Eveil & [et] moi: Histo 5 Fichier photocopiable : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron

Public ISBD Accompagne Eveil & [et] moi Histo 5 : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron Titre : Eveil & [et] moi: Histo 5 Fichier photocopiable : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Daron, Auteur ; Danielle Leclercq, Auteur ; Chantal Stouffs, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Averbode : Averbode Année de publication : 2010 Autre Editeur : Namur : Ed. D2H Importance : 64 p. Prix : 49,50 € Note générale : fiches de travail Langues : Français (fre) Mots-clés : recherche  investigation  structuration  structurer  citoyen  préhistoire  classer  plan  légende  informations  exploiter  analyser  comparer  document  reconstitution  critique  sédentaire  village  lettres  ligne du temps  fresque  bas relief  gallo romain  école  héritage  château fort  ville  peinture  enquête Index. décimale : 970 Histoire manuels (primaire - préscolaire) Résumé : Chaque fiche est introduite par une question, une problématique. Par exemple ; « Comment vivait un écolier à l’époque gallo-romaine ? » Chaque problématique est centrée sur le mode de vie des gens dans nos régions. Pour résoudre ces problématiques, les élèves sont amenés, comme le font les historiens, à interroger et confronter des traces du passé. Toutes ces traces sont reproduites en couleurs ; plusieurs fiches sont transférables et permettent d’élaborer une démarche pour identifier tout document iconographique ou pour lire toute carte ou toute ligne du temps. D’autres sont consacrées à l’analyse de schémas et de graphiques ou à la lecture de plans ou de textes anciens. D’autres encore invitent l’élève à organiser, structurer ou synthétiser les informations recueillies en vue de se familiariser avec des notions telles que l’antériorité, la simultanéité, la postériorité, le cycle et la pérennité. Au verso de chaque fiche, figurent les compétences travaillées par les activités de la fiche, avec références précises aux Socles de compétences, et aux 3 programmes que son le PIASC, le CECP et le PECF. Ces références sont accompagnées de notes méthodologiques et d'informations complémentaires. Table des matières : La Préhistoire : période des hommes primitifs ou des premiers inventeurs ? - La fin de la Préhistoire : un grand changement, les hommes deviennent sédentaires - Les Celtes, premiers sidérurgistes en Europe - Les Gallo-romains : Gaulois et/ou Romains ? - De nouveaux venus dans nos régions - Le Moyen-Âge : période statique ou dynamique ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2585 Accompagne Eveil & [et] moi Histo 5 : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron Eveil & [et] moi: Histo 5 Fichier photocopiable : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge [texte imprimé] / Nicole Daron, Auteur ; Danielle Leclercq, Auteur ; Chantal Stouffs, Auteur  . -  2e édition . - Averbode : Averbode : Namur : Ed. D2H, 2010 . - 64 p. 49,50 € fiches de travail Langues : Français (fre) Mots-clés : recherche  investigation  structuration  structurer  citoyen  préhistoire  classer  plan  légende  informations  exploiter  analyser  comparer  document  reconstitution  critique  sédentaire  village  lettres  ligne du temps  fresque  bas relief  gallo romain  école  héritage  château fort  ville  peinture  enquête Index. décimale : 970 Histoire manuels (primaire - préscolaire) Résumé : Chaque fiche est introduite par une question, une problématique. Par exemple ; « Comment vivait un écolier à l’époque gallo-romaine ? » Chaque problématique est centrée sur le mode de vie des gens dans nos régions. Pour résoudre ces problématiques, les élèves sont amenés, comme le font les historiens, à interroger et confronter des traces du passé. Toutes ces traces sont reproduites en couleurs ; plusieurs fiches sont transférables et permettent d’élaborer une démarche pour identifier tout document iconographique ou pour lire toute carte ou toute ligne du temps. D’autres sont consacrées à l’analyse de schémas et de graphiques ou à la lecture de plans ou de textes anciens. D’autres encore invitent l’élève à organiser, structurer ou synthétiser les informations recueillies en vue de se familiariser avec des notions telles que l’antériorité, la simultanéité, la postériorité, le cycle et la pérennité. Au verso de chaque fiche, figurent les compétences travaillées par les activités de la fiche, avec références précises aux Socles de compétences, et aux 3 programmes que son le PIASC, le CECP et le PECF. Ces références sont accompagnées de notes méthodologiques et d'informations complémentaires. Table des matières : La Préhistoire : période des hommes primitifs ou des premiers inventeurs ? - La fin de la Préhistoire : un grand changement, les hommes deviennent sédentaires - Les Celtes, premiers sidérurgistes en Europe - Les Gallo-romains : Gaulois et/ou Romains ? - De nouveaux venus dans nos régions - Le Moyen-Âge : période statique ou dynamique ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2585

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
18826	970 DAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	9 Histoire - Géographie	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Eveil & [et] moi Histo 6 : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron

Public ISBD Titre : Eveil & [et] moi Histo 6 : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole Daron, Auteur ; Danielle Leclercq, Auteur ; Chantal Stouffs, Auteur Editeur : Namur : Ed. D2H Année de publication : 2011 Autre Editeur : Averbode : Averbode Collection : Labor education Importance : 88 p. Présentation : documents iconographiques et écrits Langues : Français (fre) Mots-clés : 14e Siècle  XIVe siècle  découverte géographique  Maya  Aztèque  Inca  esclave  colonisation  bourgeois  bourgeoisie  cartographie  internet  imprimerie  enseignement  injustice  paysan  paysannerie, artisan  énergie  misère  vaccination  machine  encyclopédie  révolution  unité de mesure  système métrique  usine  habitation  révolution industrielle  ouvrier  prolétariat  éducation  alimentation  budget  transport  transport en commun  loisir  vapeur  diesel  essence  voiture  guerre 14-18  Grande Guerre  Première guerre mondiale  réfugié  résistance  guerre  juif  paix  société de consommation  avion  pub  publicité  communication  Belgique  exposition Index. décimale : 970 Histoire manuels (primaire - préscolaire) Note de contenu : XIVe siècle: un siècle maudit - Mauvaises récoltes - Epidémies - Insécurité - Après les crises un renouveau - Une classe dominante - Comment les Européens du XVe siècle voient-ils le monde ? - Une vision du monde limitée qui s'élargit peu à peu à l'Afrique et à l'Orient - Et de l'autre côté de l'Atlantique, on découvre des terres inconnues et d'autres civilisations - Après les découvreurs, les conquérants et les colonisateurs - Les débuts de la mondialisation - Cela va-t-il changer le mode de vie des européens ? - Oui ! mais les inégalités persistent - Tout savoir, tout connaître, est-ce possible ? - De la théorie à la pratique: savants et ingénieurs vont mesurer et représenter l'espace - Représenter et soigner l'homme - Représenter et utiliser la nature - Apprendre tout cela - L'imprimerie va permettre la diffusion du savoir - Les savoirs au service du beau - Le XVIIe, un siècle de malheurs pour tous ? - Naître et grandir avec les mêmes chances ? - Survivre aux injustices dans les campagnes comme dans les villes - Souffrir de la guerre, ou en tirer profit ? - Ombres et lumières, ignorance et progrès ? - Evolution ou révolution: dans les sciences aussi ? - Des idées nouvelles ? - Un lent changement des mentalités - Les machines... un réel progrès pour tout le monde ? - Les premières usines - Un salaire de misère - Corons ou cités ouvrières, les ouvriers s'y entassent - Des patrons aux idées sociales créent de nouveaux types de logements - Des bourgeois s’enrichissent avec les bénéfices de l'industrie et leur style de vie le montre - L'agriculture peut-elle encore assurer la nourriture des masses urbaines ? - A pied, à cheval ... pour le travail ou pour les loisirs ? - A vapeur ? au diesel ! - En voiture, en bateau pour les colonies - Prendre le risque de se révolter - D'une guerre à l'autre - Malgré les pénuries, les privations - Il faut résister - La guerre n'est pas un jeu d'enfants - Malgré de lourdes pertes, encore et toujours reconstruire - Maintenir la paix - Le XXe siècle, vers une société de consommation ? - Au fil des jours, les logements et la vie quotidienne s'améliorent - DE nouvelles habitudes, une alimentation diversifiée ou uniformisée ? - Des loisirs pour tous ? - Peu à peu, les loisirs deviennent une véritable industrie - Nouveautés ou perfectionnements ? - DAns les transports en commun aussi ? - Ces merveilleux fous volants - La Belgique, fière de son industrie, organise des expositions - S'instruire: condition indispensable pour progresser - Les jeunes: un groupe cible ? - Mais pas partout et pas pour tous - L'homme d'aujourd'hui: inventeur de génie ou apprenti sorcier ? - Un bouillonnement de nouveautés - Tout se voit, tout s'entend, tout se sait ? - L'avenir est à toi Glossaire Fichier photocopiable à utiliser avec le manuel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2459 Eveil & [et] moi Histo 6 : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge [texte imprimé] / Nicole Daron, Auteur ; Danielle Leclercq, Auteur ; Chantal Stouffs, Auteur . - Namur : Ed. D2H : Averbode : Averbode, 2011 . - 88 p. : documents iconographiques et écrits. - (Labor education) . Langues : Français (fre) Mots-clés : 14e Siècle  XIVe siècle  découverte géographique  Maya  Aztèque  Inca  esclave  colonisation  bourgeois  bourgeoisie  cartographie  internet  imprimerie  enseignement  injustice  paysan  paysannerie, artisan  énergie  misère  vaccination  machine  encyclopédie  révolution  unité de mesure  système métrique  usine  habitation  révolution industrielle  ouvrier  prolétariat  éducation  alimentation  budget  transport  transport en commun  loisir  vapeur  diesel  essence  voiture  guerre 14-18  Grande Guerre  Première guerre mondiale  réfugié  résistance  guerre  juif  paix  société de consommation  avion  pub  publicité  communication  Belgique  exposition Index. décimale : 970 Histoire manuels (primaire - préscolaire) Note de contenu : XIVe siècle: un siècle maudit - Mauvaises récoltes - Epidémies - Insécurité - Après les crises un renouveau - Une classe dominante - Comment les Européens du XVe siècle voient-ils le monde ? - Une vision du monde limitée qui s'élargit peu à peu à l'Afrique et à l'Orient - Et de l'autre côté de l'Atlantique, on découvre des terres inconnues et d'autres civilisations - Après les découvreurs, les conquérants et les colonisateurs - Les débuts de la mondialisation - Cela va-t-il changer le mode de vie des européens ? - Oui ! mais les inégalités persistent - Tout savoir, tout connaître, est-ce possible ? - De la théorie à la pratique: savants et ingénieurs vont mesurer et représenter l'espace - Représenter et soigner l'homme - Représenter et utiliser la nature - Apprendre tout cela - L'imprimerie va permettre la diffusion du savoir - Les savoirs au service du beau - Le XVIIe, un siècle de malheurs pour tous ? - Naître et grandir avec les mêmes chances ? - Survivre aux injustices dans les campagnes comme dans les villes - Souffrir de la guerre, ou en tirer profit ? - Ombres et lumières, ignorance et progrès ? - Evolution ou révolution: dans les sciences aussi ? - Des idées nouvelles ? - Un lent changement des mentalités - Les machines... un réel progrès pour tout le monde ? - Les premières usines - Un salaire de misère - Corons ou cités ouvrières, les ouvriers s'y entassent - Des patrons aux idées sociales créent de nouveaux types de logements - Des bourgeois s’enrichissent avec les bénéfices de l'industrie et leur style de vie le montre - L'agriculture peut-elle encore assurer la nourriture des masses urbaines ? - A pied, à cheval ... pour le travail ou pour les loisirs ? - A vapeur ? au diesel ! - En voiture, en bateau pour les colonies - Prendre le risque de se révolter - D'une guerre à l'autre - Malgré les pénuries, les privations - Il faut résister - La guerre n'est pas un jeu d'enfants - Malgré de lourdes pertes, encore et toujours reconstruire - Maintenir la paix - Le XXe siècle, vers une société de consommation ? - Au fil des jours, les logements et la vie quotidienne s'améliorent - DE nouvelles habitudes, une alimentation diversifiée ou uniformisée ? - Des loisirs pour tous ? - Peu à peu, les loisirs deviennent une véritable industrie - Nouveautés ou perfectionnements ? - DAns les transports en commun aussi ? - Ces merveilleux fous volants - La Belgique, fière de son industrie, organise des expositions - S'instruire: condition indispensable pour progresser - Les jeunes: un groupe cible ? - Mais pas partout et pas pour tous - L'homme d'aujourd'hui: inventeur de génie ou apprenti sorcier ? - Un bouillonnement de nouveautés - Tout se voit, tout s'entend, tout se sait ? - L'avenir est à toi Glossaire Fichier photocopiable à utiliser avec le manuel Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2459

Est accompagné de

• Eveil & [et] moi: Histo 6 Fichier photocopiable : La vie des hommes et des femmes de la préhistoire au Moyen Âge / Nicole Daron

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
18476	970 DAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	9 Histoire - Géographie	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Miser sur les différences : êtres gagnants / Stéphane Hoeben

Public ISBD Titre : Miser sur les différences : êtres gagnants Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur ; Patrick Reuter, Auteur Editeur : Namur : Ed. D2H Année de publication : cop. 2010 Collection : Labor education Importance : 1 vol. (196 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87441-230-1 Mots-clés : différenciation  pédagogie différenciée  différence  gestion du temps  temps  Summerhill  truc  aménagement de la classe  parrainage  rythme  structuration  Bloom  Tirtiaux  motivation  remédiation  évaluation  diversité  boîte à outils  travail de groupe  dictée  résumé Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Une approche éthique et méthodologique de la pédagogie différenciée. Des pistes pédagogiques concrètes et directement applicables en classe autour de la différenciation des apprentissages selon une écriture rythmée et accesible. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1698 Miser sur les différences : êtres gagnants [texte imprimé] / Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur ; Patrick Reuter, Auteur . - Namur : Ed. D2H, cop. 2010 . - 1 vol. (196 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Labor education) . ISBN : 978-2-87441-230-1 Mots-clés : différenciation  pédagogie différenciée  différence  gestion du temps  temps  Summerhill  truc  aménagement de la classe  parrainage  rythme  structuration  Bloom  Tirtiaux  motivation  remédiation  évaluation  diversité  boîte à outils  travail de groupe  dictée  résumé Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Une approche éthique et méthodologique de la pédagogie différenciée. Des pistes pédagogiques concrètes et directement applicables en classe autour de la différenciation des apprentissages selon une écriture rythmée et accesible. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1698

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
16801	37.7 MIS	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

Réussir à l'école : guide psychopédagogique destiné aux élèves du primaire et du secondaire, aux parents, aux professionnels / Didier Bronselaer 

Public ISBD Titre : Réussir à l'école : guide psychopédagogique destiné aux élèves du primaire et du secondaire, aux parents, aux professionnels Type de document : texte imprimé Auteurs : Didier Bronselaer, Auteur Editeur : Namur : Ed. D2H Année de publication : 2010 Collection : Labor education Importance : 255 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87441-214-1 Note générale : Bibliogr. p. 247-251 Langues : Français (fre) Mots-clés : réussite scolaire  échec scolaire  enseignement  organisation de l'enseignement  méthode de travail  étude  étudier  révision  métier d'élève  organisation  mémoire  mémoire de travail  évaluation  examen diagnostique  orientation scolaire  immersion  redoublement  décrochage scolaire  renvoi  motivation  confiance en soi  stress  phobie scolaire  harcèlement scolaire  violence scolaire  médiation  guidance  métacognition Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Ce guide a été écrit pour aider les élèves et les parents à répondre à leurs questions relatives à la réussite scolaire, à la pédagogie, aux apprentissages. Il est également destiné à seconder les enseignants qui se trouvent parfois bien seuls face à certains apprenants en difficulté d’apprentissage. Il est aussi rédigé afin qu’il constitue une référence pratique et théorique, rigoureuse et validée pour les pédagogues, psychopédagogues, psychologues, logopèdes, et éducateurs confrontés aux demandes pédagogiques. Cette nouvelle édition a été profondément enrichie et actualisée aussi pour servir les personnes responsables d’ateliers de remédiation, de classes d’accueil, d’écoles de devoirs, de suivis individuels spécifiques. Note de contenu : INTRODUCTION IMAGINEZ PREMIÈRE PARTIE : MÉTHODES DE TRAVAIL OU D’APPRENTISSAGE 1.1. Comprendre par soi-même 1.2. Comprendre, anticiper les attentes des professeurs pour y répondre 1.3. S’autoévaluer et adapter ses stratégies 1.4. Produire 1. Travailler sa compréhension d’une matière 2. Résumer et synthétiser 3. Résoudre des exercices 4. Élaborer soi-même un questionnaire 5. Faire une table des matières 6. Faire un index 1.5. Reproduire 1. Traduire d’une langue étrangère vers sa langue maternelle et inversement, vocabulaire et textes 2. Mémoriser du vocabulaire français 3. Comprendre à l'audition 4. Comprendre un texte étranger 5. Mémoriser un dialogue, un poème, une récitation 6. Mémoriser des définitions, de la théorie en mathématique ou en sciences, des cartes, des schémas 7. Mémoriser une leçon, sous forme de texte, en histoire, géographie, économie, etc. 1.6. Prendre des notes au cours 1.7. Faire ses devoirs et ses leçons 1. Planifier, faire son travail 2. Faut-il écrire pour mieux retenir, mieux comprendre ? 3. Avoir du soin, de l’ordre 4. Utiliser l’ordinateur 5. Suivre une étude dirigée 1.8. Préparer des examens (écrits et oraux), des contrôles de synthèse 1. Revoir un cours 2. Préparer un contrôle, un examen à livre ouvert 3. Préparer les examens oraux 4. S’autoévaluer 5. Étudier à deux 6. Planifier son temps 7. Réagir à un contrôle raté ou réussi ? 8. Gérer l’angoisse de la feuille blanche 9. Gérer les facteurs rendant les examens difficiles, les évaluations scolaires stressantes 10. Réfléchir sur l'évaluation sommative, les points 11. Prévenir le contrôle-surprise 1.9. Étudier le cours de français 1. Lire un texte et répondre à des questions, lecture silencieuse 2. Lire pour comprendre 3. Lire pour mémoriser 4. Lire un livre pour l’école 5. Analyser un texte, un auteur 6. Faire une rédaction, une dissertation, un travail écrit 7. Préparer et présenter un exposé oral ou écrit, une conférence 8. Analyser grammaticalement des phrases 9. accorder le participe passé 10. Mémoriser la conjugaison, les temps 11. Préparer les dictées, améliorer son orthographe Préparer une dictée La dictée non préparée Comment s’améliorer ? 1.10. Étudier le cours de mathématique, le calcul 1. Favoriser l’apprentissage des mathématiques, du calcul 2. Faire des démonstrations en mathématique DEUXIÈME PARTIE : COMPRENDRE L’ÉLÈVE 1. L’INTELLIGENCE Introduction 1.1. Définition 1.2. Le quotient intellectuel ou QI 1.3. Les différences intellectuelles entre élèves, leur rythme d’apprentissage 1.4. La dysharmonie des compétences cognitivo-intellectuelles 1.5. La précocité et le léger retard intellectuels 1. Comment aider l'élève globalement faible ? 2. Comment aider l'élève intellectuellement précoce ? Retenons notamment 2. LES APTITUDES INDISPENSABLES AU MÉTIER D’ÉLÈVE 2.1. L’organisation dans le temps et dans l’espace 2.2. La mémoire, la mémoire de travail 2.3. Le déficit de l’attention avec ou sans instabilité psychomotrice 1. Définitions 2. Conséquences sur les apprentissages 3. Propositions pédagogiques Au niveau instrumental Au niveau didactique Au niveau affectif 4. Médication 5. Première évaluation 2.4. Comprendre d’abord, puis reproduire ou appliquer 2.5. Trouble d’apprentissage et méthode de travail 2.6. Changer de méthode de travail : une solution ? 2.7. Le langage 1. Le langage oral 2. La lecture Les méthodes de lecture Définition et évaluation La dyslexie 3. L’écriture La dysgraphie 4. L’orthographe La dysorthographie 5. Le calcul La dyscalculie 3. ÉVALUATION D’UN ÉLÈVE EN DIFFICULTÉ 3.1. Première évaluation, destinée aux parents et professionnels 1. Présentation de l’outil 2. Deux exemples 3. Estimation de l'efficacité de ce tableau de première évaluation 3.2. Une évaluation globale : l’examen diagnostique des apprentissages 1. Définition 2. Caractéristiques 3.3 L'évaluation et sa communication 3.4 Plusieurs professions qui aident l'apprenant 4. Quelques questions liées à l'orientation ou l'adaptation scolaire 4.1. Programme scolaire, type de pédagogie, niveau d'enseignement 4.2. Quelques questions difficiles, délicates 1. L'immersion linguistique, le bilinguisme 2. Le redoublement 4.3. Le décrochage scolaire 4.4. Le renvoi d'un élève 4.5. Le stress de la sortie 5. Quelques aspects psychoaffectifs 5.1. La confiance en soi dans le contexte scolaire 5.2. La motivation 5.3. Le stress, l'inquiétude, la colère d'un enfant, d'un adolescent face à une situation scolaire 5.4. La phobie scolaire, la pré-phobie scolaire 5.5. L'inhibition intellectuelle 5.6. La violence et le harcèlement TROISIÈME PARTIE : UNE APPROCHE CLINIQUE EN PSYCHOPÉDAGOGIE, LA GUIDANCE À MÉDIATION PÉDAGOGIQUE 1. UNE ILLUSTRATION CLINIQUE 1.1. Le premier entretien, l’anamnèse 1.2. Le rapport écrit 1.3. L’entretien de remise de conclusions et la mise en place du suivi 1.4. Une séance 2. LA GUIDANCE À MÉDIATION PÉDAGOGIQUE, SON CONCEPT 2.1. Caractéristiques générales 2.2. Caractéristiques de l’entretien individuel 2.3. Modèle d’une séance 2.4. Fragment exemplatif 3. QUELQUES NOTIONS CLÉS 3.1. L’apprenant confronté à du non compréhensible 3.2. Le plaquage, un symptôme de non compréhension 3.3. Exemple d’une notion profondément incomprise avec sa remédiation 3.4. Quand le mauvais raisonnement devient pathologique 4. LA MÉTACOGNITION, OUTIL PRÉCIEUX POUR LA GUIDANCE INDIVIDUALISÉE 4.1. Activités métacognitives 4.2. L'organisateur de pensée 4.3. L'anticipation 4.4. La décentration 4.5. L'explicitation 4.6. L'autoévaluation 4.7. La régulation ANNEXES 1. FICHE DE LECTURE 2. PROTOCOLE CONCERNANT L'ATTENTION ET L'HYPERACTIVITÉ 3. PREMIÈRE ÉVALUATION PÉDAGOGIQUE D’UN ÉLÈVE EN DIFFICULTÉ 4. Évaluer les risques d’abandon scolaire 5. Une critique des examens de Noël et de juin Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4498 Réussir à l'école : guide psychopédagogique destiné aux élèves du primaire et du secondaire, aux parents, aux professionnels [texte imprimé] / Didier Bronselaer, Auteur . - Namur : Ed. D2H, 2010 . - 255 p. : ill. ; 24 cm. - (Labor education) . ISBN : 978-2-87441-214-1 Bibliogr. p. 247-251 Langues : Français (fre) Mots-clés : réussite scolaire  échec scolaire  enseignement  organisation de l'enseignement  méthode de travail  étude  étudier  révision  métier d'élève  organisation  mémoire  mémoire de travail  évaluation  examen diagnostique  orientation scolaire  immersion  redoublement  décrochage scolaire  renvoi  motivation  confiance en soi  stress  phobie scolaire  harcèlement scolaire  violence scolaire  médiation  guidance  métacognition Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Ce guide a été écrit pour aider les élèves et les parents à répondre à leurs questions relatives à la réussite scolaire, à la pédagogie, aux apprentissages. Il est également destiné à seconder les enseignants qui se trouvent parfois bien seuls face à certains apprenants en difficulté d’apprentissage. Il est aussi rédigé afin qu’il constitue une référence pratique et théorique, rigoureuse et validée pour les pédagogues, psychopédagogues, psychologues, logopèdes, et éducateurs confrontés aux demandes pédagogiques. Cette nouvelle édition a été profondément enrichie et actualisée aussi pour servir les personnes responsables d’ateliers de remédiation, de classes d’accueil, d’écoles de devoirs, de suivis individuels spécifiques. Note de contenu : INTRODUCTION IMAGINEZ PREMIÈRE PARTIE : MÉTHODES DE TRAVAIL OU D’APPRENTISSAGE 1.1. Comprendre par soi-même 1.2. Comprendre, anticiper les attentes des professeurs pour y répondre 1.3. S’autoévaluer et adapter ses stratégies 1.4. Produire 1. Travailler sa compréhension d’une matière 2. Résumer et synthétiser 3. Résoudre des exercices 4. Élaborer soi-même un questionnaire 5. Faire une table des matières 6. Faire un index 1.5. Reproduire 1. Traduire d’une langue étrangère vers sa langue maternelle et inversement, vocabulaire et textes 2. Mémoriser du vocabulaire français 3. Comprendre à l'audition 4. Comprendre un texte étranger 5. Mémoriser un dialogue, un poème, une récitation 6. Mémoriser des définitions, de la théorie en mathématique ou en sciences, des cartes, des schémas 7. Mémoriser une leçon, sous forme de texte, en histoire, géographie, économie, etc. 1.6. Prendre des notes au cours 1.7. Faire ses devoirs et ses leçons 1. Planifier, faire son travail 2. Faut-il écrire pour mieux retenir, mieux comprendre ? 3. Avoir du soin, de l’ordre 4. Utiliser l’ordinateur 5. Suivre une étude dirigée 1.8. Préparer des examens (écrits et oraux), des contrôles de synthèse 1. Revoir un cours 2. Préparer un contrôle, un examen à livre ouvert 3. Préparer les examens oraux 4. S’autoévaluer 5. Étudier à deux 6. Planifier son temps 7. Réagir à un contrôle raté ou réussi ? 8. Gérer l’angoisse de la feuille blanche 9. Gérer les facteurs rendant les examens difficiles, les évaluations scolaires stressantes 10. Réfléchir sur l'évaluation sommative, les points 11. Prévenir le contrôle-surprise 1.9. Étudier le cours de français 1. Lire un texte et répondre à des questions, lecture silencieuse 2. Lire pour comprendre 3. Lire pour mémoriser 4. Lire un livre pour l’école 5. Analyser un texte, un auteur 6. Faire une rédaction, une dissertation, un travail écrit 7. Préparer et présenter un exposé oral ou écrit, une conférence 8. Analyser grammaticalement des phrases 9. accorder le participe passé 10. Mémoriser la conjugaison, les temps 11. Préparer les dictées, améliorer son orthographe Préparer une dictée La dictée non préparée Comment s’améliorer ? 1.10. Étudier le cours de mathématique, le calcul 1. Favoriser l’apprentissage des mathématiques, du calcul 2. Faire des démonstrations en mathématique DEUXIÈME PARTIE : COMPRENDRE L’ÉLÈVE 1. L’INTELLIGENCE Introduction 1.1. Définition 1.2. Le quotient intellectuel ou QI 1.3. Les différences intellectuelles entre élèves, leur rythme d’apprentissage 1.4. La dysharmonie des compétences cognitivo-intellectuelles 1.5. La précocité et le léger retard intellectuels 1. Comment aider l'élève globalement faible ? 2. Comment aider l'élève intellectuellement précoce ? Retenons notamment 2. LES APTITUDES INDISPENSABLES AU MÉTIER D’ÉLÈVE 2.1. L’organisation dans le temps et dans l’espace 2.2. La mémoire, la mémoire de travail 2.3. Le déficit de l’attention avec ou sans instabilité psychomotrice 1. Définitions 2. Conséquences sur les apprentissages 3. Propositions pédagogiques Au niveau instrumental Au niveau didactique Au niveau affectif 4. Médication 5. Première évaluation 2.4. Comprendre d’abord, puis reproduire ou appliquer 2.5. Trouble d’apprentissage et méthode de travail 2.6. Changer de méthode de travail : une solution ? 2.7. Le langage 1. Le langage oral 2. La lecture Les méthodes de lecture Définition et évaluation La dyslexie 3. L’écriture La dysgraphie 4. L’orthographe La dysorthographie 5. Le calcul La dyscalculie 3. ÉVALUATION D’UN ÉLÈVE EN DIFFICULTÉ 3.1. Première évaluation, destinée aux parents et professionnels 1. Présentation de l’outil 2. Deux exemples 3. Estimation de l'efficacité de ce tableau de première évaluation 3.2. Une évaluation globale : l’examen diagnostique des apprentissages 1. Définition 2. Caractéristiques 3.3 L'évaluation et sa communication 3.4 Plusieurs professions qui aident l'apprenant 4. Quelques questions liées à l'orientation ou l'adaptation scolaire 4.1. Programme scolaire, type de pédagogie, niveau d'enseignement 4.2. Quelques questions difficiles, délicates 1. L'immersion linguistique, le bilinguisme 2. Le redoublement 4.3. Le décrochage scolaire 4.4. Le renvoi d'un élève 4.5. Le stress de la sortie 5. Quelques aspects psychoaffectifs 5.1. La confiance en soi dans le contexte scolaire 5.2. La motivation 5.3. Le stress, l'inquiétude, la colère d'un enfant, d'un adolescent face à une situation scolaire 5.4. La phobie scolaire, la pré-phobie scolaire 5.5. L'inhibition intellectuelle 5.6. La violence et le harcèlement TROISIÈME PARTIE : UNE APPROCHE CLINIQUE EN PSYCHOPÉDAGOGIE, LA GUIDANCE À MÉDIATION PÉDAGOGIQUE 1. UNE ILLUSTRATION CLINIQUE 1.1. Le premier entretien, l’anamnèse 1.2. Le rapport écrit 1.3. L’entretien de remise de conclusions et la mise en place du suivi 1.4. Une séance 2. LA GUIDANCE À MÉDIATION PÉDAGOGIQUE, SON CONCEPT 2.1. Caractéristiques générales 2.2. Caractéristiques de l’entretien individuel 2.3. Modèle d’une séance 2.4. Fragment exemplatif 3. QUELQUES NOTIONS CLÉS 3.1. L’apprenant confronté à du non compréhensible 3.2. Le plaquage, un symptôme de non compréhension 3.3. Exemple d’une notion profondément incomprise avec sa remédiation 3.4. Quand le mauvais raisonnement devient pathologique 4. LA MÉTACOGNITION, OUTIL PRÉCIEUX POUR LA GUIDANCE INDIVIDUALISÉE 4.1. Activités métacognitives 4.2. L'organisateur de pensée 4.3. L'anticipation 4.4. La décentration 4.5. L'explicitation 4.6. L'autoévaluation 4.7. La régulation ANNEXES 1. FICHE DE LECTURE 2. PROTOCOLE CONCERNANT L'ATTENTION ET L'HYPERACTIVITÉ 3. PREMIÈRE ÉVALUATION PÉDAGOGIQUE D’UN ÉLÈVE EN DIFFICULTÉ 4. Évaluer les risques d’abandon scolaire 5. Une critique des examens de Noël et de juin Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4498

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G003812	37.4 BRO	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

---

1 (1 - 4 / 4)