50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA 

Public ISBD Titre : 50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA Type de document : document multimédia Auteurs : Aline Beaudou, Editeur scientifique Editeur : Toulouse : CRDP Midi-Pyrénées Année de publication : 2012 Collection : 50 activités, ISSN 1298-1745 Importance : 272 p. Présentation : ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86565-451-2 Note générale : Bibliogr. p. 264 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  écriture  apprentissage de la lecture  apprentissage de l'écriture  hétérogénéité  illetrisme  récit  théâtre  cycle 3  enseignement professionnel  enseignement secondaire inférieur  lecture d'image  lecteur autonome  lecteur débutant  non lecteur Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Ce travail est l'aboutissement d'une recherche-formation menée par les CASNAV de Toulouse et de Bordeaux. Il a été initié pour tenter de trouver des réponses appropriées au désarroi des enseignants qui ont à faire face à l'accueil, dans des classes de cycle 3, de collège et de SEGPA, de jeunes âgés de 9 à 16 ans et encore non-lecteurs. Cet ouvrage "50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA" veut montrer qu'avec un support commun, on peut, dans une même séquence, rassembler tous les élèves, quelle que soit leur maîtrise de la langue, dans des activités partagées et différencier sa pédagogie en fonction des besoins spécifiques de chaque groupe, tout en respectant une cohérence d'ensemble. Ce "50 activités" s'accompagne d'un cédérom contenant plus de 200 pages dans lesquelles les enseignants trouveront tous les documents supports nécessaires à la mise en œuvre des activités en classe (photos et illustrations, fiches élèves...) imprimables ou projetables. Note de contenu : Table des matières Préfaces Introduction Démarche Préambule Trouver la bonne fiche FICHES D’ACTIVITÉS I - Une histoire à quatre voix Remarques préliminaires Tableau des activités 1. Première double page de la quatrième voix 2. Première double page de la quatrième voix (étude de la langue) 3. Intégralité de la quatrième voix 4. Intégralité de la quatrième voix (étude de la langue) 5. Troisième voix 6. Troisième voix (suite) 7. Deuxième voix 8. Première voix 9. Etude de la langue 10. Comprendre l’ensemble de l’histoire 11. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (1) 12. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (2) 13. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (3) II - Le loup rouge Remarques préliminaires Tableau des activités 14. Entrée dans le récit par un extrait de « Le livre de la jungle » 15. La première de couverture et la page de garde 16. Situation initiale et événement perturbateur 17. Premier épisode - La vie parmi les loups 18. Mise en réseau du récit et travail sur le contexte historique 19. La désignation des personnages ; substituts et référents 20.Travail sur le lexique 21. Deuxième épisode - La mort de la louve 22.Étude la langue ; l’archiphonème [O] et le pluriel des mots 23.Troisième épisode - La vie avec Olga 24.Production de texte 25.Les graphies de l’archiphonème [E] 26.Évaluation de la compréhension du récit 27. Pour aller plus loin III - L’agneau qui ne voulait pas être un mouton Remarques préliminaires Tableau des activités 28.La page de couverture de l’album 29.Situation initiale et élément modificateur 30.Les trois premiers épisodes du récit : « une nuit... et ses petits » 31. Quatrième épisode : la mort du bélier 32.Cinquième épisode : entrée en scène de l’agneau « soudain... tout riquiqui » 33.Dernier épisode du récit : résolution du problème 34.Production d’écrit et travail sur la langue 35.Débat interprétatif et travail sur le lexique 36.Évaluation des acquis IV - Terriblement vert ! Remarques préliminaires Tableau des activités 37. Chapitre 1 - L’oncle d’Amérique et ses graines rarissimes 38.Étude de la langue : les graphies de l’archiphonème [E] 39.Chapitre 2 - Deux amis et un jeu vidéo captivant 40.Chapitre 2 (suite) - Le jeu vidéo, ça creuse 41. Étude de la langue : dialogue et vocabulaire 42.Chapitre 3 - Petites graines mais grands effets 43. Chapitre 4 - Convoi exceptionnel 44.Débat argumenté 45.Chapitre 5 - Tout est pour le mieux V - Le vieil homme et le lion Remarques préliminaires Grille d’analyse du récit Tableau des activités 46.Entrée dans le récit par la page de couverture de l’album 47. Lecture d’images ou d’extraits de l’album donnés en désordre 48.Texte-puzzle à remettre en ordre 49.Production d’écrit 50.Le retour en arrière dans un album Annexes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5153 50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA [document multimédia] / Aline Beaudou, Editeur scientifique . - Toulouse : CRDP Midi-Pyrénées, 2012 . - 272 p. : ill. en coul. ; 28 cm. - (50 activités, ISSN 1298-1745) . ISBN : 978-2-86565-451-2 Bibliogr. p. 264 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  écriture  apprentissage de la lecture  apprentissage de l'écriture  hétérogénéité  illetrisme  récit  théâtre  cycle 3  enseignement professionnel  enseignement secondaire inférieur  lecture d'image  lecteur autonome  lecteur débutant  non lecteur Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Ce travail est l'aboutissement d'une recherche-formation menée par les CASNAV de Toulouse et de Bordeaux. Il a été initié pour tenter de trouver des réponses appropriées au désarroi des enseignants qui ont à faire face à l'accueil, dans des classes de cycle 3, de collège et de SEGPA, de jeunes âgés de 9 à 16 ans et encore non-lecteurs. Cet ouvrage "50 activités de lecture-écriture pour gérer l'hétérogénéité au cycle 3 et en SEGPA" veut montrer qu'avec un support commun, on peut, dans une même séquence, rassembler tous les élèves, quelle que soit leur maîtrise de la langue, dans des activités partagées et différencier sa pédagogie en fonction des besoins spécifiques de chaque groupe, tout en respectant une cohérence d'ensemble. Ce "50 activités" s'accompagne d'un cédérom contenant plus de 200 pages dans lesquelles les enseignants trouveront tous les documents supports nécessaires à la mise en œuvre des activités en classe (photos et illustrations, fiches élèves...) imprimables ou projetables. Note de contenu : Table des matières Préfaces Introduction Démarche Préambule Trouver la bonne fiche FICHES D’ACTIVITÉS I - Une histoire à quatre voix Remarques préliminaires Tableau des activités 1. Première double page de la quatrième voix 2. Première double page de la quatrième voix (étude de la langue) 3. Intégralité de la quatrième voix 4. Intégralité de la quatrième voix (étude de la langue) 5. Troisième voix 6. Troisième voix (suite) 7. Deuxième voix 8. Première voix 9. Etude de la langue 10. Comprendre l’ensemble de l’histoire 11. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (1) 12. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (2) 13. Passer d’un texte narratif à un texte théâtral (3) II - Le loup rouge Remarques préliminaires Tableau des activités 14. Entrée dans le récit par un extrait de « Le livre de la jungle » 15. La première de couverture et la page de garde 16. Situation initiale et événement perturbateur 17. Premier épisode - La vie parmi les loups 18. Mise en réseau du récit et travail sur le contexte historique 19. La désignation des personnages ; substituts et référents 20.Travail sur le lexique 21. Deuxième épisode - La mort de la louve 22.Étude la langue ; l’archiphonème [O] et le pluriel des mots 23.Troisième épisode - La vie avec Olga 24.Production de texte 25.Les graphies de l’archiphonème [E] 26.Évaluation de la compréhension du récit 27. Pour aller plus loin III - L’agneau qui ne voulait pas être un mouton Remarques préliminaires Tableau des activités 28.La page de couverture de l’album 29.Situation initiale et élément modificateur 30.Les trois premiers épisodes du récit : « une nuit... et ses petits » 31. Quatrième épisode : la mort du bélier 32.Cinquième épisode : entrée en scène de l’agneau « soudain... tout riquiqui » 33.Dernier épisode du récit : résolution du problème 34.Production d’écrit et travail sur la langue 35.Débat interprétatif et travail sur le lexique 36.Évaluation des acquis IV - Terriblement vert ! Remarques préliminaires Tableau des activités 37. Chapitre 1 - L’oncle d’Amérique et ses graines rarissimes 38.Étude de la langue : les graphies de l’archiphonème [E] 39.Chapitre 2 - Deux amis et un jeu vidéo captivant 40.Chapitre 2 (suite) - Le jeu vidéo, ça creuse 41. Étude de la langue : dialogue et vocabulaire 42.Chapitre 3 - Petites graines mais grands effets 43. Chapitre 4 - Convoi exceptionnel 44.Débat argumenté 45.Chapitre 5 - Tout est pour le mieux V - Le vieil homme et le lion Remarques préliminaires Grille d’analyse du récit Tableau des activités 46.Entrée dans le récit par la page de couverture de l’album 47. Lecture d’images ou d’extraits de l’album donnés en désordre 48.Texte-puzzle à remettre en ordre 49.Production d’écrit 50.Le retour en arrière dans un album Annexes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5153

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Apprendre à lire comme on apprend à parler / Marie-Joëlle Bouchard

Public ISBD Titre : Apprendre à lire comme on apprend à parler Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Joëlle Bouchard, Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 1991 Collection : Neuf Importance : 174 p. Présentation : (br.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-018322-5 Mots-clés : lecture  lire  parler Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment jouer la complémentarité Ecole/Famille dans l'apprentissage de la lecture ? Comment exploiter toutes les circonstances de la vie quotidienne pour enrichir le bagage culturel du jeune enfant ? L'amener à s'interroger devant l'écrit oe Comment éveiller sa curiosité intellectuelle tout en créant des situations vraies d'approche de l'écrit, sans brûler les étapes ni sanctionner les erreurs oe M.-J. Bouchard montre comment parents et enseignants peuvent conjuguer leurs efforts pour donner aux tout-petits la possibilité d'apprécier très tôt les richesses de l'écrit. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7003 Apprendre à lire comme on apprend à parler [texte imprimé] / Marie-Joëlle Bouchard,  . - [S.l.] : Ecole des Loisirs, 1991 . - 174 p. : (br.) ; 23 cm. - (Neuf) . ISBN : 978-2-01-018322-5 Mots-clés : lecture  lire  parler Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment jouer la complémentarité Ecole/Famille dans l'apprentissage de la lecture ? Comment exploiter toutes les circonstances de la vie quotidienne pour enrichir le bagage culturel du jeune enfant ? L'amener à s'interroger devant l'écrit oe Comment éveiller sa curiosité intellectuelle tout en créant des situations vraies d'approche de l'écrit, sans brûler les étapes ni sanctionner les erreurs oe M.-J. Bouchard montre comment parents et enseignants peuvent conjuguer leurs efforts pour donner aux tout-petits la possibilité d'apprécier très tôt les richesses de l'écrit. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7003

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Apprendre à lire à l'école : tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant / Roland Goigoux

Public ISBD Titre : Apprendre à lire à l'école : tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Roland Goigoux, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2006 Importance : 1 vol. (79 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2603-1 Prix : 3,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 79 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  école  mot  écriture  code  texte  devoir  relire  compréhension de texte Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Le livre a deux ambitions : expliquer aux parents comment l'école s'y prend pour enseigner la lecture à leurs enfants au cours préparatoire ; aider les enseignants à dialoguer avec les familles en rendant plus compréhensibles leurs pratiques pédagogiques. Les auteurs s'attachent à décrire la diversité des pratiques mises en œuvre dans les classes en abordant toutes les composantes de l'enseignement de la langue écrite. Pour dépasser les oppositions simplistes de méthodes, ils comparent et expliquent les choix contrastés que les martres opèrent dans le respect des programmes nationaux. Sans jargon, ils rendent compte de la complexité d'un apprentissage qui s'avère délicat pour une partie des élèves quand l'école ne joue pas pleinement son rôle. Soucieux de sortir des polémiques qui ont crié une grande confusion et accru l'inquiétude de tous, ils redonnent confiance dans le travail des enseignants en le rendant plus transparent. En fin d'ouvrage, ils donnent des conseils concrets aux parents soucieux d'accompagner leur enfant dans cet apprentissage. Note de contenu : Introduction : Pourquoi ce livre ? Chapitre 1 : L'enseignement de la lecture au-delà des polémiques - Les nouvelles directives de 2006 - Continuités et ruptures dans l'enseignement de la lecture Chapitre 2 : Apprendre à lire et à écrire des mots - Identifier un mot écrit . - Mémoriser des mots entiers : le grand malentendu - Un second malentendu: lecture et devinette - Planifier l'étude du code: quels compromis? - Au-delà des méthodes, la complexité et la richesse des pratiques Chapitre 3 : Apprendre à comprendre et à rédiger des textes - Première direction : entraîner la compréhension « oralement pour les textes longs et complexes» - Deuxième direction : entraîner la compréhension "sur l'écrit pour des textes courts" - Apprendre à produire des textes écrits Chapitre 4 : Aider l'enfant à la maison - Les devoirs à la maison - Comment aider l'enfant à relire? - Comment aider l'enfant à mémoriser l'orthographe de quelques mots ? - Un enfant qui apprend mal ou qui n'apprend pas ne le fait pas exprès Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1754 Apprendre à lire à l'école : tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant [texte imprimé] / Roland Goigoux, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur . - Paris : Retz, DL 2006 . - 1 vol. (79 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 19 cm. ISBN : 978-2-7256-2603-1 : 3,90 EUR Bibliogr. p. 79 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  école  mot  écriture  code  texte  devoir  relire  compréhension de texte Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Le livre a deux ambitions : expliquer aux parents comment l'école s'y prend pour enseigner la lecture à leurs enfants au cours préparatoire ; aider les enseignants à dialoguer avec les familles en rendant plus compréhensibles leurs pratiques pédagogiques. Les auteurs s'attachent à décrire la diversité des pratiques mises en œuvre dans les classes en abordant toutes les composantes de l'enseignement de la langue écrite. Pour dépasser les oppositions simplistes de méthodes, ils comparent et expliquent les choix contrastés que les martres opèrent dans le respect des programmes nationaux. Sans jargon, ils rendent compte de la complexité d'un apprentissage qui s'avère délicat pour une partie des élèves quand l'école ne joue pas pleinement son rôle. Soucieux de sortir des polémiques qui ont crié une grande confusion et accru l'inquiétude de tous, ils redonnent confiance dans le travail des enseignants en le rendant plus transparent. En fin d'ouvrage, ils donnent des conseils concrets aux parents soucieux d'accompagner leur enfant dans cet apprentissage. Note de contenu : Introduction : Pourquoi ce livre ? Chapitre 1 : L'enseignement de la lecture au-delà des polémiques - Les nouvelles directives de 2006 - Continuités et ruptures dans l'enseignement de la lecture Chapitre 2 : Apprendre à lire et à écrire des mots - Identifier un mot écrit . - Mémoriser des mots entiers : le grand malentendu - Un second malentendu: lecture et devinette - Planifier l'étude du code: quels compromis? - Au-delà des méthodes, la complexité et la richesse des pratiques Chapitre 3 : Apprendre à comprendre et à rédiger des textes - Première direction : entraîner la compréhension « oralement pour les textes longs et complexes» - Deuxième direction : entraîner la compréhension "sur l'écrit pour des textes courts" - Apprendre à produire des textes écrits Chapitre 4 : Aider l'enfant à la maison - Les devoirs à la maison - Comment aider l'enfant à relire? - Comment aider l'enfant à mémoriser l'orthographe de quelques mots ? - Un enfant qui apprend mal ou qui n'apprend pas ne le fait pas exprès Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1754

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Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe / Stanislas Dehaene

Public ISBD Titre : Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Stanislas Dehaene, Directeur de la recherche Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : impr. 2011, cop. 2011 Collection : Sciences Importance : 1 vol. (155 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-2680-1 Mots-clés : instruction  lecture  méthode de lecture  pédagogie  cerveau  neurosciences  éducation  écriture  lettré  illettré  phonème  graphème  dyslexie  milieu défavorisé Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : « Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S.D. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2398 Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe [texte imprimé] / Stanislas Dehaene, Directeur de la recherche . - Paris : Odile Jacob, impr. 2011, cop. 2011 . - 1 vol. (155 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Sciences) . ISBN : 978-2-7381-2680-1 Mots-clés : instruction  lecture  méthode de lecture  pédagogie  cerveau  neurosciences  éducation  écriture  lettré  illettré  phonème  graphème  dyslexie  milieu défavorisé Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : « Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S.D. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2398

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Apprendre à lire des textes d'enfants / Claudine Fabre-Cols

Public ISBD Titre : Apprendre à lire des textes d'enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Fabre-Cols, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck & Larcier Année de publication : 2000 Collection : Savoirs en Pratique Importance : 293 p. Format : Broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3107-4 Prix : 30,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  lecture  texte  ponctuation  ligne  syntaxe  orthographe  méthodologie  nombre  genre  verbe  grammaire  littératie Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : L'objectif de cet ouvrage est de proposer à la lecture, à l'analyse linguistique, ainsi qu'à la réflexion didactique, un corpus de textes écrits par des enfants, depuis la dernière année de maternelle jusqu'au début du secondaire, et de montrer que ces textes authentiques sont problématiques à des degrés divers, et cependant riches d'indices concernant non seulement les connaissances et les compétences langagières de l'enfant, mais aussi la façon dont ils se représente la langue, le monde et lui-même. Les auteurs souhaitent également montrer que ces textes peuvent être appréhendés et éclairés de façon méthodique, en vue d'une interprétation didactique : accompagner efficacement les apprentis scripteurs dans leurs pratiques de production, et entraîner au questionnement et à l'analyse les maîtres qui ont pour tâche d'interpréter et de faire travailler ces textes. Note de contenu : PREMIERE PARTIE : ORIENTATIONS 1. De la situation de production à l'interprétation du texte DEUXIEME PARTIE : APPRENDRE A LIRE - QUELQUES ENTREES POUR UNE APPROCHE METHODIQUE 2. Ce que nous apprennent les orthographes inventées 3. Ce que nous apprend la morphosynthaxe 4. S'appuyer sur le lexique pour lire les textes 5. Apprendre à répondre aux textes d'élèves TROISIEME PARTIE : APPRENDRE A TENIR COMPTE DES CONTEXTES DE PRODUCTION 6. De la copie à l'écrit personnel 7. L'aventure de Victorine 8. La mise en mots de la fiction dans l'écriture longue 9. Ecrire en deux langues ou les métamorphoses d'un petit chaperon rouge bilingue QUATRIEME PARTIE : APPRENDRE A VOIR NAITRE LE SUJET ECRIVANT DANS LE TEXTE QU'IL ECRIT 10. Ecrire pour se rassurer - entre pratiques de l'oralité et appropriation du scriptural scolaire 11. Vouloir dire et savoir écrire dans les textes qui paraissent rompre le " contrat didactique " 12. Comment lisons-nous, interprétons-nous des récits d'auteurs-élèves ? CINQUIEME PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN 13. Etudier les textes d'enfants - revue de travaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823 Apprendre à lire des textes d'enfants [texte imprimé] / Claudine Fabre-Cols, Auteur . - Bruxelles : De Boeck & Larcier, 2000 . - 293 p. ; Broché. - (Savoirs en Pratique) . ISBN : 978-2-8041-3107-4 : 30,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  lecture  texte  ponctuation  ligne  syntaxe  orthographe  méthodologie  nombre  genre  verbe  grammaire  littératie Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : L'objectif de cet ouvrage est de proposer à la lecture, à l'analyse linguistique, ainsi qu'à la réflexion didactique, un corpus de textes écrits par des enfants, depuis la dernière année de maternelle jusqu'au début du secondaire, et de montrer que ces textes authentiques sont problématiques à des degrés divers, et cependant riches d'indices concernant non seulement les connaissances et les compétences langagières de l'enfant, mais aussi la façon dont ils se représente la langue, le monde et lui-même. Les auteurs souhaitent également montrer que ces textes peuvent être appréhendés et éclairés de façon méthodique, en vue d'une interprétation didactique : accompagner efficacement les apprentis scripteurs dans leurs pratiques de production, et entraîner au questionnement et à l'analyse les maîtres qui ont pour tâche d'interpréter et de faire travailler ces textes. Note de contenu : PREMIERE PARTIE : ORIENTATIONS 1. De la situation de production à l'interprétation du texte DEUXIEME PARTIE : APPRENDRE A LIRE - QUELQUES ENTREES POUR UNE APPROCHE METHODIQUE 2. Ce que nous apprennent les orthographes inventées 3. Ce que nous apprend la morphosynthaxe 4. S'appuyer sur le lexique pour lire les textes 5. Apprendre à répondre aux textes d'élèves TROISIEME PARTIE : APPRENDRE A TENIR COMPTE DES CONTEXTES DE PRODUCTION 6. De la copie à l'écrit personnel 7. L'aventure de Victorine 8. La mise en mots de la fiction dans l'écriture longue 9. Ecrire en deux langues ou les métamorphoses d'un petit chaperon rouge bilingue QUATRIEME PARTIE : APPRENDRE A VOIR NAITRE LE SUJET ECRIVANT DANS LE TEXTE QU'IL ECRIT 10. Ecrire pour se rassurer - entre pratiques de l'oralité et appropriation du scriptural scolaire 11. Vouloir dire et savoir écrire dans les textes qui paraissent rompre le " contrat didactique " 12. Comment lisons-nous, interprétons-nous des récits d'auteurs-élèves ? CINQUIEME PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN 13. Etudier les textes d'enfants - revue de travaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823

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L'apprentissage de la lecture

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L'apprentissage de la lecture et de l'écriture : décomposer les objets d'enseignement en microtâches pour les rendre accessibles à tous les élèves / Daniel Daigle 

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L'apprentissage de la lecture et ses difficultés / Jean Écalle    

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Les Cercles de lecture : Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteurs / Serge Terwagne

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Comment les enfants entrent dans la culture écrite / Jacques Bernardin 

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Comment enseigner la compréhension en lecture ? : [Textes narratifs et documentaires : - des principes pour un enseignement explicite - des activités de classe - des connaissances actualisées] / Maryse Bianco

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La compréhension en lecture / Jocelyne Giasson-Lachance 

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Conjuguer lecture et plaisir : Pour une nouvelle approche de la lecture en classe / Sophie Gagnon-Roberge

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Construire son savoir-lire savoir écrire : La grammaire textuelle, outil d'apprentissage de la langue écrite / Valérie Piron

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Différencier en lecture-écriture avec la littérature de jeunesse : français, cycle 2 et 3 SEGPA, programmes 2016 [France]

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