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8 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'concertation'
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Partager le résultat de cette rechercheB.a-ba de la concertation de cas in Journal du droit des jeunes, 373 (Mars 2018)
Titre : B.a-ba de la concertation de cas Type de document : document électronique Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 13-17 Langues : Français (fre) Mots-clés : concertation Flandre En ligne : http://www.jdj.be/jdj/archiveViewer.php?j=372 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3322
in Journal du droit des jeunes > 373 (Mars 2018) . - p. 13-17[article] B.a-ba de la concertation de cas [document électronique] . - 2018 . - p. 13-17.
Langues : Français (fre)
in Journal du droit des jeunes > 373 (Mars 2018) . - p. 13-17
Mots-clés : concertation Flandre En ligne : http://www.jdj.be/jdj/archiveViewer.php?j=372 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3322 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20614 Archives JDJ 373 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES inventaire 2022
Disponible
Titre : De liens en liens... La « Clinique de Concertation » de Rixensart... Type de document : texte imprimé Auteurs : Concetta Ciuro, Auteur ; Gilles Sermeus, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 34-38 Langues : Français (fre) Mots-clés : concertation travail en réseau famille sociogénogramme Résumé : A la recherche d’espaces où le travail avec les familles est encore possible. De nombreux travailleurs ont déjà, dans leur pratique professionnelle, rencontré, aidé des familles en difficultés multiples et dont la résolution est au combien complexe. Tout le monde s’accorde à penser que chaque service a son fonctionnement, son cadre, son code de déontologie, son personnel, ses missions d’où découlent son rythme, sa manière d’être en relation avec la personne et/ou famille qui la met au travail. Seulement, il s’avère que souvent, nous négligeons les chemins qui lient ces services, alors que c’est de liens en liens que le travail se construit. Nous devons, dès lors, reconnaître aux familles une compétence particulière, celle de pouvoir nous apprendre une partie de notre travail que nous connaissons mal : celle qui consiste à travailler ensemble. Non pas juste au sein des institutions (en équipe) mais entre les institutions. Note de contenu : - Qu'est-ce que la Clinique de Concertation ?
- Comment la Clinique de Concertation se met-elle en place ?
- Comment ça se passe ?
- Et la confidentialité dans tout ça ?
- Qu'est-ce que le sociogénogramme ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2145
in L'observatoire > 81 (Novembre 2014) . - p. 34-38[article] De liens en liens... La « Clinique de Concertation » de Rixensart... [texte imprimé] / Concetta Ciuro, Auteur ; Gilles Sermeus, Auteur . - 2014 . - p. 34-38.
Langues : Français (fre)
in L'observatoire > 81 (Novembre 2014) . - p. 34-38
Mots-clés : concertation travail en réseau famille sociogénogramme Résumé : A la recherche d’espaces où le travail avec les familles est encore possible. De nombreux travailleurs ont déjà, dans leur pratique professionnelle, rencontré, aidé des familles en difficultés multiples et dont la résolution est au combien complexe. Tout le monde s’accorde à penser que chaque service a son fonctionnement, son cadre, son code de déontologie, son personnel, ses missions d’où découlent son rythme, sa manière d’être en relation avec la personne et/ou famille qui la met au travail. Seulement, il s’avère que souvent, nous négligeons les chemins qui lient ces services, alors que c’est de liens en liens que le travail se construit. Nous devons, dès lors, reconnaître aux familles une compétence particulière, celle de pouvoir nous apprendre une partie de notre travail que nous connaissons mal : celle qui consiste à travailler ensemble. Non pas juste au sein des institutions (en équipe) mais entre les institutions. Note de contenu : - Qu'est-ce que la Clinique de Concertation ?
- Comment la Clinique de Concertation se met-elle en place ?
- Comment ça se passe ?
- Et la confidentialité dans tout ça ?
- Qu'est-ce que le sociogénogramme ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2145 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17935 Archives OBS 81 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES inventaire 2022
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Titre : Accompagner les enseignants du maternel dans leurs missions Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Meurice Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Outils pour enseigner Sous-collection : Gestion ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7034-9 Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle besoin éducatif milieu scolaire aménagement de l'espace scolaire organisation du temps environnement pédagogique communication relation enseignant enfant relation enseignant parent Évaluation des pratiques professionnelles concertation pratique professionnelle besoin secondaire besoin primaire Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage se veut une aide concrète : il propose des pistes pratiques étayées de réflexions théoriques, des grilles d’observation critériées pour analyser le fonctionnement de chacun(e), et différents outils qui permettent, au fil des chapitres, de répondre aux problématiques incontournables dans la mise en place d’une école maternelle efficiente :
- Comment concevoir l’aménagement des espaces et du matériel d’une classe en maternelle ? Et d’une classe composite ?
- Quel regard faut-il porter sur la pratique en ateliers ?
- Comment gérer au mieux le temps scolaire au fil de la scolarité maternelle ?
- Comment mettre en place des concertations pour répondre aux exigences du décret Missions ?
Ainsi, cet ouvrage offre une démarche réflexive(...) pour des projets d’équipe et la création d’un continuum éducatif et pédagogique.Note de contenu : Introduction
Les préalables
1. Pourquoi un tel ouvrage ?
2. Pour quels objectifs ?
3. Quels contenus ?
4. Pour quel public ?
I - Principes généraux Rencontrer les besoins des élèves à l’école maternelle
1. Accueillir chaque enfant
2. Tenir compte des besoins humains
3. Adapter le milieu scolaire aux besoins des jeunes élèves
4. Se référer à une grille de lecture qui cerne l’ensemble des besoins des élèves
5. Utiliser un référentiel sous différentes formes pour viser divers objectifs
6. Examiner la satisfaction des besoins primaires des élèves : une tâche complexe
7. Apprécier la rencontre des besoins secondaires des élèves : une tâche inscrite dans la durée
8. Les outils mis à la disposition des équipes
II - Principe particulier Offrir des espaces adaptés
1. Puiser des informations dans la physionomie des locaux
2. Examiner le cadre spatial pour agir et réagir
3. Évaluer la qualité de l’aménagement des classes maternelles
4. Susciter l’harmonisation des organisations dans l’espace entre la troisième maternelle et la première primaire
5. Les outils pour évaluer la qualité des espace
III - Principe particulier Organiser le temps scolaire
1. Puiser des informations dans la gestion temporelle des classes
2. Examiner le cadre temporel pour agir et réagir
3. Évaluer la qualité des temps vécus en section maternelle
4. Susciter la concordance des planifications dans le temps entre la troisième maternelle et la première primaire
5. Les outils pour évaluer la qualité du temps scolaire
IV - Principe particulier Privilégier l’environnement de travail et une organisation apprenante
1. Viser un climat relationnel positif pour cibler l’école de la réussite
2. Cadrer et gérer les relations avec les familles
3. Organiser les classes maternelles
4. Animer des concertations pour infléchir les pratiques
5. Les outils pour gérer la communication et les concertations
V - Principe particulier Relever et promouvoir les bonnes pratiques de la section maternelle
1. Faciliter le partage d’expériences gratifiantes
2. Apprendre aux jeunes élèves à s’exprimer oralement
3. Planifier régulièrement des activités de psychomotricité qui visent un développement du corps et par le corps
4. Affronter la complexité des réalités
5. Faire évoluer les conceptions des élèves au travers de la distribution des activités et de leurs traces
6. Des outils pour discerner les bonnes pratiques
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4755 Accompagner les enseignants du maternel dans leurs missions [texte imprimé] / Bernadette Meurice . - Bruxelles : De Boeck, 2012. - (Outils pour enseigner. Gestion) .
ISBN : 978-2-8041-7034-9
Langues : Français (fre)
Mots-clés : école maternelle besoin éducatif milieu scolaire aménagement de l'espace scolaire organisation du temps environnement pédagogique communication relation enseignant enfant relation enseignant parent Évaluation des pratiques professionnelles concertation pratique professionnelle besoin secondaire besoin primaire Index. décimale : 81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire Résumé : Cet ouvrage se veut une aide concrète : il propose des pistes pratiques étayées de réflexions théoriques, des grilles d’observation critériées pour analyser le fonctionnement de chacun(e), et différents outils qui permettent, au fil des chapitres, de répondre aux problématiques incontournables dans la mise en place d’une école maternelle efficiente :
- Comment concevoir l’aménagement des espaces et du matériel d’une classe en maternelle ? Et d’une classe composite ?
- Quel regard faut-il porter sur la pratique en ateliers ?
- Comment gérer au mieux le temps scolaire au fil de la scolarité maternelle ?
- Comment mettre en place des concertations pour répondre aux exigences du décret Missions ?
Ainsi, cet ouvrage offre une démarche réflexive(...) pour des projets d’équipe et la création d’un continuum éducatif et pédagogique.Note de contenu : Introduction
Les préalables
1. Pourquoi un tel ouvrage ?
2. Pour quels objectifs ?
3. Quels contenus ?
4. Pour quel public ?
I - Principes généraux Rencontrer les besoins des élèves à l’école maternelle
1. Accueillir chaque enfant
2. Tenir compte des besoins humains
3. Adapter le milieu scolaire aux besoins des jeunes élèves
4. Se référer à une grille de lecture qui cerne l’ensemble des besoins des élèves
5. Utiliser un référentiel sous différentes formes pour viser divers objectifs
6. Examiner la satisfaction des besoins primaires des élèves : une tâche complexe
7. Apprécier la rencontre des besoins secondaires des élèves : une tâche inscrite dans la durée
8. Les outils mis à la disposition des équipes
II - Principe particulier Offrir des espaces adaptés
1. Puiser des informations dans la physionomie des locaux
2. Examiner le cadre spatial pour agir et réagir
3. Évaluer la qualité de l’aménagement des classes maternelles
4. Susciter l’harmonisation des organisations dans l’espace entre la troisième maternelle et la première primaire
5. Les outils pour évaluer la qualité des espace
III - Principe particulier Organiser le temps scolaire
1. Puiser des informations dans la gestion temporelle des classes
2. Examiner le cadre temporel pour agir et réagir
3. Évaluer la qualité des temps vécus en section maternelle
4. Susciter la concordance des planifications dans le temps entre la troisième maternelle et la première primaire
5. Les outils pour évaluer la qualité du temps scolaire
IV - Principe particulier Privilégier l’environnement de travail et une organisation apprenante
1. Viser un climat relationnel positif pour cibler l’école de la réussite
2. Cadrer et gérer les relations avec les familles
3. Organiser les classes maternelles
4. Animer des concertations pour infléchir les pratiques
5. Les outils pour gérer la communication et les concertations
V - Principe particulier Relever et promouvoir les bonnes pratiques de la section maternelle
1. Faciliter le partage d’expériences gratifiantes
2. Apprendre aux jeunes élèves à s’exprimer oralement
3. Planifier régulièrement des activités de psychomotricité qui visent un développement du corps et par le corps
4. Affronter la complexité des réalités
5. Faire évoluer les conceptions des élèves au travers de la distribution des activités et de leurs traces
6. Des outils pour discerner les bonnes pratiques
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4755 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G004949 81.0 MEU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 81 Enseignement au préscolaire (méthodologie) inventaire 2022
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Titre : Les dynamiques des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Coupremanne Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Importance : 1 vol. (190 p.) Présentation : couv. ill., ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0537-2 Note générale : Issu du colloque "Dynamiques des apprentissages - La continuité au coeur de nos pratiques" tenu les 14 et 15 novembre 2008 à l'École Normale Catholique du Brabant Wallon - Catégorie pédagogique de la Haute École Léonard de Vinci à Louvain-la-Neuve (Belgique). Mots-clés : continuité dynamique apprentissage évaluation classe cycle école outil matériel structure collaboration interprofessionnel métacognotion lecture mathématiques matériel didactique ses explication religion citoyenneté valeur concertation Steiner grammaire socioconstructivisme conjugaison pédagogie active République Tchèque modèle bulletin correction texte chef d'oeuvre Ecole ouverte Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Comment construire et planifier des situations qui permettent de mener dans la continuité le développement des compétences chez l’enfant ?
Comment construire et mettre en place une évaluation ?
Quels outils pédagogiques et didactiques choisir pour qu’ils soient des aides à l’apprentissage ?
Quels moyens apporter et comment les utiliser pour qu’ils se mettent au service d’une continuité des apprentissages ?
Les dynamiques des apprentissages offre un choix de réponses originales pour relever le défi de la continuité des apprentissages chez les enfants de 2 ans 1/2 à 14 ans.
Cette thématique est abordée sous différents angles :
les situations d’apprentissages;
l’évaluation;
l’organisation et la structure de la classe, du cycle, d’une école;
les outils, le matériel.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
PREMIERE PARTIE : Conférences plénières
- Construire l'expérience pédagogique : processus de transposition entre les programmes, les pratiques et le cadre théorique (Robert David)
- La collaboration interprofessionnelle, une clé de la continuité des apprentissages (Olivier Dezutter)
- Inventer un code de désignation d'objets : un dispositif pour penser la dynamique des apprentissages ? (Alexia Forget)
DEUXIEME PARTIE : Ateliers
- Les mathématiques : construction des savoirs et compétences transversales (Joseph Maquoi et Jannique Koeks)
- La continuité 2.5-12 ans à travers le matériel didactique en mathématique (Françoise Lucas)
- Développer des compétences métacognitives en lecture: une piste pour accompagner les lecteurs en difficulté au début du secondaire (Séverine De Croix et Dominique Ledur)
- L'entretien d'explication, un outil au service des jeunes lecteurs confrontés aux ambigüités lexicales (Françoise Maria Capacchi)
- Cours de religion en lien et en continuité avec les autres cours (Thierry Watterman)
- Education à la citoyenneté, apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans (Chloé Rocourt)
- Accueillir, accompagner un jeune enseignant pour l'inscrire dans une continuité au sein de l'école (Roland Falin)
- La continuité au travers la relation humaine
- Quelles continuité(s) didactique(s) pour quel(s) apprentissage(s) grammatical(aux)
- La conjugaison à l'école primaire (Stéphane Colognesi)
- Stratégies et méthodes d'enseignement en République tchèque, au service de la continuité des apprentissages ... comment y former des enseignants ?
- Continuité des apprentissages en pédagogie active
- Différentes étapes de correction d'un texte
- Le bulletin : outils de continuité
- Les chefs d'œuvre çàl'Ecole Ouverte (Dominique Stordeur)
Conclusions générales
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1553 Les dynamiques des apprentissages [texte imprimé] / Michel Coupremanne . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 1 vol. (190 p.) : couv. ill., ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-0537-2
Issu du colloque "Dynamiques des apprentissages - La continuité au coeur de nos pratiques" tenu les 14 et 15 novembre 2008 à l'École Normale Catholique du Brabant Wallon - Catégorie pédagogique de la Haute École Léonard de Vinci à Louvain-la-Neuve (Belgique).
Mots-clés : continuité dynamique apprentissage évaluation classe cycle école outil matériel structure collaboration interprofessionnel métacognotion lecture mathématiques matériel didactique ses explication religion citoyenneté valeur concertation Steiner grammaire socioconstructivisme conjugaison pédagogie active République Tchèque modèle bulletin correction texte chef d'oeuvre Ecole ouverte Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Comment construire et planifier des situations qui permettent de mener dans la continuité le développement des compétences chez l’enfant ?
Comment construire et mettre en place une évaluation ?
Quels outils pédagogiques et didactiques choisir pour qu’ils soient des aides à l’apprentissage ?
Quels moyens apporter et comment les utiliser pour qu’ils se mettent au service d’une continuité des apprentissages ?
Les dynamiques des apprentissages offre un choix de réponses originales pour relever le défi de la continuité des apprentissages chez les enfants de 2 ans 1/2 à 14 ans.
Cette thématique est abordée sous différents angles :
les situations d’apprentissages;
l’évaluation;
l’organisation et la structure de la classe, du cycle, d’une école;
les outils, le matériel.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
PREMIERE PARTIE : Conférences plénières
- Construire l'expérience pédagogique : processus de transposition entre les programmes, les pratiques et le cadre théorique (Robert David)
- La collaboration interprofessionnelle, une clé de la continuité des apprentissages (Olivier Dezutter)
- Inventer un code de désignation d'objets : un dispositif pour penser la dynamique des apprentissages ? (Alexia Forget)
DEUXIEME PARTIE : Ateliers
- Les mathématiques : construction des savoirs et compétences transversales (Joseph Maquoi et Jannique Koeks)
- La continuité 2.5-12 ans à travers le matériel didactique en mathématique (Françoise Lucas)
- Développer des compétences métacognitives en lecture: une piste pour accompagner les lecteurs en difficulté au début du secondaire (Séverine De Croix et Dominique Ledur)
- L'entretien d'explication, un outil au service des jeunes lecteurs confrontés aux ambigüités lexicales (Françoise Maria Capacchi)
- Cours de religion en lien et en continuité avec les autres cours (Thierry Watterman)
- Education à la citoyenneté, apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans (Chloé Rocourt)
- Accueillir, accompagner un jeune enseignant pour l'inscrire dans une continuité au sein de l'école (Roland Falin)
- La continuité au travers la relation humaine
- Quelles continuité(s) didactique(s) pour quel(s) apprentissage(s) grammatical(aux)
- La conjugaison à l'école primaire (Stéphane Colognesi)
- Stratégies et méthodes d'enseignement en République tchèque, au service de la continuité des apprentissages ... comment y former des enseignants ?
- Continuité des apprentissages en pédagogie active
- Différentes étapes de correction d'un texte
- Le bulletin : outils de continuité
- Les chefs d'œuvre çàl'Ecole Ouverte (Dominique Stordeur)
Conclusions générales
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1553 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 15238 37.5 DYN Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie inventaire 2022
Disponible
Titre : Les dynamiques des apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Coupremanne Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Importance : 1 vol. (190 p.) Présentation : couv. ill., ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0537-2 Note générale : Issu du colloque "Dynamiques des apprentissages - La continuité au coeur de nos pratiques" tenu les 14 et 15 novembre 2008 à l'École Normale Catholique du Brabant Wallon - Catégorie pédagogique de la Haute École Léonard de Vinci à Louvain-la-Neuve (Belgique). Mots-clés : continuité dynamique apprentissage évaluation classe cycle école outil matériel structure collaboration interprofessionnel métacognotion lecture mathématiques matériel didactique ses explication religion citoyenneté valeur concertation Steiner grammaire socioconstructivisme conjugaison pédagogie active République Tchèque modèle bulletin correction texte chef d'oeuvre Ecole ouverte Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Comment construire et planifier des situations qui permettent de mener dans la continuité le développement des compétences chez l’enfant ?
Comment construire et mettre en place une évaluation ?
Quels outils pédagogiques et didactiques choisir pour qu’ils soient des aides à l’apprentissage ?
Quels moyens apporter et comment les utiliser pour qu’ils se mettent au service d’une continuité des apprentissages ?
Les dynamiques des apprentissages offre un choix de réponses originales pour relever le défi de la continuité des apprentissages chez les enfants de 2 ans 1/2 à 14 ans.
Cette thématique est abordée sous différents angles :
les situations d’apprentissages;
l’évaluation;
l’organisation et la structure de la classe, du cycle, d’une école;
les outils, le matériel.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
PREMIERE PARTIE : Conférences plénières
- Construire l'expérience pédagogique : processus de transposition entre les programmes, les pratiques et le cadre théorique (Robert David)
- La collaboration interprofessionnelle, une clé de la continuité des apprentissages (Olivier Dezutter)
- Inventer un code de désignation d'objets : un dispositif pour penser la dynamique des apprentissages ? (Alexia Forget)
DEUXIEME PARTIE : Ateliers
- Les mathématiques : construction des savoirs et compétences transversales (Joseph Maquoi et Jannique Koeks)
- La continuité 2.5-12 ans à travers le matériel didactique en mathématique (Françoise Lucas)
- Développer des compétences métacognitives en lecture: une piste pour accompagner les lecteurs en difficulté au début du secondaire (Séverine De Croix et Dominique Ledur)
- L'entretien d'explication, un outil au service des jeunes lecteurs confrontés aux ambigüités lexicales (Françoise Maria Capacchi)
- Cours de religion en lien et en continuité avec les autres cours (Thierry Watterman)
- Education à la citoyenneté, apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans (Chloé Rocourt)
- Accueillir, accompagner un jeune enseignant pour l'inscrire dans une continuité au sein de l'école (Roland Falin)
- La continuité au travers la relation humaine
- Quelles continuité(s) didactique(s) pour quel(s) apprentissage(s) grammatical(aux)
- La conjugaison à l'école primaire (Stéphane Colognesi)
- Stratégies et méthodes d'enseignement en République tchèque, au service de la continuité des apprentissages ... comment y former des enseignants ?
- Continuité des apprentissages en pédagogie active
- Différentes étapes de correction d'un texte
- Le bulletin : outils de continuité
- Les chefs d'œuvre çàl'Ecole Ouverte (Dominique Stordeur)
Conclusions générales
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4514 Les dynamiques des apprentissages [texte imprimé] / Michel Coupremanne . - Bruxelles : De Boeck, 2009 . - 1 vol. (190 p.) : couv. ill., ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-0537-2
Issu du colloque "Dynamiques des apprentissages - La continuité au coeur de nos pratiques" tenu les 14 et 15 novembre 2008 à l'École Normale Catholique du Brabant Wallon - Catégorie pédagogique de la Haute École Léonard de Vinci à Louvain-la-Neuve (Belgique).
Mots-clés : continuité dynamique apprentissage évaluation classe cycle école outil matériel structure collaboration interprofessionnel métacognotion lecture mathématiques matériel didactique ses explication religion citoyenneté valeur concertation Steiner grammaire socioconstructivisme conjugaison pédagogie active République Tchèque modèle bulletin correction texte chef d'oeuvre Ecole ouverte Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Comment construire et planifier des situations qui permettent de mener dans la continuité le développement des compétences chez l’enfant ?
Comment construire et mettre en place une évaluation ?
Quels outils pédagogiques et didactiques choisir pour qu’ils soient des aides à l’apprentissage ?
Quels moyens apporter et comment les utiliser pour qu’ils se mettent au service d’une continuité des apprentissages ?
Les dynamiques des apprentissages offre un choix de réponses originales pour relever le défi de la continuité des apprentissages chez les enfants de 2 ans 1/2 à 14 ans.
Cette thématique est abordée sous différents angles :
les situations d’apprentissages;
l’évaluation;
l’organisation et la structure de la classe, du cycle, d’une école;
les outils, le matériel.Note de contenu : Table des matières :
Introduction
PREMIERE PARTIE : Conférences plénières
- Construire l'expérience pédagogique : processus de transposition entre les programmes, les pratiques et le cadre théorique (Robert David)
- La collaboration interprofessionnelle, une clé de la continuité des apprentissages (Olivier Dezutter)
- Inventer un code de désignation d'objets : un dispositif pour penser la dynamique des apprentissages ? (Alexia Forget)
DEUXIEME PARTIE : Ateliers
- Les mathématiques : construction des savoirs et compétences transversales (Joseph Maquoi et Jannique Koeks)
- La continuité 2.5-12 ans à travers le matériel didactique en mathématique (Françoise Lucas)
- Développer des compétences métacognitives en lecture: une piste pour accompagner les lecteurs en difficulté au début du secondaire (Séverine De Croix et Dominique Ledur)
- L'entretien d'explication, un outil au service des jeunes lecteurs confrontés aux ambigüités lexicales (Françoise Maria Capacchi)
- Cours de religion en lien et en continuité avec les autres cours (Thierry Watterman)
- Education à la citoyenneté, apprendre les valeurs et les normes de 5 à 14 ans (Chloé Rocourt)
- Accueillir, accompagner un jeune enseignant pour l'inscrire dans une continuité au sein de l'école (Roland Falin)
- La continuité au travers la relation humaine
- Quelles continuité(s) didactique(s) pour quel(s) apprentissage(s) grammatical(aux)
- La conjugaison à l'école primaire (Stéphane Colognesi)
- Stratégies et méthodes d'enseignement en République tchèque, au service de la continuité des apprentissages ... comment y former des enseignants ?
- Continuité des apprentissages en pédagogie active
- Différentes étapes de correction d'un texte
- Le bulletin : outils de continuité
- Les chefs d'œuvre çàl'Ecole Ouverte (Dominique Stordeur)
Conclusions générales
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4514 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003864 37.5 DYN Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie inventaire 2022
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