Grands pédagogues et petite enfance : que nous disent-ils ? / Fabienne Agnès Levine

Public ISBD Titre : Grands pédagogues et petite enfance : que nous disent-ils ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Fabienne Agnès Levine, Auteur Editeur : Savigny-sur-Orge : Philippe Duval Année de publication : 2022 Importance : 205 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-490-73740-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comenius  Jean-Jacques Rousseau  John Locke  Johann Heinrich Pestalozzi  Friedrich Fröbel  Jean Itard  Edouard Seguin  Jean-Frédéric Oberlin  Marie Pape-Carpantier  Pauline Kergomard  Ellen Key  Janusz Korczak  Jean Piaget  Henri Wallon  Maria Montessori  Ovide Decroly  Emmi Pikler  Célestin Freinet  Rudolf Steiner  Loris Malaguzzi  pédagogue  pédagogie  Histoire Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : « Quand on se lance en pédagogie de la petite enfance, on ne part pas de rien. En effet, toutes les idées actuelles sur l'autonomie, la spontanéité, la liberté, le plaisir, l'expérimentation ou la bienveillance ont déjà été brassées, ce qui ne peut que nous inciter à la modestie. De plus, une certaine continuité a existé au fil des siècles dans les questionnements autour de la toute première éducation. » De Comenius à Malaguzzi, en passant par Montessori, Freinet ou Pikler, les grands pédagogues sont celles et ceux qui, au cours des siècles passés dans plusieurs pays d'Europe, ont laissé des écrits, des témoignages, des disciples, des courants, des méthodes... Quel regard avaient-ils sur les besoins des jeunes enfants ? Leurs œuvres donnent-elles des pistes théoriques et pratiques pour l'éducation de la petite enfance ? Les méthodes actives s'adressent-elles aussi aux bébés ? Cet ouvrage vise à constituer une culture de base en histoire de l'éducation, à travers la découverte de vingt d'entre eux à différentes époques et dans différents pays. Note de contenu : I - Trois penseurs de l'éducation - Comenius, le premier pédagogue européen - Locke, le philosophe de l'éducation - Rousseau, le précurseur de la psychologie de l'enfant II - Deux pédagogues de terrain - Pestalozzi, une vie au service des plus pauvres - Fröbel, une oeuvre pédagogique consacrée au tout-petit III - Deux médecins éducateurs - Itard, le rééducateur de l'enfant sauvage - Seguin, l'inventeur de la méthode médico-pédagogique IV. Trois pionniers de l'école maternelle - Oberlin et les petites écoles à tricoter - Pape-Carpantier et la fin des salles d'asile - Kergomard et l'invention de l'école maternelle V - Lorsque la petite enfance avait déjà ses revues professionnelles : L'ami de l'enfance, le bulletin des crèches, L'éducation nouvelle ou méthode froebel, La Nouvelle Education VI - Deux porte-parole de l'enfant - Key et l'émancipation des enfants - Korczak et le respect de l'enfant VII - Deux psychologues militants - Piaget, pédagogue malgré lui - Wallon, médecin jusqu'au bout VIII - L'épanouissement au programme de l'éducation nouvelle IX - Six pédagogues inspirants - Pikler, la pédiatre qui a libéré les bébés - Montessori, la star des pédagogues - Decroly, le directeur d'une école exemplaire - Freinet, l'instituteur qui avait un binôme - Malaguzzi, le citoyen enseignant et psychologue - Steiner, le pédagogue venu d'ailleurs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998 Grands pédagogues et petite enfance : que nous disent-ils ? [texte imprimé] / Fabienne Agnès Levine, Auteur . - Savigny-sur-Orge : Philippe Duval, 2022 . - 205 p. ISBN : 978-2-490-73740-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comenius  Jean-Jacques Rousseau  John Locke  Johann Heinrich Pestalozzi  Friedrich Fröbel  Jean Itard  Edouard Seguin  Jean-Frédéric Oberlin  Marie Pape-Carpantier  Pauline Kergomard  Ellen Key  Janusz Korczak  Jean Piaget  Henri Wallon  Maria Montessori  Ovide Decroly  Emmi Pikler  Célestin Freinet  Rudolf Steiner  Loris Malaguzzi  pédagogue  pédagogie  Histoire Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : « Quand on se lance en pédagogie de la petite enfance, on ne part pas de rien. En effet, toutes les idées actuelles sur l'autonomie, la spontanéité, la liberté, le plaisir, l'expérimentation ou la bienveillance ont déjà été brassées, ce qui ne peut que nous inciter à la modestie. De plus, une certaine continuité a existé au fil des siècles dans les questionnements autour de la toute première éducation. » De Comenius à Malaguzzi, en passant par Montessori, Freinet ou Pikler, les grands pédagogues sont celles et ceux qui, au cours des siècles passés dans plusieurs pays d'Europe, ont laissé des écrits, des témoignages, des disciples, des courants, des méthodes... Quel regard avaient-ils sur les besoins des jeunes enfants ? Leurs œuvres donnent-elles des pistes théoriques et pratiques pour l'éducation de la petite enfance ? Les méthodes actives s'adressent-elles aussi aux bébés ? Cet ouvrage vise à constituer une culture de base en histoire de l'éducation, à travers la découverte de vingt d'entre eux à différentes époques et dans différents pays. Note de contenu : I - Trois penseurs de l'éducation - Comenius, le premier pédagogue européen - Locke, le philosophe de l'éducation - Rousseau, le précurseur de la psychologie de l'enfant II - Deux pédagogues de terrain - Pestalozzi, une vie au service des plus pauvres - Fröbel, une oeuvre pédagogique consacrée au tout-petit III - Deux médecins éducateurs - Itard, le rééducateur de l'enfant sauvage - Seguin, l'inventeur de la méthode médico-pédagogique IV. Trois pionniers de l'école maternelle - Oberlin et les petites écoles à tricoter - Pape-Carpantier et la fin des salles d'asile - Kergomard et l'invention de l'école maternelle V - Lorsque la petite enfance avait déjà ses revues professionnelles : L'ami de l'enfance, le bulletin des crèches, L'éducation nouvelle ou méthode froebel, La Nouvelle Education VI - Deux porte-parole de l'enfant - Key et l'émancipation des enfants - Korczak et le respect de l'enfant VII - Deux psychologues militants - Piaget, pédagogue malgré lui - Wallon, médecin jusqu'au bout VIII - L'épanouissement au programme de l'éducation nouvelle IX - Six pédagogues inspirants - Pikler, la pédiatre qui a libéré les bébés - Montessori, la star des pédagogues - Decroly, le directeur d'une école exemplaire - Freinet, l'instituteur qui avait un binôme - Malaguzzi, le citoyen enseignant et psychologue - Steiner, le pédagogue venu d'ailleurs Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998

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L'observation professionnelle des jeunes enfants : un travail d'équipe / Anne-Marie Fontaine 

Public ISBD Titre : L'observation professionnelle des jeunes enfants : un travail d'équipe Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne-Marie Fontaine, Auteur Mention d'édition : [Nouvelle éd.] Editeur : Savigny-sur-Orge : Philippe Duval Année de publication : 2016 Importance : 376 p. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-90398-63-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : observation  crèche  jeune enfant  petite enfance  travail d'équipe  projet d'établissement  jeu  langage  développement de l'enfant  développement moteur  développement du langage  cahier de transmission  rythme de lenfant  cahier de vie  cahier de liaison  comportement  comportement social  doudou  objet transitionnel  coin de jeu  interaction sociale  posture  accueil  relation accueillant parent  repas  besoins fondamentaux  besoin  disponibilité  sieste  transition  Esther Bick  Emmi Pikler  Loczy  psychologie du développement  systémique Index. décimale : 36.1 Aide à la jeunesse (adolescents, AMO, centres de jours, centre fermé, petite enfance, IPPJ, service d'aide en milieu ouvert, services d'aides, MENA, etc) Résumé : On observe les enfants pour mieux les accueillir. Mais on ne les observe pas au hasard. Encore moins lorsqu'on les observe en équipe. Pour que les observations de chacun puissent être confrontées à celle des autres, toutes doivent suivre le même protocole. Dans ce livre, Anne-Marie Fontaine explique par le menu comment mener une observation. Et d'abord comment choisir ce qu'on veut observer. Puis comment définir un protocole d'observation en fonction de ce que l'accueillant a choisi d'observer. Et ainsi de proche en proche, elle décrit en les justifiant toutes les étapes de l'observation jusqu'aux préconisations pour améliorer l'accueil des enfants. Incontournable dans l'univers professionnel de l'accueil des jeunes enfants, c'est la référence de l'observation en équipe. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Partie 1 : Développer l'observation professionnelle I. L'observation au quotidien et ses difficultés II. Observer : quelle démarche ? III. L'observation pensée et organisée Partie 2 : L'observation-projet en équipe I. Comment cibler le projet d'observation ? II. Comment préparer un outil d'observation sur mesure et pratique III. comment organiser l'observation ? IV. Comment faire le bilan de l'observation ? V. Planning d'une observation-projet Partie 3 : Projets d'observation, expériences d'équipes Introduction I. Observer les enfants qui vont bien II. Observer un enfant dont le comportement interpelle III. Observer l'aménagement de l'espace et les propositions de jouets IV. Observer les interactions entre enfants V. Observer les bébés VI. Observer les enfants en activité VII. Observer l'accueil du matin et du soir VIII. Observer les repas IX. Observer les moments difficiles de la journée X. Observer le rôle de l'adulte Partie 4 : Références théoriques et méthodologiques Les travaux d'Esther Bick et d'Emmi Pikler La démarche d'observation-projet Points de convergence et points d'appui des trois démarches Pour conclure Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4380 L'observation professionnelle des jeunes enfants : un travail d'équipe [texte imprimé] / Anne-Marie Fontaine, Auteur  . -  [Nouvelle éd.] . - Savigny-sur-Orge : Philippe Duval, 2016 . - 376 p. ; 26 cm. ISBN : 979-10-90398-63-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : observation  crèche  jeune enfant  petite enfance  travail d'équipe  projet d'établissement  jeu  langage  développement de l'enfant  développement moteur  développement du langage  cahier de transmission  rythme de lenfant  cahier de vie  cahier de liaison  comportement  comportement social  doudou  objet transitionnel  coin de jeu  interaction sociale  posture  accueil  relation accueillant parent  repas  besoins fondamentaux  besoin  disponibilité  sieste  transition  Esther Bick  Emmi Pikler  Loczy  psychologie du développement  systémique Index. décimale : 36.1 Aide à la jeunesse (adolescents, AMO, centres de jours, centre fermé, petite enfance, IPPJ, service d'aide en milieu ouvert, services d'aides, MENA, etc) Résumé : On observe les enfants pour mieux les accueillir. Mais on ne les observe pas au hasard. Encore moins lorsqu'on les observe en équipe. Pour que les observations de chacun puissent être confrontées à celle des autres, toutes doivent suivre le même protocole. Dans ce livre, Anne-Marie Fontaine explique par le menu comment mener une observation. Et d'abord comment choisir ce qu'on veut observer. Puis comment définir un protocole d'observation en fonction de ce que l'accueillant a choisi d'observer. Et ainsi de proche en proche, elle décrit en les justifiant toutes les étapes de l'observation jusqu'aux préconisations pour améliorer l'accueil des enfants. Incontournable dans l'univers professionnel de l'accueil des jeunes enfants, c'est la référence de l'observation en équipe. [Site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Partie 1 : Développer l'observation professionnelle I. L'observation au quotidien et ses difficultés II. Observer : quelle démarche ? III. L'observation pensée et organisée Partie 2 : L'observation-projet en équipe I. Comment cibler le projet d'observation ? II. Comment préparer un outil d'observation sur mesure et pratique III. comment organiser l'observation ? IV. Comment faire le bilan de l'observation ? V. Planning d'une observation-projet Partie 3 : Projets d'observation, expériences d'équipes Introduction I. Observer les enfants qui vont bien II. Observer un enfant dont le comportement interpelle III. Observer l'aménagement de l'espace et les propositions de jouets IV. Observer les interactions entre enfants V. Observer les bébés VI. Observer les enfants en activité VII. Observer l'accueil du matin et du soir VIII. Observer les repas IX. Observer les moments difficiles de la journée X. Observer le rôle de l'adulte Partie 4 : Références théoriques et méthodologiques Les travaux d'Esther Bick et d'Emmi Pikler La démarche d'observation-projet Points de convergence et points d'appui des trois démarches Pour conclure Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4380

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Les pratiques pédagogiques des crèches à l'appui de la recherche / Laurence Rameau

Public ISBD Titre : Les pratiques pédagogiques des crèches à l'appui de la recherche Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Rameau, Auteur ; Josette Serres, Auteur Editeur : Savigny-sur-Orge : Philippe Duval Année de publication : 2016 Importance : 299 p. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 979-10-90398-46-7 Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : petite enfance  crèche  bébé  personnel de la petite enfance  puéricultrice  puériculture  projet  projet social  projet sanitaire  projet éducatif  projet d'établissement  développement de l'enfant  théorie du développement  attachement  théorie de l'attachement  frustration  sécurité  maternage  référent  séparation  retrouvailles  autonomie  rythme de l'enfant  besoin  imitation  cri  pleur  disponibilité  jeu  développement moteur  motricité  nouveau-né  nourrisson  habileté manuelle  droitier  gaucher  environnement éducatif  langage  son  sens  apprentissage  théorie de l'apprentissage  école maternelle  accompagnement centrée sur la personne Index. décimale : 36.1 Aide à la jeunesse (adolescents, AMO, centres de jours, centre fermé, petite enfance, IPPJ, service d'aide en milieu ouvert, services d'aides, MENA, etc) Résumé : Comment éduquer les jeunes enfants accueillis à la crèche aujourd'hui ? Quel projet pédagogique construire pour eux ? Sur quelles valeurs pédagogiques et sur quelles conceptions du développement de l'enfant s'appuyer ? Comment modifier certaines pratiques pédagogiques obsolètes et pourquoi le sont-elles ? Comment créer une réelle pédagogie de la petite enfance ? Que signifient les termes utilisés dans les projets éducatifs des crèches ? A quelles théories renvoient-ils exactement ? De nombreuses recherches en psychologie du développement de l'enfant, en sciences cognitives et en neurosciences, nous apportent de nouvelles connaissances au sujet des petits. De découvertes en découvertes, nous comprenons de mieux en mieux la vie du bébé. C'est pourquoi nos pratiques éducatives changent et s'adaptent, voire se recréent. En se rapprochant des chercheurs, les praticiens gagnent en confiance, en compétence et c'est l'enfant qui, au final, est mieux respecté dans son être et son devenir. Dans une confrontation inédite entre la recherche et la pratique, les toutes dernières connaissances en matière de développement et d'apprentissage pénètrent les murs de la crèche, décloisonnant ainsi le champ du savoir théorique de celui de la pratique, pour offrir un véritable espace d'épanouissement au jeune enfant. C'est un pari audacieux qui donne une chance à tous les professionnels de la petite enfance de pouvoir comprendre les réels besoins des tout-petits et de savoir comment y répondre au mieux. Puisse ce livre aider l'ensemble des professionnels des crèches à contribuer à la richesse et à l'importance de la petite enfance. Note de contenu : Sommaire Introduction I. La notion de projet. Quels objectifs pour les professionnels de la petite enfance ? - Pourquoi la crèche ? - Comment se représenter le développement d'un enfant ? II. La sécurité affective Les notions de substituts parentaux et de référents - La théorie de l'attachement - L'organisation concrète : comment devenir des "phares" ? III. Les repères et l'autonomie La procédure d'adaptation - Comment les bébés perçoivent-ils le monde ? - Comment faire autrement ? IV. Le respect des rythmes et des besoins de l'enfant - Pour mieux comprendre nos semblables, il faut accorder nos violons. - Les organisations d'équipe permettant l'anticipation V. Le développement moteur - Comment expliquer le développement moteur ? - Les environnements stimulants VI. Le langage - Les origines du langage - Comment parler avec un jeune enfant ? VII. Apprendre - Les théories de l'apprentissage - De l'éducatif à la crèche VIII. Apprendre comment ? - Le formatage scolaire - Vers une pédagogie actuelle pour les petits : l'itinérance ludique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4057 Les pratiques pédagogiques des crèches à l'appui de la recherche [texte imprimé] / Laurence Rameau, Auteur ; Josette Serres, Auteur . - Savigny-sur-Orge : Philippe Duval, 2016 . - 299 p. ; 26 cm. ISBN : 979-10-90398-46-7 Index Langues : Français (fre) Mots-clés : petite enfance  crèche  bébé  personnel de la petite enfance  puéricultrice  puériculture  projet  projet social  projet sanitaire  projet éducatif  projet d'établissement  développement de l'enfant  théorie du développement  attachement  théorie de l'attachement  frustration  sécurité  maternage  référent  séparation  retrouvailles  autonomie  rythme de l'enfant  besoin  imitation  cri  pleur  disponibilité  jeu  développement moteur  motricité  nouveau-né  nourrisson  habileté manuelle  droitier  gaucher  environnement éducatif  langage  son  sens  apprentissage  théorie de l'apprentissage  école maternelle  accompagnement centrée sur la personne Index. décimale : 36.1 Aide à la jeunesse (adolescents, AMO, centres de jours, centre fermé, petite enfance, IPPJ, service d'aide en milieu ouvert, services d'aides, MENA, etc) Résumé : Comment éduquer les jeunes enfants accueillis à la crèche aujourd'hui ? Quel projet pédagogique construire pour eux ? Sur quelles valeurs pédagogiques et sur quelles conceptions du développement de l'enfant s'appuyer ? Comment modifier certaines pratiques pédagogiques obsolètes et pourquoi le sont-elles ? Comment créer une réelle pédagogie de la petite enfance ? Que signifient les termes utilisés dans les projets éducatifs des crèches ? A quelles théories renvoient-ils exactement ? De nombreuses recherches en psychologie du développement de l'enfant, en sciences cognitives et en neurosciences, nous apportent de nouvelles connaissances au sujet des petits. De découvertes en découvertes, nous comprenons de mieux en mieux la vie du bébé. C'est pourquoi nos pratiques éducatives changent et s'adaptent, voire se recréent. En se rapprochant des chercheurs, les praticiens gagnent en confiance, en compétence et c'est l'enfant qui, au final, est mieux respecté dans son être et son devenir. Dans une confrontation inédite entre la recherche et la pratique, les toutes dernières connaissances en matière de développement et d'apprentissage pénètrent les murs de la crèche, décloisonnant ainsi le champ du savoir théorique de celui de la pratique, pour offrir un véritable espace d'épanouissement au jeune enfant. C'est un pari audacieux qui donne une chance à tous les professionnels de la petite enfance de pouvoir comprendre les réels besoins des tout-petits et de savoir comment y répondre au mieux. Puisse ce livre aider l'ensemble des professionnels des crèches à contribuer à la richesse et à l'importance de la petite enfance. Note de contenu : Sommaire Introduction I. La notion de projet. Quels objectifs pour les professionnels de la petite enfance ? - Pourquoi la crèche ? - Comment se représenter le développement d'un enfant ? II. La sécurité affective Les notions de substituts parentaux et de référents - La théorie de l'attachement - L'organisation concrète : comment devenir des "phares" ? III. Les repères et l'autonomie La procédure d'adaptation - Comment les bébés perçoivent-ils le monde ? - Comment faire autrement ? IV. Le respect des rythmes et des besoins de l'enfant - Pour mieux comprendre nos semblables, il faut accorder nos violons. - Les organisations d'équipe permettant l'anticipation V. Le développement moteur - Comment expliquer le développement moteur ? - Les environnements stimulants VI. Le langage - Les origines du langage - Comment parler avec un jeune enfant ? VII. Apprendre - Les théories de l'apprentissage - De l'éducatif à la crèche VIII. Apprendre comment ? - Le formatage scolaire - Vers une pédagogie actuelle pour les petits : l'itinérance ludique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4057

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G002251	36.1 RAM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

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