Comment enseigner la compréhension en lecture ? : [Textes narratifs et documentaires : - des principes pour un enseignement explicite - des activités de classe - des connaissances actualisées] / Maryse Bianco

Public ISBD Titre : Comment enseigner la compréhension en lecture ? : [Textes narratifs et documentaires : - des principes pour un enseignement explicite - des activités de classe - des connaissances actualisées] Type de document : texte imprimé Auteurs : Maryse Bianco, Directeur de la recherche ; Laurent Lima, Directeur de la recherche ; Michel Fayol, Préfacier, etc. Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2017 Collection : Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177 Importance : 158 p. Présentation : ill. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-401-00085-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétence  compréhension écrite  compréhension en lecture  contextualisation  enseignement explicite  évaluation des compétences  fluidité  lecture interactive  lecture rapide  stratégies de lecture  texte documentaire  texte narratif  didactique du français  lecture d'album  lecture fluente  lecture fluide  difficulté de lecture Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment enseigner la compréhension en lecture ? . Des constats à la recherche puis à l'intervention, cet ouvrage passe en revue les différents aspects de la compréhension et de son enseignement. . Il répond aux questions pourquoi, quand et comment enseigner. La compréhension en lecture de textes narratifs et documentaires. . Il est organisé en trois parties : 1. Les multiples facettes de la compréhension. Cette première partie apporte les éléments théoriques actuels permettant de cerner l'activité complexe de la compréhension en lecture et d'en comprendre les enjeux pour l'enseignement. 2. Le développement de la compréhension et ses difficultés — Comment évaluer La seconde partie aborde les obstacles que peuvent rencontrer les élèves de l'école primaire lors de leur apprentissage pour comprendre et apprendre en lisant. Elle traite également de la question de l'évaluation : elle donne Les éléments d'analyse des processus ciblés par les épreuves destinées à estimer les performances des élèves, tant sur le plan du diagnostic individuel que sur celui des grandes enquêtes internationales. 3. Enseigner. Enfin, la troisième partie présente ce que l'on sait aujourd'hui des pratiques d'enseignement les plus efficaces pour aider les élèves en difficulté. Elle propose également des pistes concrètes d'activités utiles pour concevoir un enseignement de la compréhension qui permette de réduire les écarts entre les élèves et amène le plus grand nombre à maitriser suffisamment la lecture pour réussir sa scolarité. [4ème de couv.] Note de contenu : Sommaire Préface Introduction Partie 1. Les multiples facettes de la compréhension 1. Comprendre un texte : connaissances et mécanismes 2. De la compréhension à l’usage des textes en contexte : accéder à l’information, évaluer et mettre en relation les textes Bibliographie Partie 2. Le développement de la compréhension 3. Les obstacles à la compréhension : comment les diagnostiquer ? 4. Pratiques d’enseignement et compétences en lecture des élèves : qu’évaluent les enquêtes internationales et que peuvent en apprendre les enseignants ? Bibliographie Partie 3. Enseigner 5. La compréhension : cela s’apprend et s’enseigne… Vers un enseignement explicite 6. Lire des livres : la lecture interactive 7. De la maternelle au collège : quelques pistes pour enseigner la compréhension et ses stratégies Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4212 Comment enseigner la compréhension en lecture ? : [Textes narratifs et documentaires : - des principes pour un enseignement explicite - des activités de classe - des connaissances actualisées] [texte imprimé] / Maryse Bianco, Directeur de la recherche ; Laurent Lima, Directeur de la recherche ; Michel Fayol, Préfacier, etc. . - Paris : Hatier, 2017 . - 158 p. : ill. ; 26 cm. - (Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177) . ISBN : 978-2-401-00085-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétence  compréhension écrite  compréhension en lecture  contextualisation  enseignement explicite  évaluation des compétences  fluidité  lecture interactive  lecture rapide  stratégies de lecture  texte documentaire  texte narratif  didactique du français  lecture d'album  lecture fluente  lecture fluide  difficulté de lecture Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment enseigner la compréhension en lecture ? . Des constats à la recherche puis à l'intervention, cet ouvrage passe en revue les différents aspects de la compréhension et de son enseignement. . Il répond aux questions pourquoi, quand et comment enseigner. La compréhension en lecture de textes narratifs et documentaires. . Il est organisé en trois parties : 1. Les multiples facettes de la compréhension. Cette première partie apporte les éléments théoriques actuels permettant de cerner l'activité complexe de la compréhension en lecture et d'en comprendre les enjeux pour l'enseignement. 2. Le développement de la compréhension et ses difficultés — Comment évaluer La seconde partie aborde les obstacles que peuvent rencontrer les élèves de l'école primaire lors de leur apprentissage pour comprendre et apprendre en lisant. Elle traite également de la question de l'évaluation : elle donne Les éléments d'analyse des processus ciblés par les épreuves destinées à estimer les performances des élèves, tant sur le plan du diagnostic individuel que sur celui des grandes enquêtes internationales. 3. Enseigner. Enfin, la troisième partie présente ce que l'on sait aujourd'hui des pratiques d'enseignement les plus efficaces pour aider les élèves en difficulté. Elle propose également des pistes concrètes d'activités utiles pour concevoir un enseignement de la compréhension qui permette de réduire les écarts entre les élèves et amène le plus grand nombre à maitriser suffisamment la lecture pour réussir sa scolarité. [4ème de couv.] Note de contenu : Sommaire Préface Introduction Partie 1. Les multiples facettes de la compréhension 1. Comprendre un texte : connaissances et mécanismes 2. De la compréhension à l’usage des textes en contexte : accéder à l’information, évaluer et mettre en relation les textes Bibliographie Partie 2. Le développement de la compréhension 3. Les obstacles à la compréhension : comment les diagnostiquer ? 4. Pratiques d’enseignement et compétences en lecture des élèves : qu’évaluent les enquêtes internationales et que peuvent en apprendre les enseignants ? Bibliographie Partie 3. Enseigner 5. La compréhension : cela s’apprend et s’enseigne… Vers un enseignement explicite 6. Lire des livres : la lecture interactive 7. De la maternelle au collège : quelques pistes pour enseigner la compréhension et ses stratégies Bibliographie Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4212

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Le geste d'écriture : méthode d'apprentissage, cycle 1-cycle 2 ; différenciation et transversalité / Danièle Dumont 

Public ISBD Titre : Le geste d'écriture : méthode d'apprentissage, cycle 1-cycle 2 ; différenciation et transversalité Type de document : texte imprimé Auteurs : Danièle Dumont, Auteur Mention d'édition : 3e éd. Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2016 Collection : Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177 Importance : 285 p. Présentation : ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-98825-7 Prix : 23,45 EUR Note générale : Bibliogr. p. 285 Langues : Français (fre) Mots-clés : geste graphique  écriture  enseignement de l'écriture  écriture manuscrite  plaisir d'écriture  geste d'écriture Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Une méthode originale, structurée, aux bases théoriques solides et efficace avec des exemples concrets pour un enseignement différencié et en transversalité.Cette nouvelle édition s'enrichit d'une présentation de la transversalité assortie d'une proposition détaillée de mise en pratique concrète.  Note de contenu : PARTIE 1 : LA MÉTHODE CHAPITRE 1 : L'ENVIE D'APPRENDRE, LE PLAISIR D’ÉCRIRE. ÉCRIRE : POURQUOI ? COMMENT ? - L'envie d'apprendre, le plaisir d'écrire - Ce que nous apprend la signature de Charlie - Ce que les enfants perçoivent des fonctions et du fonctionnement de l'écrit : enquête dans une école maternelle - Produire de l'écrit avant de savoir écrire CHAPITRE 2 : POURQUOI APPRENDRE A ÉCRIRE DE SA MAIN ? - Les programmes de l’Éducation nationale - Le numérique - Les constats de la science - L'écriture dans la vie de tous les jours CHAPITRE 3 : APPRENDRE ET ENSEIGNER : UNE CONSTRUCTION ASSISTÉE DES APPRENTISSAGES - Importance de la confiance en ses propres capacités, intérêt de la différenciation - La surcharge cognitive - Différence entre modèle et modélisation - Lien intrinsèque entre apprentissage et enseignement - Fonctionnement de la transversalité - Différenciation entre objectif de l'enfant et objectif de l'enseignant - Analyse des pratiques et réinvestissement - L’évaluation dans la construction des apprentissages CHAPITRE 4 : DU SYSTÈME D’ÉCRITURE AU GESTE D’ÉCRITURE - L'écriture, langage écrit - Qu'est-ce qu'un système ? Bref détour par la théorie - Qu'est-ce que l'écriture ? - Le système d'écriture - Le système d'écriture - La modélisation de l’apprentissage de l'écriture - Le geste d'écriture - Les différents types d'activités graphiques - L'universalité de la méthode - La place de l'écriture en cycle 1 - Retour au programme de l'Education nationale PARTIE II : LES FORMES ET LE SENS Chapitre 5 : LA GESTION DYNAMIQUE DE L'ESPACE GRAPHIQUE, FORME ET MOUVEMENT - Comprendre la forme pour comprendre le mouvement - L'observation des formes : émergence de l'unité de mouvement - Forme, mouvement et sens de rotation de l'écriture CHAPITRE 6 : DES FORMES ET DES LETTRES - Distinguer et nommer les formes : importance d'un métalangage - Distinguer et nommer les formes : les formes constitutives des lettres - Le processus de création des formes - Recodage et chunking - Ecriture en attaché, écriture cursive - La formation des lettres minuscules - Formes spécifiques et signes diacritiques - L'ensemble des minuscules cursives - Les majuscules cursives CHAPITRE 7 : L'ENCHAINEMENT DES LETTRES : LE DUCTUS - une question de vocabulaire - Les dangers de l'écriture en attaché - L'hyperliaison - Réflexion sur la vitesse - Les lettres rondes - Les autres lettres - Oeilletons et traits couvrants en début de lettres - Les ponts et le ductus - Deux cas particuliers q et s - Les lettres apraxiques - Les règles de conduite de l'écriture - Des aménagements personnels - Lieu d'attaque et point d'attaque CHAPITRE 8 : D'AUTRES FORMES DE LETTRES - Les variations de forme - L'écriture script - Les capitales - La calligraphie - L'écriture arabe - L'écriture cursive latine dans d'autres pays CHAPITRE 9 : L’ACCÈS AU SENS - Que signifie l'accès au sens ? - Qu'est-ce quo freine l'accès au sens ? - Comment faire accéder au sens ? - Accès au sens : différenciation et transversalité - Les préparations collectives d'écrit porteur de sens PARTIE III : L'ESPACE ET LE MATÉRIEL Chapitre 10 : La gestion statistique de l'espace graphique - les contingences spatiales de l'écriture - Le contrôle visuel - Le contexte - Pourquoi gestion statique de l'espace graphique ? Quand commencer la gestion statique de l'espace graphique ? - 1ere étape : horizontalité et les espacements - La différenciation des dimensions, la différenciation des espacements - Le suivi de la ligne sans repères visuels : les appariements - Le rôle du cahier 1 gestion de l'espace - La gestion statistique de l'espace graphique en élémentaire CHAPITRE 11 : LA LATERALITE - Outil scripteur et organe scripteur - Main droite ou main gauche ? les statistique - habitude acquise ou disposition naturelle ? - La latéralisation et repérage de la droite - Comment connaître la latéralité d'un enfant ? Test de latéralité - La gaucherie au quotidien - La latéralité des jumeaux CHAPITRE 12 : LE MATÉRIEL - LA POSTURE - L'organisation matérielle de la classe - Les tables et les chaises - La forme des tables - Les tables et les cahiers - La posture CHAPITRE 13 : LA TENUE ET LE MANIEMENT DU CRAYON - Pourquoi apprendre à bien tenir et manier le crayon ? - La pince - Le guide-doigts, les stylos à guide-doigts et autres appareils destinés à faire tenir le crayon correctement - Analyse de mauvaises positions de la main - Le mode de préhension des tout-petits - Les syncinésies - Se tonifier la main - Plier le pouce - Tonifier et assouplir le majeur - Placer correctement son pouce - Consolider la position et la flexion du pouce et commencer à apprendre à placer sa main - Apprendre à placer sa main - Remédiation de la tenue du crayon - Apprendre à déplacer son bras - Assouplir ses doigts crayon en main - La consolidation de la pince - Les crayons et les stylos - A la jonction de l'apprentissage de la tenue et du maniement du crayon et de la gestion statique de l'espace graphique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5057 Le geste d'écriture : méthode d'apprentissage, cycle 1-cycle 2 ; différenciation et transversalité [texte imprimé] / Danièle Dumont, Auteur  . -  3e éd. . - Paris : Hatier, 2016 . - 285 p. : ill. en coul. ; 26 cm. - (Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177) . ISBN : 978-2-218-98825-7 : 23,45 EUR Bibliogr. p. 285 Langues : Français (fre) Mots-clés : geste graphique  écriture  enseignement de l'écriture  écriture manuscrite  plaisir d'écriture  geste d'écriture Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Une méthode originale, structurée, aux bases théoriques solides et efficace avec des exemples concrets pour un enseignement différencié et en transversalité.Cette nouvelle édition s'enrichit d'une présentation de la transversalité assortie d'une proposition détaillée de mise en pratique concrète.  Note de contenu : PARTIE 1 : LA MÉTHODE CHAPITRE 1 : L'ENVIE D'APPRENDRE, LE PLAISIR D’ÉCRIRE. ÉCRIRE : POURQUOI ? COMMENT ? - L'envie d'apprendre, le plaisir d'écrire - Ce que nous apprend la signature de Charlie - Ce que les enfants perçoivent des fonctions et du fonctionnement de l'écrit : enquête dans une école maternelle - Produire de l'écrit avant de savoir écrire CHAPITRE 2 : POURQUOI APPRENDRE A ÉCRIRE DE SA MAIN ? - Les programmes de l’Éducation nationale - Le numérique - Les constats de la science - L'écriture dans la vie de tous les jours CHAPITRE 3 : APPRENDRE ET ENSEIGNER : UNE CONSTRUCTION ASSISTÉE DES APPRENTISSAGES - Importance de la confiance en ses propres capacités, intérêt de la différenciation - La surcharge cognitive - Différence entre modèle et modélisation - Lien intrinsèque entre apprentissage et enseignement - Fonctionnement de la transversalité - Différenciation entre objectif de l'enfant et objectif de l'enseignant - Analyse des pratiques et réinvestissement - L’évaluation dans la construction des apprentissages CHAPITRE 4 : DU SYSTÈME D’ÉCRITURE AU GESTE D’ÉCRITURE - L'écriture, langage écrit - Qu'est-ce qu'un système ? Bref détour par la théorie - Qu'est-ce que l'écriture ? - Le système d'écriture - Le système d'écriture - La modélisation de l’apprentissage de l'écriture - Le geste d'écriture - Les différents types d'activités graphiques - L'universalité de la méthode - La place de l'écriture en cycle 1 - Retour au programme de l'Education nationale PARTIE II : LES FORMES ET LE SENS Chapitre 5 : LA GESTION DYNAMIQUE DE L'ESPACE GRAPHIQUE, FORME ET MOUVEMENT - Comprendre la forme pour comprendre le mouvement - L'observation des formes : émergence de l'unité de mouvement - Forme, mouvement et sens de rotation de l'écriture CHAPITRE 6 : DES FORMES ET DES LETTRES - Distinguer et nommer les formes : importance d'un métalangage - Distinguer et nommer les formes : les formes constitutives des lettres - Le processus de création des formes - Recodage et chunking - Ecriture en attaché, écriture cursive - La formation des lettres minuscules - Formes spécifiques et signes diacritiques - L'ensemble des minuscules cursives - Les majuscules cursives CHAPITRE 7 : L'ENCHAINEMENT DES LETTRES : LE DUCTUS - une question de vocabulaire - Les dangers de l'écriture en attaché - L'hyperliaison - Réflexion sur la vitesse - Les lettres rondes - Les autres lettres - Oeilletons et traits couvrants en début de lettres - Les ponts et le ductus - Deux cas particuliers q et s - Les lettres apraxiques - Les règles de conduite de l'écriture - Des aménagements personnels - Lieu d'attaque et point d'attaque CHAPITRE 8 : D'AUTRES FORMES DE LETTRES - Les variations de forme - L'écriture script - Les capitales - La calligraphie - L'écriture arabe - L'écriture cursive latine dans d'autres pays CHAPITRE 9 : L’ACCÈS AU SENS - Que signifie l'accès au sens ? - Qu'est-ce quo freine l'accès au sens ? - Comment faire accéder au sens ? - Accès au sens : différenciation et transversalité - Les préparations collectives d'écrit porteur de sens PARTIE III : L'ESPACE ET LE MATÉRIEL Chapitre 10 : La gestion statistique de l'espace graphique - les contingences spatiales de l'écriture - Le contrôle visuel - Le contexte - Pourquoi gestion statique de l'espace graphique ? Quand commencer la gestion statique de l'espace graphique ? - 1ere étape : horizontalité et les espacements - La différenciation des dimensions, la différenciation des espacements - Le suivi de la ligne sans repères visuels : les appariements - Le rôle du cahier 1 gestion de l'espace - La gestion statistique de l'espace graphique en élémentaire CHAPITRE 11 : LA LATERALITE - Outil scripteur et organe scripteur - Main droite ou main gauche ? les statistique - habitude acquise ou disposition naturelle ? - La latéralisation et repérage de la droite - Comment connaître la latéralité d'un enfant ? Test de latéralité - La gaucherie au quotidien - La latéralité des jumeaux CHAPITRE 12 : LE MATÉRIEL - LA POSTURE - L'organisation matérielle de la classe - Les tables et les chaises - La forme des tables - Les tables et les cahiers - La posture CHAPITRE 13 : LA TENUE ET LE MANIEMENT DU CRAYON - Pourquoi apprendre à bien tenir et manier le crayon ? - La pince - Le guide-doigts, les stylos à guide-doigts et autres appareils destinés à faire tenir le crayon correctement - Analyse de mauvaises positions de la main - Le mode de préhension des tout-petits - Les syncinésies - Se tonifier la main - Plier le pouce - Tonifier et assouplir le majeur - Placer correctement son pouce - Consolider la position et la flexion du pouce et commencer à apprendre à placer sa main - Apprendre à placer sa main - Remédiation de la tenue du crayon - Apprendre à déplacer son bras - Assouplir ses doigts crayon en main - La consolidation de la pince - Les crayons et les stylos - A la jonction de l'apprentissage de la tenue et du maniement du crayon et de la gestion statique de l'espace graphique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5057

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Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? / Olivier Blond-Rzewuski

Public ISBD Titre : Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Blond-Rzewuski, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christian Budex, Auteur ; Edwige Chirouter, Auteur ; François Galichet, Auteur ; Jean-Charles Pettier, Auteur ; Michel Sasseville, Auteur ; Patrick Tharrault, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur ; Abdennour Bidar, Préfacier, etc. ; Philippe Meirieu, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2018 Collection : Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177 Importance : 351 p. Présentation : ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-401-04530-9 Note générale : La couverture porte en plus la mention "De la théorie à la pratique en classe" Bibliogr. et webliogr. p. 331-336 Langues : Français (fre) Mots-clés : amitié  amour  beauté  bien  bonheur  citoyenneté  colère  conflit entre personnes  croissance  démocratie  différence  document visuel  droit  droits de l'enfant  droits et devoirs  école inclusive  éducation à la citoyenneté  enfance  enfant  engagement  environnement  evaluation  fille  fraternité  garçon  genre  guerre  handicap  intelligence  jugement  justice  laïcité  liberté  littérature de jeunesse  mal  manipulation  mensonge  moquerie  mort  obéissance  pauvreté  pédagogie par le jeu  perception de soi  peur  philosophie  pouvoir  racisme  règle de vie  richesse  secret  solidarité  souffrance  tolérance  travail  tristesse  vengeance  vérité  vieillesse  violence Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : De la théorie aux outils et séances en classe, cet ouvrage propose des approches concrètes pour permettre à l'enseignant de cerner les enjeux des pratiques philosophiques et trouver la mise en oeuvre qui lui convient.  Plus de 30 fiches thématiques pour se lancer dans la pratique de la philosophie avec les enfants.  Sous la direction d'Olivier Blond-Rzewuski Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3701 Pourquoi et comment philosopher avec des enfants ? [texte imprimé] / Olivier Blond-Rzewuski, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christian Budex, Auteur ; Edwige Chirouter, Auteur ; François Galichet, Auteur ; Jean-Charles Pettier, Auteur ; Michel Sasseville, Auteur ; Patrick Tharrault, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur ; Abdennour Bidar, Préfacier, etc. ; Philippe Meirieu, Postfacier, auteur du colophon, etc. . - Paris : Hatier, 2018 . - 351 p. : ill. en coul. ; 26 cm. - (Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177) . ISBN : 978-2-401-04530-9 La couverture porte en plus la mention "De la théorie à la pratique en classe" Bibliogr. et webliogr. p. 331-336 Langues : Français (fre) Mots-clés : amitié  amour  beauté  bien  bonheur  citoyenneté  colère  conflit entre personnes  croissance  démocratie  différence  document visuel  droit  droits de l'enfant  droits et devoirs  école inclusive  éducation à la citoyenneté  enfance  enfant  engagement  environnement  evaluation  fille  fraternité  garçon  genre  guerre  handicap  intelligence  jugement  justice  laïcité  liberté  littérature de jeunesse  mal  manipulation  mensonge  moquerie  mort  obéissance  pauvreté  pédagogie par le jeu  perception de soi  peur  philosophie  pouvoir  racisme  règle de vie  richesse  secret  solidarité  souffrance  tolérance  travail  tristesse  vengeance  vérité  vieillesse  violence Index. décimale : 1 Philosophie - ateliers philo Résumé : De la théorie aux outils et séances en classe, cet ouvrage propose des approches concrètes pour permettre à l'enseignant de cerner les enjeux des pratiques philosophiques et trouver la mise en oeuvre qui lui convient.  Plus de 30 fiches thématiques pour se lancer dans la pratique de la philosophie avec les enfants.  Sous la direction d'Olivier Blond-Rzewuski Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3701

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Quelle grammaire enseigner ?

Public ISBD Titre : Quelle grammaire enseigner ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Christophe Pellat, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Hatier Année de publication : DL 2009 Collection : Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177 Importance : 1 vol. (271 p.) Présentation : graph., ill., couv. ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-93698-2 Prix : 22 EUR Note générale : La couv. porte en plus : "les notions, les procédures de reconnaissance, les difficultés rencontrées, des mises au point théoriques et historiques" Bibliogr. p. 261-265. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire  linguistique  pédagogie  analyse  primaire  programme Index. décimale : 40.2 Grammaire : Pour réfléchir et concevoir en Résumé : Destiné aux enseignants de l'école primaire, ce manuel clarifie les notions à enseigner : les fondements de l'enseignement de la grammaire, la grammaire de phrase, la grammaire de texte et l'analyse du discours, l'orthographe et la ponctuation, le lexique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1685 Quelle grammaire enseigner ? [texte imprimé] / Jean-Christophe Pellat, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Hatier, DL 2009 . - 1 vol. (271 p.) : graph., ill., couv. ill. en coul. ; 26 cm. - (Enseigner à l'école primaire, ISSN 2105-4177) . ISBN : 978-2-218-93698-2 : 22 EUR La couv. porte en plus : "les notions, les procédures de reconnaissance, les difficultés rencontrées, des mises au point théoriques et historiques" Bibliogr. p. 261-265. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire  linguistique  pédagogie  analyse  primaire  programme Index. décimale : 40.2 Grammaire : Pour réfléchir et concevoir en Résumé : Destiné aux enseignants de l'école primaire, ce manuel clarifie les notions à enseigner : les fondements de l'enseignement de la grammaire, la grammaire de phrase, la grammaire de texte et l'analyse du discours, l'orthographe et la ponctuation, le lexique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1685

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