50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves / Dave Stott

Public ISBD Titre : 50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Dave Stott, Auteur ; Catherine Desrochers, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur ; Marc Genest, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2019 Collection : Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : VIII-109 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5206-7 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : empathie  gestion de groupe  projet d'établissement  Enseignement primaire  enseignement secondaire  stratégie  bienveillance  cohérence  colère  communication non-verbale  comportement  comportement non-verbal  conflit  écoute  évaluation  expression orale  flexibilité  gestion de la classe  langage corporel  pédagogie positive  relation entre élèves  relation parent-enseignant  relation famille école  repas  routine  stratégie d'apprentissage  trouble du comportement  valeur  voix  coopération  règlement  classe  compétence  sérotonine  attention  auto relaxation  trouble du comportement. Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Comment améliorer le comportement des élèves? Comment créer un climat de classe propice aux apprentissages? Dans un style direct teinté d’humour, l’auteur amène les enseignants du primaire et du secondaire à réfléchir à leur gestion de classe. Il leur propose d’intégrer au quotidien 50 pratiques gagnantes, parmi lesquelles : • L’enseignement proactif et positif • La planification du comportement attendu • La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère • Le renforcement non verbal • La gestion du comportement lors d’une suppléance Ces techniques, conseils et astuces faciliteront le travail des enseignants et favoriseront l’adoption par les élèves d’un bon comportement qui contribuera à leur réussite. Ce livre peut être utilisé pendant la formation du personnel ou comme ouvrage de référence en communauté d’apprentissage professionnelle. Les illustrations humoristiques de type caricatures (disponibles en suivant le lien), peuvent être projetées ou imprimées pour alimenter la discussion en communauté d’apprentissage ou en classe. Note de contenu : Table des matières Introduction Pratique 1 – L’affirmation des valeurs de l’école Pratique 2 – L’approche cohérente du personnel de l’école Pratique 3 – L’échange de stratégies entre collègues Pratique 4 – L’empathie Pratique 5 – L’enseignement proactif et positif Pratique 6 – L’établissement de relations positives avec les élèves difficiles Pratique 7 – L’évaluation plénière Pratique 8 – L’ignorance intentionnelle Pratique 9 – L’image que l’on projette Pratique 10 – L’intimidation Pratique 11 – L’observation du comportement des élèves Pratique 12 – La communication entre l’école et la maison Pratique 13 – La communication non verbale Pratique 14 – La concentration Pratique 15 – La création d’un environnement approprié Pratique 16 – La flexibilité Pratique 17 – La gestion du comportement lors d’une suppléance Pratique 18 – La maîtrise d’un groupe Pratique 19 – La modulation de la voix Pratique 20 – La nouvelle année scolaire Pratique 21 – La période de repas Pratique 22 – La planification du comportement attendu Pratique 23 – La pression des pairs Pratique 24 – La recherche de soutien Pratique 25 – La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère Pratique 26 – La réduction de la pression Pratique 27 – La réponse au conflit Pratique 28 – La suspension de l’école Pratique 29 – Le comportement passif et agressif de l’adulte Pratique 30 – Le dernier mot Pratique 31 – Le langage corporel Pratique 32 – Le personnel de soutien à l’enseignement Pratique 33 – Le rappel des délais Pratique 34 – Le renforcement non verbal Pratique 35 – Le retrait de la classe Pratique 36 – Les bons choix comportementaux Pratique 37 – Les compétences en matière d’expression orale et d’écoute Pratique 38 – Les conflits Pratique 39 – Les conséquences Pratique 40 – Les élèves distraits qui ne dérangent pas Pratique 41 – Les « moments sérotonine » Pratique 42 – Les récompenses Pratique 43 – Les règles Pratique 44 – Les rencontres en tête-à-tête Pratique 45 – Les stratégies de base Pratique 46 – Les stratégies pour attirer l’attention Pratique 47 – Les systèmes et les routines Pratique 48 – Les techniques d’autorelaxation Pratique 49 – Les troubles du comportement Pratique 50 – Sarcasme ou humour? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3896 50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves [texte imprimé] / Dave Stott, Auteur ; Catherine Desrochers, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur ; Marc Genest, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2019 . - VIII-109 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-5206-7 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : empathie  gestion de groupe  projet d'établissement  Enseignement primaire  enseignement secondaire  stratégie  bienveillance  cohérence  colère  communication non-verbale  comportement  comportement non-verbal  conflit  écoute  évaluation  expression orale  flexibilité  gestion de la classe  langage corporel  pédagogie positive  relation entre élèves  relation parent-enseignant  relation famille école  repas  routine  stratégie d'apprentissage  trouble du comportement  valeur  voix  coopération  règlement  classe  compétence  sérotonine  attention  auto relaxation  trouble du comportement. Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Comment améliorer le comportement des élèves? Comment créer un climat de classe propice aux apprentissages? Dans un style direct teinté d’humour, l’auteur amène les enseignants du primaire et du secondaire à réfléchir à leur gestion de classe. Il leur propose d’intégrer au quotidien 50 pratiques gagnantes, parmi lesquelles : • L’enseignement proactif et positif • La planification du comportement attendu • La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère • Le renforcement non verbal • La gestion du comportement lors d’une suppléance Ces techniques, conseils et astuces faciliteront le travail des enseignants et favoriseront l’adoption par les élèves d’un bon comportement qui contribuera à leur réussite. Ce livre peut être utilisé pendant la formation du personnel ou comme ouvrage de référence en communauté d’apprentissage professionnelle. Les illustrations humoristiques de type caricatures (disponibles en suivant le lien), peuvent être projetées ou imprimées pour alimenter la discussion en communauté d’apprentissage ou en classe. Note de contenu : Table des matières Introduction Pratique 1 – L’affirmation des valeurs de l’école Pratique 2 – L’approche cohérente du personnel de l’école Pratique 3 – L’échange de stratégies entre collègues Pratique 4 – L’empathie Pratique 5 – L’enseignement proactif et positif Pratique 6 – L’établissement de relations positives avec les élèves difficiles Pratique 7 – L’évaluation plénière Pratique 8 – L’ignorance intentionnelle Pratique 9 – L’image que l’on projette Pratique 10 – L’intimidation Pratique 11 – L’observation du comportement des élèves Pratique 12 – La communication entre l’école et la maison Pratique 13 – La communication non verbale Pratique 14 – La concentration Pratique 15 – La création d’un environnement approprié Pratique 16 – La flexibilité Pratique 17 – La gestion du comportement lors d’une suppléance Pratique 18 – La maîtrise d’un groupe Pratique 19 – La modulation de la voix Pratique 20 – La nouvelle année scolaire Pratique 21 – La période de repas Pratique 22 – La planification du comportement attendu Pratique 23 – La pression des pairs Pratique 24 – La recherche de soutien Pratique 25 – La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère Pratique 26 – La réduction de la pression Pratique 27 – La réponse au conflit Pratique 28 – La suspension de l’école Pratique 29 – Le comportement passif et agressif de l’adulte Pratique 30 – Le dernier mot Pratique 31 – Le langage corporel Pratique 32 – Le personnel de soutien à l’enseignement Pratique 33 – Le rappel des délais Pratique 34 – Le renforcement non verbal Pratique 35 – Le retrait de la classe Pratique 36 – Les bons choix comportementaux Pratique 37 – Les compétences en matière d’expression orale et d’écoute Pratique 38 – Les conflits Pratique 39 – Les conséquences Pratique 40 – Les élèves distraits qui ne dérangent pas Pratique 41 – Les « moments sérotonine » Pratique 42 – Les récompenses Pratique 43 – Les règles Pratique 44 – Les rencontres en tête-à-tête Pratique 45 – Les stratégies de base Pratique 46 – Les stratégies pour attirer l’attention Pratique 47 – Les systèmes et les routines Pratique 48 – Les techniques d’autorelaxation Pratique 49 – Les troubles du comportement Pratique 50 – Sarcasme ou humour? Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3896

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Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans / Terry Anne Campbell

Public ISBD Titre : Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2021 Collection : Didactique Sous-collection : Langue et communication Titres uniformes : Literacy out loud : Fran?cais Importance : xii-147 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7589-9 Note générale : Traduction de : Literacy out loud : creating vibrant classrooms where "talk" is the springboard for all learning Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : communication orale  discussion  stratégie de discussion  album sans texte  album sans parole  dyade  groupe  conversation  échange  poésie  jeu de langage  lecture à voix haute  controverse  théâtre  récitation  jeu dramatique  comptine  dialogue  narration  cercle de discussion  fluidité  apprentissage  bâton de parole  cercle de parole  communauté Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale. La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe. Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté L’élan de la pensée Le cercle communautaire : donner le ton pour la journée Transmettre le bâton de parole Cultiver un esprit de communauté grâce à des histoires Quelques suggestions sur la création d’une communauté bienveillante Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion » Les raisons pour lesquelles les enseignants craignent la discussion Avoir des discussions authentiques avec nos élèves Le besoin d’un modèle de « discussion de qualité » Les stratégies pour favoriser une discussion de qualité Évaluer la discussion : un élément d’une planification réfléchie Les conditions pour créer une classe propice à la discussion Le dernier mot : les élèves discutent de discussion Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion Dessiner pour stimuler davantage La stratégie appliquée à La légende de l’oiseau arc-en-ciel Utiliser des albums sans texte Deux stratégies de discussion en dyade Deux stratégies de discussion en petit groupe L’autoévaluation des discussions en petit groupe Les discussions et les échanges en groupe-classe Des liens étroits Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix Commencer par la poésie Créer des poèmes multimodaux Utiliser des textes pour susciter la réflexion et la discussion sur les mots Jouer avec les mots pour enrichir le vocabulaire Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute Faire monter les élèves dans un manège de lecture Les livres controversés et les discussions à leur sujet Les livres basés sur un problème Les livres évocateurs : des éléments visuels stimulent la discussion Les stratégies à utiliser avant, pendant et après la lecture à voix haute Le dernier mot : les élèves discutent des textes de lecture à voix haute Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale Parlez, on tourne ! Le théâtre améliore la communication La récitation en chœur – Il n’y a pas deux interprétations orales pareilles Les activités théâtrales quotidiennes Un scénario minimal pour un effet maximal Explorer le potentiel des comptines Poser des questions, composer des réponses Les objectifs visés dans la classe de théâtre Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale Les facteurs culturels à considérer dans le choix des histoires Les bienfaits de la narration Commencer les activités de narration La narration sous diverses formes L’ardeur des mots parlés Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion au service du théâtre des lecteurs Le rôle du théâtre des lecteurs Présenter le théâtre des lecteurs Une démonstration du théâtre des lecteurs avec un auditoire critique Les dix étapes d’un théâtre des lecteurs réussi Des scénarios créés en collaboration Des scénarios écrits par les élèves Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle La beauté du cercle Discuter, c’est comme marcher : la voix des élèves Bibliographie Fiches reproductibles Fiche 2.1 Les principes d’une discussion de qualité Fiche 3.1 Deux extraits de l’album La légende de l’oiseau arc-en-ciel Fiche 3.2 Des amorces de phrases Fiche 3.3 Un modèle de la stratégie du napperon pour quatre élèves Fiche 3.4 Les critères de réussite pour l’autoévaluation des discussions collaboratives en petit groupe Fiche 6.1 Les trois boucs Fiche 6.2 Tableau d’ancrage sur la communication orale et l’écoute efficaces pendant les représentations Fiche 6.3 Évaluation – Récitation en chœur et jeu de rôle Fiche 7.1 Les dix étapes à suivre pour raconter une histoire Fiche 7.2 Grille d’évaluation de la narration Fiche 8.1 Les critères de succès du théâtre des lecteurs Fiche 8.2 Les étapes pour créer notre scénario Fiche 8.3 Le théâtre des lecteurs : La tortue bavarde Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451 Le français de vive voix : activités orales pour soutenir la lecture et l'écriture, 6 à 12 ans [texte imprimé] / Terry Anne Campbell, Auteur ; Michelle E. McMartin, Auteur ; Emmanuelle Bournival, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2021 . - xii-147 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Langue et communication) . ISBN : 978-2-7650-7589-9 Oeuvre : Literacy out loud : Fran?cais Traduction de : Literacy out loud : creating vibrant classrooms where "talk" is the springboard for all learning Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : communication orale  discussion  stratégie de discussion  album sans texte  album sans parole  dyade  groupe  conversation  échange  poésie  jeu de langage  lecture à voix haute  controverse  théâtre  récitation  jeu dramatique  comptine  dialogue  narration  cercle de discussion  fluidité  apprentissage  bâton de parole  cercle de parole  communauté Index. décimale : 41.6 Parler et écouter - Outils pour la classe Résumé : Le français de vive voix propose d’inscrire la discussion au cœur des pratiques d’enseignement du français afin de favoriser l’acquisition des compétences à lire et à écrire. Inversement, cet ouvrage suggère d’exploiter la lecture et l’écriture pour travailler la communication orale. La démarche des autrices vise à développer les habiletés de communication orale des élèves de 6 à 12 ans en suivant notamment de nombreuses pistes d’exploitation d’ouvrages de la littérature jeunesse, dont certains sont écrits par des autrices et auteurs autochtones du Canada. Les multiples activités, telles que les cercles de discussion, la lecture à voix haute, l’utilisation des albums sans texte, les jeux de langage et le théâtre de lecteurs, sont stimulantes et faciles à mettre en place, ou encore à adapter en fonction du niveau scolaire et des besoins particuliers d’une classe. Les stratégies enseignées occupent une place centrale et aident les élèves à s’exprimer avec aisance et à mieux communiquer. Les discussions enrichissantes et dynamiques entre élèves, qu’elles se déroulent en dyades, en petits groupes ou en groupe classe, permettent également de développer le vocabulaire et la pensée critique tout en cultivant un esprit de communauté. Note de contenu : Table des matières Introduction Chapitre 1 - Utiliser la communication orale pour cultiver un esprit de communauté L’élan de la pensée Le cercle communautaire : donner le ton pour la journée Transmettre le bâton de parole Cultiver un esprit de communauté grâce à des histoires Quelques suggestions sur la création d’une communauté bienveillante Chapitre 2 – Mettre en place une classe « de discussion » Les raisons pour lesquelles les enseignants craignent la discussion Avoir des discussions authentiques avec nos élèves Le besoin d’un modèle de « discussion de qualité » Les stratégies pour favoriser une discussion de qualité Évaluer la discussion : un élément d’une planification réfléchie Les conditions pour créer une classe propice à la discussion Le dernier mot : les élèves discutent de discussion Chapitre 3 – Enseigner les stratégies de discussion Dessiner pour stimuler davantage La stratégie appliquée à La légende de l’oiseau arc-en-ciel Utiliser des albums sans texte Deux stratégies de discussion en dyade Deux stratégies de discussion en petit groupe L’autoévaluation des discussions en petit groupe Les discussions et les échanges en groupe-classe Des liens étroits Chapitre 4 – Jouer avec le français de vive voix Commencer par la poésie Créer des poèmes multimodaux Utiliser des textes pour susciter la réflexion et la discussion sur les mots Jouer avec les mots pour enrichir le vocabulaire Chapitre 5 – Optimiser les résultats de la lecture à voix haute Faire monter les élèves dans un manège de lecture Les livres controversés et les discussions à leur sujet Les livres basés sur un problème Les livres évocateurs : des éléments visuels stimulent la discussion Les stratégies à utiliser avant, pendant et après la lecture à voix haute Le dernier mot : les élèves discutent des textes de lecture à voix haute Chapitre 6 – Recourir au théâtre pour améliorer la communication orale Parlez, on tourne ! Le théâtre améliore la communication La récitation en chœur – Il n’y a pas deux interprétations orales pareilles Les activités théâtrales quotidiennes Un scénario minimal pour un effet maximal Explorer le potentiel des comptines Poser des questions, composer des réponses Les objectifs visés dans la classe de théâtre Chapitre 7 – Placer la narration au cœur de la communication orale Les facteurs culturels à considérer dans le choix des histoires Les bienfaits de la narration Commencer les activités de narration La narration sous diverses formes L’ardeur des mots parlés Chapitre 8 – Mettre les cercles de discussion au service du théâtre des lecteurs Le rôle du théâtre des lecteurs Présenter le théâtre des lecteurs Une démonstration du théâtre des lecteurs avec un auditoire critique Les dix étapes d’un théâtre des lecteurs réussi Des scénarios créés en collaboration Des scénarios écrits par les élèves Chapitre 9 – Boucler le tour du cercle La beauté du cercle Discuter, c’est comme marcher : la voix des élèves Bibliographie Fiches reproductibles Fiche 2.1 Les principes d’une discussion de qualité Fiche 3.1 Deux extraits de l’album La légende de l’oiseau arc-en-ciel Fiche 3.2 Des amorces de phrases Fiche 3.3 Un modèle de la stratégie du napperon pour quatre élèves Fiche 3.4 Les critères de réussite pour l’autoévaluation des discussions collaboratives en petit groupe Fiche 6.1 Les trois boucs Fiche 6.2 Tableau d’ancrage sur la communication orale et l’écoute efficaces pendant les représentations Fiche 6.3 Évaluation – Récitation en chœur et jeu de rôle Fiche 7.1 Les dix étapes à suivre pour raconter une histoire Fiche 7.2 Grille d’évaluation de la narration Fiche 8.1 Les critères de succès du théâtre des lecteurs Fiche 8.2 Les étapes pour créer notre scénario Fiche 8.3 Le théâtre des lecteurs : La tortue bavarde Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451

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Place au jeu en classe ! : Favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire / Stéphanie Parsons 

Public ISBD Titre : Place au jeu en classe ! : Favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Parsons, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2023 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : VIII-125 p. Présentation : illustrations en couleurs Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-6603-3 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : jeu  pédagogie par le jeu  ludopédagogie  matériel didactique  jeu avec la langue  jeu de collaboration  cercle de discussion  cercle de parole  école Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Vous enseignez à des élèves de 6 à 12 ans et vous désirez accorder une plus grande place au jeu dans vos cours, sans perdre le contrôle de votre classe? Dans Place au jeu en classe!, vous découvrirez comment enrichir et améliorer l’engagement et l’apprentissage de vos élèves. Cet ouvrage à la mise en page colorée et ludique propose : des explications concises et pertinentes sur l’importance du jeu dans la vie et dans le processus d’apprentissage d’un enfant; des conseils et des outils pour favoriser un esprit ludique tout au long de la journée et de l’année scolaire; une structure prévisible pour planifier le jeu en classe; des exemples variés de différents types de jeu possibles; des questions clés qui visent à orienter vos observations. « Tout le monde conviendra, je pense, que c’est une bonne chose d’avoir plus de joie dans les écoles », mentionne l’autrice. Son ouvrage vous montrera, à vous et à vos élèves, comment exploiter des possibilités que vous n’aviez encore jamais imaginées! Note de contenu : Table des matières Remerciements Chapitre 1 Pourquoi jouer ? Le jeu est un besoin élémentaire Les avantages des expériences ludiques en classe L’autorégulation La motivation intrinsèque pour l’apprentissage La coopération et la collaboration Le courage et la prise de risque La flexibilité et la créativité Le raisonnement abstrait La résilience La joie Chapitre 2 Un cadre d’application du jeu à l’école L’invitation Le jeu L’observation L’intervention discrète Faciliter la découverte sans imposer ses idées Donner un p’tit coup de pouce pour permettre une grande avancée Remarquer et nommer les concepts découverts par les élèves Créer des occasions de collaboration pour favoriser l’exploration et la compréhension Fournir des ressources additionnelles Encourager les élèves à explorer les régularités qu’ils ont trouvées Inviter les élèves à consigner et à présenter leurs découvertes Le rangement La réflexion Créer un environnement qui favorise un état d’esprit ludique Chapitre 3 Le jeu avec du matériel Qu’est-ce que le jeu avec du matériel ? Considérer Établir un mode de gestion Explorer le potentiel Découvrir des concepts Imaginer Les petits tableaux blancs à effacer Les tableaux d’affichage Les surligneurs Le matériel d’art et d’artisanat Les outils et le matériel de science Les globes terrestres et les projections cartographiques Les fractions Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec langue Chapitre 4 Le jeu avec la langue Qu’est-ce que le jeu avec la langue ? Considérer Élargir le vocabulaire Comprendre la grammaire et la structure Comprendre l’humour Imaginer Le découpage des mots Une seule partie, de nombreux mots La terminaison des mots Les mots apparentés Les nuances de sens Les mots spécialisés La sonorité Des consignes d’utilisation des mots Les jeux de mots (calembours) et les homophones Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec la langue Chapitre 5 Le jeu de collaboration Qu’est-ce que le jeu de collaboration ? Considérer Devenir une communauté d’apprentissage Développer des habiletés en discussion collaborative S’approprier l’apprentissage Imaginer L’environnement d’apprentissage idéal Un début en douceur Le mini-module stratégique Le cercle de discussion Le plan d’apprentissage Planifier Cadre d’intervention pour le jeu de collaboration Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906 Place au jeu en classe ! : Favoriser un état d'esprit ludique pour mieux apprendre au primaire [texte imprimé] / Stéphanie Parsons, Auteur ; Geneviève Brassard, Adaptateur ; Christiane Foley, Traducteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2023 . - VIII-125 p. : illustrations en couleurs ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-7650-6603-3 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : jeu  pédagogie par le jeu  ludopédagogie  matériel didactique  jeu avec la langue  jeu de collaboration  cercle de discussion  cercle de parole  école Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Vous enseignez à des élèves de 6 à 12 ans et vous désirez accorder une plus grande place au jeu dans vos cours, sans perdre le contrôle de votre classe? Dans Place au jeu en classe!, vous découvrirez comment enrichir et améliorer l’engagement et l’apprentissage de vos élèves. Cet ouvrage à la mise en page colorée et ludique propose : des explications concises et pertinentes sur l’importance du jeu dans la vie et dans le processus d’apprentissage d’un enfant; des conseils et des outils pour favoriser un esprit ludique tout au long de la journée et de l’année scolaire; une structure prévisible pour planifier le jeu en classe; des exemples variés de différents types de jeu possibles; des questions clés qui visent à orienter vos observations. « Tout le monde conviendra, je pense, que c’est une bonne chose d’avoir plus de joie dans les écoles », mentionne l’autrice. Son ouvrage vous montrera, à vous et à vos élèves, comment exploiter des possibilités que vous n’aviez encore jamais imaginées! Note de contenu : Table des matières Remerciements Chapitre 1 Pourquoi jouer ? Le jeu est un besoin élémentaire Les avantages des expériences ludiques en classe L’autorégulation La motivation intrinsèque pour l’apprentissage La coopération et la collaboration Le courage et la prise de risque La flexibilité et la créativité Le raisonnement abstrait La résilience La joie Chapitre 2 Un cadre d’application du jeu à l’école L’invitation Le jeu L’observation L’intervention discrète Faciliter la découverte sans imposer ses idées Donner un p’tit coup de pouce pour permettre une grande avancée Remarquer et nommer les concepts découverts par les élèves Créer des occasions de collaboration pour favoriser l’exploration et la compréhension Fournir des ressources additionnelles Encourager les élèves à explorer les régularités qu’ils ont trouvées Inviter les élèves à consigner et à présenter leurs découvertes Le rangement La réflexion Créer un environnement qui favorise un état d’esprit ludique Chapitre 3 Le jeu avec du matériel Qu’est-ce que le jeu avec du matériel ? Considérer Établir un mode de gestion Explorer le potentiel Découvrir des concepts Imaginer Les petits tableaux blancs à effacer Les tableaux d’affichage Les surligneurs Le matériel d’art et d’artisanat Les outils et le matériel de science Les globes terrestres et les projections cartographiques Les fractions Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec langue Chapitre 4 Le jeu avec la langue Qu’est-ce que le jeu avec la langue ? Considérer Élargir le vocabulaire Comprendre la grammaire et la structure Comprendre l’humour Imaginer Le découpage des mots Une seule partie, de nombreux mots La terminaison des mots Les mots apparentés Les nuances de sens Les mots spécialisés La sonorité Des consignes d’utilisation des mots Les jeux de mots (calembours) et les homophones Planifier Cadre d’intervention pour jouer avec la langue Chapitre 5 Le jeu de collaboration Qu’est-ce que le jeu de collaboration ? Considérer Devenir une communauté d’apprentissage Développer des habiletés en discussion collaborative S’approprier l’apprentissage Imaginer L’environnement d’apprentissage idéal Un début en douceur Le mini-module stratégique Le cercle de discussion Le plan d’apprentissage Planifier Cadre d’intervention pour le jeu de collaboration Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4906

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G005630	37.4 PAR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

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