La construction du nombre à l’école maternelle / France, Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse  

Public ISBD Titre : La construction du nombre à l’école maternelle Type de document : document électronique Auteurs : France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur Editeur : Paris [France] : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse Année de publication : 2023 Autre Editeur : Paris [France] : Eduscol Collection : Les guides fondamentaux pour enseigner Importance : 127 p. Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle  enseignement préscolaire  didactique des mathématiques  apprentissage du nombre  comptage  comptine numérique  quantité  collection  énumération  jeu de plateau  jeu de société  tri  comparaison  calcul  dénombrement  quantification  fonction cardinale  fonction ordinale  résolution de problème  cycle 1  cycle 2 Résumé : Ce guide porte sur un des objets fondamentaux des premiers outils mathématiques : la construction du nombre. Il s’adresse aux enseignants comme aux formateurs. Son objectif est de faire connaître les derniers éléments de la recherche en didactique des mathématiques, notamment sur la pluralité des processus en jeu dans la construction du nombre à l’école maternelle. Il propose des situations variées, structurées et progressives pour une mise en œuvre pragmatique en classe. Note de contenu : Sommaire INTRODUCTION CHAPITRE I Développement cognitif et apprentissage premier de la numération En route vers l’abstraction : progressivité des apprentissages numériques Comment favoriser les apprentissages numériques ? En résumé CHAPITRE II Apports de la recherche en didactique sur les premiers apprentissages numériques Situations pour mettre les élèves en activité d’apprentissage Apports didactiques pour l’apprentissage du nombre à l’école maternelle Analyses de situations Focus | Égalité filles-garçons en mathématiques à l’école maternelle En résumé CHAPITRE III Quelles mises en œuvre pédagogiques pour prendre en compte les besoins de chaque élève ? Les étapes de l’apprentissage du nombre Comment construire un enseignement progressif pour chaque fonctionnalité du nombre Comment enseigner les mathématiques en articulant les quatre modalités spécifiques d’apprentissage de l’école maternelle ? Focus | Comment mobiliser des activités ritualisées qui évoluent dans le temps au service des apprentissages mathématiques ? Focus | Décomposer et composer les nombres jusqu’à 10 : un exemple de mise en œuvre des modalités spécifiques d’apprentissage de l’école maternelle Focus | Résoudre des problèmes d’ajout ou de retrait : un exemple de mise en œuvre en classe En résumé CHAPITRE IV De l’école maternelle à l’école élémentaire : le nombre dans le cadre de la continuité grande section-CP La construction du nombre Résoudre des problèmes : utiliser des nombres entiers et le calcul BIBLIOGRAPHIE En ligne : https://eduscol.education.fr/document/50924/download?attachment Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194 La construction du nombre à l’école maternelle [document électronique] / France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur . - Paris (France) : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse : Paris (France) : Eduscol, 2023 . - 127 p. : ill. en coul.. - (Les guides fondamentaux pour enseigner) . Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle  enseignement préscolaire  didactique des mathématiques  apprentissage du nombre  comptage  comptine numérique  quantité  collection  énumération  jeu de plateau  jeu de société  tri  comparaison  calcul  dénombrement  quantification  fonction cardinale  fonction ordinale  résolution de problème  cycle 1  cycle 2 Résumé : Ce guide porte sur un des objets fondamentaux des premiers outils mathématiques : la construction du nombre. Il s’adresse aux enseignants comme aux formateurs. Son objectif est de faire connaître les derniers éléments de la recherche en didactique des mathématiques, notamment sur la pluralité des processus en jeu dans la construction du nombre à l’école maternelle. Il propose des situations variées, structurées et progressives pour une mise en œuvre pragmatique en classe. Note de contenu : Sommaire INTRODUCTION CHAPITRE I Développement cognitif et apprentissage premier de la numération En route vers l’abstraction : progressivité des apprentissages numériques Comment favoriser les apprentissages numériques ? En résumé CHAPITRE II Apports de la recherche en didactique sur les premiers apprentissages numériques Situations pour mettre les élèves en activité d’apprentissage Apports didactiques pour l’apprentissage du nombre à l’école maternelle Analyses de situations Focus | Égalité filles-garçons en mathématiques à l’école maternelle En résumé CHAPITRE III Quelles mises en œuvre pédagogiques pour prendre en compte les besoins de chaque élève ? Les étapes de l’apprentissage du nombre Comment construire un enseignement progressif pour chaque fonctionnalité du nombre Comment enseigner les mathématiques en articulant les quatre modalités spécifiques d’apprentissage de l’école maternelle ? Focus | Comment mobiliser des activités ritualisées qui évoluent dans le temps au service des apprentissages mathématiques ? Focus | Décomposer et composer les nombres jusqu’à 10 : un exemple de mise en œuvre des modalités spécifiques d’apprentissage de l’école maternelle Focus | Résoudre des problèmes d’ajout ou de retrait : un exemple de mise en œuvre en classe En résumé CHAPITRE IV De l’école maternelle à l’école élémentaire : le nombre dans le cadre de la continuité grande section-CP La construction du nombre Résoudre des problèmes : utiliser des nombres entiers et le calcul BIBLIOGRAPHIE En ligne : https://eduscol.education.fr/document/50924/download?attachment Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194

La grammaire du français : Terminologie grammaticale / France, Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse  

Public ISBD Titre : La grammaire du français : Terminologie grammaticale Type de document : document électronique Auteurs : France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur Editeur : Paris [France] : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse Année de publication : 2023 Autre Editeur : Paris [France] : Eduscol Collection : Les guides fondamentaux pour enseigner Importance : 213 p. Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire Résumé : Ce premier volume vise à donner aux professeurs les moyens de s'approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les connaissances actuellement disponibles en linguistique française. Cet ouvrage a pour vocation d'énumérer, de définir et d'illustrer d'exemples simples un ensemble structuré de notions grammaticales. Note de contenu : Sommaire Niveau I 1 La fonction des mots et groupes de mots 1.1 La phrase 1.2 Le groupe sujet : la fonction sujet 1.3 Le groupe verbal : les fonctions complément d’objet et attribut 1.4 Le groupe circonstanciel : la fonction complément circonstanciel 1.5 Les fonctions dans le groupe nominal : l’expansion du nom (fonction épithète, fonction complément du nom) 1.6 Conclusion : la notion de « fonction » 2 Phrase et proposition 2.1 Phrase simple et phrase complexe 2.2 Phrase complexe par subordination 2.3 Phrase complexe par coordination et par juxtaposition 2.4 Les types de phrases 2.5 Les formes de phrases 3 Nature des mots et des groupes de mots 3.1 Le nom et le déterminant 3.2 Le verbe et le groupe verbal 3.3 L’adjectif 3.4 L’adverbe 3.5 La préposition et le groupe prépositionnel 3.6 Le pronom 3.7 La conjonction 4 Le lexique 4.1 La formation des mots (morphologie lexicale) 4.2 Les relations entre les mots (sémantique lexicale) 4.3 Les relations entre les déférents sens d’un même mot : la polysémie (sémantique lexicale) Niveau II 1 Phrase simple et phrase complexe 1.1 La subordination 1.2 Les propositions subordonnées complétives 1.3 Les propositions subordonnées circonstancielles 1.4 Les propositions subordonnées relatives 1.5 Les subordonnées sans conjonction de subordination 1.6 La coordination et la juxtaposition 1.7 Les types de phrases : déclaratif – interrogatif - impératif 1.8 Les formes de phrases : négative – passive – exclamative – emphatique - impersonnelle 1.9 Les phrases atypiques (ou non verbales) : averbale – elliptique – mot-phrase 2 La fonction des mots et groupes de mots 2.1 La phrase 2.2 Le groupe sujet : la fonction sujet 2.3 Le groupe verbal : La fonction complément d’objet - La fonction attribut 2.4 Le groupe circonstanciel : la fonction complément circonstanciel 2.5 Les fonctions dans le groupe nominal : l’expansion du nom (fonction complément du nom, fonction épithète) et l’expansion du groupe nominal (fonction apposition) 2.6 La fonction apposition 2.7 Les fonctions énonciatives et textuelles 3 La nature des mots ou groupes de mots 3.1 Le nom 3.2 L’adjectif 3.3 Les déterminants 3.4 Les pronoms 3.5 Les adverbes 3.6 Les prépositions 3.7 Les conjonctions 3.8 Les interjections et les onomatopées 3.9 Le verbe p. 135 4 Le lexique p.159 4.1 Le morphème 4.2 Point de vue diachronique : l’histoire des mots 4.3 La formation des mots (morphologie lexicale) 4.4 Les relations entre les mots (sémantique lexicale Conclusion générale Annexes Tableau 1 Les natures de mot (ou de groupe de mots) pour chaque fonction Tableau 2 Les fonctions possibles pour chaque nature de mot (ou de groupe de mots) Index Liste des abréviations En ligne : https://eduscol.education.fr/document/1872/download Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194 La grammaire du français : Terminologie grammaticale [document électronique] / France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur . - Paris (France) : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse : Paris (France) : Eduscol, 2023 . - 213 p. : ill. en coul.. - (Les guides fondamentaux pour enseigner) . Langues : Français (fre) Mots-clés : grammaire Résumé : Ce premier volume vise à donner aux professeurs les moyens de s'approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les connaissances actuellement disponibles en linguistique française. Cet ouvrage a pour vocation d'énumérer, de définir et d'illustrer d'exemples simples un ensemble structuré de notions grammaticales. Note de contenu : Sommaire Niveau I 1 La fonction des mots et groupes de mots 1.1 La phrase 1.2 Le groupe sujet : la fonction sujet 1.3 Le groupe verbal : les fonctions complément d’objet et attribut 1.4 Le groupe circonstanciel : la fonction complément circonstanciel 1.5 Les fonctions dans le groupe nominal : l’expansion du nom (fonction épithète, fonction complément du nom) 1.6 Conclusion : la notion de « fonction » 2 Phrase et proposition 2.1 Phrase simple et phrase complexe 2.2 Phrase complexe par subordination 2.3 Phrase complexe par coordination et par juxtaposition 2.4 Les types de phrases 2.5 Les formes de phrases 3 Nature des mots et des groupes de mots 3.1 Le nom et le déterminant 3.2 Le verbe et le groupe verbal 3.3 L’adjectif 3.4 L’adverbe 3.5 La préposition et le groupe prépositionnel 3.6 Le pronom 3.7 La conjonction 4 Le lexique 4.1 La formation des mots (morphologie lexicale) 4.2 Les relations entre les mots (sémantique lexicale) 4.3 Les relations entre les déférents sens d’un même mot : la polysémie (sémantique lexicale) Niveau II 1 Phrase simple et phrase complexe 1.1 La subordination 1.2 Les propositions subordonnées complétives 1.3 Les propositions subordonnées circonstancielles 1.4 Les propositions subordonnées relatives 1.5 Les subordonnées sans conjonction de subordination 1.6 La coordination et la juxtaposition 1.7 Les types de phrases : déclaratif – interrogatif - impératif 1.8 Les formes de phrases : négative – passive – exclamative – emphatique - impersonnelle 1.9 Les phrases atypiques (ou non verbales) : averbale – elliptique – mot-phrase 2 La fonction des mots et groupes de mots 2.1 La phrase 2.2 Le groupe sujet : la fonction sujet 2.3 Le groupe verbal : La fonction complément d’objet - La fonction attribut 2.4 Le groupe circonstanciel : la fonction complément circonstanciel 2.5 Les fonctions dans le groupe nominal : l’expansion du nom (fonction complément du nom, fonction épithète) et l’expansion du groupe nominal (fonction apposition) 2.6 La fonction apposition 2.7 Les fonctions énonciatives et textuelles 3 La nature des mots ou groupes de mots 3.1 Le nom 3.2 L’adjectif 3.3 Les déterminants 3.4 Les pronoms 3.5 Les adverbes 3.6 Les prépositions 3.7 Les conjonctions 3.8 Les interjections et les onomatopées 3.9 Le verbe p. 135 4 Le lexique p.159 4.1 Le morphème 4.2 Point de vue diachronique : l’histoire des mots 4.3 La formation des mots (morphologie lexicale) 4.4 Les relations entre les mots (sémantique lexicale Conclusion générale Annexes Tableau 1 Les natures de mot (ou de groupe de mots) pour chaque fonction Tableau 2 Les fonctions possibles pour chaque nature de mot (ou de groupe de mots) Index Liste des abréviations En ligne : https://eduscol.education.fr/document/1872/download Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194

Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle / France, Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse  

Public ISBD Titre : Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle Type de document : document électronique Auteurs : France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur Editeur : Paris [France] : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse Année de publication : 2023 Autre Editeur : Paris [France] : Eduscol Importance : 43 p. Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : éveil aux langues  comptine  diversité linguistique  école maternelle  imagier  musique  album  nombre  pédagogie du projet  culture  transversalité  chanson du monde  diversité culturelle Résumé : "En quoi l'éveil à la diversité linguistique contribue-t-il à l'apprentissage de la langue française ?" "Puis-je enseigner l'éveil à la diversité linguistique si je ne parle aucune langue vivante étrangère ou régionale ?" Ce guide propose des apports didactiques et des exemples de situations pédagogiques concrètes favorisant la découverte des langues et des cultures à l'école maternelle. Il vise à accompagner les professeurs dans la mise en oeuvre de l'éveil à la diversité linguistique tel que décrit dans le programme d'enseignement de l'école maternelle. Note de contenu : Sommaire Introduction Partie 1 - Éveiller à la diversité linguistique : un levier d’apprentissage inscrit dans le parcours de l’élève Quelques repères historiques et institutionnels Les enjeux d’un éveil à la diversité linguistique et culturelle Dans les programmes de la maternelle : deux volets pour éveiller à la diversité linguistique Éveiller à la diversité linguistique en créant des liens avec les cinq domaines d’apprentissage : une approche transversale Éveiller à la diversité linguistique pour favoriser les premiers apprentissages linguistiques Une démarche englobante, soucieuse de continuité et de régularité Partie 2 - Quelles situations ou démarches pour mettre en œuvre l’éveil à la diversité Linguistique ? Principes de base Inscrire la mise en œuvre dans une progressivité La pédagogie de projet pour poser les jalons de l’apprentissage d’une langue singulière Partie 3 - Des parcours modulaires qui associent diversité linguistique et domaines d’apprentissage Éveil à la pluralité des langues : des scénarios d’apprentissage pour le cycle 1 Un scénario autour des comptines Un scénario autour d’imagiers numériques Un scénario autour de la découverte des nombres Un scénario autour des chansons du monde : les comptines du monde entier Un scénario autour des salutations Un scénario autour de la biographie langagière des enfants : à la découverte d’autres langues et cultures Un scénario autour de la diversité du monde : à la rencontre de faits culturels Un scénario autour des albums Un scénario autour de l’album : « Bon appétit Monsieur Lapin » Un scénario autour de petits défis Bibliographie et outils de référence Documents institutionnels Ouvrages de référence Ressources académiques Autres ressources en ligne Albums En ligne : https://eduscol.education.fr/document/50921/download Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5166 Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle [document électronique] / France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur . - Paris (France) : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse : Paris (France) : Eduscol, 2023 . - 43 p. : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : éveil aux langues  comptine  diversité linguistique  école maternelle  imagier  musique  album  nombre  pédagogie du projet  culture  transversalité  chanson du monde  diversité culturelle Résumé : "En quoi l'éveil à la diversité linguistique contribue-t-il à l'apprentissage de la langue française ?" "Puis-je enseigner l'éveil à la diversité linguistique si je ne parle aucune langue vivante étrangère ou régionale ?" Ce guide propose des apports didactiques et des exemples de situations pédagogiques concrètes favorisant la découverte des langues et des cultures à l'école maternelle. Il vise à accompagner les professeurs dans la mise en oeuvre de l'éveil à la diversité linguistique tel que décrit dans le programme d'enseignement de l'école maternelle. Note de contenu : Sommaire Introduction Partie 1 - Éveiller à la diversité linguistique : un levier d’apprentissage inscrit dans le parcours de l’élève Quelques repères historiques et institutionnels Les enjeux d’un éveil à la diversité linguistique et culturelle Dans les programmes de la maternelle : deux volets pour éveiller à la diversité linguistique Éveiller à la diversité linguistique en créant des liens avec les cinq domaines d’apprentissage : une approche transversale Éveiller à la diversité linguistique pour favoriser les premiers apprentissages linguistiques Une démarche englobante, soucieuse de continuité et de régularité Partie 2 - Quelles situations ou démarches pour mettre en œuvre l’éveil à la diversité Linguistique ? Principes de base Inscrire la mise en œuvre dans une progressivité La pédagogie de projet pour poser les jalons de l’apprentissage d’une langue singulière Partie 3 - Des parcours modulaires qui associent diversité linguistique et domaines d’apprentissage Éveil à la pluralité des langues : des scénarios d’apprentissage pour le cycle 1 Un scénario autour des comptines Un scénario autour d’imagiers numériques Un scénario autour de la découverte des nombres Un scénario autour des chansons du monde : les comptines du monde entier Un scénario autour des salutations Un scénario autour de la biographie langagière des enfants : à la découverte d’autres langues et cultures Un scénario autour de la diversité du monde : à la rencontre de faits culturels Un scénario autour des albums Un scénario autour de l’album : « Bon appétit Monsieur Lapin » Un scénario autour de petits défis Bibliographie et outils de référence Documents institutionnels Ouvrages de référence Ressources académiques Autres ressources en ligne Albums En ligne : https://eduscol.education.fr/document/50921/download Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5166

Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle : Un guide fondé sur l'état de la recherche / France, Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse  

Public ISBD Titre : Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle : Un guide fondé sur l'état de la recherche Type de document : document électronique Auteurs : France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur Editeur : Paris [France] : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse Année de publication : 2021 Autre Editeur : Paris [France] : Eduscol Importance : 102 p. Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle  enseignement préscolaire  didactique du français  vocabulaire  langage  compétence langagière  mot  acquisition du langage  français langue de scolarisation (FLSCO)  champ lexical Résumé : L'enrichissement lexical implique un enseignement explicite et dirigé de cet apprentissage avec des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation de vocabulaire et d'interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte ou de leur morphologie. L'un des défis de l'enseignement du vocabulaire se situe dans cet équilibre qu'il faut trouver entre la compréhension des mots en contexte et la réutilisation efficace des mots appris en dehors du contexte d'apprentissage. Note de contenu : Sommaire INTRODUCTION Le développement du vocabulaire : un enjeu fondamental à l’école maternelle CHAPITRE I L’apprentissage de la langue L’acquisition du langage L’acquisition du sens des mots Le développement de l’attention de l’enfant L’inégale acquisition du langage par les élèves CHAPITRE II L’enseignement du vocabulaire Compétences langagières attendues à la fin de la maternelle Un enseignement explicite fondé sur l’interaction avec l’élève CHAPITRE III La mise en œuvre de l’enseignement du vocabulaire Le choix des mots et des situations Une nécessaire structuration des mots L’importance des activités de catégorisation en petite section Faire réutiliser les mots Avoir une attention particulière pour les élèves très éloignés de la langue de scolarisation Suivre les progrès des élèves Focus | Un exemple de construction de séquences sur les trois années de l’école maternelle Focus | Un exemple de séquence en petite section pour travailler le champ lexical des vêtements Focus | Un exemple de séquence en moyenne et grande sections à partir d’un conte traditionnel Focus | Un exemple de séquence en moyenne et grande sections à partir d’un texte documentaire Focus | Un exemple de séquence à partir d’une œuvre d’art BIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE RÉFÉRENCE En ligne : https://eduscol.education.fr/document/299/download?attachment Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194 Pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle : Un guide fondé sur l'état de la recherche [document électronique] / France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur . - Paris (France) : Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse : Paris (France) : Eduscol, 2021 . - 102 p. : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle  enseignement préscolaire  didactique du français  vocabulaire  langage  compétence langagière  mot  acquisition du langage  français langue de scolarisation (FLSCO)  champ lexical Résumé : L'enrichissement lexical implique un enseignement explicite et dirigé de cet apprentissage avec des séquences spécifiques, des activités régulières de classification, de mémorisation de mots, de réutilisation de vocabulaire et d'interprétation de termes inconnus à partir de leur contexte ou de leur morphologie. L'un des défis de l'enseignement du vocabulaire se situe dans cet équilibre qu'il faut trouver entre la compréhension des mots en contexte et la réutilisation efficace des mots appris en dehors du contexte d'apprentissage. Note de contenu : Sommaire INTRODUCTION Le développement du vocabulaire : un enjeu fondamental à l’école maternelle CHAPITRE I L’apprentissage de la langue L’acquisition du langage L’acquisition du sens des mots Le développement de l’attention de l’enfant L’inégale acquisition du langage par les élèves CHAPITRE II L’enseignement du vocabulaire Compétences langagières attendues à la fin de la maternelle Un enseignement explicite fondé sur l’interaction avec l’élève CHAPITRE III La mise en œuvre de l’enseignement du vocabulaire Le choix des mots et des situations Une nécessaire structuration des mots L’importance des activités de catégorisation en petite section Faire réutiliser les mots Avoir une attention particulière pour les élèves très éloignés de la langue de scolarisation Suivre les progrès des élèves Focus | Un exemple de construction de séquences sur les trois années de l’école maternelle Focus | Un exemple de séquence en petite section pour travailler le champ lexical des vêtements Focus | Un exemple de séquence en moyenne et grande sections à partir d’un conte traditionnel Focus | Un exemple de séquence en moyenne et grande sections à partir d’un texte documentaire Focus | Un exemple de séquence à partir d’une œuvre d’art BIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE RÉFÉRENCE En ligne : https://eduscol.education.fr/document/299/download?attachment Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194

Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle : Un guide fondé sur l'état de la recherche / France, Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse  

Public ISBD Titre : Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle : Un guide fondé sur l'état de la recherche Type de document : document électronique Auteurs : France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur Editeur : Paris [France] : Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports Année de publication : 2021 Autre Editeur : Paris [France] : Eduscol Importance : 65 p. Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle  enseignement préscolaire  didactique du français  français langue de scolarisation (FLSCO)  lecture  apprentissage de la lecture  écriture  apprentissage de l'écriture  alphabet  phonologie  conscience phonologique  phonème  conscience phonémique  voix  écoute  son  oralité  oral  lettre  graphème  syllabe Résumé : Dès l'école maternelle, l'élève doit développer des habiletés langagières et cognitives pour entrer efficacement dans l'apprentissage formel de la lecture-écriture au cours préparatoire (CP). La conscience phonologique, la reconnaissance des lettres et la découverte du principe alphabétique sont des prédicteurs de la réussite ultérieure en lecture-écriture. Note de contenu : Sommaire INTRODUCTION Apprendre à lire et à écrire, un enseignement du CP qui se prépare à l’école maternelle La découverte du principe alphabétique Apprentissage implicite, apprentissage explicite CHAPITRE I Développer les habiletés phonologiques De la conscience phonologique vers la conscience phonémique Organisation et modalités de cet enseignement La voix et l’écoute au service du développement de la conscience phonologique Les sons des autres langues Quelle progressivité envisager ? Focus | Évaluation de CP - compétences phonologiques Focus | Évaluation des habiletés phonologiques CHAPITRE II De l’oral à l’écrit - vers la découverte du principe alphabétique Pourquoi est-il si important d’apprendre les lettres ? Comment mettre en œuvre cet enseignement ? Focus | Évaluation de la connaissance des lettres Pourquoi et comment faire écrire l’élève en maternelle ? BIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE RÉFÉRENCE En ligne : https://eduscol.education.fr/document/301/download?attachment Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194 Pour préparer l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’école maternelle : Un guide fondé sur l'état de la recherche [document électronique] / France Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse, Auteur . - Paris (France) : Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports : Paris (France) : Eduscol, 2021 . - 65 p. : ill. en coul. Langues : Français (fre) Mots-clés : école maternelle  enseignement préscolaire  didactique du français  français langue de scolarisation (FLSCO)  lecture  apprentissage de la lecture  écriture  apprentissage de l'écriture  alphabet  phonologie  conscience phonologique  phonème  conscience phonémique  voix  écoute  son  oralité  oral  lettre  graphème  syllabe Résumé : Dès l'école maternelle, l'élève doit développer des habiletés langagières et cognitives pour entrer efficacement dans l'apprentissage formel de la lecture-écriture au cours préparatoire (CP). La conscience phonologique, la reconnaissance des lettres et la découverte du principe alphabétique sont des prédicteurs de la réussite ultérieure en lecture-écriture. Note de contenu : Sommaire INTRODUCTION Apprendre à lire et à écrire, un enseignement du CP qui se prépare à l’école maternelle La découverte du principe alphabétique Apprentissage implicite, apprentissage explicite CHAPITRE I Développer les habiletés phonologiques De la conscience phonologique vers la conscience phonémique Organisation et modalités de cet enseignement La voix et l’écoute au service du développement de la conscience phonologique Les sons des autres langues Quelle progressivité envisager ? Focus | Évaluation de CP - compétences phonologiques Focus | Évaluation des habiletés phonologiques CHAPITRE II De l’oral à l’écrit - vers la découverte du principe alphabétique Pourquoi est-il si important d’apprendre les lettres ? Comment mettre en œuvre cet enseignement ? Focus | Évaluation de la connaissance des lettres Pourquoi et comment faire écrire l’élève en maternelle ? BIBLIOGRAPHIE ET OUTILS DE RÉFÉRENCE En ligne : https://eduscol.education.fr/document/301/download?attachment Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5194

Suivi et évaluation des apprentissages des élèves à l'école maternelle / France, Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse  

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