7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique / Léonard Guillaume 

Public ISBD Titre : 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2016 Collection : Pédagogie / Formation Importance : 95 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-182-1 Note générale : Bibliogr., 4 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie active  zone proximale de développement  émotion  métier d'enseignant  communication  projet  constructivisme  apprentissage  gestion du temps  erreur  organisation du temps  réflexivité  bienveillance  éducation lente  attachement sécure  métacognition  abstraction  apprentissage vicariant  relation enseignant élève  démarche didactique  psychologie de l'apprentissage  humanisme  motivation  engagement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive. Note de contenu : SOMMAIRE Introduction Liminaires : Ancrage scientifique du propos 1. La question de la démarche 2. Liste des facilitateurs 3. Descriptions et commentaires 4. Facilitateurs 1. Tenir compte des émotions 2. Faire et exposer 3. Proposer un étayage affectif, cognitif et conatif 4. Gérer le temps, les consignes et les référents 5. Assurer la stabilité, la sécurité. La place de l'erreur 6. Parler de ce que l'on apprend 7. Organiser les interactions (contexte de groupe) 5. Présentation synthétique des 7 facilitateurs 6. Ancrage théorique Quels facilitateurs dans la pédagogie traditionnelle ? D'autres facilitateurs 7. Articulation entre facilitateurs 7.1. "L'enseignant facilitateur" 7.2. "L'élève impliqué" 7.3. "The excellent teaching" et "L'enseignant étayeur" 7.4 "Les apprenants, témoins du monde" 8. Tensions, contraintes et risques L'identité du pédagogue : chercheur et pédagogue, deux vies compatibles ? Les idées pédagogiques : penser la pédagogie ou tenter de la comprendre ? L'épistémologie : origine théorique ou pratique ? 9. A la recherche d'une rencontre éducative Versant relationnel Versant de la didactique 10. En synthèse Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique [texte imprimé] / Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2016 . - 95 p. ; 22 cm. - (Pédagogie / Formation) . ISBN : 978-2-36717-182-1 Bibliogr., 4 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie active  zone proximale de développement  émotion  métier d'enseignant  communication  projet  constructivisme  apprentissage  gestion du temps  erreur  organisation du temps  réflexivité  bienveillance  éducation lente  attachement sécure  métacognition  abstraction  apprentissage vicariant  relation enseignant élève  démarche didactique  psychologie de l'apprentissage  humanisme  motivation  engagement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive. Note de contenu : SOMMAIRE Introduction Liminaires : Ancrage scientifique du propos 1. La question de la démarche 2. Liste des facilitateurs 3. Descriptions et commentaires 4. Facilitateurs 1. Tenir compte des émotions 2. Faire et exposer 3. Proposer un étayage affectif, cognitif et conatif 4. Gérer le temps, les consignes et les référents 5. Assurer la stabilité, la sécurité. La place de l'erreur 6. Parler de ce que l'on apprend 7. Organiser les interactions (contexte de groupe) 5. Présentation synthétique des 7 facilitateurs 6. Ancrage théorique Quels facilitateurs dans la pédagogie traditionnelle ? D'autres facilitateurs 7. Articulation entre facilitateurs 7.1. "L'enseignant facilitateur" 7.2. "L'élève impliqué" 7.3. "The excellent teaching" et "L'enseignant étayeur" 7.4 "Les apprenants, témoins du monde" 8. Tensions, contraintes et risques L'identité du pédagogue : chercheur et pédagogue, deux vies compatibles ? Les idées pédagogiques : penser la pédagogie ou tenter de la comprendre ? L'épistémologie : origine théorique ou pratique ? 9. A la recherche d'une rencontre éducative Versant relationnel Versant de la didactique 10. En synthèse Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542

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Adapter l' école à l' enfant / Lucien Adjadji

Public ISBD Titre : Adapter l' école à l' enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucien Adjadji, Auteur ; Nicole du Saussois, Auteur Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 1977 Mots-clés : pédagogie Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1092 Adapter l' école à l' enfant [texte imprimé] / Lucien Adjadji, Auteur ; Nicole du Saussois, Auteur . - Paris : Nathan, 1977. Mots-clés : pédagogie Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1092

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1079	RESERVE 37.2 ADJ	Livre	Réserve	RESERVE	Inventaire 2023 Disponible

Apprendre à l'ère de l'intelligence artificielle : Révolution, défis, opportunités / Denis Cristol

Public ISBD Titre : Apprendre à l'ère de l'intelligence artificielle : Révolution, défis, opportunités Type de document : texte imprimé Auteurs : Denis Cristol, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : 2024 Importance : 142 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4720-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence Artificielle (IA)  intelligence artificielle générative  école  enseignement  apprentissage Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L’intelligence artificielle est aujourd’hui partout dans notre quotidien et bouleverse le monde de l’éducation et de la formation. Au niveau individuel, l’IA générative nous permet d’externaliser une part grandissante des facultés de notre cerveau. Moins sollicités pour produire des calculs, nous pouvons gagner en liberté et en créativité. Mais les usages répétés de l’IA vont-ils atrophier les capacités réflexives de l’espèce humaine ? Cet ouvrage se veut un « contrepoint » au panégyrique ambiant sur l’intelligence artificielle, dont il brosse les enjeux et les limites. Denis Cristol s’intéresse au croisement de « l’Intelligence Artificielle » et de « l’Apprenance », ce pouvoir, savoir et vouloir apprendre. Il nous explique comment les intelligences artificielles « apprennent » et évoluent, ainsi que leur impact sur notre économie et nos vies. Il nous invite à réfléchir aux implications éthiques de ces avancées technologiques sur la pédagogie, nous plonge dans les prévisions des auteurs de science-fiction et révèle les questions philosophiques qui en découlent. L’auteur pose plus de 150 questions sans prétendre répondre à toutes : l’IA a-t-elle une conscience et laquelle ? Quelle influence sur nos emplois et sur nos rapports au monde et aux savoirs ? Quels seront les changements pour les formateurs ? Un livre qui nous invite à cultiver le discernement, à demeurer émotionnels, aléatoires et pourquoi pas aussi critiques et désobéissants ! Note de contenu : L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE REVELATRICE D'UNE DETTE PÉDAGOGIQUE QUI N'A CESSE DE S'ACCUMULER 1. L'IA, UNE TECHNOLOGIE PLEINE DE PROMESSE - Quelle intelligence dans l'algorithme ? - Comment l'IA apprend t-elle ? 2. L'IA, UNE TECHNOLOGIE AUX IMPACTS NON MAITRISES - Une économie de la promesse - Impacts philosophiques, anthropologiques, ontologiques, de l'IA - Impacts éthiques des IA et des robots pédagogiques 3. LA PLACE DE L'IA DANS L’ÉDUCATION - Où l'éducation et la formation vont-elles ? - Décider en formation à l'ère numérique 4. Comment l'IA révolutionne-t-elle les usages éducatifs ? - Mon compagnon d'apprentissage sera une IA. Oui, mais laquelle ? - La reconnaissance émotionnelle en formation - Une assistance intellectuelle de tous les instants 5. LA MÉTAMORPHOSE DE LA FORMATION - Les enjeux clés de l'IA en matière de formation des adultes - Le mariage de l'IA et de la formation continue - L'apprentissage sur le tas, numérisé et en version IA 6. LE NOUVEAU RÔLE DES FORMATEURS - IA générative... et formateurs génératifs - Le nouveau métier de créateur de scripts conversationnels CONCLUSION ANNEXE - Une expérience d'ingénierie assistée par IA - Conclusion et comparaison des deux méthodes : une aide à l'ingénierie, mais pas toute l'ingénierie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5093 Apprendre à l'ère de l'intelligence artificielle : Révolution, défis, opportunités [texte imprimé] / Denis Cristol, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, 2024 . - 142 p. ISBN : 978-2-7101-4720-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence Artificielle (IA)  intelligence artificielle générative  école  enseignement  apprentissage Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L’intelligence artificielle est aujourd’hui partout dans notre quotidien et bouleverse le monde de l’éducation et de la formation. Au niveau individuel, l’IA générative nous permet d’externaliser une part grandissante des facultés de notre cerveau. Moins sollicités pour produire des calculs, nous pouvons gagner en liberté et en créativité. Mais les usages répétés de l’IA vont-ils atrophier les capacités réflexives de l’espèce humaine ? Cet ouvrage se veut un « contrepoint » au panégyrique ambiant sur l’intelligence artificielle, dont il brosse les enjeux et les limites. Denis Cristol s’intéresse au croisement de « l’Intelligence Artificielle » et de « l’Apprenance », ce pouvoir, savoir et vouloir apprendre. Il nous explique comment les intelligences artificielles « apprennent » et évoluent, ainsi que leur impact sur notre économie et nos vies. Il nous invite à réfléchir aux implications éthiques de ces avancées technologiques sur la pédagogie, nous plonge dans les prévisions des auteurs de science-fiction et révèle les questions philosophiques qui en découlent. L’auteur pose plus de 150 questions sans prétendre répondre à toutes : l’IA a-t-elle une conscience et laquelle ? Quelle influence sur nos emplois et sur nos rapports au monde et aux savoirs ? Quels seront les changements pour les formateurs ? Un livre qui nous invite à cultiver le discernement, à demeurer émotionnels, aléatoires et pourquoi pas aussi critiques et désobéissants ! Note de contenu : L'INTELLIGENCE ARTIFICIELLE REVELATRICE D'UNE DETTE PÉDAGOGIQUE QUI N'A CESSE DE S'ACCUMULER 1. L'IA, UNE TECHNOLOGIE PLEINE DE PROMESSE - Quelle intelligence dans l'algorithme ? - Comment l'IA apprend t-elle ? 2. L'IA, UNE TECHNOLOGIE AUX IMPACTS NON MAITRISES - Une économie de la promesse - Impacts philosophiques, anthropologiques, ontologiques, de l'IA - Impacts éthiques des IA et des robots pédagogiques 3. LA PLACE DE L'IA DANS L’ÉDUCATION - Où l'éducation et la formation vont-elles ? - Décider en formation à l'ère numérique 4. Comment l'IA révolutionne-t-elle les usages éducatifs ? - Mon compagnon d'apprentissage sera une IA. Oui, mais laquelle ? - La reconnaissance émotionnelle en formation - Une assistance intellectuelle de tous les instants 5. LA MÉTAMORPHOSE DE LA FORMATION - Les enjeux clés de l'IA en matière de formation des adultes - Le mariage de l'IA et de la formation continue - L'apprentissage sur le tas, numérisé et en version IA 6. LE NOUVEAU RÔLE DES FORMATEURS - IA générative... et formateurs génératifs - Le nouveau métier de créateur de scripts conversationnels CONCLUSION ANNEXE - Une expérience d'ingénierie assistée par IA - Conclusion et comparaison des deux méthodes : une aide à l'ingénierie, mais pas toute l'ingénierie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5093

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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 2006 Importance : 300 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1332 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 2006 . - 300 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1332

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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Presses universitaires de France Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 300 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4297 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Presses universitaires de France, 2006 . - 300 p. ; 22 cm. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4297

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G002728	37.2 APP	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 30/05/2025

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