Apprendre à lire comme on apprend à parler / Marie-Joëlle Bouchard

Public ISBD Titre : Apprendre à lire comme on apprend à parler Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Joëlle Bouchard, Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 1991 Collection : Neuf Importance : 174 p. Présentation : (br.) Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-018322-5 Mots-clés : lecture  lire  parler Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment jouer la complémentarité Ecole/Famille dans l'apprentissage de la lecture ? Comment exploiter toutes les circonstances de la vie quotidienne pour enrichir le bagage culturel du jeune enfant ? L'amener à s'interroger devant l'écrit oe Comment éveiller sa curiosité intellectuelle tout en créant des situations vraies d'approche de l'écrit, sans brûler les étapes ni sanctionner les erreurs oe M.-J. Bouchard montre comment parents et enseignants peuvent conjuguer leurs efforts pour donner aux tout-petits la possibilité d'apprécier très tôt les richesses de l'écrit. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7003 Apprendre à lire comme on apprend à parler [texte imprimé] / Marie-Joëlle Bouchard,  . - [S.l.] : Ecole des Loisirs, 1991 . - 174 p. : (br.) ; 23 cm. - (Neuf) . ISBN : 978-2-01-018322-5 Mots-clés : lecture  lire  parler Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Comment jouer la complémentarité Ecole/Famille dans l'apprentissage de la lecture ? Comment exploiter toutes les circonstances de la vie quotidienne pour enrichir le bagage culturel du jeune enfant ? L'amener à s'interroger devant l'écrit oe Comment éveiller sa curiosité intellectuelle tout en créant des situations vraies d'approche de l'écrit, sans brûler les étapes ni sanctionner les erreurs oe M.-J. Bouchard montre comment parents et enseignants peuvent conjuguer leurs efforts pour donner aux tout-petits la possibilité d'apprécier très tôt les richesses de l'écrit. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7003

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Apprendre à lire à l'école : tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant / Roland Goigoux

Public ISBD Titre : Apprendre à lire à l'école : tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Roland Goigoux, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2006 Importance : 1 vol. (79 p.) Présentation : graph., couv. ill. en coul. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2603-1 Prix : 3,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 79 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  école  mot  écriture  code  texte  devoir  relire  compréhension de texte Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Le livre a deux ambitions : expliquer aux parents comment l'école s'y prend pour enseigner la lecture à leurs enfants au cours préparatoire ; aider les enseignants à dialoguer avec les familles en rendant plus compréhensibles leurs pratiques pédagogiques. Les auteurs s'attachent à décrire la diversité des pratiques mises en œuvre dans les classes en abordant toutes les composantes de l'enseignement de la langue écrite. Pour dépasser les oppositions simplistes de méthodes, ils comparent et expliquent les choix contrastés que les martres opèrent dans le respect des programmes nationaux. Sans jargon, ils rendent compte de la complexité d'un apprentissage qui s'avère délicat pour une partie des élèves quand l'école ne joue pas pleinement son rôle. Soucieux de sortir des polémiques qui ont crié une grande confusion et accru l'inquiétude de tous, ils redonnent confiance dans le travail des enseignants en le rendant plus transparent. En fin d'ouvrage, ils donnent des conseils concrets aux parents soucieux d'accompagner leur enfant dans cet apprentissage. Note de contenu : Introduction : Pourquoi ce livre ? Chapitre 1 : L'enseignement de la lecture au-delà des polémiques - Les nouvelles directives de 2006 - Continuités et ruptures dans l'enseignement de la lecture Chapitre 2 : Apprendre à lire et à écrire des mots - Identifier un mot écrit . - Mémoriser des mots entiers : le grand malentendu - Un second malentendu: lecture et devinette - Planifier l'étude du code: quels compromis? - Au-delà des méthodes, la complexité et la richesse des pratiques Chapitre 3 : Apprendre à comprendre et à rédiger des textes - Première direction : entraîner la compréhension « oralement pour les textes longs et complexes» - Deuxième direction : entraîner la compréhension "sur l'écrit pour des textes courts" - Apprendre à produire des textes écrits Chapitre 4 : Aider l'enfant à la maison - Les devoirs à la maison - Comment aider l'enfant à relire? - Comment aider l'enfant à mémoriser l'orthographe de quelques mots ? - Un enfant qui apprend mal ou qui n'apprend pas ne le fait pas exprès Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1754 Apprendre à lire à l'école : tout ce qu'il faut savoir pour accompagner l'enfant [texte imprimé] / Roland Goigoux, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur . - Paris : Retz, DL 2006 . - 1 vol. (79 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 19 cm. ISBN : 978-2-7256-2603-1 : 3,90 EUR Bibliogr. p. 79 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  école  mot  écriture  code  texte  devoir  relire  compréhension de texte Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Le livre a deux ambitions : expliquer aux parents comment l'école s'y prend pour enseigner la lecture à leurs enfants au cours préparatoire ; aider les enseignants à dialoguer avec les familles en rendant plus compréhensibles leurs pratiques pédagogiques. Les auteurs s'attachent à décrire la diversité des pratiques mises en œuvre dans les classes en abordant toutes les composantes de l'enseignement de la langue écrite. Pour dépasser les oppositions simplistes de méthodes, ils comparent et expliquent les choix contrastés que les martres opèrent dans le respect des programmes nationaux. Sans jargon, ils rendent compte de la complexité d'un apprentissage qui s'avère délicat pour une partie des élèves quand l'école ne joue pas pleinement son rôle. Soucieux de sortir des polémiques qui ont crié une grande confusion et accru l'inquiétude de tous, ils redonnent confiance dans le travail des enseignants en le rendant plus transparent. En fin d'ouvrage, ils donnent des conseils concrets aux parents soucieux d'accompagner leur enfant dans cet apprentissage. Note de contenu : Introduction : Pourquoi ce livre ? Chapitre 1 : L'enseignement de la lecture au-delà des polémiques - Les nouvelles directives de 2006 - Continuités et ruptures dans l'enseignement de la lecture Chapitre 2 : Apprendre à lire et à écrire des mots - Identifier un mot écrit . - Mémoriser des mots entiers : le grand malentendu - Un second malentendu: lecture et devinette - Planifier l'étude du code: quels compromis? - Au-delà des méthodes, la complexité et la richesse des pratiques Chapitre 3 : Apprendre à comprendre et à rédiger des textes - Première direction : entraîner la compréhension « oralement pour les textes longs et complexes» - Deuxième direction : entraîner la compréhension "sur l'écrit pour des textes courts" - Apprendre à produire des textes écrits Chapitre 4 : Aider l'enfant à la maison - Les devoirs à la maison - Comment aider l'enfant à relire? - Comment aider l'enfant à mémoriser l'orthographe de quelques mots ? - Un enfant qui apprend mal ou qui n'apprend pas ne le fait pas exprès Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1754

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Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe / Stanislas Dehaene

Public ISBD Titre : Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Stanislas Dehaene, Directeur de la recherche Editeur : Paris : Odile Jacob Année de publication : impr. 2011, cop. 2011 Collection : Sciences Importance : 1 vol. (155 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-2680-1 Mots-clés : instruction  lecture  méthode de lecture  pédagogie  cerveau  neurosciences  éducation  écriture  lettré  illettré  phonème  graphème  dyslexie  milieu défavorisé Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : « Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S.D. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2398 Apprendre à lire : des sciences cognitives à la salle de classe [texte imprimé] / Stanislas Dehaene, Directeur de la recherche . - Paris : Odile Jacob, impr. 2011, cop. 2011 . - 1 vol. (155 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Sciences) . ISBN : 978-2-7381-2680-1 Mots-clés : instruction  lecture  méthode de lecture  pédagogie  cerveau  neurosciences  éducation  écriture  lettré  illettré  phonème  graphème  dyslexie  milieu défavorisé Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : « Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S.D. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2398

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Apprendre à lire des textes d'enfants / Claudine Fabre-Cols

Public ISBD Titre : Apprendre à lire des textes d'enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Claudine Fabre-Cols, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck & Larcier Année de publication : 2000 Collection : Savoirs en Pratique Importance : 293 p. Format : Broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3107-4 Prix : 30,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  lecture  texte  ponctuation  ligne  syntaxe  orthographe  méthodologie  nombre  genre  verbe  grammaire  littératie Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : L'objectif de cet ouvrage est de proposer à la lecture, à l'analyse linguistique, ainsi qu'à la réflexion didactique, un corpus de textes écrits par des enfants, depuis la dernière année de maternelle jusqu'au début du secondaire, et de montrer que ces textes authentiques sont problématiques à des degrés divers, et cependant riches d'indices concernant non seulement les connaissances et les compétences langagières de l'enfant, mais aussi la façon dont ils se représente la langue, le monde et lui-même. Les auteurs souhaitent également montrer que ces textes peuvent être appréhendés et éclairés de façon méthodique, en vue d'une interprétation didactique : accompagner efficacement les apprentis scripteurs dans leurs pratiques de production, et entraîner au questionnement et à l'analyse les maîtres qui ont pour tâche d'interpréter et de faire travailler ces textes. Note de contenu : PREMIERE PARTIE : ORIENTATIONS 1. De la situation de production à l'interprétation du texte DEUXIEME PARTIE : APPRENDRE A LIRE - QUELQUES ENTREES POUR UNE APPROCHE METHODIQUE 2. Ce que nous apprennent les orthographes inventées 3. Ce que nous apprend la morphosynthaxe 4. S'appuyer sur le lexique pour lire les textes 5. Apprendre à répondre aux textes d'élèves TROISIEME PARTIE : APPRENDRE A TENIR COMPTE DES CONTEXTES DE PRODUCTION 6. De la copie à l'écrit personnel 7. L'aventure de Victorine 8. La mise en mots de la fiction dans l'écriture longue 9. Ecrire en deux langues ou les métamorphoses d'un petit chaperon rouge bilingue QUATRIEME PARTIE : APPRENDRE A VOIR NAITRE LE SUJET ECRIVANT DANS LE TEXTE QU'IL ECRIT 10. Ecrire pour se rassurer - entre pratiques de l'oralité et appropriation du scriptural scolaire 11. Vouloir dire et savoir écrire dans les textes qui paraissent rompre le " contrat didactique " 12. Comment lisons-nous, interprétons-nous des récits d'auteurs-élèves ? CINQUIEME PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN 13. Etudier les textes d'enfants - revue de travaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823 Apprendre à lire des textes d'enfants [texte imprimé] / Claudine Fabre-Cols, Auteur . - Bruxelles : De Boeck & Larcier, 2000 . - 293 p. ; Broché. - (Savoirs en Pratique) . ISBN : 978-2-8041-3107-4 : 30,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  lecture  texte  ponctuation  ligne  syntaxe  orthographe  méthodologie  nombre  genre  verbe  grammaire  littératie Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : L'objectif de cet ouvrage est de proposer à la lecture, à l'analyse linguistique, ainsi qu'à la réflexion didactique, un corpus de textes écrits par des enfants, depuis la dernière année de maternelle jusqu'au début du secondaire, et de montrer que ces textes authentiques sont problématiques à des degrés divers, et cependant riches d'indices concernant non seulement les connaissances et les compétences langagières de l'enfant, mais aussi la façon dont ils se représente la langue, le monde et lui-même. Les auteurs souhaitent également montrer que ces textes peuvent être appréhendés et éclairés de façon méthodique, en vue d'une interprétation didactique : accompagner efficacement les apprentis scripteurs dans leurs pratiques de production, et entraîner au questionnement et à l'analyse les maîtres qui ont pour tâche d'interpréter et de faire travailler ces textes. Note de contenu : PREMIERE PARTIE : ORIENTATIONS 1. De la situation de production à l'interprétation du texte DEUXIEME PARTIE : APPRENDRE A LIRE - QUELQUES ENTREES POUR UNE APPROCHE METHODIQUE 2. Ce que nous apprennent les orthographes inventées 3. Ce que nous apprend la morphosynthaxe 4. S'appuyer sur le lexique pour lire les textes 5. Apprendre à répondre aux textes d'élèves TROISIEME PARTIE : APPRENDRE A TENIR COMPTE DES CONTEXTES DE PRODUCTION 6. De la copie à l'écrit personnel 7. L'aventure de Victorine 8. La mise en mots de la fiction dans l'écriture longue 9. Ecrire en deux langues ou les métamorphoses d'un petit chaperon rouge bilingue QUATRIEME PARTIE : APPRENDRE A VOIR NAITRE LE SUJET ECRIVANT DANS LE TEXTE QU'IL ECRIT 10. Ecrire pour se rassurer - entre pratiques de l'oralité et appropriation du scriptural scolaire 11. Vouloir dire et savoir écrire dans les textes qui paraissent rompre le " contrat didactique " 12. Comment lisons-nous, interprétons-nous des récits d'auteurs-élèves ? CINQUIEME PARTIE : POUR ALLER PLUS LOIN 13. Etudier les textes d'enfants - revue de travaux Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4823

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L'apprentissage de la lecture

Public ISBD Titre : L'apprentissage de la lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Bentolila, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Bruno Germain, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Nathan Année de publication : 2019 Collection : Repères pédagogiques Importance : 333 p. Présentation : ill. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-09-124739-7 Note générale : En appendice, choix de documents Bibliogr. et webliogr. p. 329-333 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage  apprentissage de l'orthographe  apprentissage de la lecture  apprentissage du langage  cognition  compréhension à la lecture  compréhension de texte  culture  décodage  dyslexie  évaluation : enseignement  langage  langue seconde  lecture : didactique  métacognition  numérique  pédagogie différenciée  polyvalence  sciences cognitives  syntaxe  vocabulaire Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Cet ouvrage aborde la question de la lecture, son apprentissage continu et sa mise en œuvre. Il livre les clés pour apprendre aux élèves à lire et mieux lire. Cet ouvrage collaboratif rédigé par des experts (professeurs, chercheurs, formateurs etc.) traite différents sujets et questionnements : - Les préalables à l'apprentissage de la lecture : Comment l'enfant apprend à parler, l'apprentissage du langage à l'école maternelle, les 5 piliers du langage à l'école maternelle, les fondements cognitifs de la lecture. - Les fondamentaux de l'apprentissage de la lecture : L'acquisition de l'identification des mots et son enseignement (conscience phonologique, principe alphabétique, fixation et reconnaissance visuelle des mots, automatismes) ; l'apprentissage de la compréhension des textes et son enseignement (compréhension des textes, polyvalence de lecture, stratégies de lecture). - Les dispositifs et les outils : Différenciation pédagogique, évaluation, méthodes de lecture et supports de l'apprentissage, enseigner à des élèves dyslexiques, la lecture à l'heure du numérique (outils TACIT, Lalilo, ROLL, MAC, AILE). Les + de cet ouvrage : - Un outil de formation clés en main. - Des chapitres sur les grandes thématiques autour de la lecture - Des focus sur des problématiques spécifiques - Des zooms pour préciser certaines notions et apporter des éclairages pratiques - " Les Essentiels " à la fin des chapitres pour retenir les notions fondamentales abordées Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION LES PREALABLE A L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE . Comment l'enfant apprend à parler ? Alain Bentolila . Apprentissage du langage "oral élaboré" à l'école maternelle. Pierre Péroz FOCUS : De la diversité des béquilles pour apprendre à lire les langues, Claude Hagège . Les fondements cognitifs de la lecture. Irène Altarelli, Grégoire Borst, Olivier Houdé LES FONDAMENTAUX A L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE L’acquisition de l’identification des mots et son enseignement . Conscience phonémique et principe alphabétique. Alain Content . La reconnaissance visuelle des mots. Séverin Casalis . Pour un apprentissage explicite de l'identification des mots. Alain Bentolila FOCUS : Identification des mots : quelle progression adopter ? Bruno Germain . Apprendre à lire : contrôle, automatismes et auto-apprentissage. Liliane Sprenger-Charolles, Johannes Ziegler FOCUS : Ecriture tâtonnée, dictée à l'adulte et dictées muettes. Marie-Elisabeth Delpierre-Sahuc FOCUS : Illettrisme et décrochage scolaire. Alain Bentolila Apprendre à comprendre les textes . La métacompréhension de la lecture. Joëlle Proust . Vers un enseignement de la compréhension des textes. Maryse Bianco . De la lecture-compréhension à l'écriture-rédaction. Et réciproquement. Michel Fayol FOCUS : Les Ateliers de Compréhension de Texte, Hélène Tachons . Lire juste : identifier la fonction d'un texte et choisir une stratégie adaptée (sciences, histoire, mathématiques). Françoise Duquesne, Françoise Picot, Yves Quéré FOCUS : La peur du livre. Alain Bentolila FOCUS : Littérature et plaisirs. Christian Poslaniec . L'enseignement du vocabulaire, Bruno Germain . Conscience syntaxique et apprentissage de la lecture. Alain Bentolila . Apprentissage de l'orthographe et lecture : quels liens ? Patrick Binisti LES DISPOSITIFS ET LES OUTILS Les outils . La différenciation pédagogique. Viviane Bouysse . L'évaluation, Eric Charbonnier, Magali Rosa . Méthodes de lecture et supports de l'apprentissage. Bruno Germain, Magali Rosa Les dispositifs particuliers . Enseigner à des élèves dyslexiques : quel défi pour l'enseignant ? Céline Pobel-Burtin, Sylviane Valdois, Rachel Zoubrinetzky . Apprendre à lire en langue seconde, Martine Chomentowski . La lecture citoyenne, Serge Boimare Le numérique . La lecture à l'heure du numérique, Jérôme Dinet, Anna Potocki, Jean-François Rouet FOCUS : Pour un juste équilibre entre la main et la machine. Alain Bentolila . Apports des technologies numériques dans l'aide à l'apprentissage de la lecture, Bruno de Cara, Karine Harrar Eskinazi Outils Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4375 L'apprentissage de la lecture [texte imprimé] / Alain Bentolila, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Bruno Germain, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Nathan, 2019 . - 333 p. : ill. ; 25 cm. - (Repères pédagogiques) . ISBN : 978-2-09-124739-7 En appendice, choix de documents Bibliogr. et webliogr. p. 329-333 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage  apprentissage de l'orthographe  apprentissage de la lecture  apprentissage du langage  cognition  compréhension à la lecture  compréhension de texte  culture  décodage  dyslexie  évaluation : enseignement  langage  langue seconde  lecture : didactique  métacognition  numérique  pédagogie différenciée  polyvalence  sciences cognitives  syntaxe  vocabulaire Index. décimale : 40.5 Lire : stratégies de lecture, compréhension en lecture, entrée dans l'écrit Résumé : Cet ouvrage aborde la question de la lecture, son apprentissage continu et sa mise en œuvre. Il livre les clés pour apprendre aux élèves à lire et mieux lire. Cet ouvrage collaboratif rédigé par des experts (professeurs, chercheurs, formateurs etc.) traite différents sujets et questionnements : - Les préalables à l'apprentissage de la lecture : Comment l'enfant apprend à parler, l'apprentissage du langage à l'école maternelle, les 5 piliers du langage à l'école maternelle, les fondements cognitifs de la lecture. - Les fondamentaux de l'apprentissage de la lecture : L'acquisition de l'identification des mots et son enseignement (conscience phonologique, principe alphabétique, fixation et reconnaissance visuelle des mots, automatismes) ; l'apprentissage de la compréhension des textes et son enseignement (compréhension des textes, polyvalence de lecture, stratégies de lecture). - Les dispositifs et les outils : Différenciation pédagogique, évaluation, méthodes de lecture et supports de l'apprentissage, enseigner à des élèves dyslexiques, la lecture à l'heure du numérique (outils TACIT, Lalilo, ROLL, MAC, AILE). Les + de cet ouvrage : - Un outil de formation clés en main. - Des chapitres sur les grandes thématiques autour de la lecture - Des focus sur des problématiques spécifiques - Des zooms pour préciser certaines notions et apporter des éclairages pratiques - " Les Essentiels " à la fin des chapitres pour retenir les notions fondamentales abordées Note de contenu : Sommaire : INTRODUCTION LES PREALABLE A L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE . Comment l'enfant apprend à parler ? Alain Bentolila . Apprentissage du langage "oral élaboré" à l'école maternelle. Pierre Péroz FOCUS : De la diversité des béquilles pour apprendre à lire les langues, Claude Hagège . Les fondements cognitifs de la lecture. Irène Altarelli, Grégoire Borst, Olivier Houdé LES FONDAMENTAUX A L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE L’acquisition de l’identification des mots et son enseignement . Conscience phonémique et principe alphabétique. Alain Content . La reconnaissance visuelle des mots. Séverin Casalis . Pour un apprentissage explicite de l'identification des mots. Alain Bentolila FOCUS : Identification des mots : quelle progression adopter ? Bruno Germain . Apprendre à lire : contrôle, automatismes et auto-apprentissage. Liliane Sprenger-Charolles, Johannes Ziegler FOCUS : Ecriture tâtonnée, dictée à l'adulte et dictées muettes. Marie-Elisabeth Delpierre-Sahuc FOCUS : Illettrisme et décrochage scolaire. Alain Bentolila Apprendre à comprendre les textes . La métacompréhension de la lecture. Joëlle Proust . Vers un enseignement de la compréhension des textes. Maryse Bianco . De la lecture-compréhension à l'écriture-rédaction. Et réciproquement. Michel Fayol FOCUS : Les Ateliers de Compréhension de Texte, Hélène Tachons . Lire juste : identifier la fonction d'un texte et choisir une stratégie adaptée (sciences, histoire, mathématiques). Françoise Duquesne, Françoise Picot, Yves Quéré FOCUS : La peur du livre. Alain Bentolila FOCUS : Littérature et plaisirs. Christian Poslaniec . L'enseignement du vocabulaire, Bruno Germain . Conscience syntaxique et apprentissage de la lecture. Alain Bentolila . Apprentissage de l'orthographe et lecture : quels liens ? Patrick Binisti LES DISPOSITIFS ET LES OUTILS Les outils . La différenciation pédagogique. Viviane Bouysse . L'évaluation, Eric Charbonnier, Magali Rosa . Méthodes de lecture et supports de l'apprentissage. Bruno Germain, Magali Rosa Les dispositifs particuliers . Enseigner à des élèves dyslexiques : quel défi pour l'enseignant ? Céline Pobel-Burtin, Sylviane Valdois, Rachel Zoubrinetzky . Apprendre à lire en langue seconde, Martine Chomentowski . La lecture citoyenne, Serge Boimare Le numérique . La lecture à l'heure du numérique, Jérôme Dinet, Anna Potocki, Jean-François Rouet FOCUS : Pour un juste équilibre entre la main et la machine. Alain Bentolila . Apports des technologies numériques dans l'aide à l'apprentissage de la lecture, Bruno de Cara, Karine Harrar Eskinazi Outils Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4375

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L'apprentissage de la lecture et de l'écriture : décomposer les objets d'enseignement en microtâches pour les rendre accessibles à tous les élèves / Daniel Daigle 

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L'apprentissage de la lecture et ses difficultés / Jean Écalle    

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Comment les enfants entrent dans la culture écrite / Jacques Bernardin 

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La compréhension en lecture / Jocelyne Giasson-Lachance 

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Différencier en lecture-écriture avec la littérature de jeunesse : français, cycle 2 et 3 SEGPA, programmes 2016 [France]

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Écrire en FLS et FLSCO : apprendre à écrire en français aux élèves allophones ; français tous niveaux 

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