Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
HORAIRE D'OUVERTURE Jusqu'au 26 avril :
Mardi : 8h00-16h20
Mercredi : 8h00-16h20
Jeudi : 8h00-16h20
Vendredi : 8h00-15h00
ATTENTION ! Fermetures exceptionnelles : / Le centre de documentation est fermé durant les congés et vacances scolaires
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du domaine Education de la HELHa - Gosselies
Certains documents sont accompagnés de compléments numériques, Vous devez être authentifié avec vos identifiants HELHa pour y avoir accès
Rappel : Prêt de 5 documents par catégorie maximum (hors étiquettes jaunes et TFE), pour 15 jours (prolongation possible sur demande).
Prêt strictement personnel
Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
Détail de l'éditeur
HELHa
localisé à :
Gosselies
|
Documents disponibles chez cet éditeur
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
L’impact des personnes alcoolisées sur le groupe « La Dansette ». : « Sachant qu’au Village N°1, certains résidents se plaignent d’autres résidents alcoolisés, comment comprendre ces plaintes en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là-même le projet pédagogique de l’institution ? ». / Anaëlle Colpaert
Titre : L’impact des personnes alcoolisées sur le groupe « La Dansette ». : « Sachant qu’au Village N°1, certains résidents se plaignent d’autres résidents alcoolisés, comment comprendre ces plaintes en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là-même le projet pédagogique de l’institution ? ». Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Anaëlle Colpaert, Auteur ; Manon Lepoivre, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2016 Importance : 106 p. Format : 30 cm Note générale : Dis 14 Langues : Français (fre) Mots-clés : alcool impact adulte comportement handicap plainte effetdegroupe Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études est la finalité d'un stage de neuf semaines effectué au Village n°1, dans une résidence pour personnes handicapées adultes: "La Dansette".
Après une présentation de l'institution, la problématique de l'impact des personnes alcoolisées sur le groupe de la Dansette est abordée selon la méthode de la recherche-action. Des pistes de solutions sont proposées, tant au niveau des groupes que les individus et de l'institution.
Enfin, la dernière partie de ce travail de fin d'études est consacrée à la mise à distance. Elle reprend une évaluation de la recherche-action, de l'équipe chercheuse ainsi qu'une auto-évaluation.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2559 L’impact des personnes alcoolisées sur le groupe « La Dansette ». : « Sachant qu’au Village N°1, certains résidents se plaignent d’autres résidents alcoolisés, comment comprendre ces plaintes en vue d’affiner les pratiques éducatives et par là-même le projet pédagogique de l’institution ? ». [TFE / Mémoire] / Anaëlle Colpaert, Auteur ; Manon Lepoivre, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2016 . - 106 p. ; 30 cm.
Dis 14
Langues : Français (fre)
Mots-clés : alcool impact adulte comportement handicap plainte effetdegroupe Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études est la finalité d'un stage de neuf semaines effectué au Village n°1, dans une résidence pour personnes handicapées adultes: "La Dansette".
Après une présentation de l'institution, la problématique de l'impact des personnes alcoolisées sur le groupe de la Dansette est abordée selon la méthode de la recherche-action. Des pistes de solutions sont proposées, tant au niveau des groupes que les individus et de l'institution.
Enfin, la dernière partie de ce travail de fin d'études est consacrée à la mise à distance. Elle reprend une évaluation de la recherche-action, de l'équipe chercheuse ainsi qu'une auto-évaluation.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2559 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18744 ES 15-16 COL TFE Éducateur (ES) Centre de documentation HELHa - Gosselies 0 Généralités- Encyclopédie - Dictionnaires Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtImplicite, explicite, pourquoi pas les deux ? / Kendra Helu
Titre : Implicite, explicite, pourquoi pas les deux ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Kendra Helu, Auteur Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 114 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20. Langues : Français (fre) Mots-clés : centre de réinsertion enseignement spécialisé constructivisme enseignement explicite inégalité scolaire Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Ce travail a pour objectif de déterminer s’il est possible de combiner le constructivisme et l’enseignement explicite dans les classes primaires et de présenter les bienfaits de cette combinaison. Pour répondre à notre problématique, nous avons commencé par retracer les origines des inégalités sociales et scolaires afin de comprendre la défaillance de notre système éducatif et l’arrivée de l’enseignement explicite dans nos régions. Ensuite, nous avons présenté les phases de l’enseignement explicite considéré comme une pédagogie dite efficace. Enfin, nous avons comparé le constructivisme et l’enseignement explicite afin de déterminer s’il était possible de combiner ces pédagogies dans les classes primaires. À l’unanimité, grâce à nos expérimentations et aux témoignages de nos élèves et de nos maîtres de stage, nous pouvons affirmer que la combinaison de ces deux pédagogies est envisageable. Celle-ci semblerait bénéfique pour les élèves et les enseignants. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4837 Implicite, explicite, pourquoi pas les deux ? [TFE / Mémoire] / Kendra Helu, Auteur . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 114 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 19/20.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : centre de réinsertion enseignement spécialisé constructivisme enseignement explicite inégalité scolaire Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Ce travail a pour objectif de déterminer s’il est possible de combiner le constructivisme et l’enseignement explicite dans les classes primaires et de présenter les bienfaits de cette combinaison. Pour répondre à notre problématique, nous avons commencé par retracer les origines des inégalités sociales et scolaires afin de comprendre la défaillance de notre système éducatif et l’arrivée de l’enseignement explicite dans nos régions. Ensuite, nous avons présenté les phases de l’enseignement explicite considéré comme une pédagogie dite efficace. Enfin, nous avons comparé le constructivisme et l’enseignement explicite afin de déterminer s’il était possible de combiner ces pédagogies dans les classes primaires. À l’unanimité, grâce à nos expérimentations et aux témoignages de nos élèves et de nos maîtres de stage, nous pouvons affirmer que la combinaison de ces deux pédagogies est envisageable. Celle-ci semblerait bénéfique pour les élèves et les enseignants. Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4837 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005328 PP 22-23 HEL TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêt«(...) L’important c’est qu’un enfant puisse toujours dire ce dont il a envie, mais pas toujours le faire. (...)» : «Sachant que certains enfants du groupe «Les Sorbiers» de l’hôpital pédopsychiatrique «Les Feux-Follets» présentent des comportements sexuels qui ont un impact néfaste sur la vie de groupe, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et par la même, le projet d’établissement?» / Amelia Afflisio
Titre : «(...) L’important c’est qu’un enfant puisse toujours dire ce dont il a envie, mais pas toujours le faire. (...)» : «Sachant que certains enfants du groupe «Les Sorbiers» de l’hôpital pédopsychiatrique «Les Feux-Follets» présentent des comportements sexuels qui ont un impact néfaste sur la vie de groupe, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et par la même, le projet d’établissement?» Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Amelia Afflisio, Auteur ; Marie Kegels, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2021 Importance : 197 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : hôpital pédopsychiatrique vie communautaire vivre ensemble comportement sexuel enfant Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce Travail de Fin d’Études est l’aboutissement de quinze semaines de stage effectuées au sein de l’hôpital pédopsychiatrique «Les Feux-Follets». Réalisé en collaboration avec une équipe chercheuse, ce travail de recherche a comme problématique centraleles comportements sexuels des enfants qui ont un impact néfaste sur la vie en collectivité. En identifiant des indicateurs qui m’ont permis d’objectiver le problème, j’ai cherché à développer des hypothèses pouvant expliquer la présence de celui-ci. Cela m’a conduit à élaborer des pistes de solution pouvant pallier aux difficultés vécues. Ce travail se clôture par une mise à distance comprenant l’évaluation de chacune des parties de la démarche de recherche-action ainsi qu’une analyse réfléchie permettant une prise de recul et une remise en question sur le travail fourni. Cette recherche-action m’a donc permis de développer ma posture de praticien-réflexif par le biais d’un travail de réflexion apportant des pistes d’action pour une réalité de terrain singulière et particulière. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4423 «(...) L’important c’est qu’un enfant puisse toujours dire ce dont il a envie, mais pas toujours le faire. (...)» : «Sachant que certains enfants du groupe «Les Sorbiers» de l’hôpital pédopsychiatrique «Les Feux-Follets» présentent des comportements sexuels qui ont un impact néfaste sur la vie de groupe, comment comprendre cette problématique en vue d’affiner les pratiques éducatives et par la même, le projet d’établissement?» [TFE / Mémoire] / Amelia Afflisio, Auteur ; Marie Kegels, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2021 . - 197 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : hôpital pédopsychiatrique vie communautaire vivre ensemble comportement sexuel enfant Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce Travail de Fin d’Études est l’aboutissement de quinze semaines de stage effectuées au sein de l’hôpital pédopsychiatrique «Les Feux-Follets». Réalisé en collaboration avec une équipe chercheuse, ce travail de recherche a comme problématique centraleles comportements sexuels des enfants qui ont un impact néfaste sur la vie en collectivité. En identifiant des indicateurs qui m’ont permis d’objectiver le problème, j’ai cherché à développer des hypothèses pouvant expliquer la présence de celui-ci. Cela m’a conduit à élaborer des pistes de solution pouvant pallier aux difficultés vécues. Ce travail se clôture par une mise à distance comprenant l’évaluation de chacune des parties de la démarche de recherche-action ainsi qu’une analyse réfléchie permettant une prise de recul et une remise en question sur le travail fourni. Cette recherche-action m’a donc permis de développer ma posture de praticien-réflexif par le biais d’un travail de réflexion apportant des pistes d’action pour une réalité de terrain singulière et particulière. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4423 L'improvisation théâtrale en quoi les activités d'improvisation théâtrale, au sein d'une classe peuvent-elles améliorer la qualité des apprentissages ? / Mélissa Carlier
Titre : L'improvisation théâtrale en quoi les activités d'improvisation théâtrale, au sein d'une classe peuvent-elles améliorer la qualité des apprentissages ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Mélissa Carlier, Auteur ; Dominique Rosar, Directeur de la recherche ; Manon Mesplomb, Directeur de la recherche Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2017 Importance : 130 p. Note générale : Cote: 17/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur.Langues : Français (fre) Mots-clés : théâtre improvisation impro cohésion de groupe relation relationnel confiance en soi écoute apprentissage corps socialisation Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "L'improvisation théâtrale à l'école primaire... Pour quoi faire ? Bien souvent, ce type d'activité concerne les jeunes et les autres, en dehors du cadre scolaire. Mais pourquoi ne pas intégrer ce dispositif au sein même de nos classes avec les adaptations nécessaires selon les âges des enfants ? Nous pensons que l'improvisation théâtrale peut améliorer la qualité des apprentissages. En effet, pour faire de l'improvisation, il faut pouvoir s'écouter, travailler en équipe, collaborer ou encore recevoir les idées de l'autre. De plus, elle permet à chaque enfant d'acquérir de la confiance et de la motivation. Le climat de classe, les liens que nous entretenons avec les autres sont des éléments qui permettent à chaque enfant d'aborder du mieux possible les apprentissages." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 L'improvisation théâtrale en quoi les activités d'improvisation théâtrale, au sein d'une classe peuvent-elles améliorer la qualité des apprentissages ? [TFE / Mémoire] / Mélissa Carlier, Auteur ; Dominique Rosar, Directeur de la recherche ; Manon Mesplomb, Directeur de la recherche . - Gosselies : HELHa, 2017 . - 130 p.
Cote: 17/20
PDF disponible après connexion à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : théâtre improvisation impro cohésion de groupe relation relationnel confiance en soi écoute apprentissage corps socialisation Index. décimale : TFE Primaire Résumé : "L'improvisation théâtrale à l'école primaire... Pour quoi faire ? Bien souvent, ce type d'activité concerne les jeunes et les autres, en dehors du cadre scolaire. Mais pourquoi ne pas intégrer ce dispositif au sein même de nos classes avec les adaptations nécessaires selon les âges des enfants ? Nous pensons que l'improvisation théâtrale peut améliorer la qualité des apprentissages. En effet, pour faire de l'improvisation, il faut pouvoir s'écouter, travailler en équipe, collaborer ou encore recevoir les idées de l'autre. De plus, elle permet à chaque enfant d'acquérir de la confiance et de la motivation. Le climat de classe, les liens que nous entretenons avec les autres sont des éléments qui permettent à chaque enfant d'aborder du mieux possible les apprentissages." Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2947 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19653 PP 16-17 CAR TFE Primaire (PP) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtL'inclusion des enfants autistes : Quels sont les outils permettant de répondre aux besoins des enfants atteints de troubles autistiques ? Sont-ils transférables dans l'enseignement ordinaire ? / Tatiana Stuyckens
Titre : L'inclusion des enfants autistes : Quels sont les outils permettant de répondre aux besoins des enfants atteints de troubles autistiques ? Sont-ils transférables dans l'enseignement ordinaire ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Tatiana Stuyckens, Auteur ; Emeline Cherdon, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2019 Importance : 144 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note de 18/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : autisme inclusion Traitement et éducation des enfants autistes ou souffrant de handicaps de communication apparentés (TEACCH) communication Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Ce travail de fin d'études avait pour but de chercher des outils afin de permettre de répondre aux besoins des enfants atteints de troubles autistiques dans une classe maternelle. Pour y répondre, nous avons défini le trouble autistique ainsi que leurs besoins spécifiques afin de mieux les comprendre. Nous avons également abordé le parcours d'un enfant diagnostiqué autiste et les différentes méthodes utilisées dans l'enseignement spécialisé. Dans la partie pratique, nous déchiffrons les résultats des différents sondages réalisés auprès de l'enseignement spécialisé et de l'enseignement ordinaire. Nous analysons également les outils que nous avons eu l'occasion de tester en stage afin de savoir si ces derniers sont transférables dans une classe de l’enseignement ordinaire. En conclusion, nous avons constaté plusieurs outils pouvant être transféré dans l’enseignement ordinaire. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3772 L'inclusion des enfants autistes : Quels sont les outils permettant de répondre aux besoins des enfants atteints de troubles autistiques ? Sont-ils transférables dans l'enseignement ordinaire ? [TFE / Mémoire] / Tatiana Stuyckens, Auteur ; Emeline Cherdon, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2019 . - 144 p.
Ce TFE a obtenu la note de 18/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : autisme inclusion Traitement et éducation des enfants autistes ou souffrant de handicaps de communication apparentés (TEACCH) communication Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Ce travail de fin d'études avait pour but de chercher des outils afin de permettre de répondre aux besoins des enfants atteints de troubles autistiques dans une classe maternelle. Pour y répondre, nous avons défini le trouble autistique ainsi que leurs besoins spécifiques afin de mieux les comprendre. Nous avons également abordé le parcours d'un enfant diagnostiqué autiste et les différentes méthodes utilisées dans l'enseignement spécialisé. Dans la partie pratique, nous déchiffrons les résultats des différents sondages réalisés auprès de l'enseignement spécialisé et de l'enseignement ordinaire. Nous analysons également les outils que nous avons eu l'occasion de tester en stage afin de savoir si ces derniers sont transférables dans une classe de l’enseignement ordinaire. En conclusion, nous avons constaté plusieurs outils pouvant être transféré dans l’enseignement ordinaire. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3772 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001287 PS 18-19 STU TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêt« Individuellement, nous sommes une goutte d’eau. Ensemble, nous sommes un océan. » R.Satoro : «Sachant que les actions proposées par l’AMO MIKADO deChâtelet ne semblent pas rencontrer les attentes (demandes) d’une part importante du public cible, comment comprendre cette situation en vue d’affiner les pratiques éducatives?». / Laura-Marie Lo Presti
PermalinkL'insertion des jeunes enseignants : Comment faciliter l'insertion des jeunes enseignants au sein des écoles ? / Camille Teti
PermalinkInstables... mais pas incapables ! : Des enfants de la Maison familiale du CPAS de Charleroi ont des difficultés scolaires, comment comprendre ce problème pour aider l'équipe éducative ? / Loïc Loppe
PermalinkL'intégration d'un enfant "différent" en classe maternelle : Quelles attitudes adopter et quels dispositifs pédagogiques mettre en place afin de favoriser un environnement scolaire optimal pour cet enfant? / Megan Uittebroek
PermalinkL'intégration de tablette numérique au sein d'une classe en immersion néerlandaise : Comment susciter l'intérêt des enfants à l'apprentissage du néerlandais en utilisant les TIC dans l'enseignement préscolaire en immersion? / Anaïs Vannoorenberghe
PermalinkLes intelligences multiples : comment les développer ? / Valentine Verbrugge
PermalinkL'intimité, la pudeur et les pratiques masturbatoires des adolescents déficients mentaux : Comment comprendre les comportements inappropriés de certains adolescents du groupe des Spirous au sein de l'institut Royal Familial de Gozée? / Alisson Catoir
PermalinkIntimité et vie communautaire au sein du Maillon : comment comprendre les tensions vécues en vue d’affiner les pratiques pédagogiques de l’équipe éducative ? / Anaëlle Verbaert
PermalinkJ'abandonne ...ou pas ? : Pourquoi certaines personnes toxicomanes abandonnent-elle leur programme thérapeutique / Mélanie Saniez
Permalink"J'ai envie de participer aux activités mais..." : Sachant que certains bénéficiaires de la maison de repos et de soins Le Sart Allet expriment l’envie de participer aux activités mais n’y viennent jamais comment comprendre ce problème en vue d’affiner les pratiques éducatives ? / Sophie Corryn
Permalink