Centre de documentation HELHa Gosselies
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10 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'Jeu de langage'
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De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS / Cathy Le Moal
Titre : De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Cathy Le Moal, Auteur ; Valérie Soler, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2016 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 56 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3463-0 Mots-clés : dictée à l'adulte oral liste imagier mémoire prénom communication échange langagier réussite explication règle du jeu poème poésie rime carte d'invitation invitation information jeu de langage verbe phrase complexe syntaxe production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle.
Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite».
Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant.
Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes.
Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de :
comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ;
comprendre les spécificités de l’écrit ;
passer du langage à la langue écrite ;
accéder progressivement à une écriture autonome.
Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche.Note de contenu : Table des matières :
La liste et l'imagier
Les prénoms de la classe
Le cahier d'exploits et de réussite
La règle du jeu
Le poème et la rime
La carte d'invitation
Le cartel
La fleur de langage
La phrase complexe
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2823 De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS [document multimédia] / Cathy Le Moal, Auteur ; Valérie Soler, Auteur . - Paris : Retz, 2016 . - 56 p. : ill. en coul. ; 28 cm. - (Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196) .
ISBN : 978-2-7256-3463-0
Mots-clés : dictée à l'adulte oral liste imagier mémoire prénom communication échange langagier réussite explication règle du jeu poème poésie rime carte d'invitation invitation information jeu de langage verbe phrase complexe syntaxe production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle.
Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite».
Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant.
Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes.
Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de :
comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ;
comprendre les spécificités de l’écrit ;
passer du langage à la langue écrite ;
accéder progressivement à une écriture autonome.
Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche.Note de contenu : Table des matières :
La liste et l'imagier
Les prénoms de la classe
Le cahier d'exploits et de réussite
La règle du jeu
Le poème et la rime
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La fleur de langage
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Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2823 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000805 41.1 DES Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtDe la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS / Cathy Le Moal
Titre : De la dictée à l'adulte aux premiers écrits : PS, MS, GS Type de document : document multimédia Auteurs : Cathy Le Moal, Auteur ; Valérie Soler, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2016 Collection : Des Situations pour apprendre, ISSN 1955-3196 Importance : 56 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3463-0 Mots-clés : dictée à l'adulte oral liste imagier mémoire prénom communication échange langagier réussite explication règle du jeu poème poésie rime carte d'invitation invitation information jeu de langage verbe phrase complexe syntaxe production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle.
Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite».
Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant.
Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes.
Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de :
comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ;
comprendre les spécificités de l’écrit ;
passer du langage à la langue écrite ;
accéder progressivement à une écriture autonome.
Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche.Note de contenu : Table des matières :
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Les prénoms de la classe
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ISBN : 978-2-7256-3463-0
Mots-clés : dictée à l'adulte oral liste imagier mémoire prénom communication échange langagier réussite explication règle du jeu poème poésie rime carte d'invitation invitation information jeu de langage verbe phrase complexe syntaxe production d'écrit Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L’oral est l’un des objectifs essentiels de l’école maternelle.
Le domaine «Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions» met en avant les deux objectifs prioritaires de l’école maternelle : «La stimulation et la structuration du langage oral» et «L’entrée progressive dans la culture écrite».
Cet ouvrage explique avant tout ce que l’on entend par «dictée à l’adulte» : une activité langagière qui amène les élèves à entrer dans l’écrit « naturellement ». La production d’un écrit se fait en dictant un texte qui est construit en interaction avec l’enseignant.
Il vise ensuite à montrer aux enseignants comment les pratiques de dictée à l’adulte peuvent répondre en partie à ce double objectif des programmes et d’autre part, à leur apporter une aide pour la mise en œuvre en classe de situations pertinentes.
Ces situations vont permettre progressivement à l’enfant de :
comprendre que l’écrit est une transcription de l’oral ;
comprendre les spécificités de l’écrit ;
passer du langage à la langue écrite ;
accéder progressivement à une écriture autonome.
Le DVD-Rom contient 31 films tournés en classe, de la PS à la GS, permettant d'étayer les prescriptions de l'ouvrage et d'illustrer très concrètement la démarche.Note de contenu : Table des matières :
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003760 41.1 DES Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023
DisponibleHistoire de raconter : Invente et raconte une histoire / Marie-Eve Bergeron-Gaudin
Titre : Histoire de raconter : Invente et raconte une histoire Type de document : Jeux Auteurs : Marie-Eve Bergeron-Gaudin ; Simon Tobin ; Lucie Barriault ; Jean-Guy Bégin, Illustrateur ; Geneviève Lafleur-Laplante, Illustrateur Editeur : Québec [Canada] : Placote ISBN/ISSN/EAN : 830096007276 Note générale : - Nombre de joueurs : 2 - 4
- Tranche age : De 4 à 10 ans
- Durée de la partie : 20 mn
- variantesLangues : Français (fre) Mots-clés : jeu de langage communication verbale expression verbale schéma narratif temps lieu personnage situation initiale péripéties situation finale raconter imagination logique intrigue lien filiation oralité Index. décimale : Ludothèque Résumé : Jeu de langage modulable pour créer des histoires. Pour la première règle on forme 5 colonnes de 4 cartes sur la table, 1 colonne par catégorie (temps, lieu, personnage, problème, solution). Tous les joueurs reçoivent une planche de jeux sur laquelle figurent les catégories. Chaque joueur à son tour jette le dé qui va lui indiquer dans quelle catégorie il peut choisir une carte. Quand un joueur à une carte de chaque catégorie, la collecte prend fin et les autres joueurs complètent leur planche en piochant les cartes manquantes, sans les choisir. Chaque joueur raconte alors son histoire. Avec les enfants d'élémentaire on peut demander une restitution de l'histoire à l'écrit. Ils pourront s'aider des mots ou ensemble de mots écrits sur les cartes! Un jeu riche et bien pensé pour animer des ateliers de langage à l'école maternelle et élémentaire. Note de contenu : Contenu:
- 4 planches de jeu plastifiées recto-verso (5 catégories sur 1 face, 6 de l'autre),
- 150 cartes images plastifiées (illustration avec une ligne de texte au recto, catégorie au verso),
- 1 dé à constellations de 1 à 6,
- 1 guide d’accompagnementPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4958 Histoire de raconter : Invente et raconte une histoire [Jeux] / Marie-Eve Bergeron-Gaudin ; Simon Tobin ; Lucie Barriault ; Jean-Guy Bégin, Illustrateur ; Geneviève Lafleur-Laplante, Illustrateur . - Québec (Canada) : Placote, [s.d.].
ISSN : 830096007276
- Nombre de joueurs : 2 - 4
- Tranche age : De 4 à 10 ans
- Durée de la partie : 20 mn
- variantes
Langues : Français (fre)
Mots-clés : jeu de langage communication verbale expression verbale schéma narratif temps lieu personnage situation initiale péripéties situation finale raconter imagination logique intrigue lien filiation oralité Index. décimale : Ludothèque Résumé : Jeu de langage modulable pour créer des histoires. Pour la première règle on forme 5 colonnes de 4 cartes sur la table, 1 colonne par catégorie (temps, lieu, personnage, problème, solution). Tous les joueurs reçoivent une planche de jeux sur laquelle figurent les catégories. Chaque joueur à son tour jette le dé qui va lui indiquer dans quelle catégorie il peut choisir une carte. Quand un joueur à une carte de chaque catégorie, la collecte prend fin et les autres joueurs complètent leur planche en piochant les cartes manquantes, sans les choisir. Chaque joueur raconte alors son histoire. Avec les enfants d'élémentaire on peut demander une restitution de l'histoire à l'écrit. Ils pourront s'aider des mots ou ensemble de mots écrits sur les cartes! Un jeu riche et bien pensé pour animer des ateliers de langage à l'école maternelle et élémentaire. Note de contenu : Contenu:
- 4 planches de jeu plastifiées recto-verso (5 catégories sur 1 face, 6 de l'autre),
- 150 cartes images plastifiées (illustration avec une ligne de texte au recto, catégorie au verso),
- 1 dé à constellations de 1 à 6,
- 1 guide d’accompagnementPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4958 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005875 Ludo LANG Jeu Centre de documentation HELHa - Gosselies LUDOTHEQUE Inventaire 2023
DisponibleLe français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans / Terry Anne Campbell
Titre : Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Titres uniformes : Literacy out loud : Fran?cais Importance : xii-147 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7589-9 Note générale : Traduction de : Literacy out loud : creating vibrant classrooms where "talk" is the springboard for all learning Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : communication orale discussion stratégie de discussion album sans texte album sans parole dyade groupe conversation échange poésie jeu de langage lecture à voix haute controverse théâtre récitation jeu dramatique comptine dialogue narration cercle de discussion fluidité apprentissage bâton de parole cercle de parole communauté Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale.
La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe.
Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté.Note de contenu : Table des matières
Introduction
Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté
L’élan de la pensée
Le cercle communautaire : donner le ton pour la journée
Transmettre le bâton de parole
Cultiver un esprit de communauté grâce à des histoires
Quelques suggestions sur la création d’une communauté bienveillante
Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion »
Les raisons pour lesquelles les enseignants craignent la discussion
Avoir des discussions authentiques avec nos élèves
Le besoin d’un modèle de « discussion de qualité »
Les stratégies pour favoriser une discussion de qualité
Évaluer la discussion : un élément d’une planification réfléchie
Les conditions pour créer une classe propice à la discussion
Le dernier mot : les élèves discutent de discussion
Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion
Dessiner pour stimuler davantage
La stratégie appliquée à La légende de l’oiseau arc-en-ciel
Utiliser des albums sans texte
Deux stratégies de discussion en dyade
Deux stratégies de discussion en petit groupe
L’autoévaluation des discussions en petit groupe
Les discussions et les échanges en groupe-classe
Des liens étroits
Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix
Commencer par la poésie
Créer des poèmes multimodaux
Utiliser des textes pour susciter la réflexion et la discussion sur les mots
Jouer avec les mots pour enrichir le vocabulaire
Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute
Faire monter les élèves dans un manège de lecture
Les livres controversés et les discussions à leur sujet
Les livres basés sur un problème
Les livres évocateurs : des éléments visuels stimulent la discussion
Les stratégies à utiliser avant, pendant et après la lecture à voix haute
Le dernier mot : les élèves discutent des textes de lecture à voix haute
Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale
Parlez, on tourne ! Le théâtre améliore la communication
La récitation en chœur – Il n’y a pas deux interprétations orales pareilles
Les activités théâtrales quotidiennes
Un scénario minimal pour un effet maximal
Explorer le potentiel des comptines
Poser des questions, composer des réponses
Les objectifs visés dans la classe de théâtre
Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale
Les facteurs culturels à considérer dans le choix des histoires
Les bienfaits de la narration
Commencer les activités de narration
La narration sous diverses formes
L’ardeur des mots parlés
Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion au service du théâtre des lecteurs
Le rôle du théâtre des lecteurs
Présenter le théâtre des lecteurs
Une démonstration du théâtre des lecteurs avec un auditoire critique
Les dix étapes d’un théâtre des lecteurs réussi
Des scénarios créés en collaboration
Des scénarios écrits par les élèves
Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle
La beauté du cercle
Discuter, c’est comme marcher : la voix des élèves
Bibliographie
Fiches reproductibles
Fiche 2.1 Les principes d’une discussion de qualité
Fiche 3.1 Deux extraits de l’album La légende de l’oiseau arc-en-ciel
Fiche 3.2 Des amorces de phrases
Fiche 3.3 Un modèle de la stratégie du napperon pour quatre élèves
Fiche 3.4 Les critères de réussite pour l’autoévaluation des discussions collaboratives en petit groupe
Fiche 6.1 Les trois boucs
Fiche 6.2 Tableau d’ancrage sur la communication orale et l’écoute efficaces pendant les représentations
Fiche 6.3 Évaluation – Récitation en chœur et jeu de rôle
Fiche 7.1 Les dix étapes à suivre pour raconter une histoire
Fiche 7.2 Grille d’évaluation de la narration
Fiche 8.1 Les critères de succès du théâtre des lecteurs
Fiche 8.2 Les étapes pour créer notre scénario
Fiche 8.3 Le théâtre des lecteurs : La tortue bavardePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451 Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans [texte imprimé] / Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - xii-147 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) .
ISBN : 978-2-7650-7589-9
Oeuvre : Literacy out loud : Fran?cais
Traduction de : Literacy out loud : creating vibrant classrooms where "talk" is the springboard for all learning
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés : communication orale discussion stratégie de discussion album sans texte album sans parole dyade groupe conversation échange poésie jeu de langage lecture à voix haute controverse théâtre récitation jeu dramatique comptine dialogue narration cercle de discussion fluidité apprentissage bâton de parole cercle de parole communauté Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale.
La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe.
Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté.Note de contenu : Table des matières
Introduction
Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté
L’élan de la pensée
Le cercle communautaire : donner le ton pour la journée
Transmettre le bâton de parole
Cultiver un esprit de communauté grâce à des histoires
Quelques suggestions sur la création d’une communauté bienveillante
Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion »
Les raisons pour lesquelles les enseignants craignent la discussion
Avoir des discussions authentiques avec nos élèves
Le besoin d’un modèle de « discussion de qualité »
Les stratégies pour favoriser une discussion de qualité
Évaluer la discussion : un élément d’une planification réfléchie
Les conditions pour créer une classe propice à la discussion
Le dernier mot : les élèves discutent de discussion
Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion
Dessiner pour stimuler davantage
La stratégie appliquée à La légende de l’oiseau arc-en-ciel
Utiliser des albums sans texte
Deux stratégies de discussion en dyade
Deux stratégies de discussion en petit groupe
L’autoévaluation des discussions en petit groupe
Les discussions et les échanges en groupe-classe
Des liens étroits
Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix
Commencer par la poésie
Créer des poèmes multimodaux
Utiliser des textes pour susciter la réflexion et la discussion sur les mots
Jouer avec les mots pour enrichir le vocabulaire
Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute
Faire monter les élèves dans un manège de lecture
Les livres controversés et les discussions à leur sujet
Les livres basés sur un problème
Les livres évocateurs : des éléments visuels stimulent la discussion
Les stratégies à utiliser avant, pendant et après la lecture à voix haute
Le dernier mot : les élèves discutent des textes de lecture à voix haute
Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale
Parlez, on tourne ! Le théâtre améliore la communication
La récitation en chœur – Il n’y a pas deux interprétations orales pareilles
Les activités théâtrales quotidiennes
Un scénario minimal pour un effet maximal
Explorer le potentiel des comptines
Poser des questions, composer des réponses
Les objectifs visés dans la classe de théâtre
Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale
Les facteurs culturels à considérer dans le choix des histoires
Les bienfaits de la narration
Commencer les activités de narration
La narration sous diverses formes
L’ardeur des mots parlés
Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion au service du théâtre des lecteurs
Le rôle du théâtre des lecteurs
Présenter le théâtre des lecteurs
Une démonstration du théâtre des lecteurs avec un auditoire critique
Les dix étapes d’un théâtre des lecteurs réussi
Des scénarios créés en collaboration
Des scénarios écrits par les élèves
Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle
La beauté du cercle
Discuter, c’est comme marcher : la voix des élèves
Bibliographie
Fiches reproductibles
Fiche 2.1 Les principes d’une discussion de qualité
Fiche 3.1 Deux extraits de l’album La légende de l’oiseau arc-en-ciel
Fiche 3.2 Des amorces de phrases
Fiche 3.3 Un modèle de la stratégie du napperon pour quatre élèves
Fiche 3.4 Les critères de réussite pour l’autoévaluation des discussions collaboratives en petit groupe
Fiche 6.1 Les trois boucs
Fiche 6.2 Tableau d’ancrage sur la communication orale et l’écoute efficaces pendant les représentations
Fiche 6.3 Évaluation – Récitation en chœur et jeu de rôle
Fiche 7.1 Les dix étapes à suivre pour raconter une histoire
Fiche 7.2 Grille d’évaluation de la narration
Fiche 8.1 Les critères de succès du théâtre des lecteurs
Fiche 8.2 Les étapes pour créer notre scénario
Fiche 8.3 Le théâtre des lecteurs : La tortue bavardePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003569 41.6 CAM Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtDéfi écrire : 12 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 7 à 9 ans / Jean-Bernard Schneider
Titre : Défi écrire : 12 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 7 à 9 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Bernard Schneider, Auteur Mention d'édition : 7ème édition Editeur : Schiltigheim : Accès Editions Année de publication : 2015 Importance : 256 p. Présentation : ill. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-909295-42-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : écrire écriture tri de textes recette de cuisine texte injonctif notice de fabrication journal scolaire lettre affiche informative texte explicatif texte narratif conte récit imaginaire texte descriptif portrait présentation texte de rhétorique jeu de langage poème poésie texte conversationnel dialogue Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Rédiger des écrits porteurs de sens respectant les critères textuels fondamentaux est le défi majeur à relever par nos plus jeunes élèves.
Défi écrire a été conçu pour aider le plus concrètement possible l'enseignant à mettre en place auprès de ses élèves de 7 à 9 ans des activités riches, motivantes et variées dans le domaine de la maîtrise de la langue. Il s'adresse à tout enseignant désireux d'actualiser son approche de l'apprentissage de l'écrit et à tout débutant souhaitant mettre en œuvre la démarche qu'il connaît. Défi écrire se fonde sur l'intérêt indiscutable de la notion de type de textes. Défi écrire préconise une démarche commune à tous les types de textes centrée sur Lire/Analyser/Écrire.Note de contenu : SOMMAIRE
Présentation
Mes convictions
Mes propositions
Les 12 dossiers autonomes
1. Le tri de textes
Type narratif
2. Le récit imaginaire
3. Le conte
Type descriptif
4. Le portrait
Type explicatif
5. Présenter un sujet
6. Présenter un livre lu
7. L’affiche informative
Type injonctif
8. La recette de cuisine
9. La notice de fabrication
Type rhétorique
10. Jeux de langage
11. Le poème
Type conversationnel
12. Le dialogue
Les corrigésPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3910 Défi écrire : 12 dossiers autonomes pour donner les moyens d'écrire aux enfants de 7 à 9 ans [texte imprimé] / Jean-Bernard Schneider, Auteur . - 7ème édition . - Schiltigheim : Accès Editions, 2015 . - 256 p. : ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-909295-42-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : écrire écriture tri de textes recette de cuisine texte injonctif notice de fabrication journal scolaire lettre affiche informative texte explicatif texte narratif conte récit imaginaire texte descriptif portrait présentation texte de rhétorique jeu de langage poème poésie texte conversationnel dialogue Index. décimale : 40.6 Ecrire et lire dans le but d'écrire Résumé : Rédiger des écrits porteurs de sens respectant les critères textuels fondamentaux est le défi majeur à relever par nos plus jeunes élèves.
Défi écrire a été conçu pour aider le plus concrètement possible l'enseignant à mettre en place auprès de ses élèves de 7 à 9 ans des activités riches, motivantes et variées dans le domaine de la maîtrise de la langue. Il s'adresse à tout enseignant désireux d'actualiser son approche de l'apprentissage de l'écrit et à tout débutant souhaitant mettre en œuvre la démarche qu'il connaît. Défi écrire se fonde sur l'intérêt indiscutable de la notion de type de textes. Défi écrire préconise une démarche commune à tous les types de textes centrée sur Lire/Analyser/Écrire.Note de contenu : SOMMAIRE
Présentation
Mes convictions
Mes propositions
Les 12 dossiers autonomes
1. Le tri de textes
Type narratif
2. Le récit imaginaire
3. Le conte
Type descriptif
4. Le portrait
Type explicatif
5. Présenter un sujet
6. Présenter un livre lu
7. L’affiche informative
Type injonctif
8. La recette de cuisine
9. La notice de fabrication
Type rhétorique
10. Jeux de langage
11. Le poème
Type conversationnel
12. Le dialogue
Les corrigésPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3910 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001889 40.6 SCH Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
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