Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Narramus. Narramus : apprendre à comprendre et à raconter : Le jour où Loup Gris est devenu bleu / Sylvie Cèbe
Titre de série : Narramus Titre : Narramus : apprendre à comprendre et à raconter : Le jour où Loup Gris est devenu bleu Type de document : document multimédia Auteurs : Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2020 Importance : 2 vol. (79, 31 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3651-1 Prix : 26 EUR Note générale : code d'accès Langues : Français (fre) Mots-clés : raconter vocabulaire syntaxe personnage implicite narration expression orale mémoire progression lexique inférence explicite mise en scène Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Grâce à Narramus ? Le jour où loup gris est devenu bleu, apprenez à vos élèves de GS-CP à comprendre et raconter une histoire, compétences essentielles pour une entrée réussie en lecture et en production d'écrits en élémentaire. La réussite des élèves en lecture dépend grandement de leurs compétences initiales en compréhension de textes entendus. De même, leurs performances en production d'écrits sont nettement meilleures lorsqu'ils ont appris au préalable à élaborer un discours décontextualisé. Narramus est une méthode conçue pour vous aider à mettre ces deux compétences au c?ur des apprentissages de vos jeunes élèves ! Narramus ? Le jour où loup gris est devenu bleu est composé de trois éléments : 1- L'ALBUM Le jour où loup gris est devenu bleu (version souple) Issu de la littérature de jeunesse, Le jour où loup gris est devenu bleu est un album écrit par Gilles Bizouerne et illustré par Ronan Badel, édité par Didier Jeunesse. Ce n'est pas parce qu'on est bleu et qu'on a faim que l'on parvient toujours à ses fins... Telle semble être la leçon à tirer de cette 2e aventure de Loup Gris irrésistiblement drôle ! Loup Gris tombe à l'intérieur d'un pot de peinture et en ressort tout bleu. Voilà une vraie aubaine de remplir enfin son assiette : qui de la biquette, du coq ou de l'âne pourrait le soupçonner d'être un loup et se méfier de lui ? A-t-on déjà vu un loup bleu ? Mais une averse plus tard, tel est pris qui croyait prendre... Trouvera-t-il malgré tout quelque chose à se mettre sous la dent ? 2. LE GUIDE PÉDAGOGIQUE Narramus ? Le jour où loup gris est devenu bleu Il est constitué de deux parties : - la présentation générale incluant une analyse des fondements théoriques, - le scénario regroupant les f iches de préparation des huit modules. Chaque module est présenté sur une double page : - À gauche, une description des différentes étapes à suivre, des tâches à réaliser, des consignes à donner avec des propositions d'énoncés pour l'enseignant et des réponses... Note de contenu : - Découvrir le début de l'histoire et bien le comprendre
- Se mettre à la place de deux personnages
- Prévoir la suite de l'histoire
- Raconter le basculement de l'histoire
- Comprendre que, pour le héros, les choses se compliquent
- Comprendre que, pour le héros, les choses se compliquent encore
- Comprendre le dénouement de l'histoire
- S'entrainer à raconter toute l'histoirePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4976 Narramus. Narramus : apprendre à comprendre et à raconter : Le jour où Loup Gris est devenu bleu [document multimédia] / Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur . - Paris : Retz, 2020 . - 2 vol. (79, 31 p.) : ill. en coul. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-7256-3651-1 : 26 EUR
code d'accès
Langues : Français (fre)
Mots-clés : raconter vocabulaire syntaxe personnage implicite narration expression orale mémoire progression lexique inférence explicite mise en scène Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Grâce à Narramus ? Le jour où loup gris est devenu bleu, apprenez à vos élèves de GS-CP à comprendre et raconter une histoire, compétences essentielles pour une entrée réussie en lecture et en production d'écrits en élémentaire. La réussite des élèves en lecture dépend grandement de leurs compétences initiales en compréhension de textes entendus. De même, leurs performances en production d'écrits sont nettement meilleures lorsqu'ils ont appris au préalable à élaborer un discours décontextualisé. Narramus est une méthode conçue pour vous aider à mettre ces deux compétences au c?ur des apprentissages de vos jeunes élèves ! Narramus ? Le jour où loup gris est devenu bleu est composé de trois éléments : 1- L'ALBUM Le jour où loup gris est devenu bleu (version souple) Issu de la littérature de jeunesse, Le jour où loup gris est devenu bleu est un album écrit par Gilles Bizouerne et illustré par Ronan Badel, édité par Didier Jeunesse. Ce n'est pas parce qu'on est bleu et qu'on a faim que l'on parvient toujours à ses fins... Telle semble être la leçon à tirer de cette 2e aventure de Loup Gris irrésistiblement drôle ! Loup Gris tombe à l'intérieur d'un pot de peinture et en ressort tout bleu. Voilà une vraie aubaine de remplir enfin son assiette : qui de la biquette, du coq ou de l'âne pourrait le soupçonner d'être un loup et se méfier de lui ? A-t-on déjà vu un loup bleu ? Mais une averse plus tard, tel est pris qui croyait prendre... Trouvera-t-il malgré tout quelque chose à se mettre sous la dent ? 2. LE GUIDE PÉDAGOGIQUE Narramus ? Le jour où loup gris est devenu bleu Il est constitué de deux parties : - la présentation générale incluant une analyse des fondements théoriques, - le scénario regroupant les f iches de préparation des huit modules. Chaque module est présenté sur une double page : - À gauche, une description des différentes étapes à suivre, des tâches à réaliser, des consignes à donner avec des propositions d'énoncés pour l'enseignant et des réponses... Note de contenu : - Découvrir le début de l'histoire et bien le comprendre
- Se mettre à la place de deux personnages
- Prévoir la suite de l'histoire
- Raconter le basculement de l'histoire
- Comprendre que, pour le héros, les choses se compliquent
- Comprendre que, pour le héros, les choses se compliquent encore
- Comprendre le dénouement de l'histoire
- S'entrainer à raconter toute l'histoirePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4976 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G006016 41.1 CEB Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLes neurosciences en éducation / Emmanuel Sander
Titre : Les neurosciences en éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuel Sander, Auteur ; et al. Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2018 Collection : Mythes et réalités Importance : 159 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3583-5 Prix : 9 EUR Note générale : Bibliogr. p. 154-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : éducation école enseignement neurosciences apprentissage intelligences multiples erreur se tromper sommeil motivation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Avec ce quatrième titre de la collection "Mythes et réalités", interrogez les idées reçues sur les neurosciences en éducation ! Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l' éducation ? Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes. Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"... Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie. Une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d' éducation. Note de contenu : CHAPITRE 1 : DANS L'IRM, TOUT S'ÉCLAIRE
CHAPITRE 2 : TOUT SE JOUE AVANT 1/2/3/4/5/6/7/8 ANS
- Neurones en stock
- Des capacités cognitives précoces
- Les synapses et le développement cérébral
- Un lent processus de maturation
- Les mécanismes neuronaux de la maturation cérébrale
- Être chauffeur de taxi à Londres modifie le cerveau... tout comme le font les apprentissages académiques
CHAPITRE 3 : A CHACUN SON STYLE D'APPRENTISSAGE
- A chaque théorie son style de style d'apprentissage
- Des catégories pas si catégoriques
- Données neuroscientifiques ou métaphore cérébrale ?
- A chacun sa préférence d'étude
- Quelle supériorité pour les apprentissages spécifiques ?
- Les neurosciences au secours de la convergence des styles
CHAPITRE 4 : IL EXISTE 8 FORMES ET DEMIE D'APPRENTISSAGE
- Avec Gardner, les intelligences se multiplient
- Des processus qui se chevauchent
- Y a-t-il une localisation de l'intelligence dans le cerveau ?
- A la recherche d'une mesure pour les intelligences multiples
CHAPITRE 5 : QUAND JE DORS, J'APPRENDS
- Consolidation des apprentissages durant le sommeil
- Renforcement des apprentissages durant le sommeil
- Apprendre grâce à une réactivation durant le sommeil
- Apprendre en dormant
- Conditionnement ou apprentissages ?
- Le rôle de la sieste pour les apprentissages
CHAPITRE 6 : SE TROMPER, C'EST ÉCHOUER
- Prédire pour s'ajuster
- Les signaux cérébraux de l'erreur
- L'erreur de prédiction, un mécanisme d'apprentissage
- Favoriser l'apprentissage en suscitant la surprise
- Apprendre par exploration
- Apprendre grâce au retour d'information de l'environnement
CHAPITRE 7 : SI JE VEUX, JE PEUX
- La motivation, une notion multidimensionnelle
- La récompense motive-t-elle ?
- Les liens complexes de la motivation à la réussite scolaire ?
- Les entraves de l'amotivation
CHAPITRE 8 : AU CONTACT DES ÉCRANS, NOTRE CERVEAU ET NOTRE FAÇON D'APPRENDRE SE TRANSFORMENT
- Un cerveau digitalisé ?
- La mémoire de l'homo numericus diffère-t-elle de celle de l'homo sapiens sapiens ?
- Un homo numericus multitâche ?
- La pratique de jeux video : favorable ou délétère ?
- L'écran peut-il se substituer à l'humain ?
- Les écrans empêchent-ils réellement de se concentrer ?
-Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4449 Les neurosciences en éducation [texte imprimé] / Emmanuel Sander, Auteur ; et al. . - Paris : Retz, 2018 . - 159 p. ; 20 cm. - (Mythes et réalités) .
ISBN : 978-2-7256-3583-5 : 9 EUR
Bibliogr. p. 154-158
Langues : Français (fre)
Mots-clés : éducation école enseignement neurosciences apprentissage intelligences multiples erreur se tromper sommeil motivation Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Avec ce quatrième titre de la collection "Mythes et réalités", interrogez les idées reçues sur les neurosciences en éducation ! Avec les progrès extraordinaires de l'imagerie cérébrale, avons-nous l'espoir de percer - enfin - les mystères de l'apprentissage ? Y a t-il de véritables révolutions pédagogiques à attendre de l'intégration des neurosciences aux sciences de l' éducation ? Certains en sont convaincus et nous annoncent le grand soir pédagogique, favorisant ainsi l'émergence de neuromythes. Issues d'une interprétation souvent peu rigoureuse des neurosciences, ces nouvelles croyances se sont répandues sous forme de raccouris séduisants, mais caricaturaux et imprécis : "Tout se joue avant 3 ans", "Les écrans modifient notre cerveau", "À chacun son style d'apprentissage"... Ce sont ces neuromythes sur l'éducation que décryptent les auteurs, enseignants et chercheurs. S'appuyant sur les recherches les plus récentes, ils reformulent, contextualisent et mettent en perspectives ces affirmations pour déterminer ce qui relève du mythe et de la réalité. Ils fournissent ainsi des clefs pour comprendre et interpréter les études scientifiques et se former un avis éclairé sur les grands enjeux éducatifs de cette décennie. Une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d' éducation. Note de contenu : CHAPITRE 1 : DANS L'IRM, TOUT S'ÉCLAIRE
CHAPITRE 2 : TOUT SE JOUE AVANT 1/2/3/4/5/6/7/8 ANS
- Neurones en stock
- Des capacités cognitives précoces
- Les synapses et le développement cérébral
- Un lent processus de maturation
- Les mécanismes neuronaux de la maturation cérébrale
- Être chauffeur de taxi à Londres modifie le cerveau... tout comme le font les apprentissages académiques
CHAPITRE 3 : A CHACUN SON STYLE D'APPRENTISSAGE
- A chaque théorie son style de style d'apprentissage
- Des catégories pas si catégoriques
- Données neuroscientifiques ou métaphore cérébrale ?
- A chacun sa préférence d'étude
- Quelle supériorité pour les apprentissages spécifiques ?
- Les neurosciences au secours de la convergence des styles
CHAPITRE 4 : IL EXISTE 8 FORMES ET DEMIE D'APPRENTISSAGE
- Avec Gardner, les intelligences se multiplient
- Des processus qui se chevauchent
- Y a-t-il une localisation de l'intelligence dans le cerveau ?
- A la recherche d'une mesure pour les intelligences multiples
CHAPITRE 5 : QUAND JE DORS, J'APPRENDS
- Consolidation des apprentissages durant le sommeil
- Renforcement des apprentissages durant le sommeil
- Apprendre grâce à une réactivation durant le sommeil
- Apprendre en dormant
- Conditionnement ou apprentissages ?
- Le rôle de la sieste pour les apprentissages
CHAPITRE 6 : SE TROMPER, C'EST ÉCHOUER
- Prédire pour s'ajuster
- Les signaux cérébraux de l'erreur
- L'erreur de prédiction, un mécanisme d'apprentissage
- Favoriser l'apprentissage en suscitant la surprise
- Apprendre par exploration
- Apprendre grâce au retour d'information de l'environnement
CHAPITRE 7 : SI JE VEUX, JE PEUX
- La motivation, une notion multidimensionnelle
- La récompense motive-t-elle ?
- Les liens complexes de la motivation à la réussite scolaire ?
- Les entraves de l'amotivation
CHAPITRE 8 : AU CONTACT DES ÉCRANS, NOTRE CERVEAU ET NOTRE FAÇON D'APPRENDRE SE TRANSFORMENT
- Un cerveau digitalisé ?
- La mémoire de l'homo numericus diffère-t-elle de celle de l'homo sapiens sapiens ?
- Un homo numericus multitâche ?
- La pratique de jeux video : favorable ou délétère ?
- L'écran peut-il se substituer à l'humain ?
- Les écrans empêchent-ils réellement de se concentrer ?
-Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4449 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003481 37.4 NEU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleOrganiser et observer un élevage, MS, GS : de l'oeuf au poussin / Anne Burgy
Titre : Organiser et observer un élevage, MS, GS : de l'oeuf au poussin Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Burgy, Auteur ; Corinne Gentilhomme, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : impr. 2007 Importance : 1 vol. (56 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2666-6 Prix : 12,90 EUR Note générale : La collection « Un projet pour apprendre » permet à l'enseignant de conduire un projet jusqu'à sa réalisation concrète tout en l'articulant étroitement aux apprentissages et compétences essentiels dans les domaines préconisés par les programmes officiels. Les projets sont tous issus de pratiques de classe étayées par la réflexion pédagogique.
Chaque ouvrage comporte des données pratiques qui guident la mise en œuvre (programmation, répartition des tâches, échéanciers, outils utiles, déroulement détaillé des séances...) ainsi que des pistes dévaluation des apprentissages. Il fournit aussi de brefs éclairages théoriques qui interrogent l'action pédagogique de l'enseignant au quotidien. Les pistes de travail proposées demeurent néanmoins suffisamment ouvertes afin que chaque enseignant puisse adapter le projet en fonction de ses élèves, de la vie de sa classe et de la période de l'année...Langues : Français (fre) Mots-clés : projet organiser observer observation organisation élevage oeuf poussin poule Index. décimale : 81.1 Applications pratiques de l'enseignement préscolaire Résumé : Le projet Organiser et observer un élevage se décompose en plusieurs étapes :
•visiter une ferme, un poulailler ;
•écouter des histoires, apprendre des comptines, des chants et des poésies sur le thème des poussins et des poules ;
•réceptionner une couveuse, en comprendre le fonctionnement et mettre en place un protocole de suivi d'élevage ;
•s'informer, se documenter sur la naissance des poussins ;
•assister à l'éclosion des œufs en couveuse, surveiller la croissance des poussins ;
•donner des prénoms aux poussins, les écrire, rédiger la carte d'identité du poussin ;
•évaluer les connaissances acquises sur le poussin et sur le monde du vivant.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1580 Organiser et observer un élevage, MS, GS : de l'oeuf au poussin [texte imprimé] / Anne Burgy, Auteur ; Corinne Gentilhomme, Auteur . - Paris : Retz, impr. 2007 . - 1 vol. (56 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ; 28 cm.
ISBN : 978-2-7256-2666-6 : 12,90 EUR
La collection « Un projet pour apprendre » permet à l'enseignant de conduire un projet jusqu'à sa réalisation concrète tout en l'articulant étroitement aux apprentissages et compétences essentiels dans les domaines préconisés par les programmes officiels. Les projets sont tous issus de pratiques de classe étayées par la réflexion pédagogique.
Chaque ouvrage comporte des données pratiques qui guident la mise en œuvre (programmation, répartition des tâches, échéanciers, outils utiles, déroulement détaillé des séances...) ainsi que des pistes dévaluation des apprentissages. Il fournit aussi de brefs éclairages théoriques qui interrogent l'action pédagogique de l'enseignant au quotidien. Les pistes de travail proposées demeurent néanmoins suffisamment ouvertes afin que chaque enseignant puisse adapter le projet en fonction de ses élèves, de la vie de sa classe et de la période de l'année...
Langues : Français (fre)
Mots-clés : projet organiser observer observation organisation élevage oeuf poussin poule Index. décimale : 81.1 Applications pratiques de l'enseignement préscolaire Résumé : Le projet Organiser et observer un élevage se décompose en plusieurs étapes :
•visiter une ferme, un poulailler ;
•écouter des histoires, apprendre des comptines, des chants et des poésies sur le thème des poussins et des poules ;
•réceptionner une couveuse, en comprendre le fonctionnement et mettre en place un protocole de suivi d'élevage ;
•s'informer, se documenter sur la naissance des poussins ;
•assister à l'éclosion des œufs en couveuse, surveiller la croissance des poussins ;
•donner des prénoms aux poussins, les écrire, rédiger la carte d'identité du poussin ;
•évaluer les connaissances acquises sur le poussin et sur le monde du vivant.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1580 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15743 81.1 UNP Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 81 Enseignement au préscolaire (méthodologie) Inventaire 2023
DisponibleOrganiser un parcours des cinq sens : fruits et légumes : PS, MS, GS / Anne Burgy
Titre : Organiser un parcours des cinq sens : fruits et légumes : PS, MS, GS Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Burgy, Auteur ; Corinne Gentilhomme, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2008 Importance : 72 p. Présentation : (br.) Format : 28 cm Accompagnement : ill. ISBN/ISSN/EAN : 2-7256-2768-7 Prix : 15.35 € Note générale : mémory des fruits et des légumes inclus Mots-clés : sens fruit légume alimentation projet Index. décimale : 81.1 Applications pratiques de l'enseignement préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1432 Organiser un parcours des cinq sens : fruits et légumes : PS, MS, GS [texte imprimé] / Anne Burgy, Auteur ; Corinne Gentilhomme, Auteur . - Paris : Retz, 2008 . - 72 p. : (br.) ; 28 cm + ill.
ISSN : 2-7256-2768-7 : 15.35 €
mémory des fruits et des légumes inclus
Mots-clés : sens fruit légume alimentation projet Index. décimale : 81.1 Applications pratiques de l'enseignement préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1432 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14355 81.1 UN Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 81 Enseignement au préscolaire (méthodologie) Inventaire 2023
DisponibleOutils pour organiser sa classe en maternelle : organiser les activités associées à la vie de la classe, structurer les apprentissages, développer l'autonomie / Michel de La Cruz
Titre : Outils pour organiser sa classe en maternelle : organiser les activités associées à la vie de la classe, structurer les apprentissages, développer l'autonomie Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel de La Cruz, Auteur ; Karen Laborie, Illustrateur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2005 Collection : Fiches ressources, ISSN 1291-9284 num. 36 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2470-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement préscolaire aménagement de la classe atelier pédagogique autonomie calendrier coopération évaluation organisation du temps perception du temps rituel classe gestion de classe Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Véritable « kit » pour l’enseignant de maternelle, ce fichier propose 21 types d’outils à personnaliser pour bien organiser sa classe et structurer les apprentissages des élèves.
Chaque type d’outils comprend plusieurs fiches qui constituent un support aux différentes activités des élèves :
- s’identifier et se repérer : le collier de rentrée, les étiquettes d’identification… ;
- communiquer : le « journal de classe » ;
- organiser les rituels de la classe : l’appel ;
- se repérer dans le temps : l’horloge de classe, le « livre de la journée », le « train de la semaine », le calendrier pour la classe… ;
- pour organiser les ateliers et se repérer dans la classe : aménager les coins jeux, l’espace-livres, le tableau des ateliers… ;
- coopérer, prendre des responsabilités : les étiquettes de rangement, le tableau de responsabilité… ;
- évaluer les progrès des élèves : le petit livret illustré d’(auto-)évaluation…
Un guide pédagogique complète chaque réalisation, donne des pistes d’exploitation, de prolongements et montre comment l’introduction de ces outils en classe doit se faire progressivement.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4746 Outils pour organiser sa classe en maternelle : organiser les activités associées à la vie de la classe, structurer les apprentissages, développer l'autonomie [texte imprimé] / Michel de La Cruz, Auteur ; Karen Laborie, Illustrateur . - Paris : Retz, 2005 . - 88 p. : ill. ; 28 cm. - (Fiches ressources, ISSN 1291-9284; 36) .
ISBN : 978-2-7256-2470-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement préscolaire aménagement de la classe atelier pédagogique autonomie calendrier coopération évaluation organisation du temps perception du temps rituel classe gestion de classe Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Véritable « kit » pour l’enseignant de maternelle, ce fichier propose 21 types d’outils à personnaliser pour bien organiser sa classe et structurer les apprentissages des élèves.
Chaque type d’outils comprend plusieurs fiches qui constituent un support aux différentes activités des élèves :
- s’identifier et se repérer : le collier de rentrée, les étiquettes d’identification… ;
- communiquer : le « journal de classe » ;
- organiser les rituels de la classe : l’appel ;
- se repérer dans le temps : l’horloge de classe, le « livre de la journée », le « train de la semaine », le calendrier pour la classe… ;
- pour organiser les ateliers et se repérer dans la classe : aménager les coins jeux, l’espace-livres, le tableau des ateliers… ;
- coopérer, prendre des responsabilités : les étiquettes de rangement, le tableau de responsabilité… ;
- évaluer les progrès des élèves : le petit livret illustré d’(auto-)évaluation…
Un guide pédagogique complète chaque réalisation, donne des pistes d’exploitation, de prolongements et montre comment l’introduction de ces outils en classe doit se faire progressivement.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4746 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G004800 81.0 LAC Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 81 Enseignement au préscolaire (méthodologie) Inventaire 2023
DisponibleLe Petit Chaperon rouge [GRAND FORMAT]
PermalinkLe Petit Poucet [GRAND FORMAT] / Monique Vidalie
PermalinkLa petite poule rousse / Virginia Arraga de Malherbe
PermalinkLa Petite poule rousse [GRAND FORMAT] / Monique Vidalie
PermalinkPetites comédies pour les enfants : 7 - 11 ans / Christian Lamblin
PermalinkPetites comédies pour les enfants : 7/11 ans / Christian Lamblin
PermalinkPhonalbums : guide pédagogique GS / Agnès Aynaud-Szikora
PermalinkDe la photographie aux arts plastiques : 64 fiches d' activités : cycle 2 et 3 / Pierre-Jérôme Jehel
PermalinkPour un apprentissage raisonné de l'orthographe syntaxique : du CP à la 5e / Béatrice Pothier
PermalinkPratique des jeux littéraires en classe : 9 à 12 ans / Yak Rivais
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