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La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 256 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2274 La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2012 . - 256 p. : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2274

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18120	37.5 CON	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 04/10/2023

La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 256 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4534 La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2012 . - 256 p. : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage  autorité  compétence  conseil de coopération  contrat de classe  coopération scolaire  décrochage scolaire  didactique  échec scolaire  élève en difficulté  enseignement individualisé  evaluation  formation des enseignants  hétérogénéité  liberté  motivation  motivation intrinsèque  motivation extrinsèque  non-violence  pédagogie  pédagogie coopérative  pédagogie différenciée  résolution de conflit  sanction  triangle pédagogique  tutorat  individualisation  motivation scolaire  gestion de conflit  coopération  différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Note de contenu : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? 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Les usagers face au poids des établissements [Dossier] / Alexandra Marquet in Doc' accompagnement, 26 (Mars-Avril 2020)

Public ISBD [article]  inDoc' accompagnement > 26 (Mars-Avril 2020) . - p. 7-17 Titre : Les usagers face au poids des établissements [Dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Alexandra Marquet, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 7-17 Langues : Français (fre) Mots-clés : personnalisation  institution  accompagnement  individualisation  rythme de vie Résumé : Uniformisation et standardisation ; deux concepts qui ne devraient pas s'appliquer à l'accompagnement de personnes fragilisées par l'âge ou la maladie. Et pourtant, pendant longtemps, les professionnels ont enchaînés les levers, les toilettes, les aides aux repas, sans trop s'interroger sur le rythme des usagers. Cette organisation bien huilée répondait avant tout à une règle édictée par la collectivité et nécessaire à son bon fonctionnement. Depuis quelques années, de nouvelles pratiques émergent. Note de contenu : - L'individualisation au coeur du projet collectif des établissements - A chacun son rythme - Personnaliser l'accompagnement collectif - Le projet d'accompagnement, un leurre ? - La place de l'animation dans la collectivité Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4003 [article] Les usagers face au poids des établissements [Dossier] [texte imprimé] / Alexandra Marquet, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2020 . - p. 7-17. Langues : Français (fre) in Doc' accompagnement > 26 (Mars-Avril 2020) . - p. 7-17 Mots-clés : personnalisation  institution  accompagnement  individualisation  rythme de vie Résumé : Uniformisation et standardisation ; deux concepts qui ne devraient pas s'appliquer à l'accompagnement de personnes fragilisées par l'âge ou la maladie. Et pourtant, pendant longtemps, les professionnels ont enchaînés les levers, les toilettes, les aides aux repas, sans trop s'interroger sur le rythme des usagers. Cette organisation bien huilée répondait avant tout à une règle édictée par la collectivité et nécessaire à son bon fonctionnement. Depuis quelques années, de nouvelles pratiques émergent. Note de contenu : - L'individualisation au coeur du projet collectif des établissements - A chacun son rythme - Personnaliser l'accompagnement collectif - Le projet d'accompagnement, un leurre ? - La place de l'animation dans la collectivité Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4003

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G002067	DOC 26	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

La personnalisation des apprentissages : Agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège / Sylvain Connac

Public ISBD Titre : La personnalisation des apprentissages : Agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2015 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (256 p.) Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2713-0 Prix : 23,35 EUR Mots-clés : apprendre  individualisation  gestion de conflit  coopération  évaluation  compétence  motivation  autorité  relation  sanction  formation des enseignants Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Table des matières : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3686 La personnalisation des apprentissages : Agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2015 . - 1 vol. (256 p.) : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-2713-0 : 23,35 EUR Mots-clés : apprendre  individualisation  gestion de conflit  coopération  évaluation  compétence  motivation  autorité  relation  sanction  formation des enseignants Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois. Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ? Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ». Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource. Table des matières : Sommaire Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine ! Introduction Les concepts de la personnalisation Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages Présentation de l'ouvrage Les « pédagotests » Les « Q-sorts » 1. La dimension didactique dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ? Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ? Les concepts de la pédagogie Étude de situations éducatives 2. La part d'individualisation dans la personnalisation Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ? Les concepts de l'individualisation Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits 3. L'organisation de la coopération entre élèves Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ? Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages Étude de situations éducatives 4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ? Vers une évaluation éducative ? L'approche par compétences Étude de situations éducatives 5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ? Être motivé, une locomotive pour apprendre Répondre à la difficulté scolaire d'un élève Étude de situations éducatives 6. La construction de relations sereines et sécures Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ? Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ? Étude de situations éducatives Conclusion : quelle formation pour les enseignants ? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3686

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G001077	37.5 CON	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

52 méthodes, pratiques pour enseigner : Pédagogie, tous niveaux

Public ISBD Titre : 52 méthodes, pratiques pour enseigner : Pédagogie, tous niveaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Wolfgang Mattes, Auteur ; Rémy Danquin, Adaptateur Editeur : Futuroscope : Canopé éditions Année de publication : 2015 Collection : Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861 Importance : 311 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-03918-7 Note générale : Bibliogr. p. 310-311 Langues : Français (fre) Langues originales : Allemand (ger) Mots-clés : méthode  compétence  individualisation  différenciation  travail individuel  pédagogie collaborative  binôme  travail en binôme  duo synchronisé  interview  diagramme de Venn  travail de groupe  carte mentale  enseignement frontal  questionnement  débat  brainstorming  débat contradictoire  feedback  mindmap  analyse de film  recherche sur internet  jeu de rôle  portfolio  exposé  lecture d'image  méthode pick-up  sondage  médiation  apprentissage collaboratif  planification  Powerpoint Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Comment rendre le maximum d’élèves actif ? Comment laisser travailler les élèves entre eux, tout en optimisant le travail et l’apprentissage ? Comment évaluer les compétences entraînées lors d’une séance ? Comment évaluer, pour chaque élève, sa performance lors d’un travail en groupe ? Comment s’assurer de l’acquisition des connaissances par chaque élève ? À quels objectifs pédagogiques répondent le cours magistral, le cours frontal, le travail individuel, le travail en groupe ou encore en binôme ? Par quelles méthodes peut-on tirer profit, au mieux, de ces formes d’enseignement ? Ce sont quelques-unes des questions auxquelles se proposent de répondre les présentes fiches – destinées à l’enseignant – des 52 méthodes pratiques pour enseigner de Wolfgang Mattes, ici traduites et adaptées de l’allemand au français. Les méthodes ainsi proposées sont bel et bien originales, motivantes et ont prouvé toute leur efficacité. Elles sont le produit d’une longue expérience professionnelle et d’une réflexion approfondie de son auteur. Quant aux fiches adressées aux élèves, elles viennent non seulement les aider à mettre en œuvre ces méthodes et à en comprendre les objectifs, mais aussi à mieux s’organiser dans leur travail et à être plus efficaces (apprendre par cœur, augmenter sa concentration, etc.). Cet ouvrage, complet et original, s’adresse à tous les membres de la communauté éducative : enseignants, élèves, parents, acteurs de l’éducation… Note de contenu : Sommaire : Partie 1 : 16 questions de méthodologie Partie 2 : Fiches de méthodes enseignants 1. Formes sociales de travail 2. Formes de discussion 3. Méthodes d'élucidation de textes spécialisés, de films et de recherches sur internet 4. Macro-méthodes Partie 3 : Fiches de méthodes pour les élèves 1. Qu'est-ce que vous devriez tous savoir ? 2. Conseils pour des méthodes particulières Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3906 52 méthodes, pratiques pour enseigner : Pédagogie, tous niveaux [texte imprimé] / Wolfgang Mattes, Auteur ; Rémy Danquin, Adaptateur . - Futuroscope : Canopé éditions, 2015 . - 311 p. : ill. en coul. ; 30 cm. - (Agir (Futuroscope), ISSN 2425-9861) . ISBN : 978-2-240-03918-7 Bibliogr. p. 310-311 Langues : Français (fre) Langues originales : Allemand (ger) Mots-clés : méthode  compétence  individualisation  différenciation  travail individuel  pédagogie collaborative  binôme  travail en binôme  duo synchronisé  interview  diagramme de Venn  travail de groupe  carte mentale  enseignement frontal  questionnement  débat  brainstorming  débat contradictoire  feedback  mindmap  analyse de film  recherche sur internet  jeu de rôle  portfolio  exposé  lecture d'image  méthode pick-up  sondage  médiation  apprentissage collaboratif  planification  Powerpoint Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Comment rendre le maximum d’élèves actif ? Comment laisser travailler les élèves entre eux, tout en optimisant le travail et l’apprentissage ? Comment évaluer les compétences entraînées lors d’une séance ? Comment évaluer, pour chaque élève, sa performance lors d’un travail en groupe ? Comment s’assurer de l’acquisition des connaissances par chaque élève ? À quels objectifs pédagogiques répondent le cours magistral, le cours frontal, le travail individuel, le travail en groupe ou encore en binôme ? Par quelles méthodes peut-on tirer profit, au mieux, de ces formes d’enseignement ? Ce sont quelques-unes des questions auxquelles se proposent de répondre les présentes fiches – destinées à l’enseignant – des 52 méthodes pratiques pour enseigner de Wolfgang Mattes, ici traduites et adaptées de l’allemand au français. Les méthodes ainsi proposées sont bel et bien originales, motivantes et ont prouvé toute leur efficacité. Elles sont le produit d’une longue expérience professionnelle et d’une réflexion approfondie de son auteur. Quant aux fiches adressées aux élèves, elles viennent non seulement les aider à mettre en œuvre ces méthodes et à en comprendre les objectifs, mais aussi à mieux s’organiser dans leur travail et à être plus efficaces (apprendre par cœur, augmenter sa concentration, etc.). Cet ouvrage, complet et original, s’adresse à tous les membres de la communauté éducative : enseignants, élèves, parents, acteurs de l’éducation… Note de contenu : Sommaire : Partie 1 : 16 questions de méthodologie Partie 2 : Fiches de méthodes enseignants 1. Formes sociales de travail 2. Formes de discussion 3. Méthodes d'élucidation de textes spécialisés, de films et de recherches sur internet 4. Macro-méthodes Partie 3 : Fiches de méthodes pour les élèves 1. Qu'est-ce que vous devriez tous savoir ? 2. Conseils pour des méthodes particulières Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3906

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G001888	37.3 MAT	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

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