Améliorer la fluidité en lecture : Activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension / Chase Young

Public ISBD Titre : Améliorer la fluidité en lecture : Activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension Type de document : texte imprimé Auteurs : Chase Young, Auteur ; Timothy Rasinski, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2022 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Importance : 102 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6352-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  lecture  stratégie de lecture  fluidité Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : Les lecteurs efficaces reconnaissent les mots avec précision et automaticité, et ils lisent ce qui leur permet d'améliorer leur compréhension. Mais comment développer ces composantes de la fluidité en lecture chez tous les élèves, dont ceux en difficulté ? Cet ouvrage présente des stratégies efficaces, fondées sur la recherche, qui permettent d'améliorer la fluidité en lecture. On y trouve des leçons à mener en groupe-classe, en petits groupes d'élèves ou encore en individuels, selon le modèle de Réponse à l'intervention (RàI). Les auteurs proposent une foule d'activités intéressantes et amusantes pour les élèves telles que la lecture en écho, le théâtre des lecteurs, les slams de poésie, la lecture en chanson, et même des activités qui intègrent la technologie comme la production de films ou la création d'avatars Des marches à suivre détaillées, des pistes d'adaptations, ainsi que des exemples pour les lecteurs débutants et pour ceux de la fin du primaire accompagnent chaque activité. De plus, des méthodes simples pour évaluer les élèves et assurer le suivi de leur progression sont proposées. Des suggestions de littérature jeunesse pour travailler la fluidité complètent l'ouvrage. Cet ouvrage accessible facilitera l'enseignement de la fluidité en lecture, afin que tous les élèves deviennent des lecteurs accomplis ! La seconde partie propose des outils concrets à utiliser selon vos besoins pour mettre en place cette pratique passionnante ? ! Vous y trouverez par exemple de nombreuses activités thématiques comprenant des suggestions d'ouvrages de littérature jeunesse, des plans de discussion et de nombreuses fiches reproductibles pour alimenter les réflexions. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LES ÉVALUATIONS - La précision dans la reconnaissance des mots - L'automaticité dans la reconnaissance des mots - L'expression ou la prosodie - Des évaluations efficaces pour vous et les élèves - L'importance de la compréhension CHAPITRE 2 : LE PALIER 1 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN GROUPE CLASSE - La lecture à voix haute - Les slams de poésie - Les discours - Le théâtre des lecteurs - La lecture en chanson - La lecture chorale CHAPITRE 3 : LE PALIER 2 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN PETITS GROUPES - La lecture en écho - La lecture en dyade - La lecture guidée - La leçon de développement de la fluidité CHAPITRE 4 : LE PALIER 3 : LE DÉVELOPPEMENT DE LA FLUIDITÉ PAR DES ENTRETIENS INDIVIDUELS - Les lectures répétées - La méthode de l'empreinte neurologique - La méthode de l'empreinte neurologique optimisée - La méthode de l'empreinte en deux temps CHAPITRE 5 : INTÉGRER LA TECHNOLOGIE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN LECTURE - Des logiciels d'enregistrement - Des avatars et des discours - Des bandes-annonces de livres par vidéocapture d'écran - Les webémissions documentaires - Le théâtre des lecteurs baladodiffusé - Les films produits par les élèves Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4699 Améliorer la fluidité en lecture : Activités et interventions graduées pour favoriser la compréhension [texte imprimé] / Chase Young, Auteur ; Timothy Rasinski, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2022 . - 102 p.. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-6352-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  lecture  stratégie de lecture  fluidité Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : Les lecteurs efficaces reconnaissent les mots avec précision et automaticité, et ils lisent ce qui leur permet d'améliorer leur compréhension. Mais comment développer ces composantes de la fluidité en lecture chez tous les élèves, dont ceux en difficulté ? Cet ouvrage présente des stratégies efficaces, fondées sur la recherche, qui permettent d'améliorer la fluidité en lecture. On y trouve des leçons à mener en groupe-classe, en petits groupes d'élèves ou encore en individuels, selon le modèle de Réponse à l'intervention (RàI). Les auteurs proposent une foule d'activités intéressantes et amusantes pour les élèves telles que la lecture en écho, le théâtre des lecteurs, les slams de poésie, la lecture en chanson, et même des activités qui intègrent la technologie comme la production de films ou la création d'avatars Des marches à suivre détaillées, des pistes d'adaptations, ainsi que des exemples pour les lecteurs débutants et pour ceux de la fin du primaire accompagnent chaque activité. De plus, des méthodes simples pour évaluer les élèves et assurer le suivi de leur progression sont proposées. Des suggestions de littérature jeunesse pour travailler la fluidité complètent l'ouvrage. Cet ouvrage accessible facilitera l'enseignement de la fluidité en lecture, afin que tous les élèves deviennent des lecteurs accomplis ! La seconde partie propose des outils concrets à utiliser selon vos besoins pour mettre en place cette pratique passionnante ? ! Vous y trouverez par exemple de nombreuses activités thématiques comprenant des suggestions d'ouvrages de littérature jeunesse, des plans de discussion et de nombreuses fiches reproductibles pour alimenter les réflexions. Note de contenu : CHAPITRE 1 : LES ÉVALUATIONS - La précision dans la reconnaissance des mots - L'automaticité dans la reconnaissance des mots - L'expression ou la prosodie - Des évaluations efficaces pour vous et les élèves - L'importance de la compréhension CHAPITRE 2 : LE PALIER 1 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN GROUPE CLASSE - La lecture à voix haute - Les slams de poésie - Les discours - Le théâtre des lecteurs - La lecture en chanson - La lecture chorale CHAPITRE 3 : LE PALIER 2 : L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN PETITS GROUPES - La lecture en écho - La lecture en dyade - La lecture guidée - La leçon de développement de la fluidité CHAPITRE 4 : LE PALIER 3 : LE DÉVELOPPEMENT DE LA FLUIDITÉ PAR DES ENTRETIENS INDIVIDUELS - Les lectures répétées - La méthode de l'empreinte neurologique - La méthode de l'empreinte neurologique optimisée - La méthode de l'empreinte en deux temps CHAPITRE 5 : INTÉGRER LA TECHNOLOGIE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA FLUIDITÉ EN LECTURE - Des logiciels d'enregistrement - Des avatars et des discours - Des bandes-annonces de livres par vidéocapture d'écran - Les webémissions documentaires - Le théâtre des lecteurs baladodiffusé - Les films produits par les élèves Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4699

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L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : 8 à 12 ans : Guide général / Lucy Calkins

Public ISBD Titre : L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : 8 à 12 ans : Guide général Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucy Calkins, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Kallemeyn, Adaptateur ; Diane Bernier-Ouellette, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2018 Collection : Les ateliers d'écriture Importance : X-145 p. Présentation : ill. Format : 22 x 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7997-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : écriture  écrire  atelier d'écriture  gestion de classe  rétroaction  rétroaction différenciée  entretien  texte narratif  texte informatif  texte d'opinion  méthodologie  élève allophone  FLE  FLA Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : En s’appuyant sur des recherches récentes et des milliers d’heures d’expérimentation en salle de classe, Lucy Calkins et son équipe du Teachers College Reading and Writing Project (TCRWP) accompagnent les enseignants dans le processus d’écriture de différents genres de textes. Ces enseignantes d’expérience communiquent avec passion une approche d’enseignement explicite, illustrée par de nombreux exemples et des travaux modèles d’élèves. Comme l’écrit Yves Nadon, le directeur de collection de l’édition française, dans sa préface : « En suivant leurs conseils, l’évolution de vos élèves sera spectaculaire. Les bienfaits de leçons bien planifiées et d’un enseignement très explicite sur l’écriture feront faire à vos élèves des progrès que la plupart des adultes croient hors de la portée d’enfants de cet âge. Et pour vous-mêmes ? Tout votre enseignement sera bonifié par ces pratiques gagnantes. » Ce guide général constitue une lecture indispensable pour bien comprendre les principes et les méthodes qui sous-tendent un enseignement de qualité dans le cadre de l’atelier d’écriture conçu pour les élèves de huit à douze ans. Lucy Calkins y donne des conseils très utiles, notamment sur l’organisation de la classe et de la routine quotidienne, le suivi de la progression des jeunes auteurs et le soutien à offrir aux élèves dont le français n’est pas la langue maternelle. Elle y décrit en outre explicitement la structure d’un atelier afin d’aider les enseignants à tirer pleinement profit des modules de la collection et à acquérir une plus grande autonomie dans leur enseignement. De plus, les enseignants trouveront dans cet ouvrage des recommandations sous forme de tableaux pour avoir des entretiens individuels efficaces. Adaptés des modules If… Then… Curriculum, ces tableaux permettent aux enseignants d’anticiper, de repérer et de résoudre les difficultés auxquelles se heurtent leurs élèves quand ils écrivent des textes narratifs, informatifs et d’opinion. Note de contenu : Sommaire : PARTIE 1 : Le guide des ateliers d'écriture 1. Une nouvelle mission pour les écoles et les éducateurs 2. Les conditions essentielles de l'enseignement de l'écriture 3. Les auteurs de la 3ème à la 6ème année et le processus d'écriture 4. Préparer l'atelier d'écriture 5. Le système de gestion 6. Le déroulement d'une mini-leçon 7. La rétroaction différenciée 8. Soutenir l'apprentissage des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle 9. Créez vos propres modules PARTIE 2 : La différenciation pédagogique pour le travail individuel et en petits groupes : scénarios d'entretiens "si... alors..." Tableau synthèse "si ... alors ..." Section 1 : Les textes narratifs Section 2 : Les textes informatifs Section 3 : Les textes d'opinion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3954 L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : 8 à 12 ans : Guide général [texte imprimé] / Lucy Calkins, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Kallemeyn, Adaptateur ; Diane Bernier-Ouellette, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2018 . - X-145 p. : ill. ; 22 x 28 cm. - (Les ateliers d'écriture) . ISBN : 978-2-7650-7997-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : écriture  écrire  atelier d'écriture  gestion de classe  rétroaction  rétroaction différenciée  entretien  texte narratif  texte informatif  texte d'opinion  méthodologie  élève allophone  FLE  FLA Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : En s’appuyant sur des recherches récentes et des milliers d’heures d’expérimentation en salle de classe, Lucy Calkins et son équipe du Teachers College Reading and Writing Project (TCRWP) accompagnent les enseignants dans le processus d’écriture de différents genres de textes. Ces enseignantes d’expérience communiquent avec passion une approche d’enseignement explicite, illustrée par de nombreux exemples et des travaux modèles d’élèves. Comme l’écrit Yves Nadon, le directeur de collection de l’édition française, dans sa préface : « En suivant leurs conseils, l’évolution de vos élèves sera spectaculaire. Les bienfaits de leçons bien planifiées et d’un enseignement très explicite sur l’écriture feront faire à vos élèves des progrès que la plupart des adultes croient hors de la portée d’enfants de cet âge. Et pour vous-mêmes ? Tout votre enseignement sera bonifié par ces pratiques gagnantes. » Ce guide général constitue une lecture indispensable pour bien comprendre les principes et les méthodes qui sous-tendent un enseignement de qualité dans le cadre de l’atelier d’écriture conçu pour les élèves de huit à douze ans. Lucy Calkins y donne des conseils très utiles, notamment sur l’organisation de la classe et de la routine quotidienne, le suivi de la progression des jeunes auteurs et le soutien à offrir aux élèves dont le français n’est pas la langue maternelle. Elle y décrit en outre explicitement la structure d’un atelier afin d’aider les enseignants à tirer pleinement profit des modules de la collection et à acquérir une plus grande autonomie dans leur enseignement. De plus, les enseignants trouveront dans cet ouvrage des recommandations sous forme de tableaux pour avoir des entretiens individuels efficaces. Adaptés des modules If… Then… Curriculum, ces tableaux permettent aux enseignants d’anticiper, de repérer et de résoudre les difficultés auxquelles se heurtent leurs élèves quand ils écrivent des textes narratifs, informatifs et d’opinion. Note de contenu : Sommaire : PARTIE 1 : Le guide des ateliers d'écriture 1. Une nouvelle mission pour les écoles et les éducateurs 2. Les conditions essentielles de l'enseignement de l'écriture 3. Les auteurs de la 3ème à la 6ème année et le processus d'écriture 4. Préparer l'atelier d'écriture 5. Le système de gestion 6. Le déroulement d'une mini-leçon 7. La rétroaction différenciée 8. Soutenir l'apprentissage des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle 9. Créez vos propres modules PARTIE 2 : La différenciation pédagogique pour le travail individuel et en petits groupes : scénarios d'entretiens "si... alors..." Tableau synthèse "si ... alors ..." Section 1 : Les textes narratifs Section 2 : Les textes informatifs Section 3 : Les textes d'opinion Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3954

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L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : Guide général : 5 à 8 ans / Lucy Calkins

Public ISBD Titre : L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : Guide général : 5 à 8 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucy Calkins, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Kallemeyn, Adaptateur ; Diane Bernier-Ouellette, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2017 Collection : Les ateliers d'écriture Importance : 142 p. Présentation : ill. Format : 22 x 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5547-1 Note générale : Bibliographie p. 141 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  apprentissage  guide  5-8 ans  cycle 2  écriture  conseil  langue française  gestion de classe  atelier d'écriture  enseignement de l'écriture  rétroaction différenciée  Français Langue Étrangère (FLE)  planification  texte narratif  texte informatif  texte d'opinion Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Ce guide général constitue une lecture indispensable pour bien comprendre les principes et les méthodes qui sous-tendent un enseignement de qualité dans le cadre de l'atelier d'écriture conçu pour les élèves de cinq à huit ans. Lucy Calkins y propose des conseils très utiles, notamment sur l'organisation de la classe et de la routine quotidienne, le suivi de la progression des jeunes auteurs et le soutien à offrir aux élèves dont le français n'est pas la langue maternelle. Elle y décrit également la structure d'un atelier afin de permettre aux enseignants de tirer pleinement profit des modules de la collection et d'acquérir une plus grande autonomie dans leur enseignement. De plus, les enseignants trouveront dans cet ouvrage des recommandations sous forme de tableaux pour avoir des entretiens individuels efficaces. Adaptés des modules If... Then... Curriculum, ces tableaux permettent aux enseignants d'anticiper, de repérer et de résoudre les difficultés auxquelles se heurtent leurs élèves quand ils écrivent des textes narratifs, informatifs et d'opinion. Note de contenu : Table des matières : PARTIE 1 : LE GUIDE DES ATELIERS D'ECRITURE Chapitre 1 : Une nouvelle mission pou les écoles et les éducateurs Chapitre 2 : Le parcours de progression qu'empruntent les jeunes auteurs Chapitre 3 : Les conditions essentielles de l'enseignement de l'écriture Chapitre 4 : Préparer l'atelier d'écriture Chapitre 5 : Les systèmes de gestion Chapitre 6 : Le déroulement d'une mini leçon Chapitre 7 : La rétroaction différenciée Chapitre 8 : Soutenir l'apprentissage des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle Chapitre 9 : Créez vos propres modules PARTIE 2 : LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR LE TRAVAIL INDIVIDUEL ET EN PETITS GROUPES : SCENARIOS D'ENTRETIENS "SI... ALORS..." Section 1 : Les textes narratifs Section 2 : Les textes informatifs Section 3 : Les textes d'opinion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4829 L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : Guide général : 5 à 8 ans [texte imprimé] / Lucy Calkins, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Kallemeyn, Adaptateur ; Diane Bernier-Ouellette, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2017 . - 142 p. : ill. ; 22 x 28 cm.. - (Les ateliers d'écriture) . ISBN : 978-2-7650-5547-1 Bibliographie p. 141 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  apprentissage  guide  5-8 ans  cycle 2  écriture  conseil  langue française  gestion de classe  atelier d'écriture  enseignement de l'écriture  rétroaction différenciée  Français Langue Étrangère (FLE)  planification  texte narratif  texte informatif  texte d'opinion Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Ce guide général constitue une lecture indispensable pour bien comprendre les principes et les méthodes qui sous-tendent un enseignement de qualité dans le cadre de l'atelier d'écriture conçu pour les élèves de cinq à huit ans. Lucy Calkins y propose des conseils très utiles, notamment sur l'organisation de la classe et de la routine quotidienne, le suivi de la progression des jeunes auteurs et le soutien à offrir aux élèves dont le français n'est pas la langue maternelle. Elle y décrit également la structure d'un atelier afin de permettre aux enseignants de tirer pleinement profit des modules de la collection et d'acquérir une plus grande autonomie dans leur enseignement. De plus, les enseignants trouveront dans cet ouvrage des recommandations sous forme de tableaux pour avoir des entretiens individuels efficaces. Adaptés des modules If... Then... Curriculum, ces tableaux permettent aux enseignants d'anticiper, de repérer et de résoudre les difficultés auxquelles se heurtent leurs élèves quand ils écrivent des textes narratifs, informatifs et d'opinion. Note de contenu : Table des matières : PARTIE 1 : LE GUIDE DES ATELIERS D'ECRITURE Chapitre 1 : Une nouvelle mission pou les écoles et les éducateurs Chapitre 2 : Le parcours de progression qu'empruntent les jeunes auteurs Chapitre 3 : Les conditions essentielles de l'enseignement de l'écriture Chapitre 4 : Préparer l'atelier d'écriture Chapitre 5 : Les systèmes de gestion Chapitre 6 : Le déroulement d'une mini leçon Chapitre 7 : La rétroaction différenciée Chapitre 8 : Soutenir l'apprentissage des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle Chapitre 9 : Créez vos propres modules PARTIE 2 : LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR LE TRAVAIL INDIVIDUEL ET EN PETITS GROUPES : SCENARIOS D'ENTRETIENS "SI... ALORS..." Section 1 : Les textes narratifs Section 2 : Les textes informatifs Section 3 : Les textes d'opinion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4829

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La classe collabo-réflexive en mathématiques : 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l'apprentissage ; 5 à 17 ans / Peter Liljedahl 

Public ISBD Titre : La classe collabo-réflexive en mathématiques : 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l'apprentissage ; 5 à 17 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Peter Liljedahl, Auteur ; Frédéric Ouellet, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur ; Tracy Johnston Zager, Préfacier, etc. Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2024 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : XXX-265 p. Présentation : ill. en noir, couv. ill. en couleur Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6953-9 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : mathématiques  rélexion  collaboration  pédagogie  groupe  travail d'équipe  travail de groupe  question réflexive  problème réflexif  organisation de la classe  organisation de l'espace  aménagement de classe  questionnement  mobilisation des connaissances  compréhension  consolidation de l'apprentissage  évaluation  classe collabo-réflexive  autonomie  prise de notes  évaluation formative  coopération scolaire  didactique des mathématiques  enseignement préscolaire  enseignement primaire  enseignement secondaire Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Cet ouvrage est une ressource précieuse pour le personnel enseignant du préscolaire au secondaire désireux de développer 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l’apprentissage des mathématiques. Il aborde chaque aspect de la création d’une classe collabo-réflexive, allant de la disposition du mobilier à l’évaluation, et offre des stratégies concrètes, simples et efficaces pour stimuler l’engagement des élèves et améliorer la qualité de l’enseignement. Cet ouvrage inspirant et novateur présente : · Une exploration détaillée du quoi, du pourquoi et du comment de chaque pratique ; · Des réponses aux questions fréquemment posées par le personnel enseignant ; · Des résumés des grands et petits pas à favoriser ; · Une variété de conseils et de problèmes réflexifs pour mettre en place les différentes pratiques ; · Et bien plus encore ! Une fois combinées, les pratiques de cet ouvrage ont le pouvoir de métamorphoser les classes en des lieux où l’apprentissage des mathématiques devient une aventure sans précédent. Préparez-vous à redéfinir la manière d’enseigner les mathématiques et à inspirer la prochaine génération d’élèves. Note de contenu : Table des matières Avant-propos Remerciements Introduction Chapitre 1 : Quels sont les types de problèmes à préconiser dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 2 : Comment former des groupes collaboratifs dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 3 : Où est-ce que les élèves devraient travailler dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 4 : Comment disposer le mobilier dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 5 : Comment répondre aux questions dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 6 : Où, quand et comment présenter les problèmes dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 7 : À quoi ressemblent les devoirs dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 8 : Comment favoriser l’autonomie des élèves dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 9 : Comment utiliser des conseils et des activités d’intensification dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 10 : Comment consolider une leçon dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 11 : Comment prendre des notes dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 12 : Que choisir d’évaluer dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 13 : Comment utiliser les évaluations formatives dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 14 : Comment évaluer dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 15 : Comment intégrer les 14 pratiques pédagogiques pour créer une classe collabo-réflexive ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5097 La classe collabo-réflexive en mathématiques : 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l'apprentissage ; 5 à 17 ans [texte imprimé] / Peter Liljedahl, Auteur ; Frédéric Ouellet, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur ; Tracy Johnston Zager, Préfacier, etc. . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2024 . - XXX-265 p. : ill. en noir, couv. ill. en couleur ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-6953-9 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : mathématiques  rélexion  collaboration  pédagogie  groupe  travail d'équipe  travail de groupe  question réflexive  problème réflexif  organisation de la classe  organisation de l'espace  aménagement de classe  questionnement  mobilisation des connaissances  compréhension  consolidation de l'apprentissage  évaluation  classe collabo-réflexive  autonomie  prise de notes  évaluation formative  coopération scolaire  didactique des mathématiques  enseignement préscolaire  enseignement primaire  enseignement secondaire Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Cet ouvrage est une ressource précieuse pour le personnel enseignant du préscolaire au secondaire désireux de développer 14 pratiques pédagogiques pour optimiser l’apprentissage des mathématiques. Il aborde chaque aspect de la création d’une classe collabo-réflexive, allant de la disposition du mobilier à l’évaluation, et offre des stratégies concrètes, simples et efficaces pour stimuler l’engagement des élèves et améliorer la qualité de l’enseignement. Cet ouvrage inspirant et novateur présente : · Une exploration détaillée du quoi, du pourquoi et du comment de chaque pratique ; · Des réponses aux questions fréquemment posées par le personnel enseignant ; · Des résumés des grands et petits pas à favoriser ; · Une variété de conseils et de problèmes réflexifs pour mettre en place les différentes pratiques ; · Et bien plus encore ! Une fois combinées, les pratiques de cet ouvrage ont le pouvoir de métamorphoser les classes en des lieux où l’apprentissage des mathématiques devient une aventure sans précédent. Préparez-vous à redéfinir la manière d’enseigner les mathématiques et à inspirer la prochaine génération d’élèves. Note de contenu : Table des matières Avant-propos Remerciements Introduction Chapitre 1 : Quels sont les types de problèmes à préconiser dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 2 : Comment former des groupes collaboratifs dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 3 : Où est-ce que les élèves devraient travailler dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 4 : Comment disposer le mobilier dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 5 : Comment répondre aux questions dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 6 : Où, quand et comment présenter les problèmes dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 7 : À quoi ressemblent les devoirs dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 8 : Comment favoriser l’autonomie des élèves dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 9 : Comment utiliser des conseils et des activités d’intensification dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 10 : Comment consolider une leçon dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 11 : Comment prendre des notes dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 12 : Que choisir d’évaluer dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 13 : Comment utiliser les évaluations formatives dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 14 : Comment évaluer dans une classe collabo-réflexive ? Chapitre 15 : Comment intégrer les 14 pratiques pédagogiques pour créer une classe collabo-réflexive ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5097

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Enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers : guide complet pour les accompagner vers la réussite / Cheryll Duquette

Public ISBD Titre : Enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers : guide complet pour les accompagner vers la réussite Type de document : texte imprimé Auteurs : Cheryll Duquette, Auteur ; Lyne Legault, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2014 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : VII-208 p. Présentation : couv. ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4845-9 Note générale : Outils pratiques, sous forme de fiches reproductible en format modifiable repris en lien. Mots-clés : observation  force  faiblesse  trouble du comportement  enfant doué  adaptation  stratégie  renforcement positif  différenciation  soutien cognitif  approche multisensorielle  enseignement explicite  types d'intelligences  remédiation  troubles de l'apprentissage  déficience intellectuelle  trouble de la santé mentale  anxiété  phobie  phobie sociale  stress post-traumatique  dépression  trouble obsessionnel compulsif  déficience sensorielle  aveugle  mal voyant  surdité  sourd  déficience auditive  autisme  trouble du spectre de l'autisme  routine  syndrôme d'alcoolisme foetal  syndrôme Gilles de la Tourette  épilepsie  handicap moteur  parent  co-éducation  transition Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Si vous désirez mieux comprendre vos élèves ayant des besoins particuliers et les accompagner vers la réussite, ce guide est fait pour vous! En effet, cet ouvrage bien vulgarisé vous explique de façon concise les problématiques actuelles vécues par les élèves du primaire et du secondaire ayant des besoins particuliers. • Les élèves ayant des difficultés d’apprentissage; • Les élèves présentant des problèmes de comportement; • Les élèves doués; • Les élèves ayant une déficience intellectuelle; • Les élèves atteints de troubles de santé mentale; • Les élèves présentant une déficience sensorielle; • Les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme; • Et bien plus encore! Les symptômes et les caractéristiques de chaque cas vous sont expliqués afin de vous aider à les reconnaître et à mieux les comprendre. Des conseils pratiques vous permettront d’intervenir efficacement auprès de ces élèves et d’ajuster votre enseignement de façon réaliste selon les besoins de l'ensemble de la classe. [Chenelière] Note de contenu : 1. OBSERVER SES ELEVES Connaître ses élèves Observer les performances scolaires des élèves de 6 à 12 ans Les éléments à considérer pour les élèves du primaire et du secondaire Faire des observations sur l’attitude de retrait et les comportements perturbateurs ou inhabituels Observer les élèves en suivant les mises en garde Diriger les élèves vers des évaluations 2. FORMULER SES OBJECTIFS ET DEVELOPPER SES STRATEGIES Identifier le vrai problème : le cas d’Antoine Chercher les causes d’un comportement : le cas d’Alexia Reconnaître les élèves doués : le cas d’Éric Transposer les objectifs en adaptations ou en modifications Introduire des stratégies d’adaptation : le cas d’Antoine Réagir adéquatement aux comportements perturbateurs : le cas d’Alexia Encourager l’enrichissement : le cas d’Éric Offrir une réponse appropriée aux besoins particuliers des élèves 3. METTRE EN OEUVRE ET REVISER LE PLAN D'ACTION Prendre des décisions conjointes en fonction des résultats du plan Suivre la route vers le succès : le cas d’Antoine Tenir compte de l’importance du renforcement positif : le cas d’Alexia Repenser ses stratégies pédagogiques et de gestion de classe Donner aux élèves des occasions de se démarquer positivement : le cas d’Éric Observer les principes des études de cas 4. APPLIQUER UNE STRATÉGIE DE DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE Rendre l’apprentissage accessible à tous Savoir utiliser la différenciation pédagogique Connaître les stratégies de différenciation pédagogique Employer la différenciation pédagogique 5. AIDER LES ELEVES AYANT DES DIFFICULTES D'APPRENTISSAGE Connaître les causes des difficultés d’apprentissage Identifier les différents types de difficultés d’apprentissage Comprendre les effets des difficultés d’apprentissage sur les performances scolaires Connaître les caractéristiques des élèves ayant des difficultés d’apprentissage Aider les élèves de 5 à 12 ans à apprendre Aider les élèves de 12 à 17 ans à apprendre Créer un environnement favorisant l’apprentissage 6. TRAVAILLER EFFICACEMENT AVEC LES ELEVES AYANT DES PROBLEMES DE COMPORTEMENTS Identifier les comportements perturbateurs Utiliser 25 stratégies pour réduire les problèmes de comportement en classe Comprendre le trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité Connaître les caractéristiques affichées par les élèves soupçonnés d’avoir un TDAH Aider les élèves ayant un TDAH Examiner les comportements des élèves, de même que les siens 7. ENSEIGNER AUX ELEVES DOUES Utiliser les approches actuelles pour identifier les élèves doués Enrichir l’apprentissage des élèves doués Encourager l’ensemble des élèves 8. ENSEIGNER AUX ELEVES PRESENTANT UNE DEFICIENCE INTELLECTUELLE Connaître les caractéristiques des élèves présentant une déficience intellectuelle légère Aider les élèves présentant une déficience intellectuelle légère 9. ENSEIGNER AUX ELEVES ATTEINTS DE TROUBLES DE SANTE MENTALE Aider les élèves qui ont un trouble anxieux Aider les élèves atteints de dépression 10. ENSEIGNER AUX ELEVES PRESENTANT UNE DEFICIENCE SENSORIELLE Mieux connaître la déficience visuelle Enseigner aux élèves ayant une déficience visuelle Mieux connaître les déficiences auditives Enseigner aux élèves présentant une déficience auditive Utiliser une approche multisensorielle 11. ENSEIGNER AUX ELEVES PRESENTANT UN TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME Connaître les symptômes des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme Enseigner à des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme 12. ENSEIGNER AUX ELEVES SOUFFRANT DU SYNDROME D'ALCOOLISME FOETAL Connaître les symptômes du syndrome d’alcoolisme foetal Choisir les stratégies pédagogiques adéquates pour les élèves présentant un syndrome d’alcoolisme foetal 13. COMPRENDRE LES AUTRES TROUBLES, DÉFICIENCES OU HANDICAPS Enseigner aux élèves ayant le syndrome de Gilles de la Tourette Enseigner aux élèves ayant l’épilepsie Enseigner aux élèves ayant des lésions cérébrales Enseigner aux élèves ayant des déficiences physiques Enseigner aux élèves ayant un handicap physique Comprendre les déficiences de vos élèves 14. TRAVAILLER AVEC LES PARENTS Communiquer avec les parents d’élèves âgés de 5 à 12 ans Communiquer avec les parents d’élèves âgés de 12 à 17 ans Discuter d’un problème avec les parents Savoir comment les parents interagissent avec l’école de leur enfant 15. EFFECTUER LES TRANSITIONS SCOLAIRES EN DOUCEUR Vivre la transition vers la maternelle Vivre la transition vers une nouvelle classe Vivre la transition entre différentes écoles Vivre la transition vers l’éducation postsecondaire, le monde du travail ou la vie dans la communauté Découvrir le marché du travail Garder à l’esprit l’avenir de l’élève Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2690 Enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers : guide complet pour les accompagner vers la réussite [texte imprimé] / Cheryll Duquette, Auteur ; Lyne Legault, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2014 . - VII-208 p. : couv. ill. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-4845-9 Outils pratiques, sous forme de fiches reproductible en format modifiable repris en lien. Mots-clés : observation  force  faiblesse  trouble du comportement  enfant doué  adaptation  stratégie  renforcement positif  différenciation  soutien cognitif  approche multisensorielle  enseignement explicite  types d'intelligences  remédiation  troubles de l'apprentissage  déficience intellectuelle  trouble de la santé mentale  anxiété  phobie  phobie sociale  stress post-traumatique  dépression  trouble obsessionnel compulsif  déficience sensorielle  aveugle  mal voyant  surdité  sourd  déficience auditive  autisme  trouble du spectre de l'autisme  routine  syndrôme d'alcoolisme foetal  syndrôme Gilles de la Tourette  épilepsie  handicap moteur  parent  co-éducation  transition Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Si vous désirez mieux comprendre vos élèves ayant des besoins particuliers et les accompagner vers la réussite, ce guide est fait pour vous! En effet, cet ouvrage bien vulgarisé vous explique de façon concise les problématiques actuelles vécues par les élèves du primaire et du secondaire ayant des besoins particuliers. • Les élèves ayant des difficultés d’apprentissage; • Les élèves présentant des problèmes de comportement; • Les élèves doués; • Les élèves ayant une déficience intellectuelle; • Les élèves atteints de troubles de santé mentale; • Les élèves présentant une déficience sensorielle; • Les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme; • Et bien plus encore! Les symptômes et les caractéristiques de chaque cas vous sont expliqués afin de vous aider à les reconnaître et à mieux les comprendre. Des conseils pratiques vous permettront d’intervenir efficacement auprès de ces élèves et d’ajuster votre enseignement de façon réaliste selon les besoins de l'ensemble de la classe. [Chenelière] Note de contenu : 1. OBSERVER SES ELEVES Connaître ses élèves Observer les performances scolaires des élèves de 6 à 12 ans Les éléments à considérer pour les élèves du primaire et du secondaire Faire des observations sur l’attitude de retrait et les comportements perturbateurs ou inhabituels Observer les élèves en suivant les mises en garde Diriger les élèves vers des évaluations 2. FORMULER SES OBJECTIFS ET DEVELOPPER SES STRATEGIES Identifier le vrai problème : le cas d’Antoine Chercher les causes d’un comportement : le cas d’Alexia Reconnaître les élèves doués : le cas d’Éric Transposer les objectifs en adaptations ou en modifications Introduire des stratégies d’adaptation : le cas d’Antoine Réagir adéquatement aux comportements perturbateurs : le cas d’Alexia Encourager l’enrichissement : le cas d’Éric Offrir une réponse appropriée aux besoins particuliers des élèves 3. METTRE EN OEUVRE ET REVISER LE PLAN D'ACTION Prendre des décisions conjointes en fonction des résultats du plan Suivre la route vers le succès : le cas d’Antoine Tenir compte de l’importance du renforcement positif : le cas d’Alexia Repenser ses stratégies pédagogiques et de gestion de classe Donner aux élèves des occasions de se démarquer positivement : le cas d’Éric Observer les principes des études de cas 4. APPLIQUER UNE STRATÉGIE DE DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE Rendre l’apprentissage accessible à tous Savoir utiliser la différenciation pédagogique Connaître les stratégies de différenciation pédagogique Employer la différenciation pédagogique 5. AIDER LES ELEVES AYANT DES DIFFICULTES D'APPRENTISSAGE Connaître les causes des difficultés d’apprentissage Identifier les différents types de difficultés d’apprentissage Comprendre les effets des difficultés d’apprentissage sur les performances scolaires Connaître les caractéristiques des élèves ayant des difficultés d’apprentissage Aider les élèves de 5 à 12 ans à apprendre Aider les élèves de 12 à 17 ans à apprendre Créer un environnement favorisant l’apprentissage 6. TRAVAILLER EFFICACEMENT AVEC LES ELEVES AYANT DES PROBLEMES DE COMPORTEMENTS Identifier les comportements perturbateurs Utiliser 25 stratégies pour réduire les problèmes de comportement en classe Comprendre le trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité Connaître les caractéristiques affichées par les élèves soupçonnés d’avoir un TDAH Aider les élèves ayant un TDAH Examiner les comportements des élèves, de même que les siens 7. ENSEIGNER AUX ELEVES DOUES Utiliser les approches actuelles pour identifier les élèves doués Enrichir l’apprentissage des élèves doués Encourager l’ensemble des élèves 8. ENSEIGNER AUX ELEVES PRESENTANT UNE DEFICIENCE INTELLECTUELLE Connaître les caractéristiques des élèves présentant une déficience intellectuelle légère Aider les élèves présentant une déficience intellectuelle légère 9. ENSEIGNER AUX ELEVES ATTEINTS DE TROUBLES DE SANTE MENTALE Aider les élèves qui ont un trouble anxieux Aider les élèves atteints de dépression 10. ENSEIGNER AUX ELEVES PRESENTANT UNE DEFICIENCE SENSORIELLE Mieux connaître la déficience visuelle Enseigner aux élèves ayant une déficience visuelle Mieux connaître les déficiences auditives Enseigner aux élèves présentant une déficience auditive Utiliser une approche multisensorielle 11. ENSEIGNER AUX ELEVES PRESENTANT UN TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME Connaître les symptômes des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme Enseigner à des élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme 12. ENSEIGNER AUX ELEVES SOUFFRANT DU SYNDROME D'ALCOOLISME FOETAL Connaître les symptômes du syndrome d’alcoolisme foetal Choisir les stratégies pédagogiques adéquates pour les élèves présentant un syndrome d’alcoolisme foetal 13. COMPRENDRE LES AUTRES TROUBLES, DÉFICIENCES OU HANDICAPS Enseigner aux élèves ayant le syndrome de Gilles de la Tourette Enseigner aux élèves ayant l’épilepsie Enseigner aux élèves ayant des lésions cérébrales Enseigner aux élèves ayant des déficiences physiques Enseigner aux élèves ayant un handicap physique Comprendre les déficiences de vos élèves 14. TRAVAILLER AVEC LES PARENTS Communiquer avec les parents d’élèves âgés de 5 à 12 ans Communiquer avec les parents d’élèves âgés de 12 à 17 ans Discuter d’un problème avec les parents Savoir comment les parents interagissent avec l’école de leur enfant 15. EFFECTUER LES TRANSITIONS SCOLAIRES EN DOUCEUR Vivre la transition vers la maternelle Vivre la transition vers une nouvelle classe Vivre la transition entre différentes écoles Vivre la transition vers l’éducation postsecondaire, le monde du travail ou la vie dans la communauté Découvrir le marché du travail Garder à l’esprit l’avenir de l’élève Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2690

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
18949	37.6 DUQ	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Le grand livre des stratégies de lecture : 256 stratégies pour les élèves de 5 à12 ans / Jennifer Serravallo

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Les meilleures pratiques pédagogiques au primaire : Ce qu'il faut savoir, ce qu'il faut éviter / Wendy W. Murawski 

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Pauvreté et apprentissage : stratégies gagnantes / Eric Jensen

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