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S'inspirer de la pédagogie Montessori pour faire classe : cycle 2 / Marie Gabriel

Public ISBD Titre : S'inspirer de la pédagogie Montessori pour faire classe : cycle 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie Gabriel, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2018 Collection : Pédagogie pratique Importance : 224 p. Présentation : ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3640-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Maria Montessori  autodiscipline  classe hétérogène  citoyen  gestion de classe  organisation de la classe  évaluation  devoir  lecture  écriture  langage oral  écrit  numération  calcul  géométrie  art  éveil  inégalité  posture de l'enseignant  compétence  enseignement explicite  primaire  cycle 2  rythme scolaire  matériel Montessori Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Un ouvrage passionnant issu des questionnements et expérimentations d'une enseignante qui a souhaité s'inspirer de la pédagogie Montessori et de recherches récentes pour faire classe autrement en cycle 2. Face à l' engouement pour la pédagogie Montessori dans les courants éducatifs actuels, l'auteur a souhaité comprendre comment l'adapter à sa classe " ordinaire ". Après avoir lu toute son ?uvre, elle l'a expérimentée à la lumière des savoirs actuels, a expérimenté des pistes concrètes, et publié quelques séquences sur son blog Graines de Livres. Face au grand nombre de sollicitations qui en ont découlé, elle a décidé d'exposer plus longuement son fonctionnement, ses découvertes, ses choix... S'inspirer de la pédagogie Montessori pour faire classe Cycle 2 invite à se saisir de "l'esprit" de Maria Montessori afin d'en faire une pédagogie active et vivante, qui réponde aux besoins et attentes d'un enseignant d'aujourd'hui, en charge d'une classe standard. Le climat de classe étant, pour Montessori, un élément essentiel pour les apprentissages, une large partie de l'ouvrage y est consacré. Mais l'auteur croise et enrichit également les principes de Maria Montessori avec des recherches plus récentes publiées par Goigoux, Cèbe, Bucheton, Ouzoulias, Brissiaud, Baruck, Charnay, Dehaene... Cet ouvrage mêle enfin méthodologie et pistes pratiques : après la présentation de l'idée force, une rubrique " Et dans la classe ? " propose une transposition concrète et donne de nombreux exemples. Note de contenu : Introduction Qui était Maria Montessori LES CAUSES. POURQUOI CHERCHER D’AUTRES PRATIQUES ? 1. Agir contre les inégalités 2. Travailler dans des classes très hétérogènes 3. Permettre et encourager le développement de l’enfant 4. Construire les citoyens de demain LE CLIMAT. COMMENT METTRE EN PLACE UNE AMBIANCE OPTIMALE ? 5. Le développement de la discipline chez l’enfant 6. Les autres approches de l’autodiscipline 7. Et dans la classe 8. La place et le rôle de l’enseignant LES MODELES. COMMENT LES ELEVES APPRENNENT-ILS ? 9. Une conception des apprentissages 10. Enrichir la pédagogie Montessori 11. Synthèse L’ORGANISATION. COMMENT METTRE EN ŒUVRE CES PRINCIPES EN CLASSE ? 12. L’organisation temporelle 13. L’organisation spatiale 14. Le regroupement des élèves 15. Le matériel 16. La correction des travaux et l’évaluation 17. Les devoirs LE FRANCAIS 18. Le langage oral 19. L’enseignement initial de la lecture et de l’écriture 20. La compréhension et la littérature 21. La production d’écrits 22. L’étude de la langue LES MATHEMATIQUES 23. La numération et le calcul 24. La géométrie LES AUTRES DOMAINES 25. Questionner le monde 26. Les arts 27. Les autres matières Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3425 S'inspirer de la pédagogie Montessori pour faire classe : cycle 2 [texte imprimé] / Marie Gabriel, Auteur . - Paris : Retz, 2018 . - 224 p. : ill. en coul. ; 22 cm. - (Pédagogie pratique) . ISBN : 978-2-7256-3640-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Maria Montessori  autodiscipline  classe hétérogène  citoyen  gestion de classe  organisation de la classe  évaluation  devoir  lecture  écriture  langage oral  écrit  numération  calcul  géométrie  art  éveil  inégalité  posture de l'enseignant  compétence  enseignement explicite  primaire  cycle 2  rythme scolaire  matériel Montessori Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Un ouvrage passionnant issu des questionnements et expérimentations d'une enseignante qui a souhaité s'inspirer de la pédagogie Montessori et de recherches récentes pour faire classe autrement en cycle 2. Face à l' engouement pour la pédagogie Montessori dans les courants éducatifs actuels, l'auteur a souhaité comprendre comment l'adapter à sa classe " ordinaire ". Après avoir lu toute son ?uvre, elle l'a expérimentée à la lumière des savoirs actuels, a expérimenté des pistes concrètes, et publié quelques séquences sur son blog Graines de Livres. Face au grand nombre de sollicitations qui en ont découlé, elle a décidé d'exposer plus longuement son fonctionnement, ses découvertes, ses choix... S'inspirer de la pédagogie Montessori pour faire classe Cycle 2 invite à se saisir de "l'esprit" de Maria Montessori afin d'en faire une pédagogie active et vivante, qui réponde aux besoins et attentes d'un enseignant d'aujourd'hui, en charge d'une classe standard. Le climat de classe étant, pour Montessori, un élément essentiel pour les apprentissages, une large partie de l'ouvrage y est consacré. Mais l'auteur croise et enrichit également les principes de Maria Montessori avec des recherches plus récentes publiées par Goigoux, Cèbe, Bucheton, Ouzoulias, Brissiaud, Baruck, Charnay, Dehaene... Cet ouvrage mêle enfin méthodologie et pistes pratiques : après la présentation de l'idée force, une rubrique " Et dans la classe ? " propose une transposition concrète et donne de nombreux exemples. Note de contenu : Introduction Qui était Maria Montessori LES CAUSES. POURQUOI CHERCHER D’AUTRES PRATIQUES ? 1. Agir contre les inégalités 2. Travailler dans des classes très hétérogènes 3. Permettre et encourager le développement de l’enfant 4. Construire les citoyens de demain LE CLIMAT. COMMENT METTRE EN PLACE UNE AMBIANCE OPTIMALE ? 5. Le développement de la discipline chez l’enfant 6. Les autres approches de l’autodiscipline 7. Et dans la classe 8. La place et le rôle de l’enseignant LES MODELES. COMMENT LES ELEVES APPRENNENT-ILS ? 9. Une conception des apprentissages 10. Enrichir la pédagogie Montessori 11. Synthèse L’ORGANISATION. COMMENT METTRE EN ŒUVRE CES PRINCIPES EN CLASSE ? 12. L’organisation temporelle 13. L’organisation spatiale 14. Le regroupement des élèves 15. Le matériel 16. La correction des travaux et l’évaluation 17. Les devoirs LE FRANCAIS 18. Le langage oral 19. L’enseignement initial de la lecture et de l’écriture 20. La compréhension et la littérature 21. La production d’écrits 22. L’étude de la langue LES MATHEMATIQUES 23. La numération et le calcul 24. La géométrie LES AUTRES DOMAINES 25. Questionner le monde 26. Les arts 27. Les autres matières Conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3425

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G000472	37.3 GAB	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Guide pour enseigner la préparation de l'écriture au cycle 2 / Bernadette Kervyn 

Public ISBD Titre : Guide pour enseigner la préparation de l'écriture au cycle 2 Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Kervyn (1973-....), Auteur ; Pascale Bachelé, Auteur ; Jérôme Faux, Auteur Année de publication : 2023 Importance : 191 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4025-9 Note générale : La couv. porte en plus : "encodage, copie, production d'écrits" Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture  écriture  cycle 2  phrase  texte narratif  devinette  copie  production écrite  structure répétitive  production de texte  relecture  image  révision Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Un ouvrage à la fois didactique, méthodologique et pratique pour apprendre aux élèves de cycle 2 des stratégies de préparation pour bien écrire et bien copier. Cet ouvrage propose une démarche innovante pour enseigner la production d'écrits au cycle 2. Pour éviter que les élèves n'entrent dans l'écriture sans réflexion préalable, on leur apprend des stratégies de préparation pour bien écrire et bien copier (faire attention aux lettres muettes, aux chaines d'accords, à la ponctuation, à la présentation... mais aussi choisir le bon matériel). Ainsi centrée sur le travail préparatoire à l'écriture, la démarche consiste à : Préparer collectivement son écrit (identifier l'objectif, mettre en place les outils d'aide à l'écriture, s'entrainer en collectif, préparer son matériel pour écrire). Écrire son texte. Relire et réviser sa production. Organisé en 4 modules, l'ouvrage détaille la mise en oeuvre propre à chaque type de production écrite : Module 1 : Encoder Module 2 : Copier en différé Module 3 : Produire un texte narratif Module 4 : Produire un texte documentaire Les activités proposées s'appuient sur des exemples concrets et les attendus sont spécifiques pour chaque niveau : CP, CE1, CE2. Des fiches méthodologiques permettent de bien s'approprier la démarche et de l'appliquer quel que soit le contexte de classe. Note de contenu : Sommaire Introduction Fiches méthode La phase d'écriture du produit visé : modalités de travail et accompagnement La phase de releecture et de révision Les outils et les supports d'écriture 1. Encoder une phrase Introduction Objectifs du module Fiches méthode Les procédure d'encodage Propositions de différenciation en encodage Vers l'autonomie des enfants en encodage 2. Copier en différé Introduction Objectifs du module Fiches méthode La copie différée : modalités et mise en oeuvre Propositions de différenciation en copie différée Vers l'autonomie des enfants en copie différée 3. Produire un texte narratif Introduction Objectifs du module Fiches méthode L'appui sur un texte à structure répétitive Le choix d'images supports d'écriture Les avantages de l'écriture d'une suite de texte 4. Produire une devinette Introduction Objectifs du module Fiches méthode La relecture/révision lors de la production d'un texte Propositions de différenciation en production de textes Vers l'autonomie des élèves en production de textes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5019 Guide pour enseigner la préparation de l'écriture au cycle 2 [texte imprimé] / Bernadette Kervyn (1973-....), Auteur ; Pascale Bachelé, Auteur ; Jérôme Faux, Auteur . - 2023 . - 191 p. : ill. en coul. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7256-4025-9 La couv. porte en plus : "encodage, copie, production d'écrits" Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de l'écriture  écriture  cycle 2  phrase  texte narratif  devinette  copie  production écrite  structure répétitive  production de texte  relecture  image  révision Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Un ouvrage à la fois didactique, méthodologique et pratique pour apprendre aux élèves de cycle 2 des stratégies de préparation pour bien écrire et bien copier. Cet ouvrage propose une démarche innovante pour enseigner la production d'écrits au cycle 2. Pour éviter que les élèves n'entrent dans l'écriture sans réflexion préalable, on leur apprend des stratégies de préparation pour bien écrire et bien copier (faire attention aux lettres muettes, aux chaines d'accords, à la ponctuation, à la présentation... mais aussi choisir le bon matériel). Ainsi centrée sur le travail préparatoire à l'écriture, la démarche consiste à : Préparer collectivement son écrit (identifier l'objectif, mettre en place les outils d'aide à l'écriture, s'entrainer en collectif, préparer son matériel pour écrire). Écrire son texte. Relire et réviser sa production. Organisé en 4 modules, l'ouvrage détaille la mise en oeuvre propre à chaque type de production écrite : Module 1 : Encoder Module 2 : Copier en différé Module 3 : Produire un texte narratif Module 4 : Produire un texte documentaire Les activités proposées s'appuient sur des exemples concrets et les attendus sont spécifiques pour chaque niveau : CP, CE1, CE2. Des fiches méthodologiques permettent de bien s'approprier la démarche et de l'appliquer quel que soit le contexte de classe. Note de contenu : Sommaire Introduction Fiches méthode La phase d'écriture du produit visé : modalités de travail et accompagnement La phase de releecture et de révision Les outils et les supports d'écriture 1. Encoder une phrase Introduction Objectifs du module Fiches méthode Les procédure d'encodage Propositions de différenciation en encodage Vers l'autonomie des enfants en encodage 2. Copier en différé Introduction Objectifs du module Fiches méthode La copie différée : modalités et mise en oeuvre Propositions de différenciation en copie différée Vers l'autonomie des enfants en copie différée 3. Produire un texte narratif Introduction Objectifs du module Fiches méthode L'appui sur un texte à structure répétitive Le choix d'images supports d'écriture Les avantages de l'écriture d'une suite de texte 4. Produire une devinette Introduction Objectifs du module Fiches méthode La relecture/révision lors de la production d'un texte Propositions de différenciation en production de textes Vers l'autonomie des élèves en production de textes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5019

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G006235	40.6 KER	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt
G006245	40.6 KER	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Disponible

Comment améliorer la compréhension des consignes pour aider les élèves du cycle deux dans leurs apprentissages ? / Anaïs Bombeke

Public ISBD Titre : Comment améliorer la compréhension des consignes pour aider les élèves du cycle deux dans leurs apprentissages ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Anaïs Bombeke, Auteur ; Kim Larsille, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2018 Importance : 118 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 16,5/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : consignes  apprentissage  verbe  compréhension  primaire  cycle 2 Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Ils n'écoutent pas les consignes, ça m'énerve !" Les élèves ne les écoutent-ils pas ou éprouvent-ils des difficultés à les comprendre ? Comment faire pour y remédier: s'intéresser aux verbes contenus dans ces consignes ? Pour répondre à cette question, nous avons abordé ce concept de manière large: ses formes, types, etc. Puis, nous nous sommes focalisés sur les différents paramètres qui influencent cette compréhension. Faisant partie de notre quotidien de classe, nous avons abordé les relations qui existent entre les enseignants et les consignes mais aussi entre les élèves et celles-ci : représentations, questions à se poser, etc. Enfin, nous nous sommes penchés sur les programmes: quelle place occupent-elles au sein de ceux-ci ? Nous pouvons affirmer que la compréhension des consignes et notamment des verbes influencent grandement les apprentissages des élèves." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420 Comment améliorer la compréhension des consignes pour aider les élèves du cycle deux dans leurs apprentissages ? [TFE / Mémoire] / Anaïs Bombeke, Auteur ; Kim Larsille, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2018 . - 118 p. Ce TFE a obtenu la note finale de 16,5/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : consignes  apprentissage  verbe  compréhension  primaire  cycle 2 Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Ils n'écoutent pas les consignes, ça m'énerve !" Les élèves ne les écoutent-ils pas ou éprouvent-ils des difficultés à les comprendre ? Comment faire pour y remédier: s'intéresser aux verbes contenus dans ces consignes ? Pour répondre à cette question, nous avons abordé ce concept de manière large: ses formes, types, etc. Puis, nous nous sommes focalisés sur les différents paramètres qui influencent cette compréhension. Faisant partie de notre quotidien de classe, nous avons abordé les relations qui existent entre les enseignants et les consignes mais aussi entre les élèves et celles-ci : représentations, questions à se poser, etc. Enfin, nous nous sommes penchés sur les programmes: quelle place occupent-elles au sein de ceux-ci ? Nous pouvons affirmer que la compréhension des consignes et notamment des verbes influencent grandement les apprentissages des élèves." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3420

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G000315	PP 17-18 BOM	TFE Primaire (PP)	Armoires TFE	TFE	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Mosaïques 6/8 ans : Allez raconter ! : Guide d'enseignement / Myriam Damay

Public ISBD Titre : Mosaïques 6/8 ans : Allez raconter ! : Guide d'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam Damay, Auteur ; Michèle Galland, Auteur ; Yves Lessens, Auteur ; Émilie Debatty, Illustrateur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2014 Autre Editeur : Bruxelles : Lumen Vitae Collection : Mosaïques : Cours de religion catholique Sous-collection : 6/8 ans num. 2 Importance : 8 livrets + 1 référentiel + posters Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8644-9 Note générale : Avec Mosaïques, chaque enseignant pourra construire des parcours pédagogiques adaptés aux réalités socioculturelles de sa classe. La diversité des thèmes traités tels que la vie en communauté et les sentiments constitue une des grandes richesses de la collection. En outre, celle-ci a été pensée pour permettre de multiples approches : classes organisées par année, par cycle, classes verticales, enseignement spécialisé… Les activités et techniques originales proposées dans les Guides d'enseignement induisent une nouvelle dynamique, faisant appel aux ressources des médias et du multimédia. Un outil conforme aux programmes en vigueur, tout en ouvrant de nombreuses pistes nouvelles, adaptées à la fois aux attentes pédagogiques et à la société d’aujourd’hui. Langues : Français (fre) Mots-clés : religion  éveil religieux  manuel  cycle 2 Index. décimale : 268 Pédagogie religieuse Résumé : Parcours de religion catholique pour les enfants de 6 à 8 ans et maturité correspondante pour l'enseignement spécialisé. Note de contenu : Guide de l'enseignant Croiser un regard (Année A et B) Ouvrir les mains (Année A et B) Prêter l'oreille (Année A et B) Parfumer la vie (Année A et B) Cheminer ensemble(Année A et B) Aimer de grand coeur (Année A et B) Gouter la présence (Année A et B) Découvrons les fêtes (Année A et B) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2191 Mosaïques 6/8 ans : Allez raconter ! : Guide d'enseignement [texte imprimé] / Myriam Damay, Auteur ; Michèle Galland, Auteur ; Yves Lessens, Auteur ; Émilie Debatty, Illustrateur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck : Bruxelles : Lumen Vitae, 2014 . - 8 livrets + 1 référentiel + posters : ill.. - (Mosaïques : Cours de religion catholique. 6/8 ans; 2) . ISBN : 978-2-8041-8644-9 Avec Mosaïques, chaque enseignant pourra construire des parcours pédagogiques adaptés aux réalités socioculturelles de sa classe. La diversité des thèmes traités tels que la vie en communauté et les sentiments constitue une des grandes richesses de la collection. En outre, celle-ci a été pensée pour permettre de multiples approches : classes organisées par année, par cycle, classes verticales, enseignement spécialisé… Les activités et techniques originales proposées dans les Guides d'enseignement induisent une nouvelle dynamique, faisant appel aux ressources des médias et du multimédia. Un outil conforme aux programmes en vigueur, tout en ouvrant de nombreuses pistes nouvelles, adaptées à la fois aux attentes pédagogiques et à la société d’aujourd’hui. Langues : Français (fre) Mots-clés : religion  éveil religieux  manuel  cycle 2 Index. décimale : 268 Pédagogie religieuse Résumé : Parcours de religion catholique pour les enfants de 6 à 8 ans et maturité correspondante pour l'enseignement spécialisé. Note de contenu : Guide de l'enseignant Croiser un regard (Année A et B) Ouvrir les mains (Année A et B) Prêter l'oreille (Année A et B) Parfumer la vie (Année A et B) Cheminer ensemble(Année A et B) Aimer de grand coeur (Année A et B) Gouter la présence (Année A et B) Découvrons les fêtes (Année A et B) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2191

Est composé de

• Mosaïques 6/8 ans, 1. Allez raconter ! : Guide de l'enseignant / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 2. Allez raconter ! : Croiser un regard / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 3. Allez raconter ! : Ouvrir les mains / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 4. Allez raconter ! : Prêter l'oreille / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 5. Allez raconter ! : Parfumez la vie / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 6. Allez raconter ! : Cheminer ensemble / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 7. Allez raconter ! : Aimer de grand coeur / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 8. Allez raconter ! : Gouter la présence / Myriam Damay
• Mosaïques 6/8 ans, 9. Allez raconter ! : Découvrons les fêtes ... / Myriam Damay

Est accompagné de

• Mosaïques 6/8 ans : Allez raconter ! : Documents reproductibles imprimés : Année B
• Mosaïques 6/8 ans : Allez raconter ! : Documents reproductibles imprimés : Année A

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G005344	268 MOS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	2 Religion	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt
18880	268 MOS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	2 Religion	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : Guide général : 5 à 8 ans / Lucy Calkins

Public ISBD Titre : L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : Guide général : 5 à 8 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucy Calkins, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Kallemeyn, Adaptateur ; Diane Bernier-Ouellette, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2017 Collection : Les ateliers d'écriture Importance : 142 p. Présentation : ill. Format : 22 x 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5547-1 Note générale : Bibliographie p. 141 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  apprentissage  guide  5-8 ans  cycle 2  écriture  conseil  langue française  gestion de classe  atelier d'écriture  enseignement de l'écriture  rétroaction différenciée  Français Langue Étrangère (FLE)  planification  texte narratif  texte informatif  texte d'opinion Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Ce guide général constitue une lecture indispensable pour bien comprendre les principes et les méthodes qui sous-tendent un enseignement de qualité dans le cadre de l'atelier d'écriture conçu pour les élèves de cinq à huit ans. Lucy Calkins y propose des conseils très utiles, notamment sur l'organisation de la classe et de la routine quotidienne, le suivi de la progression des jeunes auteurs et le soutien à offrir aux élèves dont le français n'est pas la langue maternelle. Elle y décrit également la structure d'un atelier afin de permettre aux enseignants de tirer pleinement profit des modules de la collection et d'acquérir une plus grande autonomie dans leur enseignement. De plus, les enseignants trouveront dans cet ouvrage des recommandations sous forme de tableaux pour avoir des entretiens individuels efficaces. Adaptés des modules If... Then... Curriculum, ces tableaux permettent aux enseignants d'anticiper, de repérer et de résoudre les difficultés auxquelles se heurtent leurs élèves quand ils écrivent des textes narratifs, informatifs et d'opinion. Note de contenu : Table des matières : PARTIE 1 : LE GUIDE DES ATELIERS D'ECRITURE Chapitre 1 : Une nouvelle mission pou les écoles et les éducateurs Chapitre 2 : Le parcours de progression qu'empruntent les jeunes auteurs Chapitre 3 : Les conditions essentielles de l'enseignement de l'écriture Chapitre 4 : Préparer l'atelier d'écriture Chapitre 5 : Les systèmes de gestion Chapitre 6 : Le déroulement d'une mini leçon Chapitre 7 : La rétroaction différenciée Chapitre 8 : Soutenir l'apprentissage des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle Chapitre 9 : Créez vos propres modules PARTIE 2 : LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR LE TRAVAIL INDIVIDUEL ET EN PETITS GROUPES : SCENARIOS D'ENTRETIENS "SI... ALORS..." Section 1 : Les textes narratifs Section 2 : Les textes informatifs Section 3 : Les textes d'opinion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4829 L'atelier d'écriture, fondements et pratiques : Guide général : 5 à 8 ans [texte imprimé] / Lucy Calkins, Auteur ; Yves Nadon, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Anne-Marie Kallemeyn, Adaptateur ; Diane Bernier-Ouellette, Adaptateur ; Louise Drolet, Traducteur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2017 . - 142 p. : ill. ; 22 x 28 cm.. - (Les ateliers d'écriture) . ISBN : 978-2-7650-5547-1 Bibliographie p. 141 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  apprentissage  guide  5-8 ans  cycle 2  écriture  conseil  langue française  gestion de classe  atelier d'écriture  enseignement de l'écriture  rétroaction différenciée  Français Langue Étrangère (FLE)  planification  texte narratif  texte informatif  texte d'opinion Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Ce guide général constitue une lecture indispensable pour bien comprendre les principes et les méthodes qui sous-tendent un enseignement de qualité dans le cadre de l'atelier d'écriture conçu pour les élèves de cinq à huit ans. Lucy Calkins y propose des conseils très utiles, notamment sur l'organisation de la classe et de la routine quotidienne, le suivi de la progression des jeunes auteurs et le soutien à offrir aux élèves dont le français n'est pas la langue maternelle. Elle y décrit également la structure d'un atelier afin de permettre aux enseignants de tirer pleinement profit des modules de la collection et d'acquérir une plus grande autonomie dans leur enseignement. De plus, les enseignants trouveront dans cet ouvrage des recommandations sous forme de tableaux pour avoir des entretiens individuels efficaces. Adaptés des modules If... Then... Curriculum, ces tableaux permettent aux enseignants d'anticiper, de repérer et de résoudre les difficultés auxquelles se heurtent leurs élèves quand ils écrivent des textes narratifs, informatifs et d'opinion. Note de contenu : Table des matières : PARTIE 1 : LE GUIDE DES ATELIERS D'ECRITURE Chapitre 1 : Une nouvelle mission pou les écoles et les éducateurs Chapitre 2 : Le parcours de progression qu'empruntent les jeunes auteurs Chapitre 3 : Les conditions essentielles de l'enseignement de l'écriture Chapitre 4 : Préparer l'atelier d'écriture Chapitre 5 : Les systèmes de gestion Chapitre 6 : Le déroulement d'une mini leçon Chapitre 7 : La rétroaction différenciée Chapitre 8 : Soutenir l'apprentissage des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle Chapitre 9 : Créez vos propres modules PARTIE 2 : LA DIFFERENCIATION PEDAGOGIQUE POUR LE TRAVAIL INDIVIDUEL ET EN PETITS GROUPES : SCENARIOS D'ENTRETIENS "SI... ALORS..." Section 1 : Les textes narratifs Section 2 : Les textes informatifs Section 3 : Les textes d'opinion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4829

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G005203	40.6 ATE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Disponible
G006788	40.6 ATE	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Petits trésors pour futurs grands lecteurs : activités orales pour préparer l'entrée dans l'écrit / Agnès Costerg 

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50 activités pour promouvoir la résilience chez les jeunes / Nefertiti Bruce

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Défi lire : 10 parcours à travers la littérature de jeunesse ; 6 à 8 ans / Jean-Bernard Schneider 

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"L'album jeunesse est-il un outil favorable à l'entrée formelle dans l'écrit en première primaire ?" / Alicia Zito

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Quels sont les apports positifs de l'apprentissage par ateliers autonomes dans une classe de première primaire ? / Charline Delfosse

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