Centre de documentation HELHa Gosselies
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Gosselies
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Quid des outils numériques à l'école primaire ? : Les outils numériques développent-ils l'autonomie chez les élèves ? / Wendy Debrulle
Titre : Quid des outils numériques à l'école primaire ? : Les outils numériques développent-ils l'autonomie chez les élèves ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Wendy Debrulle, Auteur ; Carine Leporcq, Promoteur du mémoire Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 108 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20. Langues : Français (fre) Mots-clés : numérique enseignement autonomie devoirs motivation BookCreator ClassDojo Padlet Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Dans une société en pleine mutation, l’école d’aujourd’hui relève le défi de former les élèves aux outils numériques. Quels outils numériques utiliser à l’école primaire ? Pourquoi et comment proposer des dispositifs innovants incluant les TICES ? Toutes ces questions ont dirigé notre cheminement au fil de l’année. Ce travail envisage donc l’efficacité des outils numériques tels que ClassDoJo, Padlet et BookCreator dans la communication avec les parents, dans le développement de l’autonomie et l’augmentation de la motivation des élèves, lors des devoirs à domicile. Si notre expérience en stage nous a semblé trop courte, nous avons néanmoins pu constater chez les élèves et chez les parents, des apports évidents : échanges, relation, autonomie, originalité. Note de contenu : CHAPITRE 1 : L’ÉCOLE ET LE NUMÉRIQUE
CHAPITRE 2 : L'AUTONOMIE
CHAPITRE 3 : LES TRAVAUX A DOMICILE
CHAPITRE 4 : LA MOTIVATION
EXPÉRIMENTATIONS
- ClassDojo
- Padlet
- Book CreatorSection TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4836 Quid des outils numériques à l'école primaire ? : Les outils numériques développent-ils l'autonomie chez les élèves ? [TFE / Mémoire] / Wendy Debrulle, Auteur ; Carine Leporcq, Promoteur du mémoire . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 108 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 16/20.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : numérique enseignement autonomie devoirs motivation BookCreator ClassDojo Padlet Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Dans une société en pleine mutation, l’école d’aujourd’hui relève le défi de former les élèves aux outils numériques. Quels outils numériques utiliser à l’école primaire ? Pourquoi et comment proposer des dispositifs innovants incluant les TICES ? Toutes ces questions ont dirigé notre cheminement au fil de l’année. Ce travail envisage donc l’efficacité des outils numériques tels que ClassDoJo, Padlet et BookCreator dans la communication avec les parents, dans le développement de l’autonomie et l’augmentation de la motivation des élèves, lors des devoirs à domicile. Si notre expérience en stage nous a semblé trop courte, nous avons néanmoins pu constater chez les élèves et chez les parents, des apports évidents : échanges, relation, autonomie, originalité. Note de contenu : CHAPITRE 1 : L’ÉCOLE ET LE NUMÉRIQUE
CHAPITRE 2 : L'AUTONOMIE
CHAPITRE 3 : LES TRAVAUX A DOMICILE
CHAPITRE 4 : LA MOTIVATION
EXPÉRIMENTATIONS
- ClassDojo
- Padlet
- Book CreatorSection TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4836 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005324 PP 22-23 DEB TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtEn quoi est-il judicieux d'intégrer la musique dans une démarche interdisciplinaire ? / Natacha Leclercq
Titre : En quoi est-il judicieux d'intégrer la musique dans une démarche interdisciplinaire ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Natacha Leclercq, Auteur ; Johanna Dejonghe, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 70 p. Note générale : Distinction: 15/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteurLangues : Français (fre) Mots-clés : musique interdisciplinarité chant chanson apprentissage pluridisciplinarité discipline décloisonnement intégration Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Ne pas cloisonner les disciplines est important. En effet, il faut apprendre aux élèves à faire des liens entre les différentes matières. nous avons donc voulu intégrer la musique dans d'autres disciplines. Nous nous sommes intéressée à la question de recherche suivante : "En quoi est-il judicieux d'intégrer la musique dans une démarche interdisciplinaire ?" Notre recherche a montré que le recours à la musique favorise l'apprentissage de certaines matières. Le travail de fin d'études s'intéresse d'abord au concept de l'interdisciplinarité et aux bienfaits de la musique. Ensuite, il présente un certain nombre d'activités effectuées en stage dans le cadre de notre problématique. Il comporte également des analyses de celles-ci." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2946 En quoi est-il judicieux d'intégrer la musique dans une démarche interdisciplinaire ? [TFE / Mémoire] / Natacha Leclercq, Auteur ; Johanna Dejonghe, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 70 p.
Distinction: 15/20
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Langues : Français (fre)
Mots-clés : musique interdisciplinarité chant chanson apprentissage pluridisciplinarité discipline décloisonnement intégration Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Ne pas cloisonner les disciplines est important. En effet, il faut apprendre aux élèves à faire des liens entre les différentes matières. nous avons donc voulu intégrer la musique dans d'autres disciplines. Nous nous sommes intéressée à la question de recherche suivante : "En quoi est-il judicieux d'intégrer la musique dans une démarche interdisciplinaire ?" Notre recherche a montré que le recours à la musique favorise l'apprentissage de certaines matières. Le travail de fin d'études s'intéresse d'abord au concept de l'interdisciplinarité et aux bienfaits de la musique. Ensuite, il présente un certain nombre d'activités effectuées en stage dans le cadre de notre problématique. Il comporte également des analyses de celles-ci." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2946 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19639 PP 16-17 LEC TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtQuoi de neuf à l'Envol ? : Sachant que certains bénéficiaires au sein du service de jour l'Envol craignent de participer aux nouvelles activités, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives et, par la même, le projet pédagogique de l'établissement ? / Céline Mahieu
Titre : Quoi de neuf à l'Envol ? : Sachant que certains bénéficiaires au sein du service de jour l'Envol craignent de participer aux nouvelles activités, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives et, par la même, le projet pédagogique de l'établissement ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Céline Mahieu, Auteur ; Gaëtan Wouters, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2012-2013 Importance : 94 p. Accompagnement : 1 fichier Note générale : GD 16 Langues : Français (fre) Mots-clés : L'Envol Service de Jour équipe indicateur crainte activité peur dialogue discussion Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études est le résultat de neuf semaines de stage réalisées au sein du Service d'Accueil de Jour l'"Envol" à Jumet. Cette institution accueille des personnes adultes handicapées mentales âgées de 18 à 65 ans. Cet ouvrage se divise en deux grandes parties. Dans un premier temps, la description de l'institution permet de situer plus facilement le contexte du Service et dans un second temps, la présentation de la recherche-action proprement dite. La dernière partie présente la mise à distance de l'ensemble du travail accompli. Ce travail aborde la crainte qu'ont les usagers à participer aux nouvelles activités. Afin de proposer des pistes de solutions efficaces, une équipe chercheuse s'est formée et a fonctionné selon les grands principes de la recherche-action. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1925 Quoi de neuf à l'Envol ? : Sachant que certains bénéficiaires au sein du service de jour l'Envol craignent de participer aux nouvelles activités, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives et, par la même, le projet pédagogique de l'établissement ? [TFE / Mémoire] / Céline Mahieu, Auteur ; Gaëtan Wouters, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2012-2013 . - 94 p. + 1 fichier.
GD 16
Langues : Français (fre)
Mots-clés : L'Envol Service de Jour équipe indicateur crainte activité peur dialogue discussion Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études est le résultat de neuf semaines de stage réalisées au sein du Service d'Accueil de Jour l'"Envol" à Jumet. Cette institution accueille des personnes adultes handicapées mentales âgées de 18 à 65 ans. Cet ouvrage se divise en deux grandes parties. Dans un premier temps, la description de l'institution permet de situer plus facilement le contexte du Service et dans un second temps, la présentation de la recherche-action proprement dite. La dernière partie présente la mise à distance de l'ensemble du travail accompli. Ce travail aborde la crainte qu'ont les usagers à participer aux nouvelles activités. Afin de proposer des pistes de solutions efficaces, une équipe chercheuse s'est formée et a fonctionné selon les grands principes de la recherche-action. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1925 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1373 ES 12-13 MAH TFE Éducateur (ES) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtQuoi? Qu'est-ce que tu dis ? : Sachant que certains résidents du Manoir de Saint-Gérard ont des comportements agressifs, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives de l’équipe et par là même, le projet pédagogique de l’institution ? / Céline Topet
Titre : Quoi? Qu'est-ce que tu dis ? : Sachant que certains résidents du Manoir de Saint-Gérard ont des comportements agressifs, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives de l’équipe et par là même, le projet pédagogique de l’institution ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Céline Topet, Auteur ; Manon Lepoivre, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2015 Importance : 108 p. Format : 30cm Note générale : Dis 15 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap agressivité communication relation individualisation enquête besoin travail Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études a été réalisé en vue de comprendre les comportements agressifs des personnes lourdement handicapées à travers la communication verbale et/ou non verbale. En effet, celui-ci est l'aboutissement d'un stage de neuf semaines réalisé au sein de l'établissement "Manoir de Saint-Gérard".
Le tfe se compose, dans un premier temps, d'une description complète du lieu institutionnel ainsi que d'une partie théorique. Par la suite, une équipe chercheuse a été créée afin d'obtenir un travail riche, par le biais de la méthodologie de la recherche-action, tout en cherchant à pallier à cette problématique. L'élaboration de diverses hypothèses ainsi que la mise en place des pistes de solution seront exploitées dans la troisième partie de ce mémoire.
Enfin, une mise à distance permettra d'évaluer au mieux les performances de cette équipe chercheuse, ainsi que la démarche de la recherche-action, en terminant par une auto-évaluation.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2311 Quoi? Qu'est-ce que tu dis ? : Sachant que certains résidents du Manoir de Saint-Gérard ont des comportements agressifs, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives de l’équipe et par là même, le projet pédagogique de l’institution ? [TFE / Mémoire] / Céline Topet, Auteur ; Manon Lepoivre, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2015 . - 108 p. ; 30cm.
Dis 15
Langues : Français (fre)
Mots-clés : handicap agressivité communication relation individualisation enquête besoin travail Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études a été réalisé en vue de comprendre les comportements agressifs des personnes lourdement handicapées à travers la communication verbale et/ou non verbale. En effet, celui-ci est l'aboutissement d'un stage de neuf semaines réalisé au sein de l'établissement "Manoir de Saint-Gérard".
Le tfe se compose, dans un premier temps, d'une description complète du lieu institutionnel ainsi que d'une partie théorique. Par la suite, une équipe chercheuse a été créée afin d'obtenir un travail riche, par le biais de la méthodologie de la recherche-action, tout en cherchant à pallier à cette problématique. L'élaboration de diverses hypothèses ainsi que la mise en place des pistes de solution seront exploitées dans la troisième partie de ce mémoire.
Enfin, une mise à distance permettra d'évaluer au mieux les performances de cette équipe chercheuse, ainsi que la démarche de la recherche-action, en terminant par une auto-évaluation.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2311 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1528 ES 14-15 TOP TFE Éducateur (ES) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtEn quoi le travail des campagnes publicitaires à l'école primaire peut être mis au service de l'interdisciplinarité ? / Inès Danneau
Titre : En quoi le travail des campagnes publicitaires à l'école primaire peut être mis au service de l'interdisciplinarité ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Inès Danneau, Auteur ; Kim Larsille, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 74 p. Note générale : Cote: 16/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur.Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie du projet média publicité interdisciplinarité campagne publicitaire affiche code publicitaire lecture d'image Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Peu d'activités dans les classes sont consacrées aux réalisations artistiques et à l'éducation aux médias. or nous vivons dans une société où les médias sont omniprésents et en expansion. par le biais de ce travail, nous démontrons que les campagnes publicitaires favorisent l'interdisciplinarité. Nous commençons par présenter la pédagogie du projet, démarche permettant la mise en application de notre problématique. la publicité et les campagnes publicitaires sont ensuite détaillées. tout au long nous faisons le parallèle avec les activités vécues et nous mettons en évidence les compétences travaillées. Nous pouvons dire que les campagnes publicitaires offrent de nombreuses possibilités de travail dans les classes du primaire." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 En quoi le travail des campagnes publicitaires à l'école primaire peut être mis au service de l'interdisciplinarité ? [TFE / Mémoire] / Inès Danneau, Auteur ; Kim Larsille, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 74 p.
Cote: 16/20
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Langues : Français (fre)
Mots-clés : pédagogie du projet média publicité interdisciplinarité campagne publicitaire affiche code publicitaire lecture d'image Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "Peu d'activités dans les classes sont consacrées aux réalisations artistiques et à l'éducation aux médias. or nous vivons dans une société où les médias sont omniprésents et en expansion. par le biais de ce travail, nous démontrons que les campagnes publicitaires favorisent l'interdisciplinarité. Nous commençons par présenter la pédagogie du projet, démarche permettant la mise en application de notre problématique. la publicité et les campagnes publicitaires sont ensuite détaillées. tout au long nous faisons le parallèle avec les activités vécues et nous mettons en évidence les compétences travaillées. Nous pouvons dire que les campagnes publicitaires offrent de nombreuses possibilités de travail dans les classes du primaire." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19647 PP 16-17 DAN TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtRapports d'influences réciproques entre pédagogie de projet, pédagogie différenciée et estime de soi? / Isabelle Chapelle
PermalinkUn regard qui dérange : Comment comprendre que certains bénéficiaires de SAPHEMO souffrent du regard des remarques de la société ? / Mégane Terrones Y Munoz
PermalinkLa relation ... oui mais laquelle ? : Sachant que certains jeunes hommes du Centre Fédasil de Jumet tentent d'outrepasser la relation éducative professionnelle avec les éducatrices et plus particulièrement les stagiaires, comment comprendre cette problématique en vue d'affiner les pratiques éducatives et par la même le projet pédagogique ? / Laurence Van Avondt
PermalinkLa relaxation pour une meilleure attention : En quoi la relaxation peut-elle améliorer les capacités d'attention avant les apprentissages / Madison Schollaert
PermalinkLes religions du monde expliquées aux enfants : La découverte et la compréhension des différentes cultures religieuses peuvent-elles sensibiliser les enfants à la tolérance et à l'acceptation de l'autre? / Vanessa Polisena
PermalinkRépéter pour mé-MOT-riser et ne plus orthogaffer ! / Céline Delécluse
PermalinkLe respect de l’intimitéen institution : Sachant que les résidents de l'ASBL Renaissance se plaignent quotidiennement d'un manque de respect de leurintimité, comment comprendre la situation pour pouvoir affiner les pratiqueséducatives ? / Lola Gilot
Permalink« Respecter l'autre, c'est le considérer en tant qu'être humain et reconnaître la souffrance qu'on lui inflige.” M-F HIRIGOYEN : Sachant que certains élèves de l’Institut Sainte-Anne de Gosselies sont confrontés à des situations d’harcèlement scolaire, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Marion Bourg
PermalinkRespecter le règlement? C'est important ! : Sachant que certains patients du C1 du Centre Neurologique William Lennox ne respectent pas les règles de vie inhérentes au service, comment comprendre cela en vue d'améliorer les pratiques éducatives? / Laura De Noble
Permalink"Rien ne peut être fait dans la solitude !" (Pablo Picasso) : Sachant que certains résidents de la maison de repos et de soins «Le Châtelet» expriment un sentiment de solitude, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives / Tatiana Tozzi
PermalinkRituels au fil des jours : Les rituels en maternelle, véritables outils au service des apprentissages ? / Aline Moulin
PermalinkLes rituels pédagogiques : En quoi les rituels sont-ils bénéfiques et comment les mettre en place au sein d'une classe ? / Leïla Paulus
PermalinkLe roman-photos au service de l'interdisciplinalité: Est-ce possible? / Lucas Ricci
PermalinkEn route vers le cerveau ! : Comment utiliser les principes de la pédagogie positive pour permettre à tous les enfants d'apprendre avec plaisir et de façon optimale ? / Elisa Timmermans
PermalinkEn route vers le monde magique du multimédia "Ma classe fait son cinéma" : Un projet pour apprendre : comment créer un film d'animation à l'école maternelle / Delphine Gerein
PermalinkSachant qu’un certain nombre d’élèves de l’enseignement spécialisé ont des comportements violents, comment comprendre ce problème en vue d’affiner le projet éducati / Maïté Ponlot
PermalinkSachant qu'une grande majorité des résidents de la maison de repos et de soins la Visitation manquent d'intérêt pour les activités proposées par l'équipe d'animation, comment comprendre la situation en vu d'affiner les pratiques éducatives ? / Iscia Myaux
PermalinkEn sachant qu’un groupe de résidents du Maillon ne trouvent pas leur place au sein des ateliers occupationnels comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives / Laura Wiets
PermalinkSachant que les adolescents porteurs de TSA du groupe « des hirondelles » du SAS’J « Les Peupliers » à Châtelet présentent des comportements auto et hétéro-agressifs, comment comprendre collectivement cette situation afin d’affiner les pratiques éducatives? / Mathéo Devreux
PermalinkSachant que certaines familles accueillies au centre de jour, Transi toi du Triangle à Mont-sur-Marchienne négligent leurs relations intrafamiliales durant leur séjour, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives? / Coralyne Ouraghi
PermalinkSachant que certaines filles du groupe « Cosmos » du SRJ Clair Val adoptent un comportement de banalisation de leur sexualité, comment comprendre cetteproblématique en vue d’affiner les pratiques pédagogiques? / Amandine Hillaert
PermalinkSachant que certaines filles du groupe La Maison de l’institution Trait d’Union de Marchienne-au-Pont, communiquent de façon inadéquate avec l’équipe, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives. / Allison Dutrannoy
Permalink«Sachant que certaines hébergées de l’ASBL Accueil Montfort ont des comportements agressifs et violent, comment comprendre ces comportements dans la perspective d’affiner les pratiques éducatives?» / Caroline de Mahieu
PermalinkSachant que certaines jeunes filles de l’institution Le Mas située à Montignies-Le-Tileul manifestent des comportementsqui atteignent leur intégrité physique et morale, comment comprendre cette problématique en vue d’adapter les pratiques éducatives? / Océane Dereppe
Permalink«Sachant que certaines personnes de la ruede la Ville de Charleroi ont des difficultés à accrocheraux différents servicessociaux qui leur sont proposés, comment comprendre ces difficultésen vue d’affiner les pratiques professionnelles ?» / Alison Malengraux
Permalink«Sachant que certaines relations mères et enfant(s) au sein de l’Hôtel Maternel de Malonne peuvent être qualifiées de dysfonctionnelles, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et, par là-même, le projet pédagogique?» / Alicia Floener
PermalinkSachant que certaines résidentes de la Maison Maternelle Fernand Philippe mettent en œuvre, peu de temps après leur arrivée, des comportements considérés par elles-mêmes et par le personnel comme inadaptés ou régressifs, comment comprendre cette problématique en vue d’améliorer les pratiques éducatives ? / Sophie Maghe
PermalinkSachant que certains adolescents du groupe «guidance» au Coga font preuve d’excès de violence verbale et/ou physique au quotidien,comment comprendre cette problématique afin d’affiner les pratiques éducatives? / Emilie Rapisarda
PermalinkSachant que certains bénéficiaires de l’atelier horticulture d’Éteignières de l’Albatros ont des difficultés à prendre en compte les règles de sécurité, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Anton Colle
Permalink«Sachant que certains bénéficiaires de «l’Empreinte» participent peu aux activités proposées, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives?» / Valeria Cipolla
PermalinkSachant que certains bénéficiaires du service SLS de La Clarine n’arrivent pas à gérer leur budget hebdomadaire, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Loredana Marotta
PermalinkSachant que certains bénéficiaires en situation de précarité ou de sans-abrisme accueillis à DoucheFLUX ont des comportements de violence, entre eux ou envers les membres du personnel, comment comprendre ces comportements afin d’affiner les pratiques éducatives ainsi que le projet institutionnel ? / Coline Léonard
Permalink«Sachant que certains élèves de 2èmeannée secondaire de l’Institut de la Providence de Gosselies (GPH) se plaignent d’un climat de classe défavorable à un apprentissage positif, que pourrais-je mettre en place afin d’améliorer cette situation?» / Maxime Drugman
PermalinkSachant que certains élèves du 2ième degré du Collège Saint-Joseph consomment du cannabis au sein de l’établissement, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Quentin Decoster
Permalink«Sachant que certains élèves de 5ème année du Collège Saint-Michel sont victimes de cyberviolences qui affectent leur vie scolaire, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives ?» / Alexandre Hermand
PermalinkSachant que certains élèves de l'Athenée Royal de Gilly, éprouvent des difficultés de communication en raison de leur non-maîtrise du français, comment comprendre cette problématique afin d'affiner les pratiques éducatives / Justine Boulanger
Permalink“Sachant que certains élèves de la classe des petitsde l’enseignementspécialisé Saint-Exupéry ont des réactions émotionnellesdémesurées faceà certaines situations, comment comprendre cette problématiqueen vued’affiner les pratiques éducatives ?” / Célia Avanzato
PermalinkSachant que certains élèves du Collège pie 10 atteignent un nombre élevé d’absences injustifiées, comment comprendre cette problématique afin de les accompagner dans un processus d’accrochage scolaire ? / Salvatore Biondo
PermalinkSachant que certains élèves de l'institut Saint-Joseph de Charleroi s'investissent peu lors des moments d'études organisées comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives ? / Aleyna Ozyurt
PermalinkSachant que certains élèves utilisent leur smartphone malgré qu’il soit interdit au sein de l’établissement scolaire, comment l’équipe éducative peut-elle comprendre la situation afin d’affiner ses pratiques ? / Justin Absil
Permalink«En sachant que certains enfants du projet éducatif particulier «la fermette», situé à Pont-de-Loup, présentent des comportements sexualisés interpellant, comment comprendre cette problématique en vue d’adapter nos pratiques éducatives? » / Malika Schoutens
PermalinkSachant que certains enfants de « La Ruche » à Gosselies ont des difficultés à s’adapter aux placements, déplacements et replacements, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives, et par là même, le projet pédagogique de l’institution ? / Madissone Jacques
PermalinkSachant que certains enfants du service résidentiel général "Les Moussaillons" à Jumet, rencontrent des difficultés de sommeil, comment comprendre cette situation en vue d’affiner nos pratiques éducatives ? / Armelle Clerebaut
Permalink«Sachant que certains enfants du «Service Résidentield’Urgence La Madeleine » de Jumet présentent des comportements violents et interpellants, comment comprendre collectivement cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives?» / Deborah Grégoire
PermalinkSachant que certains hommes du « canson » du centre « Saint-Lambert » présentent des actes agressifs, comment comprendre cette agressivité en vue d’affiner les pratiques éducatives / Emilie Gemine
PermalinkSachant que certains jeunes de 18 à 25 ans se présentant à l’ASBL « Comme Chez Nous » montrent des signes d’incompréhension lors du premier entretien, comment comprendre cette situation en vue d’améliorer les pratiques éducatives et par là même le projet institutionnel ? / Noënda Delval
PermalinkSachant que certains jeunes de La Bastide Blanche ont des difficultés à identifier un projet (de vie/de sortie), comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et l’accompagnement ? / Antoine De Gelan
Permalink«Sachant que certains jeunes de l’Institution Publique de Protection de la Jeunesse de Braine-Le-Château font preuve de réactions excessives et démesurées par rapport à différentes situations rencontrées, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives?» / Emeryck Dusart
PermalinkSachant que certains jeunes,du pavillon58 de l’institution Louis-Marie,présententdans le cadre de la crise sanitaire davantage d’agressivité, comment comprendre l’impact sur le groupe en vue d’en affiner les pratiques éducatives? / Mathias Pilarczyk
PermalinkSachant que certains résidents du centre Pélagie adoptent des comportements de crises, comment comprendre cela en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Mathilde Dehean
PermalinkSachant que certains résidents du foyer Caritas de Foetz pour demandeurs de protection internationale éprouvent des difficultés à s’impliquer activement dans le processus d’intégration mis en place par l’institution, comment comprendre ce problème afin d’affiner les pratiques éducatives ? / Hidever Kana Ngounou
PermalinkSachant que certains résidents du Gai Séjour à Thuin se désinvestissent des activités proposées, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et le projet de l’établissement? / Livia Bosso
PermalinkSachant que certains résidents de la maison de repos et de soin " Nos Tayons" s'inscrivent dans les moments d'activités, mais restent passifs, comment comprendre cette problématique en vue d'améliorer les pratiques éducatives ? / Anaïs Montoisy
PermalinkSachant que certains résidents de la maison de repos et de soins du Clos des Freesias sont isolés socialement et relationnellement, comment comprendre cette situation en vue d'affiner l'accompagnement de ces résidents / Marine Jamar
PermalinkSachant que certains résidents du MR/MRS « Nos Tayons » de Nivelles, pris en charge par l’équipe éducative présentent des compétences AVJ qui régressent, comment comprendre au mieux cela afin d’adapter la prise en charge éducative? / Valentin Dauby
PermalinkSachant que certains résidents du Pouly adoptent des comportements conflictuels durant les temps collectifs, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives? / Camille Lebrun
PermalinkSachant que dans un SRG de la région namuroise, les enfants ont des difficultés à gérer la notion d’intimité, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Justine Brichard
Permalink«Sachant que les élèves du premier degré de l'Athénée Royal Louis Delattre de Fontaine-l'Évêque sont sujetsà l'absentéisme, comment comprendre ce problème afin d'affiner les pratiques et le projet de l'établissement?» / Samy Falla
PermalinkSachant que les élèves du premier degré à l'Athénée Royal Les Marlaires, adoptent des comportements perçus comme violents par l'équipe éducative au sein de l'école, comment comprendre cette difficulté en vue d'affiner les pratiques éducatives ? / Laura Noël
PermalinkSachant que les élèves de première année au sein du Collège Pie10 à Châtelineau ont recours à la violence physique, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives ainsi que le projet pédagogique ? / Chloé Vanden-Broeck
PermalinkSachant que les enfants du Jardin d’Airemont du groupe des moyens ont des comportements qui perturbent la vie du groupe, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Fanny Richard
PermalinkSachant que les enfants de la pouponnière de l’Auberge du Maréchal Ney ont des patterns comportementaux différents face à l’adulte, comment comprendre cette situation en vue d’adapter les pratiques éducatives / Louise Thibaut
PermalinkSachant que des faits de violence récurrents sont présents au sein du groupe de "L'Abri' au Foyer Bothey, comment comprendre l'apparition de ces faits de violence afin d'affiner les pratiques éducatives et s'inscrire dans le projet pédagogique ?" / Marine Laurent
PermalinkSachant que le groupe de filles du secondaire de l'Internat Autonome Mixte de Tamines accueille fréquemment de nouvelles internes tout au long de l'année, comment comprendre les difficultés de comportement des plus anciennes quant à l'intégration des nouvelles en vue d'affiner les pratiques éducatives. / Amélia Siciliano
PermalinkSachant que les jeunes garçons âgés de 12 à 18 ans, placés au sein du SRG « L’oranger » expriment la peur de ne pas réussir à assumer les responsabilités liées à la mise en autonomie, comment comprendre cette difficulté afin de proposer les outils pertinents et utiles à la mise en autonomie en vue d’affiner le projet éducatif / Luca Latte
PermalinkSachant que les jeunes de L’Oranger présentent des comportementsde tension impactant la vie en communauté, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Noah Hiernaux
PermalinkSachant que les jeunes placés en SRU à l’Atalante créent des liens avec l’équipe pluridisciplinaire, comment comprendre ces différentes relations en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Léa De Henau
Permalink« Sachant que la majorité des patients du Centre de Jour Psychothérapeutique du CHRVS d’Auvelais ont un regard dévalorisant sur eux-mêmes, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique du centre ? » / Elisa Sandron
PermalinkSachant que les patients du service psychiatrique de l’hôpital Notre-Dame de Charleroi éprouvent des difficultés à vivre en collectivité, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives? : «C’est l’effet papillon petites causes, grandes conséquences» (Benabar) / Méghane Bouquiaux
Permalink« Sachant que les personnes âgées qui résident à la maison de repos et de soins "Saint-Joseph" à Couvin dont certaines souffrent du manque de lien avec leur famille, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives ?» / Marine Pardon
PermalinkSachant que les personnes vieillissantes du SAJA « l’Empreinte » ont de plus en plus de difficultés à suivre le rythme institutionnel, comment comprendre cela en vue d’adapter les pratiques éducatives? / Laurah Ooghe
Permalink« Sachant que la plupart des élèves de forme 3 de l’établissement libre d’enseignement secondaire spécialisé, le Soleil Levant, situé à Montignies-sur-Sambre, échangent des propos malveillants sur les réseaux sociaux, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives et, par là même, le projet pédagogique de l’institution ? ». / Vincent Guelton
Permalink« Sachant que les résidents du Home Louis-Marie à Oret présentent des signes de mal-être et de malaise lors des moments de vie en communauté, comment comprendre cette situation en vue d’adapter les pratiques éducatives ? » / Inès de Dorlodot
PermalinkSachant que les résidents de l’institution du Foyer Vital Léonard présentent majoritairement des signes d’incompréhensions et formulent parfois des demandes concernant leur vie sexuelle et affective, comment appréhender cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Lucas Schwarzenberger
PermalinkSalle d’attente. : Sachant qu’au Centre d’accueil « l’Ancre » les demandeurs d’asile éprouvent des difficultés à gérer l’attente d’une décision définitive les concernant, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet éducatif du centre ? / Marie Viateur
PermalinkLes sciences à table ! / Wendy Heremans
PermalinkSens, dessus, dessous : Quelles activités mettre en place dans une classe maternelle pour travailler la structuration spatiale ? / Aurélie Givron
Permalink« Le sentiment de ne pas être aimé est la plus grande des pauvretés : Sachant que les bénéficiaires de Saphemo sollicitent excessivement l’équipe à propos de leur vie affective et sexuelle et perturbent tant la vie de groupe que leur projet individuel, comment comprendre cette situation afin d’y répondre de manière adéquate ? / Nicolas Bauvin
PermalinkUne séparation difficile. : Comment comprendre que le moment du coucher chez certains jeunes est un moment qui génère des difficultés et des tensions ? / Manon Maugin
PermalinkSeul, on va plus vite. Ensemble, on va plus loin! : Comment comprendre que les bénéficiaires qui sont pris en charge par l’AMO Mikado de Châtelet ne profitent pas régulièrement voire pas du tout des services qu’offrent certains partenaires rencontrés dans le cadre de projets communautaires / Britanny De Jaeghere
PermalinkLes seules connaissances qui puisent influencer le comportement d'un individu sont celles qu'il découvre par lui-même et qu'il s'approprie : Comment comprendre que certains patients de l'hôpital de jour "Le Guéret", service psychiatrique de Sainte-Thérèse à Montignies-sur-Sambre, adoptent des comportements inadaptés à la vie en communauté ? / Elisa Camoia
PermalinkSi j’ai changé et que vous avez changé… Alors tout le monde peut changer ! : Comment expliquer et comprendre les comportements violents des bénéficiaires du Palier ? / Florence Hocq
Permalink« Si la jeunesse est la belle des fleurs, la vieillesse est le plus savoureux des fruits » Anne Sophie Swetchine : Comment comprendre que certaines personnes âgées démentes ont des difficultés face aux modalités de prises en charge du cadre institutionnel à la Résidence Louis Theys de Gosselies ? / Manon Gillain
PermalinkEt si le monde m'était conté ? : Comment valoriser, en maternelle, l'identité et l'ouverture culturelle par le biais des contes traditionnels africains / Magali Varelli
Permalinket si nous inventions nos jeux / Annansa Levecque
Permalink« Et si on communiquait ? » : » Sachant que les éducateurs du CAEVM au Clos du Chemin Vert manquent d’informations objectives concernant le retour en famille des bénéficiaires, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives et le projet éducatif de l’établissement ? / Marie-Laure Fosty
PermalinkEt si l'on essayait ... : Comment comprendre la surconsommation de tabac lors de l'hospitalisation au service 61 de l'hôpital psychiatrique de Manage? / Perrine Algrain
PermalinkSi on pouvait s'entendre ! : Saschant qu'au sein de du foyer "La Redoute" de l'institution Albatros, certains bénéficiaires éprouvent des difficultés de communication, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là même le projet pédagogique de l'institution ? / Clara Waltispurger
Permalink« Si on souhaite changer de vie, d’état d’esprit, il faut commencer par modifier son comportement. » [Ken Bruen] : « Sachant que les comportements inappropriés de certaines personnes hébergées aux « 4 vents » de Nivelles génèrent une ambiance néfaste au sein de la Maison d’Accueil, comment comprendre ceux-ci en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l’institution ? » / Julien Haentjens
Permalink« Si l’on veut améliorer le comportement, il faut d’abord s’occuper des sentiments » Haïm Ginott : Sachant que certains enfants du groupe des moyens du SRG le Jardin d’Airemont ont des comportements inadéquats comment comprendre cette problématique en vue d’en affiner les pratiques éducatives ? / Cécile Eloy
PermalinkSi vous ne parvenez pas à maintenir la porte entrouverte, maintenez-là fermée : Sachant que, l'équipe éducative du groupe Harmonie du S.A.J.J.N.S. "Les Peupliers" constate avec inquiétude, que ses interventions aurpès des enfants du groupe en situation de non respect d'une règle sont intransigeantes. Comment comprendre ce durcissement en vue d'affiner les pratiques pédagogiques, afin qu'elles rejoignent mieux le projet de la structure ? / Céleste Luntala Mavakala
Permalink«Simple refuge d’intimité, de solitude bien choisie, où il est possible de me retrouver, j’ai peu d’espace...Cela suffit, un petit coin, c’est bien assez.» : Comment comprendre que certainsbénéficiaires de la Maison de Soins Psychiatriques 320, les Figuiers, du Centre Psychiatrique Saint-Bernard de Manage se plaignent du manque d’intimité au sein de l’institution ? / Laura Kickens
PermalinkLe soir, on regarde la TV… … de toute façon, il n’y a rien d’autre à faire ! : Pourquoi certains résidents de l’hébergement ‘’Le Maillon’’ n’investissent pas le matériel mis à leur disposition ? / Sammy Hainaut
PermalinkSoit mobile, mais pas trop ! : Comment comprendre que les jeunes accueillis à la Maison de Frasnes présentent une utilisation inadaptée des smartphones ? / Margaux Eglem
PermalinkSors de ma classe ! : Comment gérer un enfant difficile ? / Laura Biélande
PermalinkUne souffrance incomprise : Sachant que certains jeunes accueillis au sein du service d’accueil spécialisé pour jeunes L’Élan à Bouge adoptent des comportements inadaptés, comment comprendre la situation en vue d’affiner les pratiques professionnelles éducatives ? / Marine Burke
PermalinkSouffrir du comportement des autres, c'est leur donner raison : Comment comprendre que certains bénéficiaires du SAJA "Les tournesols" montrent des comportements inadéquats spontanés dans le groupe de vie ? / Justine Alexandre
PermalinkLes stéréotypes de genre : Pourquoi et comment déconstruire les stéréotypes de genre dans notre enseignement quotidien ? / Robby Devroye
PermalinkStop au harcèlement ! : Comment comprendre que certains élèves du cycle inférieur du Centre Scolaire Saint-Joseph / Notre-Dame vivent des situations de harcèlement? / Quentin Zaracas
PermalinkStop les préjugés. : « Sachant que certains élèves du Centre Scolaire Saint-Joseph Notre-Dame ont des préjugés sur les autres sections de l’établissement, comment comprendre ce problème en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l’établissement ? » / Jordan Palau Montesinos
PermalinkStory sack : Sacs à lire, sacs à histoires, sacs à albums : Comment les utiliser afin qu'ils favorisent le développement du langage chez l'enfant ainsi que les pratiques de lecture en famille ? / Alexandra Léger
PermalinkLe street art en maternelle, c'est de la bombe ! : Comment amener l'enfant à comprendre notre époque, notre société en percevant, en s'exprimant et en réagissant sur le street art en classe maternelle ? / Laurie Nitelet
PermalinkSur les chemins d'un nouvel envol [QUELLE EST SA COTE GARDER OU NON?] : Sachant que les bénéficiaires de l'ASBL "L'espérance" sont des personnes alcooliques en rémission présentant des difficultés à se structurer dans le temps à travers le quotidien, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'institution et par là même le projet institutionnel ? / Jonathan Mai
PermalinkLa syntaxe,un ingrédient à croquer à pleines dents : Comment les activités culinaires favorisent-elles le développement de la syntaxe en classe maternelle ? / Besete Belinda Altan
Permalink« Ta gueule, ta gueule ! » : « Sachant que certains bénéficiaires du Pouly manifestent de manière récurrente de l’agressivité verbale et/ou physique, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives de l’équipe et par là même le projet pédagogique de l’établissement ? » / Cécile Gérard
PermalinkTa réalité n’est pas la mienne! : «Sachant que certains hébergés du centre le Panorama à Thuin se plaignent de plus en plus de la diminution de leur autonomie, comment comprendre cette difficulté, en vue d’affiner les pratiques professionnelles de l’établissement.» / Corentin Demeulemeester
PermalinkA table ! : Comment la cuisine, en tant que situation-problème, motive-t-elle à lire au cycle 4 ? / Luciano Migliozzi
PermalinkLe tableau blanc interactif en classe primaire : Le tableau blanc interactif à l’école primaire : une technologie pédagogique à la mode, un simple effet « diligence »ou un réel outil au service de l’apprentissage ? / Benoît Gobeaux
PermalinkDes tatamis aux bancs d'école : Les ceintures de compétences sont-elles un outil de différenciation pédagogique adéquat pour gérer l'hétérogénéité des apprenants ? / Céline Legrain
PermalinkLe téléphone portable, il te rapproche de ceux qui sont loin, mais il t'éloigne de ceux qui sont juset à côté de toi : Sachant que la régulation du temps d’écran chez certaines bénéficiaires du groupe “La Maison” de l’institution “Trait d’Union” à Marchienne-au-Pont est source de tension dans le fonctionnement de l’institution, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Flavie Lemal
PermalinkLe théâtre... Que d'émotions! / Céline De Geyter
PermalinkLe théâtre des tout-petits / Stéphanie Dewit
PermalinkTic tac tic tac... boum : sachant que certains enfants atteints de troubles psychiques du service de jour "Les Glycines" à Braine l'Alleud ont des comportements inappropriés lors des moments "hors-atelier", comment comprendre cette problématique en vue d'affiner les pratiques éducatives et par la même le projet pédagogique de l'institution? / Arnaud Verdebout
PermalinkTic, tac, tic, tac .... Driiiiinnnggg !!! : Des outils pour construire des repères spatio-temporels chez l'enfant / Daniela Leggio Giuseppina
PermalinkTon autorité ... non merci ! : Au sein de la communauté thérapeuthique de Trempoline, certaines personnes toxicomanes ont un rapport conflictuel face aux figures d'autorités, comment comprendre ces difficultés en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là même le projet pédagogique de l'établissement ? / Marcy Leclerc
PermalinkTouche pas à mon tox... : Comment comprendre que certains usagers de l’ASBL « Le Comptoir » ne rapportent pas la totalité de leurs seringues utilisées lors de leur venue au sein du service ? / Valerio Polizzi
PermalinkToujours j'ai des devoirs et des contrôles. J'en ai marre. : Ce Travail de Fin d’Études est le fruit d'une recherche-action menée en équipe au sein du Service Résidentiel Général "Les Éclaireurs" à Jumet. L'objectif principal de cette étude était de comprendre le manque d'investissement scolaire chez les jeunes, notamment lors des moments consacrés aux devoirs. Nous avons donc observé et identifié les différents comportements qui se manifestent lors des sessions d'étude, afin de comprendre les raisons sous-jacentes (hypothèses) et d'explorer les solutions potentielles à mettre en œuvre. / Pauline Servais
PermalinkTous en action pour la coopération : Comment aider les enfants à s'impliquer dans la vie sociale ? / Gwénaëlle Machtelinck
PermalinkTout ce qui est autorité me donne envie d’injurier… : « Au sein de l’IMP de Ethe, comment comprendre le non-respect, par certains jeunes, de l’autorité de l’équipe pluridisciplinaire ? » / Pierre De ryck
PermalinkEt tout de suite, des pages de pub ! : Comment exploiter la publicité non commerciale à l'école maternelle ? / Elodie Machtelinck
PermalinkA tout toucher, ... nos atouts développés : Les activités tactiles développées dans l'enseignement ordinaire, peuvent-elles être transposées dans l'enseignement spécialisé accueillant des enfants aveugles, déficients visuels ? / Aurore Esmanne
Permalink"De toutes les écoles que j’ai fréquentées, c’est l’école buissonnière qui m’a paru la meilleure" (Anatole France) : Comment comprendre que certains adolescents de la Communauté Éducative Pierre Harmignie de Hanzinelle éprouvent des difficultés à exercer leur obligation scolaire ? / Maud Henrioul
Permalink«Transgression des règles à l’école» : «Sachant que de nombreux élèves de 3eet 4eprofessionnellede l’institut Notre-Dame de Namur enfreignent les règlesde l’établissement, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et par la même le règlement d’ordre intérieur?» / Florence Godfroid
PermalinkTransmettons les valeurs pour un monde meilleur ... : Comment instaurer dès la maternelle les valeurs humaines qui nous permettent de vivre ensemble / Chaymae Aït Ahmed Ouali
PermalinkA travers leur histoire, je raconte la mienne : Comment permettre à l'enfant de se connaître à travers l'autre / Mélissa Haesevoet
PermalinkA travers les livres, la langue se délie ! : Quels sont les méthodes et les outils qui permettent le développement du bagage lexical à partir d’albums de jeunesse / Luana Accardi
PermalinkTrop de travail tue le travail : Comme les résidents de l'Heureux Abri se plaignent de ne pas avoir assez de contacts avec le village et leur entourage comment comprendre ce mécontentement afin d'affiner les pratiques de l'équipe éducative et ainsi le projet pédagogique ? / Aurélien Jenard
Permalink« Tu comprends pas ! » : « Sachant que certains enfants aux « Goélands » ont des comportements déplacés, comment les comprendre de façon à améliorer les pratiques éducatives ? » / Charlotte Bertrand
PermalinkTu es responsable ! : Sachant que certains jeunes du groupe des Juniors au sein du S.R.G. La Maison Saint-Joseph ont une mauvaise utilisation du Smartphone, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Katia Scaringi
PermalinkTu fais mal, je fais mal ! : « Sachant que certains enfants âgés de 3 à 6 ans de l’Institution « Les Ecureuils » ont des comportements violents, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l’établissement ? » / Ambre Folie
PermalinkTu seras toujours le bienvenu !!! : « Il n’existe qu’un seul métier d’éducateur même si celui-ci varie dans son expression. Ce qui unit les éducateurs, par-delà les différences, c’est le fait de travailler à redonner du sens à la vie ». J. Brichaux / Joseph Djamany
Permalink« Tu veux ou tu veux pas ? » : « Sachant que dans le projet individuel des enfants du groupe du « Gang des lutins » de l’Auberge du Maréchal Ney, l’acquisition de la propreté est un objectif et que certains enfants en quittant le groupe n’atteignent pas cet objectif, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là même le projet pédagogique de l’institution ? » / Sophie Bruyère
PermalinkLe tutorat dans tous les cycles de l'enseignement primaire. Comment mettre en place le tutorat dans tous les cycles de l'enseignement primaire ? Quels sont les avantages de cette démarche sur les relations entre les élèves ? / Clara Ignace
PermalinkUtiliser les TICE dans des activités d'apprentissages en extérieur, un pari fou ? : Récit d'une démarche de recherche où la réalisation d'un JT avec des élèves de 6ème primaire en est l'aboutissement. / Sidney Depelchin
PermalinkVaincre la timidité à partir des marionnettes / Laura Agostini
PermalinkLa vie quotidienne est une école de courage : Sachant que certains élèves de type 3, présents dans l’établissement, organisent leur horaire de cours à la carte, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et le projet pédagogique de l’établissement ? / Serena Ricchello
PermalinkLa vie sans mode d'emploi : Sachant qu'il y a des tensions, conflits entre les mamans de la Maison Maternelle Fernand-Philippe à propos des enfants qui ne sont pas les leurs, comment comprendre ces tensions, conflits en vue d'ajuster les pratiques socio-éducatives et par là même le projet pédagogique de l'institution ? / Julie Claes
PermalinkLe vieillissement, un nouveau défi : Sachant que certains bénéficiaires vieillissants du Service d'Accueil de Jour pour adultes "Le Bayou" de l'IMP Roi Baudoin rencontrent des difficultés lors de la pratique de certaines activités quotidiennes, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et, par là même, leprojet pédagogique ? / Mathieu Lafratta
PermalinkLa violence comme moyen de communication ... quelles autres alternatives ? : Sachant que certaines personnes présentant une déficience mentale et/ou des troubles associés au sein de l'établissement "Arc-en-Ciel" sont violentes, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives de l'équipe et par là même, le projet pédagogique de l'établissement ? / Virginie Ducarne
PermalinkLa violence à l’école : Comment l’enseignant peut-il agir sur le climat de classe afin de prévenir la violence ? / Astrid Ituome Bedjiringo
PermalinkLa violence...Histoire de souffrance! : sachant que certaines jeunes filles de l'institut Louis-Marie adoptent des comportements violents, comment comprendre cette problématique en vue d'affiner les pratiques éducatives et par la même, le projet pédagogique de l'institution? / Anouck De Bondt
PermalinkLa violence au quotidien… Comment y remédier ? / Adélaïde Bodson
PermalinkLa violence scolaire : Comment lutter contre la violence dans l'enseignement primaire ? Quels dispositifs à mettre en place ? / Yasmine Gaied
PermalinkLa violence survit longtemps à ceux qui l'ont manifestée : Sachant quecertainsélèvesdel’enseignementdeforme3en1èrephase,appartenantà l’InstitutNotre-Damespécialisé,présententdescomportementsviolents,commentcomprendre cetteproblématiqueenvued’affinerleprojetpédagogiquedel’école ? / Amira Saad
PermalinkLa voix de l’autisme : « Sachant que les enfants autistes du centre Albert Camus expriment insuffisamment leurs demandes, comment comprendre cette difficulté en vue d’affiner les pratiques éducatives ? » / Elise Romagny
PermalinkVol Charleroi - Agadir : Un voyage sous le signe de la découverte mutuelle / Déborah Deminne
PermalinkVolume 1. Veux-tu conjuguer ? Non, je veux jouer ! Veux-tu jouer ? Non, je veux conjuguer ! : Volume 1 : Comment aborder la conjugaison à partir de la pédagogie du jeu au sein du cycle 4 / Anne-France Cailteur
PermalinkVolume 2. Veux-tu conjuguer ? Non, je veux jouer ! Veux-tu jouer ? Non, je veux conjuguer ! : Volume 2 Annexes : Comment aborder la conjugaison à partir de la pédagogie du jeu au sein du cycle 4 / Anne-France Cailteur
PermalinkVos remarques... à d'autres : Comment comprendre que la plupart des jeunes du secteur "Le Chalet" n'acceptent pas les remarques émises par une intervenant éducatif ? / Amélie De Paepe
PermalinkVoyage au centre de la tête. : Comment adapter sa méthode de travail au sein d'une classe maternelle en tenant compte des intelligences prédominantes de chacun. / Justine Wauthier
PermalinkY' a une place pour toi à l'école : Sachant que certains élèves de l'enseignement secondaire de GPH ont de nombreuses absences injustifiées, comment comprendre cette situation en vue d'affiner les pratiques éducatives et par là même le projet éducatif ? / Aurore Devos
PermalinkLe yoga dans l'enseignement spécialisé. : "Comment favoriser le mieux-être en adaptant des techniques de yoga à une classe d'enseignement spécialisé ?" / Anaïs Cassart
PermalinkYoga-rythme ! : Comment introduire des exercices de yoga dans le but d'améliorer les apprentissages et la gestion de classe en première primaire ? / Mégane Allart
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