Des clés pour réussir : Manuel de l'élève : Livret 6 de 11 à 81 ans / André Wauters

Public ISBD Titre : Des clés pour réussir : Manuel de l'élève : Livret 6 de 11 à 81 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : André Wauters ; Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; Franck Garo, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2021 Collection : Au coeur du lire Importance : 144 p + XVI p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-30-3 Note générale : La page de couverture porte la mention "Guide du maître" Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de la lecture  compréhension  inférence  lecture  représentation mentale  sens  perte de sens  résumé  lien  hypothèse Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : La collection "Au Coeur Du Lire" privilégie la compréhension en lecture. Cette compétence s'exerce sur des textes variés et entre autres : des consignes, des problèmes mathématiques, des informations... Les enfants bénéficient ici de situations très complexes pour apprendre des stratégies indispensables à tout lecteur performant. APPRENDRE à lire… un vrai défi… Notre objectif : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; … Note de contenu : Table des matières : Séquence n°1 Qu’est-ce que lire ? Séquence n°2 Qu’est-ce qu’une représentation mentale ? Séquence n°3 Qu’est-ce qu’une incohérence ? Séquence n°4 Comment réparer une perte de sens due à un mot ? Séquence n°5 Qu’est-ce qu’un substitut ? Séquence n°6 Qu’est-ce qu’un groupe de sens ? Séquence n°7 Comment inférer ? Séquence n°8 Comment progressent les informations ? Séquence n°9 Comment repérer des liens entre les idées ? Séquence n°10 Qu’est-ce qu’un résumé ? Guide du maître Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451 Des clés pour réussir : Manuel de l'élève : Livret 6 de 11 à 81 ans [texte imprimé] / André Wauters ; Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; Franck Garo, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2021 . - 144 p + XVI p. : ill. ; 30 cm.. - (Au coeur du lire) . ISBN : 978-2-930794-30-3 La page de couverture porte la mention "Guide du maître" Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de la lecture  compréhension  inférence  lecture  représentation mentale  sens  perte de sens  résumé  lien  hypothèse Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : La collection "Au Coeur Du Lire" privilégie la compréhension en lecture. Cette compétence s'exerce sur des textes variés et entre autres : des consignes, des problèmes mathématiques, des informations... Les enfants bénéficient ici de situations très complexes pour apprendre des stratégies indispensables à tout lecteur performant. APPRENDRE à lire… un vrai défi… Notre objectif : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; … Note de contenu : Table des matières : Séquence n°1 Qu’est-ce que lire ? Séquence n°2 Qu’est-ce qu’une représentation mentale ? Séquence n°3 Qu’est-ce qu’une incohérence ? Séquence n°4 Comment réparer une perte de sens due à un mot ? Séquence n°5 Qu’est-ce qu’un substitut ? Séquence n°6 Qu’est-ce qu’un groupe de sens ? Séquence n°7 Comment inférer ? Séquence n°8 Comment progressent les informations ? Séquence n°9 Comment repérer des liens entre les idées ? Séquence n°10 Qu’est-ce qu’un résumé ? Guide du maître Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451

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Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2A : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans / Bernard Kersten

Public ISBD Titre : Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2A : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Kersten, Auteur ; Annick Beufkens, Auteur ; [et al.] Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2016 Collection : Au coeur du lire num. G2A Importance : 96-XVI p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-04-4 Note générale : Guide du maître en fin d'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  compréhension  phrase  information  mot  ponctuation  hypothèse  nuance  inférence  stratégie  lien  décomposition  non-phrase  réflexion  erreur  forme  sens  indice  dessin  classement Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : L'objectif de la collection : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; … Voir aussi : Documents à télécharger Séquence 1/Documents à télécharger Séquence 2 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2869 Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2A : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans [texte imprimé] / Bernard Kersten, Auteur ; Annick Beufkens, Auteur ; [et al.] . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2016 . - 96-XVI p. : ill. ; 30 cm.. - (Au coeur du lire; G2A) . ISBN : 978-2-930794-04-4 Guide du maître en fin d'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  compréhension  phrase  information  mot  ponctuation  hypothèse  nuance  inférence  stratégie  lien  décomposition  non-phrase  réflexion  erreur  forme  sens  indice  dessin  classement Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : L'objectif de la collection : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; … Voir aussi : Documents à télécharger Séquence 1/Documents à télécharger Séquence 2 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2869

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Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2B : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans / Bernard Kersten

Public ISBD Titre : Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2B : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Kersten, Auteur ; Annick Beufkens, Auteur ; [et al.] Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2016 Collection : Au coeur du lire num. G2B Importance : 96-XVI p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-05-1 Note générale : Guide du maître en fin d'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  compréhension  phrase  information  mot  ponctuation  hypothèse  nuance  inférence  stratégie  lien  décomposition  non-phrase  réflexion  erreur  forme  sens  indice  dessin  classement  catégorisation  catégoriser  résumer  résumé  intertitre  enchaînement  paraphrase  paragraphe  contexte  substitut  cohérence Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : L'objectif de la collection : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; ... Voir aussi : Documents à télécharger Séquence 1/Documents à télécharger Séquence 2 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2869 Comme un poisson dans l'eau ... : Livret 2B : Guide du maître et manuel de l'élève : de 7 à 77 ans [texte imprimé] / Bernard Kersten, Auteur ; Annick Beufkens, Auteur ; [et al.] . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2016 . - 96-XVI p. : ill. ; 30 cm.. - (Au coeur du lire; G2B) . ISBN : 978-2-930794-05-1 Guide du maître en fin d'ouvrage Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  compréhension  phrase  information  mot  ponctuation  hypothèse  nuance  inférence  stratégie  lien  décomposition  non-phrase  réflexion  erreur  forme  sens  indice  dessin  classement  catégorisation  catégoriser  résumer  résumé  intertitre  enchaînement  paraphrase  paragraphe  contexte  substitut  cohérence Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : L'objectif de la collection : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; ... Voir aussi : Documents à télécharger Séquence 1/Documents à télécharger Séquence 2 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2869

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Echos d'une école inclusive / Bernard Kersten 

Public ISBD Titre : Echos d'une école inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Kersten, Auteur ; Etienne Struys, Auteur Editeur : Sambreville : Editions Atzéo Année de publication : 2023 Collection : Cocktail Importance : 144 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-37-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : inclusion  école inclusive  confinement  déconfinement  crise du Covid  Covid  coronavirus  intégration scolaire  intégration  pédagogie différenciée Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce livre, rédigé autour des témoignages des élèves et des parents d’une école inclusive durant la période covid en 2020, suscite un certain nombre de sentiments et d’émotions. L’émerveillement Nous ressentons à travers les témoignages comment des enfants et des familles ont été accompagnées au mieux durant la période covid et comment ils vivent au jour le jour la joie d’apprendre. Le respect Nous découvrons des professionnels de l’enseignant qui abordent leur métier dans une dimension réflexive et collaboratrice au service du développement des enfants. La tristesse Nous constatons comment des décisions standardisées – et le changement d’affectation des moyens – mettent à mal le professionnalisme d’une équipe. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 : Échos de la posture et du fonctionnement d’une école inclusive Introduction 1.1. École inclusive : co-existence pas si fixe 1.2. Qu’est-ce qu’une école inclusive ? 1.3. À quelles conditions une école est-elle inclusive ? 1.4. Comment implémenter une école inclusive ? 1.5. Quelques outils 1.6. Comment évaluer son école inclusive ? Partie 2 : Échos de notre vécu durant le covid Avertissement aux lecteurs Préface 2.1. Mise en contexte 2.2. Sur le confinement 2.3. Sur le déconfinement scolaire de juin 2020 2.4. En guise de conclusion Postface Partie 3 : Échos de la répercussion concrète de la suppression de l’intégration En conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5015 Echos d'une école inclusive [texte imprimé] / Bernard Kersten, Auteur ; Etienne Struys, Auteur . - Sambreville (5060) : Editions Atzéo, 2023 . - 144 p. : ill. ; 21 cm. - (Cocktail) . ISBN : 978-2-930794-37-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : inclusion  école inclusive  confinement  déconfinement  crise du Covid  Covid  coronavirus  intégration scolaire  intégration  pédagogie différenciée Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce livre, rédigé autour des témoignages des élèves et des parents d’une école inclusive durant la période covid en 2020, suscite un certain nombre de sentiments et d’émotions. L’émerveillement Nous ressentons à travers les témoignages comment des enfants et des familles ont été accompagnées au mieux durant la période covid et comment ils vivent au jour le jour la joie d’apprendre. Le respect Nous découvrons des professionnels de l’enseignant qui abordent leur métier dans une dimension réflexive et collaboratrice au service du développement des enfants. La tristesse Nous constatons comment des décisions standardisées – et le changement d’affectation des moyens – mettent à mal le professionnalisme d’une équipe. Note de contenu : Table des matières Introduction Partie 1 : Échos de la posture et du fonctionnement d’une école inclusive Introduction 1.1. École inclusive : co-existence pas si fixe 1.2. Qu’est-ce qu’une école inclusive ? 1.3. À quelles conditions une école est-elle inclusive ? 1.4. Comment implémenter une école inclusive ? 1.5. Quelques outils 1.6. Comment évaluer son école inclusive ? Partie 2 : Échos de notre vécu durant le covid Avertissement aux lecteurs Préface 2.1. Mise en contexte 2.2. Sur le confinement 2.3. Sur le déconfinement scolaire de juin 2020 2.4. En guise de conclusion Postface Partie 3 : Échos de la répercussion concrète de la suppression de l’intégration En conclusion Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5015

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Je comprends et j'active les strategies de lecture / Annick Beufkens

Public ISBD Titre : Je comprends et j'active les strategies de lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; André Wauters Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2022 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 160 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-34-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  stratégie de lecture  méthodologie de la lecture  apprentissage de la lecture  compréhension à la lecture  enseignement explicite  enseignement primaire  métacognition  pédagogie différenciée  transfert des apprentissages  perte de sens  anaphore  paraphrase  prélecture  lien logique  repérage  catégorisation  conscience morphologique  nuance  hypothèse  questionnement  inférence Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : L’expression « Stratégies de lecture » fait partie du discours depuis quelques années mais ne transforme pas encore radicalement les pratiques d’apprentissage de la compréhension. Il était donc temps de rédiger un ouvrage de référence. Les auteurs de ce livre et des titres de la collection « Au Cœur du Lire » ont souhaité rendre explicite l’apprentissage de stratégies en évitant les débats sur des termes comme « habileté », « stratégie », « compétence »… Des choix ont été opérés et ont amené à proposer un nombre restreint de stratégies afin d’axer les apprentissages sur un nombre limité d’objectifs. L’enjeu pour les équipes éducatives est de glisser pédagogiquement des pratiques de « contrôle » de compréhension par le biais de questionnaires à des pratiques « d’apprentissage » par le biais de situations complexes accompagnées de ressources métacognitives ou autres. L’apprentissage structuré des stratégies de compréhension a pour mission d’augmenter la réussite de chacune et chacun dans toutes les disciplines où la lecture intervient. En effet, une personne qui construit des représentations à partir des informations lues, qui établit des liens entre celles-ci, qui sait qu’une même idée peut être portée par des mots différents, qui déconstruit le vocabulaire, qui… aura plus de facilités à comprendre les cours dans quelques disciplines que ce soit. Les 12 stratégies explicitées dans cet ouvrage forment le « squelette » de la collection « Au Cœur du Lire ». Celle-ci transpose un certain nombre de « théories » dans des activités complexes, efficaces et motivantes pour les apprenants et les enseignants. À notre connaissance, la place prise par la différenciation, la métacognition et l’enseignement explicite dans les manuels constitue une exceptionnelle conjugaison de didactique de la lecture et de méthodologie en lien avec les neurosciences. Nous vous souhaitons donc d’expérimenter pour vous-même et avec les élèves, l’apprentissage optimal des stratégies de lecture [site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 : la lecture en général Introduction 1.1. Quelques éléments de réflexion 1.2. La place ambiguë du plaisir de lire (à l’école) 1.3. Des confusions : des « LIRE » 1.4. Le concept de représentation mentale Chapitre 2 : une méthodologie propice au développement de stratégies Introduction 2.1. La compréhension est une activité et non simplement le résultat de cette activité. 2.2. Des stratégies pour comprendre 2.3. Rendre possible la différenciation 2.4. La pédagogie explicite : « Rendre visible pour être efficace » 2.5. L’importance de la métacognition 2.6. L’importance du transfert dans d’autres activités et d’autres disciplines. Conclusion Chapitre 3 : douze stratégies et une « macro stratégie », une par une… 3.1. Se mettre en projet, pratiquer une lecture survol avant de se lancer dans le contenu • Stratégie n°1 3.2. S’appuyer sur mes connaissances • Stratégie n°2 3.3. S’appuyer sur son vécu, son expérience • Stratégie n°3 3.4. Repérer les idées et leurs liens • Stratégie n°4 3.5. Catégoriser • Stratégie n°5 3.6. Les familles de mots (La conscience morphologique) • Stratégie n°6 3.7. Le réseau anaphorique, les paraphrases • Stratégie n°7 3.8. Prendre en compte les nuances • Stratégie n°8 3.9. Revenir en arrière en cas de perte de sens • Stratégie n°9 3.10. Poursuivre sa lecture en cas de perte de sens • Stratégie n°10 3.11. Émettre des hypothèses (et les vérifier) • Stratégie n°11 3.12. Inférer • Stratégie n°12 3.13. Macro stratégie » ➞ Pour lire, je mobilise des stratégies variées Conclusion Annexes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906 Je comprends et j'active les strategies de lecture [texte imprimé] / Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; André Wauters . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2022 . - 160 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-34-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  stratégie de lecture  méthodologie de la lecture  apprentissage de la lecture  compréhension à la lecture  enseignement explicite  enseignement primaire  métacognition  pédagogie différenciée  transfert des apprentissages  perte de sens  anaphore  paraphrase  prélecture  lien logique  repérage  catégorisation  conscience morphologique  nuance  hypothèse  questionnement  inférence Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : L’expression « Stratégies de lecture » fait partie du discours depuis quelques années mais ne transforme pas encore radicalement les pratiques d’apprentissage de la compréhension. Il était donc temps de rédiger un ouvrage de référence. Les auteurs de ce livre et des titres de la collection « Au Cœur du Lire » ont souhaité rendre explicite l’apprentissage de stratégies en évitant les débats sur des termes comme « habileté », « stratégie », « compétence »… Des choix ont été opérés et ont amené à proposer un nombre restreint de stratégies afin d’axer les apprentissages sur un nombre limité d’objectifs. L’enjeu pour les équipes éducatives est de glisser pédagogiquement des pratiques de « contrôle » de compréhension par le biais de questionnaires à des pratiques « d’apprentissage » par le biais de situations complexes accompagnées de ressources métacognitives ou autres. L’apprentissage structuré des stratégies de compréhension a pour mission d’augmenter la réussite de chacune et chacun dans toutes les disciplines où la lecture intervient. En effet, une personne qui construit des représentations à partir des informations lues, qui établit des liens entre celles-ci, qui sait qu’une même idée peut être portée par des mots différents, qui déconstruit le vocabulaire, qui… aura plus de facilités à comprendre les cours dans quelques disciplines que ce soit. Les 12 stratégies explicitées dans cet ouvrage forment le « squelette » de la collection « Au Cœur du Lire ». Celle-ci transpose un certain nombre de « théories » dans des activités complexes, efficaces et motivantes pour les apprenants et les enseignants. À notre connaissance, la place prise par la différenciation, la métacognition et l’enseignement explicite dans les manuels constitue une exceptionnelle conjugaison de didactique de la lecture et de méthodologie en lien avec les neurosciences. Nous vous souhaitons donc d’expérimenter pour vous-même et avec les élèves, l’apprentissage optimal des stratégies de lecture [site de l'éditeur] Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 : la lecture en général Introduction 1.1. Quelques éléments de réflexion 1.2. La place ambiguë du plaisir de lire (à l’école) 1.3. Des confusions : des « LIRE » 1.4. Le concept de représentation mentale Chapitre 2 : une méthodologie propice au développement de stratégies Introduction 2.1. La compréhension est une activité et non simplement le résultat de cette activité. 2.2. Des stratégies pour comprendre 2.3. Rendre possible la différenciation 2.4. La pédagogie explicite : « Rendre visible pour être efficace » 2.5. L’importance de la métacognition 2.6. L’importance du transfert dans d’autres activités et d’autres disciplines. Conclusion Chapitre 3 : douze stratégies et une « macro stratégie », une par une… 3.1. Se mettre en projet, pratiquer une lecture survol avant de se lancer dans le contenu • Stratégie n°1 3.2. S’appuyer sur mes connaissances • Stratégie n°2 3.3. S’appuyer sur son vécu, son expérience • Stratégie n°3 3.4. Repérer les idées et leurs liens • Stratégie n°4 3.5. Catégoriser • Stratégie n°5 3.6. Les familles de mots (La conscience morphologique) • Stratégie n°6 3.7. Le réseau anaphorique, les paraphrases • Stratégie n°7 3.8. Prendre en compte les nuances • Stratégie n°8 3.9. Revenir en arrière en cas de perte de sens • Stratégie n°9 3.10. Poursuivre sa lecture en cas de perte de sens • Stratégie n°10 3.11. Émettre des hypothèses (et les vérifier) • Stratégie n°11 3.12. Inférer • Stratégie n°12 3.13. Macro stratégie » ➞ Pour lire, je mobilise des stratégies variées Conclusion Annexes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906

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Numérix : L'empereur des nombres / Bernard Kersten

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Pour décrocher la lune : Manuel de l'élève : Livret 5 : de 10 à 80 ans / Bernard Kersten

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Pour être malin comme un singe ... : Livret 3A : Guide du maître et manuel de l'élève : de 8 à 78 ans / Annick Beufkens

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Pour être malin comme un singe ... : Livret 3B : Guide du maître et manuel de l'élève : de 8 à 78 ans / Annick Beufkens

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Et voler de ses propres ailes : Manuel de l'élève : Livret 4 : de 9 à 79 ans / Pierre Brasselle

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