des observations
- L'analyse de l'entrevue ou du questionnaire
- L'analyse du journal de bord, de l'observation libre et de l'anecdote
- L'analyse de la grille de pointage
- L'analyse de l'échelle d'estimation
- L'analyse du réseau de communication
CHAPITRE 6 : LA SYNTHESE
- La synthèse
- Le rapport de synthèse en éducation spécialisée
- La grille synthèse
- L'étude de cas
CHAPITRE 7 : LES OBJECTIFS
- Une taxonomie d'objectifs
- Objectifs pour les personnes présentant une déficience intellectuelle
- Les objectifs pour les enfants
- Objectifs pour les adolescents mésadaptés socio affectifs
- Objectifs pour les situations de toxicomanie
- Objectifs pour les situations de déficiences visuelle et auditive
- Objectifs pour les personnes suicidaires
- Objectifs pour Turgut
- Vision systémique des objectifs
CHAPITRE 8 : LES MOYENS D'INTERVENTION
- Les techniques liées à l'approche psychanalytique
- Les techniques liées à la modification de comportement
- Le conditionnement
- Les techniques liées à l'approche humaniste
- Les techniques liées aux approches alternatives
- L'activité éducative
- Le choix de l'activité
- Le contenu de l'activité
- Les ressources nécessaires pour l'activité
- L'animation de l'activité
CHAPITRE 9 : RÉALISATION, SUITE ET ÉVALUATION
- Réalisation, suite et évaluation
- La réalisation de l'intervention
- L'évaluation
- Les suites de l'évaluation
- Evaluation du processus par un consultantPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1398 Processus clinique en éducation spécialisée [texte imprimé] / Michel Landry, . - Lyon : Chronique sociale, 1996 . - 357 p. : (br.) ; 22 cm. - (Synthèse. Comprendre les personnes) .
ISBN : 978-2-85008-608-3
Présence d'annexes avec les grilles utiles à l'éducateur spécialisé.
Mots-clés : processus clinique difficulté personne intervention observation Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : Ce manuel s'adresse à tout étudiant ou intervenant social, qu'il soit éducateur spécialisé, travailleur social, animateur communautaire ou travailleur de rue. L'auteur présente le processus clinique, étape par étape : avant, pendant et après l'intervention. Il présente les taxinomies nécessaires à la définition des pathologies qui sont présentes chez les personnes en difficulté. Chaque chapitre du livre décrit une étape ou une partie d'une étape de l'intervention. Cette progression dans la présentation des contenus permet au lecteur de comprendre les liens et les enchaînements du processus clinique. Dans un style clair et pragmatique, l'auteur présente la planification, l'observation, la rédaction des objectifs, les techniques. Il ajoute, à son propos, les formulaires et les grilles qui facilitent la réalisation et l'évaluation du processus. Un résumé de la matière, des exercices et une bibliographie complètent chacun des chapitres. Note de contenu : CHAPITRE 1 : L'EDUCATION SPÉCIALISEE
- Historique de la profession
- Naissance de la profession
- Systématisation de la profession
- Définitions
- L'éducateur spécialisé et ses fonctions
- Caractéristiques de l'éducateur spécialisé
- Une personne authentique
- Une personne adaptée
- Une personne libre et autonome
- Une personne cohérente
- Une personne empathique
- Une personne qui a le sens de l'éthique
- Le champ d'intervention de l'éducateur spécialisé
- Les personnes en difficultés
- Les milieux de l'intervention
- Les approches d'intervention
- Vision systémique de l'éducation spécialisée
CHAPITRE 2 : LA PERSONNE EN DIFFICULTÉ
- Les droits de la personne
- Les besoins de la personne
- Principes et mesures légales pour la personne en difficulté
- Vision systémique de la personne
CHAPITRE 3 : LE PROCESSUS DE L'INTERVENTION
- Le processus de l'intervention
- Les étapes du processus de l'intervention
- L'observation
- Le traitement des informations
- La définition des objectifs
- La détermination des moyens
- La réalisation
- L'évaluation
- Diverses façons d'utiliser le processus
- Le plan de services individualisé PSI
- Le plan d'intervention en éducation spécialisée PIES
- Le programme d'intervention
CHAPITRE 4 : L'OBSERVATION DE LA PERSONNE
- L'observation de la personne
- L'observation de l'environnement
- Les lieux physiques
- La structure administrative
- L'observation de la personne en difficulté
- L'aspect affectif de la personne
- L'aspect intellectuel de la personne
- L'aspect social de la personne
- L'aspect physique de la personne
- L'observation des signes distinctifs
- Les signes de psychoses, d'hyperactivité, de maltraitance, de dyslexie chez l'enfant
- Les signes de consommation de drogue
- Les signes de psychopathologie
CHAPITRE 5 : L'OBSERVATION ET SES TECHNIQUES
- L'observation et ses techniques
- Les types d'observation
- L'auto observation
- L'observation directe
- L'observation assistée
- L'observation générale
- L'observation systémique
- L'observation participante
- L'observation clinique
- Les instruments d'observation: entrevue, questionnaire, journal de bord, anecdote, grille de pointage, échelle d'estimation, réseau de communication
- L'analyse des observations
- L'analyse de l'entrevue ou du questionnaire
- L'analyse du journal de bord, de l'observation libre et de l'anecdote
- L'analyse de la grille de pointage
- L'analyse de l'échelle d'estimation
- L'analyse du réseau de communication
CHAPITRE 6 : LA SYNTHESE
- La synthèse
- Le rapport de synthèse en éducation spécialisée
- La grille synthèse
- L'étude de cas
CHAPITRE 7 : LES OBJECTIFS
- Une taxonomie d'objectifs
- Objectifs pour les personnes présentant une déficience intellectuelle
- Les objectifs pour les enfants
- Objectifs pour les adolescents mésadaptés socio affectifs
- Objectifs pour les situations de toxicomanie
- Objectifs pour les situations de déficiences visuelle et auditive
- Objectifs pour les personnes suicidaires
- Objectifs pour Turgut
- Vision systémique des objectifs
CHAPITRE 8 : LES MOYENS D'INTERVENTION
- Les techniques liées à l'approche psychanalytique
- Les techniques liées à la modification de comportement
- Le conditionnement
- Les techniques liées à l'approche humaniste
- Les techniques liées aux approches alternatives
- L'activité éducative
- Le choix de l'activité
- Le contenu de l'activité
- Les ressources nécessaires pour l'activité
- L'animation de l'activité
CHAPITRE 9 : RÉALISATION, SUITE ET ÉVALUATION
- Réalisation, suite et évaluation
- La réalisation de l'intervention
- L'évaluation
- Les suites de l'évaluation
- Evaluation du processus par un consultantPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1398 Réservation
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Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14051 36 LAN Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit Inventaire 2023
DisponibleG001741 RÉSERVE 36 LAN Livre Réserve RESERVE Inventaire 2023
DisponiblePsychologie gérontologique / Jean Vézina
Titre : Psychologie gérontologique Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Vézina, Auteur ; Philippe Cappeliez, Auteur ; Philippe Landreville, Auteur Mention d'édition : 3 Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : DL 2013 Collection : Comprendre les personnes, ISSN 1255-0558 Importance : X-230 p. Présentation : ill. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-010-7 Prix : 25 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 187-215. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : vieillissement personne âgée sens vue audition intelligence mémoire personnalité couple sexualité solitude relation sociale stress bien-être mort dépression suicide alzheimer démence gérontologie Index. décimale : 15.4 Psychologie de l'adulte et de la personne âgée Résumé : Au coeur des sociétés occidentales, le vieillissement de la population est devenu un enjeu criant, et l’intérêt qu’il suscite auprès des intervenants en santé psychologique stimule la recherche. Quelles sont les principales étapes du vieillissement et comment y faire face ? Quels sont les premiers signes de troubles neuropsychologiques ? Comment accompagner les personnes âgées aux prises avec la solitude, la dépression ou des idées suicidaires?
Psychologie gérontologique, 3e édition, propose non seulement des réponses à de telles questions, mais également différents types d’intervention psychosociale. Il présente, dans un langage clair et accessible, un panorama complet des dimensions sociale, démographique, personnelle et relationnelle du vieillissement.Note de contenu : Chapitre 1 - Le vieillissement démographique : attitudes et méthodes de recherche
- 1.1 Les indices du vieillissement de la population
- 1.2 Les causes du vieillissement de la population
- 1.3 Les effets du vieillissement
- 1.4 Les attitudes et les stéréotypes relatifs aux personnes âgées
- 1.5 Les méthodes de recherche
Chapitre 2 - Les changements sensoriels liés au vieillissement
- 2.1 La vision
- 2.2 L’audition
Chapitre 3 - L’intelligence et la résolution de problèmes
- 3.1 Les définitions, les instruments de mesure et la structure de l’intelligence
- 3.2 L’intelligence change-t-elle avec l’avancement en âge?
- 3.3 La résolution de problèmes au quotidien
- 3.4 Les facteurs responsables des changements de l’intelligence
- 3.5 L’entraînement
Chapitre 4 - La mémoire
- 4.1 Les processus de la mémoire
- 4.2 Les effets de l’âge sur les processus de la mémoire
- 4.3 Les systèmes mnésiques moins affectés par le vieillissement
- 4.4 L’approche contextuelle
- 4.5 La métamémoire
- 4.6 La compensation des déficits mnésiques
Chapitre 5 - La personnalité
- 5.1 Les jalons historiques
- 5.2 Quelques conceptions de la personnalité
- 5.3 La perception subjective des changements de la personnalité
- 5.4 La personnalité et le vieillissement
Chapitre 6 - La vie de couple et la sexualité
- 6.1 La vie de couple et le vieillissement
- 6.2 La sexualité et le vieillissement
- 6.3 L’amour et la sexualité chez les aînés
- 6.4 La vie de couple et la démence
- 6.5 La sexualité dans une résidence pour personne agées
Chapitre 7 - Les relations sociales et la solitude
- 7.1 Les relations sociales
- 7.2 La solitude
Chapitre 8 - Le bien-vieillir
- 8.1 Les conceptions du bien-être
- 8.2 Les théories de l’optimisation de la vieillesse
- 8.3 Le bien-être subjectif
Chapitre 9 - Le stress et les transitions de vie
- 9.1 Quelques notions théoriques
- 9.2 Le vieillissement, le stress et les stratégies d’adaptation
- 9.3 Les transitions au cours du vieillissement
Chapitre 10 - La mort
- 10.1 La mort et le fait de mourir
- 10.2 Les causes de la mortalité et le vieillissement
- 10.3 La mortalité et le sens de la vie
- 10.4 La perception de la mort
- 10.5 L’approche de la mort
- 10.6 L’accompagnement des mourants
Chapitre 11 - La dépression
- 11.1 Qu’est-ce que la dépression?
- 11.2 Les difficultés de diagnostic chez les personnes âgées
- 11.3 Le dépistage de la dépression
- 11.4 Les facteurs de risque
- 11.5 Les traitements
Chapitre 12 - Les comportements suicidaires
- 12.1 La prévalence des comportements suicidaires
- 12.2 Les facteurs de risque
- 12.3 Les signes avant-coureurs
- 12.4 La prévention
Chapitre 13 - La maladie d’Alzheimer et les démences apparentées
- 13.1 La prévalence des démences
- 13.2 La maladie d’Alzheimer
- 13.3 Les autres démences
- 13.4 Le trouble cognitif léger dû à la maladie d’Alzheimer
- 13.5 Les interventionsPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2384 Psychologie gérontologique [texte imprimé] / Jean Vézina, Auteur ; Philippe Cappeliez, Auteur ; Philippe Landreville, Auteur . - 3 . - Lyon : Chronique sociale, DL 2013 . - X-230 p. : ill. ; 26 cm. - (Comprendre les personnes, ISSN 1255-0558) .
ISBN : 978-2-36717-010-7 : 25 EUR
Bibliogr. et webliogr. p. 187-215. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : vieillissement personne âgée sens vue audition intelligence mémoire personnalité couple sexualité solitude relation sociale stress bien-être mort dépression suicide alzheimer démence gérontologie Index. décimale : 15.4 Psychologie de l'adulte et de la personne âgée Résumé : Au coeur des sociétés occidentales, le vieillissement de la population est devenu un enjeu criant, et l’intérêt qu’il suscite auprès des intervenants en santé psychologique stimule la recherche. Quelles sont les principales étapes du vieillissement et comment y faire face ? Quels sont les premiers signes de troubles neuropsychologiques ? Comment accompagner les personnes âgées aux prises avec la solitude, la dépression ou des idées suicidaires?
Psychologie gérontologique, 3e édition, propose non seulement des réponses à de telles questions, mais également différents types d’intervention psychosociale. Il présente, dans un langage clair et accessible, un panorama complet des dimensions sociale, démographique, personnelle et relationnelle du vieillissement.Note de contenu : Chapitre 1 - Le vieillissement démographique : attitudes et méthodes de recherche
- 1.1 Les indices du vieillissement de la population
- 1.2 Les causes du vieillissement de la population
- 1.3 Les effets du vieillissement
- 1.4 Les attitudes et les stéréotypes relatifs aux personnes âgées
- 1.5 Les méthodes de recherche
Chapitre 2 - Les changements sensoriels liés au vieillissement
- 2.1 La vision
- 2.2 L’audition
Chapitre 3 - L’intelligence et la résolution de problèmes
- 3.1 Les définitions, les instruments de mesure et la structure de l’intelligence
- 3.2 L’intelligence change-t-elle avec l’avancement en âge?
- 3.3 La résolution de problèmes au quotidien
- 3.4 Les facteurs responsables des changements de l’intelligence
- 3.5 L’entraînement
Chapitre 4 - La mémoire
- 4.1 Les processus de la mémoire
- 4.2 Les effets de l’âge sur les processus de la mémoire
- 4.3 Les systèmes mnésiques moins affectés par le vieillissement
- 4.4 L’approche contextuelle
- 4.5 La métamémoire
- 4.6 La compensation des déficits mnésiques
Chapitre 5 - La personnalité
- 5.1 Les jalons historiques
- 5.2 Quelques conceptions de la personnalité
- 5.3 La perception subjective des changements de la personnalité
- 5.4 La personnalité et le vieillissement
Chapitre 6 - La vie de couple et la sexualité
- 6.1 La vie de couple et le vieillissement
- 6.2 La sexualité et le vieillissement
- 6.3 L’amour et la sexualité chez les aînés
- 6.4 La vie de couple et la démence
- 6.5 La sexualité dans une résidence pour personne agées
Chapitre 7 - Les relations sociales et la solitude
- 7.1 Les relations sociales
- 7.2 La solitude
Chapitre 8 - Le bien-vieillir
- 8.1 Les conceptions du bien-être
- 8.2 Les théories de l’optimisation de la vieillesse
- 8.3 Le bien-être subjectif
Chapitre 9 - Le stress et les transitions de vie
- 9.1 Quelques notions théoriques
- 9.2 Le vieillissement, le stress et les stratégies d’adaptation
- 9.3 Les transitions au cours du vieillissement
Chapitre 10 - La mort
- 10.1 La mort et le fait de mourir
- 10.2 Les causes de la mortalité et le vieillissement
- 10.3 La mortalité et le sens de la vie
- 10.4 La perception de la mort
- 10.5 L’approche de la mort
- 10.6 L’accompagnement des mourants
Chapitre 11 - La dépression
- 11.1 Qu’est-ce que la dépression?
- 11.2 Les difficultés de diagnostic chez les personnes âgées
- 11.3 Le dépistage de la dépression
- 11.4 Les facteurs de risque
- 11.5 Les traitements
Chapitre 12 - Les comportements suicidaires
- 12.1 La prévalence des comportements suicidaires
- 12.2 Les facteurs de risque
- 12.3 Les signes avant-coureurs
- 12.4 La prévention
Chapitre 13 - La maladie d’Alzheimer et les démences apparentées
- 13.1 La prévalence des démences
- 13.2 La maladie d’Alzheimer
- 13.3 Les autres démences
- 13.4 Le trouble cognitif léger dû à la maladie d’Alzheimer
- 13.5 Les interventionsPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2384 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18296 15.4 PSY Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale Inventaire 2023
DisponiblePsychologie gérontologique / Jean Vézina
PermalinkPsychomotricité au service de la personne âgée : réflechir, agir et mieux vivre / Jean-Charles Juhel
PermalinkA quoi sert l'autorité ? : S'affirmer - respecter - coopérer / Véronique Guérin
PermalinkRéaliser une boîte souvenirs : guide illustré ; les objets, supports de mémoire / Arlette Goldberg
PermalinkRéaliser un projet accueil petite enfance : du projet d'établissement au projet pédagogique / Christine Schuhl
PermalinkRedécouvrir le métier de prof d'école : la preuve par neuf / Dominique Sénore
PermalinkLa relation d' aide : Développer des compétences pour mieux aider / Luc Tremblay
PermalinkA la rencontre des milieux de pauvreté : De la relation personnelle à l'action collective / Patrick Brun
PermalinkRepérer et accompagner les troubles du langage : outils pratiques, mesures pédagogiques, adaptatives et rééducatives / Dominique-Anne Romagny
PermalinkSanctionner sans punir : dire les règles pour vivre ensemble / Élisabeth Maheu
PermalinkSavoir rédiger avec efficacité / Régine Burfin
PermalinkSe construire par les arts plastiques : on devient comme on dessine / Évelyne Odier
PermalinkSe détendre pour mieux apprendre : Accompagnement de l'élève à l'école, à la maison / Maryse Isimat-Mirin
Permalink(Se) former par les situations-problèmes : Des déstabilisations constructives / Alain Dalongeville
PermalinkSe (re) connaître par le théâtre : Ecole , éducation spécialisée , formation / Martine Meirieu
PermalinkTechniques de la vie en groupe / Charles Maccio
PermalinkThéories contemporaines de l'éducation / Yves Bertrand
PermalinkLes troubles spécifiques des apprentissages : à l'école et au collège
PermalinkVieillir en institution : sexualité, maltraitance, transgression / Nicolas Lépine
PermalinkVivre l'animation auprès des personnes âgées / Nicole Lairez-Sosiewicz
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