Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-930794-21-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000431 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleMerci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-930794-21-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003295 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleMerci la dyspraxie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyspraxie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2017 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 87 p. Présentation : ILL. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-16-7 Langues : Français (fre) Mots-clés : gestion de classe dyspraxie trouble de l'apprentissage dys aménagement spatial Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : "Plutôt que d’insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d’un trouble de la dysPRAXIE, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS »" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3171 Merci la dyspraxie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2017 . - 87 p. : ILL. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) .
ISBN : 978-2-930794-16-7
Langues : Français (fre)
Mots-clés : gestion de classe dyspraxie trouble de l'apprentissage dys aménagement spatial Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : "Plutôt que d’insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d’un trouble de la dysPRAXIE, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS »" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3171 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20310 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleG000430 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleMerci le TDA/H : trouble de d?eficit de l'attention avec ou sans hyperactivit?e / Michaël Demey
Titre : Merci le TDA/H : trouble de d?eficit de l'attention avec ou sans hyperactivit?e Type de document : texte imprimé Auteurs : Michaël Demey, Auteur ; Nathalie Kino (19..-....), Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2023 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 96 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-35-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble d'apprentissage difficulté d'apprentissage Trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité TDA/H attention motivation régulation émotionnelle aménagement raisonnable aménagements raisonnables écoute active impulsivité gestion du temps autonomie estime de soi mémorisation planification organisation des données ressource numérique évaluation Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Au sein de cet ouvrage, les auteurs donnent différentes informations utiles à l’observation d’un enfant ayant un TDA/H. Une grille d’observation permet d’aiguiser son regard. Même si ce livre donne principalement des aménagements pour les enfants ayant un TDA/H, il propose également des pistes et des outils tant pédagogiques que numériques pouvant être profitables à tous les élèves. Enfin, les forces des personnes ayant un TDA/H sont mises en valeur permettant d’affirmer « Merci le TDA/H ». Note de contenu : Table des matières
Introduction
Partie 1 : rappel des 1incontournables
1.1. La distinction entre trouble et difficulté d’apprentissage
1.2. La pose du diagnostic
1.3. Les limites de l’attention
1.4. La motivation et les récompenses
Partie 2 : le TDA/H, c’est quoi ?
2.1. Les trois grands symptômes du TDA/H
2.2. Un nom, mais plusieurs types de TDA/H
2.3. Les fonctions principales du contrôle cognitif
2.4. Les forces des enfants ayant un TDA/H
Partie 3 : comment vivre avec le TDA/H ?
3.1. Les propositions thérapeutiques
3.2. La régulation émotionnelle
Partie 4 : la diversité des aménagements raisonnables
4.1. Comment aider l’élève à être attentif ?
4.2. Comment mettre l’élève en situation d’écoute active ?
4.3. Comment aider l’élève à gérer son impulsivité ?
4.4. Comment favoriser le mouvement dans la classe ?
4.5. Comment aider l’élève à se poser ?
4.6. Comment favoriser un espace serein ?
4.7. Comment aider l’élève à gérer son temps ?
4.8. Comment aider l’élève à être plus autonome ?
4.9. Comment préserver l’estime de soi ?
Partie 5 : les ressources numériques à disposition
5.1. Des outils pour lire
5.2. Des outils pour écrire ou corriger
5.3. Des outils pour dessiner des formes géométriques
5.4. Des outils pour aider à mémoriser5.5. Des outils pour organiser et planifier
Partie 6 : le temps des évaluations (ou bilans, contrôles des connaissances)
Conclusion du livre
Ressources pour inspirer le personnel éducatif
Ressources pour inspirer les parents
Bibliographie
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4949 Merci le TDA/H : trouble de d?eficit de l'attention avec ou sans hyperactivit?e [texte imprimé] / Michaël Demey, Auteur ; Nathalie Kino (19..-....), Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2023 . - 96 p. : ill. ; 30 cm. - (Gestion de classe efficace) .
ISBN : 978-2-930794-35-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : trouble d'apprentissage difficulté d'apprentissage Trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité TDA/H attention motivation régulation émotionnelle aménagement raisonnable aménagements raisonnables écoute active impulsivité gestion du temps autonomie estime de soi mémorisation planification organisation des données ressource numérique évaluation Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Au sein de cet ouvrage, les auteurs donnent différentes informations utiles à l’observation d’un enfant ayant un TDA/H. Une grille d’observation permet d’aiguiser son regard. Même si ce livre donne principalement des aménagements pour les enfants ayant un TDA/H, il propose également des pistes et des outils tant pédagogiques que numériques pouvant être profitables à tous les élèves. Enfin, les forces des personnes ayant un TDA/H sont mises en valeur permettant d’affirmer « Merci le TDA/H ». Note de contenu : Table des matières
Introduction
Partie 1 : rappel des 1incontournables
1.1. La distinction entre trouble et difficulté d’apprentissage
1.2. La pose du diagnostic
1.3. Les limites de l’attention
1.4. La motivation et les récompenses
Partie 2 : le TDA/H, c’est quoi ?
2.1. Les trois grands symptômes du TDA/H
2.2. Un nom, mais plusieurs types de TDA/H
2.3. Les fonctions principales du contrôle cognitif
2.4. Les forces des enfants ayant un TDA/H
Partie 3 : comment vivre avec le TDA/H ?
3.1. Les propositions thérapeutiques
3.2. La régulation émotionnelle
Partie 4 : la diversité des aménagements raisonnables
4.1. Comment aider l’élève à être attentif ?
4.2. Comment mettre l’élève en situation d’écoute active ?
4.3. Comment aider l’élève à gérer son impulsivité ?
4.4. Comment favoriser le mouvement dans la classe ?
4.5. Comment aider l’élève à se poser ?
4.6. Comment favoriser un espace serein ?
4.7. Comment aider l’élève à gérer son temps ?
4.8. Comment aider l’élève à être plus autonome ?
4.9. Comment préserver l’estime de soi ?
Partie 5 : les ressources numériques à disposition
5.1. Des outils pour lire
5.2. Des outils pour écrire ou corriger
5.3. Des outils pour dessiner des formes géométriques
5.4. Des outils pour aider à mémoriser5.5. Des outils pour organiser et planifier
Partie 6 : le temps des évaluations (ou bilans, contrôles des connaissances)
Conclusion du livre
Ressources pour inspirer le personnel éducatif
Ressources pour inspirer les parents
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005853 37.6 DEM Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleParcours d'inclusion en maternelle : portraits de jeunes enfants en situation de handicap / Diane Bedoin
Titre : Parcours d'inclusion en maternelle : portraits de jeunes enfants en situation de handicap Type de document : texte imprimé Auteurs : Diane Bedoin, Auteur ; Martine Janner-Raimondi, Auteur Editeur : Nîmes : Champ social éditions Année de publication : 2017 Collection : Collection Les besoins éducatifs et pédagogiques particuliers Importance : 175 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-346-0012-0 Prix : 18 EUR Mots-clés : handicap école maternelle inclusion différenciation France accueil atelier rituel interaction pairs médiation AVS différence acceptation maternelle intégration Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Cet ouvrage traite de la prise en compte de jeunes enfants en situation de handicap à l'école maternelle. À partir d'un ancrage en philosophie et en sociologie du handicap, nous proposons d'explorer ce moment charnière des premières heures, premiers jours, premiers mois de l'accueil. Outre les discours et les représentations sur l'école inclusive, ce sont les pratiques et les interactions au quotidien qui sont interrogées à travers l'analyse d'observations de classe filmées sur une année. Il s'agit d'identifier les leviers et les freins à l'inclusion scolaire de ces jeunes enfants en situation de handicap. Les résultats de cette recherche intéresseront les parents, les professionnels de la petite enfance et de l'éducation, les enseignants et les accompagnants d'élèves en situation de handicap. Cet ouvrage s'adresse également aux étudiants se destinant à ces métiers et aux chercheurs travaillant dans ce champ. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2937 Parcours d'inclusion en maternelle : portraits de jeunes enfants en situation de handicap [texte imprimé] / Diane Bedoin, Auteur ; Martine Janner-Raimondi, Auteur . - Nîmes : Champ social éditions, 2017 . - 175 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm. - (Collection Les besoins éducatifs et pédagogiques particuliers) .
ISBN : 979-10-346-0012-0 : 18 EUR
Mots-clés : handicap école maternelle inclusion différenciation France accueil atelier rituel interaction pairs médiation AVS différence acceptation maternelle intégration Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Cet ouvrage traite de la prise en compte de jeunes enfants en situation de handicap à l'école maternelle. À partir d'un ancrage en philosophie et en sociologie du handicap, nous proposons d'explorer ce moment charnière des premières heures, premiers jours, premiers mois de l'accueil. Outre les discours et les représentations sur l'école inclusive, ce sont les pratiques et les interactions au quotidien qui sont interrogées à travers l'analyse d'observations de classe filmées sur une année. Il s'agit d'identifier les leviers et les freins à l'inclusion scolaire de ces jeunes enfants en situation de handicap. Les résultats de cette recherche intéresseront les parents, les professionnels de la petite enfance et de l'éducation, les enseignants et les accompagnants d'élèves en situation de handicap. Cet ouvrage s'adresse également aux étudiants se destinant à ces métiers et aux chercheurs travaillant dans ce champ. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2937 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19694 37.6 BED Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponiblePsychopédagogie de l' éducation spécialisée : aperçu théorique , recherche et perspective : volume I : handicap mental , troubles d' apprentissage , hyperactivité / Jean-Adolphe Rondal
PermalinkPsychopédagogie de l' éducation spécialisée : aperçu théorique , recherche et perspective : volume II : Les psychoses de l'enfant / Jean-Adolphe Rondal
PermalinkPsychopédagogie de l'éducation spécialisée : aperçu théorique , recherche et perspective : volume III : problèmes ' physiques ' / Jean-Adolphe Rondal
PermalinkQuestions sur les dys- : des réponses : [Tordre le cou aux idées reçues, pour mieux comprendre et accompagner vers le succès] / Alain Pouhet
PermalinkTDA-H mode d'emploi : vivre avec le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité au quotidien / Pascale De Coster
PermalinkLe tiroir coincé ou Comment expliquer la dyslexie aux enfants / Anne-Marie Montarnal
PermalinkTome 1. Gérer les élèves à besoins spécifiques : un nouveau défi pour l'école : Des difficultés d'apprentissage aux "dys" / Geneviève Vandecasteele
PermalinkTome 2. Gérer les élèves à besoins spécifiques : un nouveau défi pour l'école : Vers la construction du plan individuel d'apprentissage / Geneviève Vandecasteele
PermalinkTrouble du spectre de l'autisme / Patrice Gillet
PermalinkLes Troubles scolaires / Alfred Tomatis
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