Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Détail de l'éditeur
HELHa
localisé à :
Gosselies
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Une heure d'étude ... pour quoi faire ? : A l'Athénée Royal Vauban, pourquoi certains élèves n'exploitent-ils pas leurs heures d'études régulières ? / Leslie Devolder
Titre : Une heure d'étude ... pour quoi faire ? : A l'Athénée Royal Vauban, pourquoi certains élèves n'exploitent-ils pas leurs heures d'études régulières ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Leslie Devolder, Auteur ; Anne Moinil, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2012-2013 Importance : 82 p. Note générale : D 15 Langues : Français (fre) Mots-clés : Athénée Royal Vauban étude heure d'étude activité élève équipe exploiter le temps perte de temps Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études est le résultat de quatre mois de stage au sein de l'Athénée Royal Vauban, à Charleroi. Ce travail présente tout d'abord l'établissement dans lequel j'ai effectué mon stage, ainsi que la problématique traitée qui est les heures d'études non exploitées par certains élèves de l'Athénée. L'équipe chercheuse s'est appuyée sur des indicateurs pour ensuite trouver des hypothèses à la problématique. Pour terminer, l'équipe a recherché des pistes de solutions en vue de régler la problématique. Pour terminer ce travail, une mise à distance a été réalisée pour évaluer l'équipe chercheuse ainsi que la recherche-action. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1925 Une heure d'étude ... pour quoi faire ? : A l'Athénée Royal Vauban, pourquoi certains élèves n'exploitent-ils pas leurs heures d'études régulières ? [TFE / Mémoire] / Leslie Devolder, Auteur ; Anne Moinil, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2012-2013 . - 82 p.
D 15
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Athénée Royal Vauban étude heure d'étude activité élève équipe exploiter le temps perte de temps Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : Ce travail de fin d'études est le résultat de quatre mois de stage au sein de l'Athénée Royal Vauban, à Charleroi. Ce travail présente tout d'abord l'établissement dans lequel j'ai effectué mon stage, ainsi que la problématique traitée qui est les heures d'études non exploitées par certains élèves de l'Athénée. L'équipe chercheuse s'est appuyée sur des indicateurs pour ensuite trouver des hypothèses à la problématique. Pour terminer, l'équipe a recherché des pistes de solutions en vue de régler la problématique. Pour terminer ce travail, une mise à distance a été réalisée pour évaluer l'équipe chercheuse ainsi que la recherche-action. Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1925 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T1371 ES 12-13 DEV TFE Éducateur (ES) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtL’histoire de l’art permet-elle d’affiner la perception et le tracé du rond chez les enfants de 2.5 à 8 ans ? / Rosetta Alongi
Titre : L’histoire de l’art permet-elle d’affiner la perception et le tracé du rond chez les enfants de 2.5 à 8 ans ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Rosetta Alongi, Auteur ; Laurence Misonne, Promoteur du mémoire Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2023 Importance : 144 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note finale de 18/20. Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire de l'art rond graphisme tracé Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Nous avons remarqué que la plupart des enfants ne traçaient pas le rond dans le sens anti-horlogique.Nous avons donc cherché un moyen ludique pour remédier à cela.Nous nous sommes servie de l’histoire de l’art, plus particulièrement de deux peintres qui font chavirés notre cœur, Kusama Yayoi et Vassily Kandinsky pour arriver à nos fins.Avant d’entamer nos expérimentations, comme le rond fait partie du domaine du graphisme, il a fallu que nous nous renseignons sur ce domaine. Nous nous sommes intéressée à l’évolution graphique des enfants de 2.5 à 8 ans, afin d’être informée leurs prérequis.Nous nous sommes renseignée sur les différentes phases de l’apprentissage du rond afin de connaitre la progression à suivre. Comme nous sommes partie en primaire, il était essentiel que nous observions ce qu’il se passait sur le chemin vers l’écriture.Pour répondre aux questions éventuelles des enfants concernant les peintres, il a fallu que nous dressions un dossier de connaissances sur leur vie et l’importance du rond au sein de leurs œuvres. Pour terminer, nous avons cité ce que l’histoire de l’art pouvait apporter en plus du graphisme, afin de vous offrir des pistes à explorer. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4838 L’histoire de l’art permet-elle d’affiner la perception et le tracé du rond chez les enfants de 2.5 à 8 ans ? [TFE / Mémoire] / Rosetta Alongi, Auteur ; Laurence Misonne, Promoteur du mémoire . - Gosselies : HELHa, 2023 . - 144 p.
Ce TFE a obtenu la note finale de 18/20.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : histoire de l'art rond graphisme tracé Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Nous avons remarqué que la plupart des enfants ne traçaient pas le rond dans le sens anti-horlogique.Nous avons donc cherché un moyen ludique pour remédier à cela.Nous nous sommes servie de l’histoire de l’art, plus particulièrement de deux peintres qui font chavirés notre cœur, Kusama Yayoi et Vassily Kandinsky pour arriver à nos fins.Avant d’entamer nos expérimentations, comme le rond fait partie du domaine du graphisme, il a fallu que nous nous renseignons sur ce domaine. Nous nous sommes intéressée à l’évolution graphique des enfants de 2.5 à 8 ans, afin d’être informée leurs prérequis.Nous nous sommes renseignée sur les différentes phases de l’apprentissage du rond afin de connaitre la progression à suivre. Comme nous sommes partie en primaire, il était essentiel que nous observions ce qu’il se passait sur le chemin vers l’écriture.Pour répondre aux questions éventuelles des enfants concernant les peintres, il a fallu que nous dressions un dossier de connaissances sur leur vie et l’importance du rond au sein de leurs œuvres. Pour terminer, nous avons cité ce que l’histoire de l’art pouvait apporter en plus du graphisme, afin de vous offrir des pistes à explorer. Section TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4838 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005342 PS 22-23 ALO TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtHistoire de couleurs naturelles : Comment nos ancêtres fabriquaient-ils leurs propres couleurs à partir de la nature? / Eglantine Lepape
Titre : Histoire de couleurs naturelles : Comment nos ancêtres fabriquaient-ils leurs propres couleurs à partir de la nature? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Eglantine Lepape, Auteur ; Laurence Misonne, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2021 Importance : 110 p. Note générale : Ce TFE a obtenu la note de 15/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement spécialisé préscolaire art peinture végétale couleur peinture pigment peinture naturelle école du dehors peinture à l'oeuf peinture à l'huile Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Au travers de ce travail de fin d’études, vous allez vous plonger dans l’histoire de la peinture naturelle. Vous remontrez dans le temps vers la Préhistoire, l’Antiquité, le Moyen-Âge pour finir à la Renaissance afin de comprendre comment nos ancêtres fabriquaient leurs propres couleurs à base de végétaux, d’animaux ou de minéraux. Vous y trouverez également six expérimentations réalisées avec différents niveaux d’enfants qui ont découvert comment fabriquer des peintures à base d’ocres, de pigments, de végétaux, d’œufs ou d’huile selon l’époque travaillée. Ce travail vous permettra de vous donner quelques idées pour pouvoir découvrir la nature autrement avec les enfants. Êtes-vous prêts pour ce voyage dans le temps en couleur ? Note de contenu : CHAPITRE 1 : QU'EST-CE QUE LA COULEUR ET COMMENT L'OBTENIR ?
- Définition
- Comment obtenir de la peinture ?
- D'où proviennent les pigments ?
- Quels sont les liants et les ingrédients utiles à la fabrication de couleurs
CHAPITRE 2 : LA PREHISTOIRE (-6000 000 à -3200 avant J.-C.)
- Quelques mots sur nos premiers ancêtres
- De quoi se servaient les hommes préhistorique pour créer les couleurs ?
- Présentation des écoles de stages
- Expérimentations
CHAPITRE 3 : L'ANTIQUITE (-3200 à 500 après J.-C.)
- Quelques mots sur nos ancêtres de l'antiquité
- De quoi se servaient-ils pour créer leurs peintures et teintures ?
- Expérimentations
CHAPITRE 4 : LE MOYEN-ÂGE (de 500 à 1492 après J.-C.)
- Quelques mots sur nos ancêtres du Moyen-Âge
- De quoi se servaient-ils pour créer leurs peintures ?
- Expérimentations
CHAPITRE 5 : LA RENAISSANCE (de 1492 à 1804 après J.-C.)
- Quelques mots sur nos ancêtres durant la Renaissance
- Quelle modification majeure nos ancêtres ont apportée à leurs peintures ?
- Expérimentations
CHAPITRE 6 : LE GRAND FINAL
- Préparation de l'exposition
- L'expositionSection TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4337 Histoire de couleurs naturelles : Comment nos ancêtres fabriquaient-ils leurs propres couleurs à partir de la nature? [TFE / Mémoire] / Eglantine Lepape, Auteur ; Laurence Misonne, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2021 . - 110 p.
Ce TFE a obtenu la note de 15/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement spécialisé préscolaire art peinture végétale couleur peinture pigment peinture naturelle école du dehors peinture à l'oeuf peinture à l'huile Index. décimale : TFE Préscolaire Résumé : Au travers de ce travail de fin d’études, vous allez vous plonger dans l’histoire de la peinture naturelle. Vous remontrez dans le temps vers la Préhistoire, l’Antiquité, le Moyen-Âge pour finir à la Renaissance afin de comprendre comment nos ancêtres fabriquaient leurs propres couleurs à base de végétaux, d’animaux ou de minéraux. Vous y trouverez également six expérimentations réalisées avec différents niveaux d’enfants qui ont découvert comment fabriquer des peintures à base d’ocres, de pigments, de végétaux, d’œufs ou d’huile selon l’époque travaillée. Ce travail vous permettra de vous donner quelques idées pour pouvoir découvrir la nature autrement avec les enfants. Êtes-vous prêts pour ce voyage dans le temps en couleur ? Note de contenu : CHAPITRE 1 : QU'EST-CE QUE LA COULEUR ET COMMENT L'OBTENIR ?
- Définition
- Comment obtenir de la peinture ?
- D'où proviennent les pigments ?
- Quels sont les liants et les ingrédients utiles à la fabrication de couleurs
CHAPITRE 2 : LA PREHISTOIRE (-6000 000 à -3200 avant J.-C.)
- Quelques mots sur nos premiers ancêtres
- De quoi se servaient les hommes préhistorique pour créer les couleurs ?
- Présentation des écoles de stages
- Expérimentations
CHAPITRE 3 : L'ANTIQUITE (-3200 à 500 après J.-C.)
- Quelques mots sur nos ancêtres de l'antiquité
- De quoi se servaient-ils pour créer leurs peintures et teintures ?
- Expérimentations
CHAPITRE 4 : LE MOYEN-ÂGE (de 500 à 1492 après J.-C.)
- Quelques mots sur nos ancêtres du Moyen-Âge
- De quoi se servaient-ils pour créer leurs peintures ?
- Expérimentations
CHAPITRE 5 : LA RENAISSANCE (de 1492 à 1804 après J.-C.)
- Quelques mots sur nos ancêtres durant la Renaissance
- Quelle modification majeure nos ancêtres ont apportée à leurs peintures ?
- Expérimentations
CHAPITRE 6 : LE GRAND FINAL
- Préparation de l'exposition
- L'expositionSection TFE : TFE Préscolaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4337 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G004810 PS 20-21 LEP TFE Préscolaire (PS) Armoires TFE TFE Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtL’Histoire en histoire : L’utilisation de la littérature jeunesse en éveil historique / Maïlys Stratsaert
Titre : L’Histoire en histoire : L’utilisation de la littérature jeunesse en éveil historique Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Maïlys Stratsaert, Auteur ; Cécile Dupont, Directeur de thèse ; Kim Larsille, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2020 Importance : 75 p. Format : 30 cm. Note générale : Ce TFE a obtenu la note de 16.5/20 Langues : Français (fre) Mots-clés : démarche historique littérature jeunesse roman historique histoire enseignement de l'histoire développement temporel pédagogie active méthodologie programme d'éveil apprentissage Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Ce travail de fin d’études a comme hypothèse de travail que la littérature permettrait d’impliquer d’avantage les élèves dans leurs apprentissages et les rendraient plus critiques.
Le travail aborde dans un premier chapitre le développement des notions temporelles chez l’enfant, les différentes pédagogies utilisées pour enseigner l’histoire et plus particulièrement les pédagogies actives ainsi que l’utilisation de documents. Ensuite, le second chapitre concentre l’historique de la littérature jeunesse et explicite ce qu’est un roman historique. Pour terminer, une leçon est développée sur base du modèle théorique de la démarche historique.
La conclusion de ce travail est, qu’en effet, la littérature est une source de motivation pour les élèves et permet donc de les rendre acteurs et plus critiques envers les documents.Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3997 L’Histoire en histoire : L’utilisation de la littérature jeunesse en éveil historique [TFE / Mémoire] / Maïlys Stratsaert, Auteur ; Cécile Dupont, Directeur de thèse ; Kim Larsille, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2020 . - 75 p. ; 30 cm.
Ce TFE a obtenu la note de 16.5/20
Langues : Français (fre)
Mots-clés : démarche historique littérature jeunesse roman historique histoire enseignement de l'histoire développement temporel pédagogie active méthodologie programme d'éveil apprentissage Index. décimale : TFE Primaire Résumé : Ce travail de fin d’études a comme hypothèse de travail que la littérature permettrait d’impliquer d’avantage les élèves dans leurs apprentissages et les rendraient plus critiques.
Le travail aborde dans un premier chapitre le développement des notions temporelles chez l’enfant, les différentes pédagogies utilisées pour enseigner l’histoire et plus particulièrement les pédagogies actives ainsi que l’utilisation de documents. Ensuite, le second chapitre concentre l’historique de la littérature jeunesse et explicite ce qu’est un roman historique. Pour terminer, une leçon est développée sur base du modèle théorique de la démarche historique.
La conclusion de ce travail est, qu’en effet, la littérature est une source de motivation pour les élèves et permet donc de les rendre acteurs et plus critiques envers les documents.Section TFE : TFE Primaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3997 Home,notsosweethome! : « Sachant que certains enfants du groupe 0-2 ans duSRG “les écureuils”à Jumet font preuve de violence au quotidien, commentcomprendrecette problématique afin d’améliorer l’ambiance ausein du groupe de vieet d’affiner le projet pédagogique » / Lise Wiame
Titre : Home,notsosweethome! : « Sachant que certains enfants du groupe 0-2 ans duSRG “les écureuils”à Jumet font preuve de violence au quotidien, commentcomprendrecette problématique afin d’améliorer l’ambiance ausein du groupe de vieet d’affiner le projet pédagogique » Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Lise Wiame, Auteur ; Marie Kegels, Directeur de thèse Editeur : Gosselies : HELHa Année de publication : 2021 Importance : 88 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : violence aide à la jeunesse Services Résidentiels Généraux (SRG) enfant Agressivité Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : La violence représente un fléau pour les institutions du secteur de l'aide à la jeunesse. Celle-ci provoque une mauvaise ambiance au sein des groupes de vie. Le présent travail de fin d'études a pour objectif de trouver des solutions pour arriver à une résolution du problème. Nous avons fourni une description d'un groupe, des hypothèses pouvant expliquer cette violence et nous avons tenté d'y trouver des solutions.
Ces solutions ont été soumises grâce à une analyse d'un groupe d'enfants de 0 à 2 ans des écureuils à Jumet. Au terme de cette étude, les résultats ont montré que nous pouvions diminuer cette violence, mais il n'est pas possible de la stopper complètement.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4424 Home,notsosweethome! : « Sachant que certains enfants du groupe 0-2 ans duSRG “les écureuils”à Jumet font preuve de violence au quotidien, commentcomprendrecette problématique afin d’améliorer l’ambiance ausein du groupe de vieet d’affiner le projet pédagogique » [TFE / Mémoire] / Lise Wiame, Auteur ; Marie Kegels, Directeur de thèse . - Gosselies : HELHa, 2021 . - 88 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : violence aide à la jeunesse Services Résidentiels Généraux (SRG) enfant Agressivité Index. décimale : TFE Educateur Spécialisé Résumé : La violence représente un fléau pour les institutions du secteur de l'aide à la jeunesse. Celle-ci provoque une mauvaise ambiance au sein des groupes de vie. Le présent travail de fin d'études a pour objectif de trouver des solutions pour arriver à une résolution du problème. Nous avons fourni une description d'un groupe, des hypothèses pouvant expliquer cette violence et nous avons tenté d'y trouver des solutions.
Ces solutions ont été soumises grâce à une analyse d'un groupe d'enfants de 0 à 2 ans des écureuils à Jumet. Au terme de cette étude, les résultats ont montré que nous pouvions diminuer cette violence, mais il n'est pas possible de la stopper complètement.Section TFE : TFE Educateur Spécialisé Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4424 Il est légitime de ne pas aller là où l’on ne veut pas aller : Comment comprendre la difficulté de certains bénéficiaires des Ateliers du 94 à s’insérer dans les ateliers proposés ? / Alice Denuit
PermalinkIl était une fois… L’album de jeunesse. «Au départ d’un album de jeunesse, comment développer le bagage lexical en classe maternelle? » / Mathilde Lecocq
Permalinkil était une fois le chat potté, le petit chaperon vert, la laide au bois dormant... / Alexandra Baudet
PermalinkIl était une fois une école différente : Découvertes et expériences au sein de la pédagogie Steiner / Laura Ziazias
PermalinkIl était une fois les mathématiques : Comment et pourquoi mettre en place des activités de mise en lien en langue française et mathématiques sur base des albums de jeunesse ? / Eva Spago
Permalinkil était une fois... une rencontre entre le conte et la relaxation dynamique / Sylvie Decorte
Permalink«Il était une fois...SOI» : «Certaines jeunes filles du groupe « La Maison » manifestent un manque d’estime d’elles-mêmes, comment comprendre ce phénomène afin d’améliorer nos pratiques éducatives ?»Promotrice: Mme B. JacquesAnnée académique:2016-2017 / Juliette Tardif
PermalinkIl était une fois les trois petits cochons : Comment peut-on amener les enfants à comprendre et à raconter un conte en classe maternelle ? / Louana Castelein
Permalink"Ils n'obéissent pas !" : Présentation d'outils pour prévenir et régler les problèmes de discipline en classe primaire. / Marie-Emilie Fayt
PermalinkEt ils vécurent heureux en compagnie des contes : Le conte au service des apprentissages de la 1ere à la 6e année / Céline Petit
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