7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique / Léonard Guillaume 

Public ISBD Titre : 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : 2016 Collection : Pédagogie / Formation Importance : 95 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-36717-182-1 Note générale : Bibliogr., 4 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie active  zone proximale de développement  émotion  métier d'enseignant  communication  projet  constructivisme  apprentissage  gestion du temps  erreur  organisation du temps  réflexivité  bienveillance  éducation lente  attachement sécure  métacognition  abstraction  apprentissage vicariant  relation enseignant élève  démarche didactique  psychologie de l'apprentissage  humanisme  motivation  engagement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive. Note de contenu : SOMMAIRE Introduction Liminaires : Ancrage scientifique du propos 1. La question de la démarche 2. Liste des facilitateurs 3. Descriptions et commentaires 4. Facilitateurs 1. Tenir compte des émotions 2. Faire et exposer 3. Proposer un étayage affectif, cognitif et conatif 4. Gérer le temps, les consignes et les référents 5. Assurer la stabilité, la sécurité. La place de l'erreur 6. Parler de ce que l'on apprend 7. Organiser les interactions (contexte de groupe) 5. Présentation synthétique des 7 facilitateurs 6. Ancrage théorique Quels facilitateurs dans la pédagogie traditionnelle ? D'autres facilitateurs 7. Articulation entre facilitateurs 7.1. "L'enseignant facilitateur" 7.2. "L'élève impliqué" 7.3. "The excellent teaching" et "L'enseignant étayeur" 7.4 "Les apprenants, témoins du monde" 8. Tensions, contraintes et risques L'identité du pédagogue : chercheur et pédagogue, deux vies compatibles ? Les idées pédagogiques : penser la pédagogie ou tenter de la comprendre ? L'épistémologie : origine théorique ou pratique ? 9. A la recherche d'une rencontre éducative Versant relationnel Versant de la didactique 10. En synthèse Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542 7 facilitateurs à l'apprentissage : vivre du bonheur pédagogique [texte imprimé] / Léonard Guillaume, Auteur ; Jean-François Manil, Auteur . - Lyon : Chronique sociale, 2016 . - 95 p. ; 22 cm. - (Pédagogie / Formation) . ISBN : 978-2-36717-182-1 Bibliogr., 4 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie active  zone proximale de développement  émotion  métier d'enseignant  communication  projet  constructivisme  apprentissage  gestion du temps  erreur  organisation du temps  réflexivité  bienveillance  éducation lente  attachement sécure  métacognition  abstraction  apprentissage vicariant  relation enseignant élève  démarche didactique  psychologie de l'apprentissage  humanisme  motivation  engagement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Depuis l'aube de son apparition, l'Humanité apprend ! Et si elle s'est engagée dans cette voie salutaire, c'est que certaines conditions étaient réunies. L'objet de cet ouvrage est de répertorier, d'analyser, de comprendre, de rendre visibles et accessibles 7 facilitateurs. Une seule et même question a servi de fil conducteur à cet écrit : « Qu'est-ce qui facilite l'apprentissage ? » Des milliers de réponses ont été ainsi exploitées pour en tirer des principes directeurs. En ces temps chahutés où le « vivre ensemble » est mis en question, « l'apprendre ensemble » mérite d'être exploré et exploité comme source d'expérience positive. Note de contenu : SOMMAIRE Introduction Liminaires : Ancrage scientifique du propos 1. La question de la démarche 2. Liste des facilitateurs 3. Descriptions et commentaires 4. Facilitateurs 1. Tenir compte des émotions 2. Faire et exposer 3. Proposer un étayage affectif, cognitif et conatif 4. Gérer le temps, les consignes et les référents 5. Assurer la stabilité, la sécurité. La place de l'erreur 6. Parler de ce que l'on apprend 7. Organiser les interactions (contexte de groupe) 5. Présentation synthétique des 7 facilitateurs 6. Ancrage théorique Quels facilitateurs dans la pédagogie traditionnelle ? D'autres facilitateurs 7. Articulation entre facilitateurs 7.1. "L'enseignant facilitateur" 7.2. "L'élève impliqué" 7.3. "The excellent teaching" et "L'enseignant étayeur" 7.4 "Les apprenants, témoins du monde" 8. Tensions, contraintes et risques L'identité du pédagogue : chercheur et pédagogue, deux vies compatibles ? Les idées pédagogiques : penser la pédagogie ou tenter de la comprendre ? L'épistémologie : origine théorique ou pratique ? 9. A la recherche d'une rencontre éducative Versant relationnel Versant de la didactique 10. En synthèse Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4542

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Adapter l' école à l' enfant / Lucien Adjadji

Public ISBD Titre : Adapter l' école à l' enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucien Adjadji, Auteur ; Nicole du Saussois, Auteur Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 1977 Mots-clés : pédagogie Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1092 Adapter l' école à l' enfant [texte imprimé] / Lucien Adjadji, Auteur ; Nicole du Saussois, Auteur . - Paris : Nathan, 1977. Mots-clés : pédagogie Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1092

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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 2006 Importance : 300 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1332 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 2006 . - 300 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1332

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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Presses universitaires de France Année de publication : 2006 Collection : Apprendre Importance : 300 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4297 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Gaëtane Chapelle, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Presses universitaires de France, 2006 . - 300 p. ; 22 cm. - (Apprendre) . ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4297

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Apprendre et faire apprendre / Etienne Bourgeois

Public ISBD Titre : Apprendre et faire apprendre Type de document : texte imprimé Auteurs : Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche Mention d'édition : 5e tirage Editeur : Paris : Presses Universitaires de France - PUF Année de publication : 2010 Importance : 300 p. Présentation : (br.) Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4629 Apprendre et faire apprendre [texte imprimé] / Etienne Bourgeois, Directeur de la recherche ; Gaëtane Chapelle, Directeur de la recherche  . -  5e tirage . - Paris : Presses Universitaires de France - PUF, 2010 . - 300 p. : (br.) ; 22 cm. ISBN : 978-2-13-055560-5 Mots-clés : pédagogie  mécanisme cognitif  apprentissage  intelligence  neuropsychologie  classe  groupe  zpd  motivation  confiance  confiance en soi  estime de soi  identité professionnelle  réussite  échec  efficacité  neurosciences  intelligences multiples  trouble de l'apprentissage  transfert des apprentissages  autonomie  faire seul  apprentissage coopératif  gestion de classe  zone proximale de développement  Vygotsky  stéréotype de genre  égalité des chances Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La psychologie scientifique peut-elle aider les enseignants et formateurs du XXIe siècle ? Les auteurs de cet ouvrage sont unanimes pour répondre que la science ne peut répondre à toutes les interrogations mais peut aider à identifier les conditions nécessaires pour "apprendre et faire apprendre". On ne parle plus en effet d'apprentissage mais de "faire apprendre" ce qui sous-entend une implication de l'apprenant lui-même mais aussi de celui qui transmet les connaissances et les compétences. Cet ouvrage pluridisciplinaire est fondé sur les travaux les plus récents dans différents pays francophones. Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION : La recherche sur « apprendre » peut-elle aider à « faire apprendre » ? Chapitre 1 : Les théories de l’apprentissage : un peu d’histoire Première partie : Les mécanismes cognitifs pour apprendre Chapitre 2 : Un cerveau pour apprendre Chapitre 3 : Un esprit pour apprendre Chapitre 4 : Une ou plusieurs intelligences Chapitre 5 : Les différences de cheminement dans l’apprentissage Chapitre 6 : Difficultés et troubles des apprentissages Chapitre 7 : Apprendre en participant Chapitre 8 : Le transfert des apprentissages Chapitre 9 : Des apprenants autonomes Chapitre 10 : Construire et mobiliser des connaissances dans un rapport critique aux Savoirs Deuxième partie : Le contexte social pour apprendre Chapitre 11 : Apprendre en groupe : La classe dans sa réalité sociale et émotionnelle Chapitre 12 : Mieux comprendre l’inégalité des chances… Chapitre 13 : Les préjugés sur la réussite et l’échec Chapitre 14 : Optimiser les interactions sociales lors d’un travail de groupe grâce à l’apprentissage coopératif Chapitre 15 : Effet-maître et pratiques de classe Troisième partie : Motiver et se motiver à apprendre Chapitre 16 : La motivation à apprendre Chapitre 17 : Avoir confiance en soi Chapitre 18 : L’image de soi dans l’engagement en formation Chapitre 19 : Le conflit : une motivation à double tranchant pour l’apprenant Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4629

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Apprendre... oui, mais comment / Philippe Meirieu

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