Math & [et] sens : Explorer les grandeurs, se donner des repères : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles / Dominique Colantonio

Public ISBD Titre : Math & [et] sens : Explorer les grandeurs, se donner des repères : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Colantonio, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur ; Michel Larsimont, Auteur ; Françoise Lucas, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Math & Sens Importance : 400 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Accompagnement : CD-Rom ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6034-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : grandeur  système métrique  unité  opération  grandeur mesurée  grandeur non mesurée  étalon  longueur  superficie  aire  volume  capacité  poids  masse  durée  amplitude  météo  périmètre  disque  polygone  triangle  rectangle  carré  quantité  surface  angle Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Explorer les grandeurs - Se donner des repères est un outil bien utile pour explorer les concepts de grandeurs avec les enfants de 5 à 12 ans. De nombreuses séquences originales aident à explorer les grandeurs et à mettre en place les repères indispensables pour comprendre l'environnement dans lequel on vit et interagir avec lui. Elles montrent aussi que construire le système métrique, dès l'école maternelle, est impératif si on veut que l'enfant le comprenne et le maîtrise un jour . Enfin, un CD-Rom reprenant des documents en couleurs, du matériel, des prolongements et des activités supplémentaires accompagnent l'ouvrage. Note de contenu : Table des matières : La matière 1. La notion de grandeur - Une notion commune dans la vie et à l'école - Diverses approches du concept de grandeur - De la nécessité de s'exprimer précisément - L'invariance ou la conservation de grandeurs - Les différentes grandeurs - Quelques mises point sur certaines grandeurs 2. Les grandeurs non mesurées - Approche qualitative des grandeurs, de quoi s'agit il ? - Actions de comparaisons qualitatives et vocabulaire associé - Opérations sur les grandeurs non mesurées 3. Les grandeurs mesurées - Pourquoi mesurer ? - Qu'est-ce que mesurer ? - Comment se présente le résultat d'un mesurage ? - Choisir un étalon, une unité de mesure pertinente - Estimer le résultat du mesurage et l'ajuster en cours de mesurage - Passer à des sous-étalons, des sous-unités - Vers les systèmes d'étalons et d'unités de mesure - Créer des instruments de mesurage - S'arrêter suffisamment sur les étalons, les unités naturels - Vers les étalons, les unités conventionnelles : quelle histoire ! 4. Les systèmes d'unités conventionnelles de mesures de grandeurs - Les longueurs - Les superficies ou aires - Les volumes - Les capacités - Les poids (masses) - Les durées - Les amplitudes 5. Les opérations sur les grandeurs - Les opérations arithmétiques sur les grandeurs - Les procédures de calculs des périmètres, des aires et des volumes - Calculs sur des grandeurs dans des situations de proportionnalité- La méthodologie - Des principes méthodologiques Les activités I. Approche qualitative - Parlons des grandeurs - Rangeons des récipients - Rangeons des objets légers et lourds - Rangeons des surfaces - Exploitons le jeu du gendarme et des voleurs - Analysons nos angles de prises des voleurs - Organisons ce que nous savons des angles - Exprimons des opérations sur les grandeurs II. Approche quantitative : étalon naturels - Parlons de grandeurs - Mesurons des longueurs - Organisons nos mesures de longueurs en systèmes - Exprimons la grandeur de surfaces - Organisons nos mesures de superficies - Construisons des systèmes d'étalons de superficies - Découvrons les 3 dimensions d'un solide - Construisons des solides avec 1, 2 ... berlingots - Construisons des solides avec 1, 2, 3, 4... berlingots III. Approche quantitative : unités conventionnelles - Fabriquons un kilo (gramme) - Explorons les étiquetages de récipients - Construisons l'abaque des unités de mesure d'aires - Organisons les diverses sortes de grandeurs - Classons les unités de mesure IV. Approche quantitative : instruments de mesure - Découvrons des instruments - Fabriquons une droite graduée - Organisons les instruments de mesure v. Approche quantitative : le temps - Fabriquons une horloge - Déterminons le temps passé à l'école - Déterminons, représentons le temps de vie de la Terre VI. Calculs de grandeurs - Construisons le calcul du périmètre de rectangles - Calculons des périmètres - Construisons la formule du périmètre du disque - Rangeons des polygones selon leur aire - Calculons l'aire du rectangle et du carré - Calculons l'aire de parallélogrammes, losanges, trapèzes - Calculons l'aire de triangles - Construisons la formule de calcul de l'aire du disque VII. Approche interdisciplinaire - Découvrons un matériel en grande quantité - Analysons les bulletins "METEO" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1550 Math & [et] sens : Explorer les grandeurs, se donner des repères : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles [texte imprimé] / Dominique Colantonio, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur ; Michel Larsimont, Auteur ; Françoise Lucas, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2010 . - 400 p. : ill. ; 30 cm + CD-Rom. - (Math & Sens) . ISBN : 978-2-8041-6034-0 Langues : Français (fre) Mots-clés : grandeur  système métrique  unité  opération  grandeur mesurée  grandeur non mesurée  étalon  longueur  superficie  aire  volume  capacité  poids  masse  durée  amplitude  météo  périmètre  disque  polygone  triangle  rectangle  carré  quantité  surface  angle Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Explorer les grandeurs - Se donner des repères est un outil bien utile pour explorer les concepts de grandeurs avec les enfants de 5 à 12 ans. De nombreuses séquences originales aident à explorer les grandeurs et à mettre en place les repères indispensables pour comprendre l'environnement dans lequel on vit et interagir avec lui. Elles montrent aussi que construire le système métrique, dès l'école maternelle, est impératif si on veut que l'enfant le comprenne et le maîtrise un jour . Enfin, un CD-Rom reprenant des documents en couleurs, du matériel, des prolongements et des activités supplémentaires accompagnent l'ouvrage. Note de contenu : Table des matières : La matière 1. La notion de grandeur - Une notion commune dans la vie et à l'école - Diverses approches du concept de grandeur - De la nécessité de s'exprimer précisément - L'invariance ou la conservation de grandeurs - Les différentes grandeurs - Quelques mises point sur certaines grandeurs 2. Les grandeurs non mesurées - Approche qualitative des grandeurs, de quoi s'agit il ? - Actions de comparaisons qualitatives et vocabulaire associé - Opérations sur les grandeurs non mesurées 3. Les grandeurs mesurées - Pourquoi mesurer ? - Qu'est-ce que mesurer ? - Comment se présente le résultat d'un mesurage ? - Choisir un étalon, une unité de mesure pertinente - Estimer le résultat du mesurage et l'ajuster en cours de mesurage - Passer à des sous-étalons, des sous-unités - Vers les systèmes d'étalons et d'unités de mesure - Créer des instruments de mesurage - S'arrêter suffisamment sur les étalons, les unités naturels - Vers les étalons, les unités conventionnelles : quelle histoire ! 4. Les systèmes d'unités conventionnelles de mesures de grandeurs - Les longueurs - Les superficies ou aires - Les volumes - Les capacités - Les poids (masses) - Les durées - Les amplitudes 5. Les opérations sur les grandeurs - Les opérations arithmétiques sur les grandeurs - Les procédures de calculs des périmètres, des aires et des volumes - Calculs sur des grandeurs dans des situations de proportionnalité- La méthodologie - Des principes méthodologiques Les activités I. Approche qualitative - Parlons des grandeurs - Rangeons des récipients - Rangeons des objets légers et lourds - Rangeons des surfaces - Exploitons le jeu du gendarme et des voleurs - Analysons nos angles de prises des voleurs - Organisons ce que nous savons des angles - Exprimons des opérations sur les grandeurs II. Approche quantitative : étalon naturels - Parlons de grandeurs - Mesurons des longueurs - Organisons nos mesures de longueurs en systèmes - Exprimons la grandeur de surfaces - Organisons nos mesures de superficies - Construisons des systèmes d'étalons de superficies - Découvrons les 3 dimensions d'un solide - Construisons des solides avec 1, 2 ... berlingots - Construisons des solides avec 1, 2, 3, 4... berlingots III. Approche quantitative : unités conventionnelles - Fabriquons un kilo (gramme) - Explorons les étiquetages de récipients - Construisons l'abaque des unités de mesure d'aires - Organisons les diverses sortes de grandeurs - Classons les unités de mesure IV. Approche quantitative : instruments de mesure - Découvrons des instruments - Fabriquons une droite graduée - Organisons les instruments de mesure v. Approche quantitative : le temps - Fabriquons une horloge - Déterminons le temps passé à l'école - Déterminons, représentons le temps de vie de la Terre VI. Calculs de grandeurs - Construisons le calcul du périmètre de rectangles - Calculons des périmètres - Construisons la formule du périmètre du disque - Rangeons des polygones selon leur aire - Calculons l'aire du rectangle et du carré - Calculons l'aire de parallélogrammes, losanges, trapèzes - Calculons l'aire de triangles - Construisons la formule de calcul de l'aire du disque VII. Approche interdisciplinaire - Découvrons un matériel en grande quantité - Analysons les bulletins "METEO" Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1550

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Math & [et] sens : Explorer les grandeurs, se donner des repères : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles / Dominique Colantonio

Public ISBD Titre : Math & [et] sens : Explorer les grandeurs, se donner des repères : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Colantonio, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur ; Michel Larsimont, Auteur ; Françoise Lucas, Auteur Mention d'édition : 2e ed. Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2013 Collection : Math & Sens Importance : 400 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Accompagnement : CD-Rom Prix : 64,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : grandeur  système métrique  unité  opération  grandeur mesurée  grandeur non mesurée  étalon  longueur  superficie  aire  volume  capacité  poids  masse  durée  amplitude Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Explorer les grandeurs - Se donner des repères est un outil bien utile pour explorer les concepts de grandeurs avec les enfants de 5 à 12 ans. De nombreuses séquences originales aident à explorer les grandeurs et à mettre en place les repères indispensables pour comprendre l'environnement dans lequel on vit et interagir avec lui. Elles montrent aussi que construire le système métrique, dès l'école maternelle, est impératif si on veut que l'enfant le comprenne et le maîtrise un jour . Enfin, un CD-Rom reprenant des documents en couleurs, du matériel, des prolongements et des activités supplémentaires accompagnent l'ouvrage. Table des matières : Une notion commune dans la vie et à l'école - Diverses approches du concept de grandeur - De la nécessité de s'exprimer précisément - L'invariance ou la conservation de grandeurs - Les différentes grandeurs - Quelques mises point sur certaines grandeurs - Approche qualitative des grandeurs, de quoi s'agit il ? - Actions de comparaisons qualitatives et vocabulaire associé - Opérations sur les grandeurs non mesurées - Pourquoi mesurer ? - Qu'est-ce que mesurer ? - Comment se présente le résultat d'un mesurage ? - Choisir un étalon, une unité de mesure pertinente - Estimer le résultat du mesurage et l'ajuster en cours de mesurage - Passer à des sous-étalons, des sous-unités - Vers les systèmes d'étalons et d'unités de mesure - Créer des instruments de mesurage - S'arrêter suffisamment sur les étalons, les unités naturels - Vers les étalons, les unités conventionnelles : quelle histoire ! - Les longueurs - Les superficies ou aires - Les volumes - Les capacités - Les poids (masses) - Les durées - Les amplitudes - Les opérations arithmétiques sur les grandeurs - Les procédures de calculs des périmètres, des aires et des volumes - Calculs sur des grandeurs dans des situations de proportionnalité Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2209 Math & [et] sens : Explorer les grandeurs, se donner des repères : 2,5 / 12 ans : Guide méthodologique avec CD-Rom et documents reproductibles [texte imprimé] / Dominique Colantonio, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur ; Michel Larsimont, Auteur ; Françoise Lucas, Auteur  . -  2e ed. . - Bruxelles : De Boeck, 2013 . - 400 p. : ill. ; 30 cm + CD-Rom. - (Math & Sens) . 64,50 € Langues : Français (fre) Mots-clés : grandeur  système métrique  unité  opération  grandeur mesurée  grandeur non mesurée  étalon  longueur  superficie  aire  volume  capacité  poids  masse  durée  amplitude Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Explorer les grandeurs - Se donner des repères est un outil bien utile pour explorer les concepts de grandeurs avec les enfants de 5 à 12 ans. De nombreuses séquences originales aident à explorer les grandeurs et à mettre en place les repères indispensables pour comprendre l'environnement dans lequel on vit et interagir avec lui. Elles montrent aussi que construire le système métrique, dès l'école maternelle, est impératif si on veut que l'enfant le comprenne et le maîtrise un jour . Enfin, un CD-Rom reprenant des documents en couleurs, du matériel, des prolongements et des activités supplémentaires accompagnent l'ouvrage. Table des matières : Une notion commune dans la vie et à l'école - Diverses approches du concept de grandeur - De la nécessité de s'exprimer précisément - L'invariance ou la conservation de grandeurs - Les différentes grandeurs - Quelques mises point sur certaines grandeurs - Approche qualitative des grandeurs, de quoi s'agit il ? - Actions de comparaisons qualitatives et vocabulaire associé - Opérations sur les grandeurs non mesurées - Pourquoi mesurer ? - Qu'est-ce que mesurer ? - Comment se présente le résultat d'un mesurage ? - Choisir un étalon, une unité de mesure pertinente - Estimer le résultat du mesurage et l'ajuster en cours de mesurage - Passer à des sous-étalons, des sous-unités - Vers les systèmes d'étalons et d'unités de mesure - Créer des instruments de mesurage - S'arrêter suffisamment sur les étalons, les unités naturels - Vers les étalons, les unités conventionnelles : quelle histoire ! - Les longueurs - Les superficies ou aires - Les volumes - Les capacités - Les poids (masses) - Les durées - Les amplitudes - Les opérations arithmétiques sur les grandeurs - Les procédures de calculs des périmètres, des aires et des volumes - Calculs sur des grandeurs dans des situations de proportionnalité Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2209

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Oser l' apprentissage ... à l' école ! / Joseph Stordeur

Public ISBD Titre : Oser l' apprentissage ... à l' école ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2006 Importance : 223 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5067-9 Mots-clés : cycle  différenciation  compétence  constructivisme  continuité  groupe de niveau  groupe de besoin  tutorat  manipulation  évaluation  matière  mémoire  motivation  objectif  production  sens  situation problème Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Oser l'apprentissage... à l'école ! est destiné aux enseignants, aux futurs enseignants, inspecteurs, conseillers pédagogiques, formateurs... Aujourd'hui, plus qu'hier, l'école est confrontée à une crise de sens. Les enseignants sont déboussolés face aux affirmations et aux conseils -souvent contradictoires- qui fusent de toutes parts. La première partie de cet ouvrage pose le cadre théorique de l'apprentissage, théorie illustrée par de nombreux exemples de la vie courante et par des activités concrètes de classe pour tous les cycles du fondamental. En seconde partie, un lexique traite des problématiques rencontrées par les enseignants d'aujourd'hui : Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? Comment motiver à faire des efforts ? Inventer ou construire son savoir? Suffit-il d'observer les enfants pour connaître leurs difficultés ? La différenciation, est-elle vraiment au service de meilleures performances pour tous ? ... Note de contenu : PARTIE 1 : DE LA THÉORIE A LA PRATIQUE - Chapitre I : une conception de l'apprentissage - Chapitre II : une autre organisation du temps scolaire - Chapitre III : des démarches pratiques : comprendre le canevas des activités d'apprentissage, préparer ces activités PARTIE 2 : LEXIQUE : QUELQUES PROBLÉMATIQUES COMPÉTENCE - Quels sont les liens entre matière et compétence . - En situation apprentissage, pourquoi se centrer sur une compétence alors qu'il y en a plusieurs qui sont sollicitées ? - Comment articuler compétences transversales et compétences disciplinaires CONSTRUCTIVISME - Faut-il parler d'une conception constructiviste de l'apprentissage CONTINUITÉ - Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? - Pourquoi situer une activité dans le temps du montage plutôt que dans le temps de la motivation et inversement ? DIFFERENCIATION - Pourquoi parler de différenciation ? - La différenciation est-elle vraiment au service de meilleurs performances pour tous ? DISPOSITIF PEDAGOGIQUE - Pourquoi penser et adapter son dispositif pédagogique ? - En quoi la notion de groupes de besoin est-elle plus positive que la notion groupes de niveau ? - Le tutorat, une stratégie au service de l'apprentissage EVALUATION - Suffit-il d'observer ses enfants pour connaître leurs difficultés ? - De quels outils d'observation faudrait-il disposer ? MANIPULATION - La manipulation est-elle nécessaire pour apprendre MATIERE - Inventer ou construire son savoir ? - Qu'est-ce qu'un noeud de matière ? MEMOIRE - Existe-t-il une différence entre apprendre et mémoriser ? - Peut-on encore parler de la mémoire ? - Comment inscrire le savoir dans la mémoire à long terme ? - Nos connaissances actuelles sur le fonctionnement des neurones peuvent-elles nous aider à clarifier un modèle théorique de l'apprentissage ? MOTIVATION - Comment motiver les apprenants ? - Comment motiver à faire les efforts ? OBJECTIF - Pourquoi présenter l'objectif aux apprenants ? PRODUCTION - La production est-elle nécessaire pour apprendre ? - Apprendre ou produire ? SENS - Quel sens l'apprenant peut-il donner aux différents types d'activités proposées ? - Est-ce que cela a du sens de considérer l'apprentissage sans implication fonctionnelle ? - Pourquoi faut-il être attentif aux différents aspects du sens pour construire "le" sens ? SITUATION PROBLEME - Qu'est-ce qu'une situation complexe ? - Le drill a-t-il encore sa place à l'école ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1361 Oser l' apprentissage ... à l' école ! [texte imprimé] / Joseph Stordeur, Auteur ; Christine Jamaer, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2006 . - 223 p. : (br.) ; 24 cm. ISBN : 978-2-8041-5067-9 Mots-clés : cycle  différenciation  compétence  constructivisme  continuité  groupe de niveau  groupe de besoin  tutorat  manipulation  évaluation  matière  mémoire  motivation  objectif  production  sens  situation problème Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Oser l'apprentissage... à l'école ! est destiné aux enseignants, aux futurs enseignants, inspecteurs, conseillers pédagogiques, formateurs... Aujourd'hui, plus qu'hier, l'école est confrontée à une crise de sens. Les enseignants sont déboussolés face aux affirmations et aux conseils -souvent contradictoires- qui fusent de toutes parts. La première partie de cet ouvrage pose le cadre théorique de l'apprentissage, théorie illustrée par de nombreux exemples de la vie courante et par des activités concrètes de classe pour tous les cycles du fondamental. En seconde partie, un lexique traite des problématiques rencontrées par les enseignants d'aujourd'hui : Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? Comment motiver à faire des efforts ? Inventer ou construire son savoir? Suffit-il d'observer les enfants pour connaître leurs difficultés ? La différenciation, est-elle vraiment au service de meilleures performances pour tous ? ... Note de contenu : PARTIE 1 : DE LA THÉORIE A LA PRATIQUE - Chapitre I : une conception de l'apprentissage - Chapitre II : une autre organisation du temps scolaire - Chapitre III : des démarches pratiques : comprendre le canevas des activités d'apprentissage, préparer ces activités PARTIE 2 : LEXIQUE : QUELQUES PROBLÉMATIQUES COMPÉTENCE - Quels sont les liens entre matière et compétence . - En situation apprentissage, pourquoi se centrer sur une compétence alors qu'il y en a plusieurs qui sont sollicitées ? - Comment articuler compétences transversales et compétences disciplinaires CONSTRUCTIVISME - Faut-il parler d'une conception constructiviste de l'apprentissage CONTINUITÉ - Que signifie assurer la continuité dans les cycles et entre les cycles ? - Pourquoi situer une activité dans le temps du montage plutôt que dans le temps de la motivation et inversement ? DIFFERENCIATION - Pourquoi parler de différenciation ? - La différenciation est-elle vraiment au service de meilleurs performances pour tous ? DISPOSITIF PEDAGOGIQUE - Pourquoi penser et adapter son dispositif pédagogique ? - En quoi la notion de groupes de besoin est-elle plus positive que la notion groupes de niveau ? - Le tutorat, une stratégie au service de l'apprentissage EVALUATION - Suffit-il d'observer ses enfants pour connaître leurs difficultés ? - De quels outils d'observation faudrait-il disposer ? MANIPULATION - La manipulation est-elle nécessaire pour apprendre MATIERE - Inventer ou construire son savoir ? - Qu'est-ce qu'un noeud de matière ? MEMOIRE - Existe-t-il une différence entre apprendre et mémoriser ? - Peut-on encore parler de la mémoire ? - Comment inscrire le savoir dans la mémoire à long terme ? - Nos connaissances actuelles sur le fonctionnement des neurones peuvent-elles nous aider à clarifier un modèle théorique de l'apprentissage ? MOTIVATION - Comment motiver les apprenants ? - Comment motiver à faire les efforts ? OBJECTIF - Pourquoi présenter l'objectif aux apprenants ? PRODUCTION - La production est-elle nécessaire pour apprendre ? - Apprendre ou produire ? SENS - Quel sens l'apprenant peut-il donner aux différents types d'activités proposées ? - Est-ce que cela a du sens de considérer l'apprentissage sans implication fonctionnelle ? - Pourquoi faut-il être attentif aux différents aspects du sens pour construire "le" sens ? SITUATION PROBLEME - Qu'est-ce qu'une situation complexe ? - Le drill a-t-il encore sa place à l'école ? Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1361

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