Apprentissages progressifs de l'écrit à la maternelle : PROG / Institut National de Recherche Pédagogique (Lyon, France)

Public ISBD Titre : Apprentissages progressifs de l'écrit à la maternelle : PROG Type de document : texte imprimé Auteurs : Institut National de Recherche Pédagogique (Lyon, France), Auteur ; Mireille Brigaudiot, Directeur de publication, rédacteur en chef Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2014 Collection : Profession enseignant (Hachette), ISSN 1242-868X Importance : 287 p. Présentation : ill. en noir et blanc Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-140422-0 Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  PROG  écrit  écriture  langage  apprentissage  école préscolaire  école maternelle  didactique  autonomie  classe  dire  comprendre  réfléchir  lire  écrire  réflexion  constructivisme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L'équipe de recherche de l'INRP présente la démarche d'enseignement Prog, qui propose des apprentissages langagiers progressifs accompagnés de dispositifs adaptés aux jeunes enfants : jeux-problèmes, histoires, imagiers, etc. La recherche-action menée par l’INRP "Construction progressive de compétences en langage écrit, de la Petite Section au CE1", dite PROG, s’est déroulée pendant trois ans de 1995 à 1998. Elle visait à promouvoir la réussite de tous les élèves dans leurs premiers apprentissages de l’écrit (compréhension, production, connaissance du système de l’écrit). Ni une méthode, ni un recueil de recettes, ni une nouvelle théorie, l’optique de l’équipe de travail était de mettre en avant un savoir-être de l’enseignant qui, perpétuellement découvreur des richesses de l’intelligence de chaque enfant, calque sa pratique sur eux. On trouve dans le livre des tableaux relevant des obstacles à l’apprentissage et des actions possibles de la part de l’enseignant. Cette recherche s’inscrit dans le courant didactique dit "constructiviste" et pose comme point de départ le "déjà-là" commun à tous les enfants qui arrivent en maternelle, à savoir leur savoir-faire langagier. En tant qu’outil, l’ouvrage propose : de grands principes de travail, des pratiques théorisées qui constituent une démarche, quelques situations très précieuses pour le maitre, des témoignages. ’PROG’ pour progressivité. Dans cet ouvrage, il ne s’agit pas de proposer une progression, car dans l’acception courante, ce terme "renvoie à une suite graduelle de savoirs, organisés selon un ordre de difficultés jugé progressif par les adultes spécialistes du champ disciplinaire ou du domaine concerné." On ne parlera pas non plus de programmation qui renvoie au choix d’une partie de progression. Les auteurs préfèrent parler de progressivité qu’ils définissent comme "une progression qui tient compte de visées d’apprentissages et qui prend en compte ce que les enfants nous apprennent de leurs manières à eux de comprendre et de construire leurs compétences et leurs représentations." C’est pourquoi les activités proposées dans ce livre sont des suites d’activités pensées en fonction de constats faits dans la classe à un moment précis avec un groupe d’enfants. On perçoit bien ici la nécessité d’une différenciation didactique. Les auteurs nous fournissent d’ailleurs des outils d’évaluation, des exemples d’analyse de productions d’enfant et des activités pour faire évoluer les enfants dans le monde de l’écrit. Pour compléter votre lecture, découvrez le site de Mireille Brigaudiot consacré à la pratique de l’apprentissage progressif de l’écrit à la maternelle (piste de travail, lecture, reflexions…) et à la première maîtrise de l’écrit (CP, CE1 et sections spécialiséees) : http://progmaternelle.free.fr/ [Babelio] Note de contenu : Sommaire Mode d’emploi Partie I LES PRINCIPES DE TRAVAIL 1. Le premier principe de PROG ou « le langage d’abord et toujours » 2. Le deuxième principe de PROG ou « faire de l’écrit un objet pas comme les autres » 3. Le troisième principe de PROG ou « être devant/être derrière » 4. Le quatrième principe de PROG ou « ton école, c’est la meilleure du monde » Partie II LES APPRENTISSAGES DANS LA DÉMARCHE PROG 1. Utiliser le langage pour dire, pour comprendre, pour réfléchir 2. Comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l’acte de lire 3. Produire du langage écrit et se construire des représentations sur l’acte d’écrire 4. Découvrir la nature de l’écrit et se construire des représentations de la nature de l’écrit Partie III DES OUTILS D’ÉVALUATION-APPRENTISSAGE 1. Nature et intérêt des outils proposés 2. Outils utilisables à partir de la Petite Section 3. Outils utilisables à partir de la Moyenne Section 4. Outils utilisables à partir de la Moyenne-Grande Section 5. Outils utilisables à partir de la Grande Section Partie IV TÉMOIGNAGES 1. Les regroupements 2. Les ateliers 3. Un cycle d’activités en Petite Section 4. Un cycle d’activités en Grande Section 5. Un travail d’équipe entre collègues 6. Le parcours de Laure 7. Le parcours de Sam Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3423 Apprentissages progressifs de l'écrit à la maternelle : PROG [texte imprimé] / Institut National de Recherche Pédagogique (Lyon, France), Auteur ; Mireille Brigaudiot, Directeur de publication, rédacteur en chef  . -  Nouvelle édition . - Paris : Hachette Education, 2014 . - 287 p. : ill. en noir et blanc ; 23 cm. - (Profession enseignant (Hachette), ISSN 1242-868X) . ISBN : 978-2-01-140422-0 Index Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  PROG  écrit  écriture  langage  apprentissage  école préscolaire  école maternelle  didactique  autonomie  classe  dire  comprendre  réfléchir  lire  écrire  réflexion  constructivisme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L'équipe de recherche de l'INRP présente la démarche d'enseignement Prog, qui propose des apprentissages langagiers progressifs accompagnés de dispositifs adaptés aux jeunes enfants : jeux-problèmes, histoires, imagiers, etc. La recherche-action menée par l’INRP "Construction progressive de compétences en langage écrit, de la Petite Section au CE1", dite PROG, s’est déroulée pendant trois ans de 1995 à 1998. Elle visait à promouvoir la réussite de tous les élèves dans leurs premiers apprentissages de l’écrit (compréhension, production, connaissance du système de l’écrit). Ni une méthode, ni un recueil de recettes, ni une nouvelle théorie, l’optique de l’équipe de travail était de mettre en avant un savoir-être de l’enseignant qui, perpétuellement découvreur des richesses de l’intelligence de chaque enfant, calque sa pratique sur eux. On trouve dans le livre des tableaux relevant des obstacles à l’apprentissage et des actions possibles de la part de l’enseignant. Cette recherche s’inscrit dans le courant didactique dit "constructiviste" et pose comme point de départ le "déjà-là" commun à tous les enfants qui arrivent en maternelle, à savoir leur savoir-faire langagier. En tant qu’outil, l’ouvrage propose : de grands principes de travail, des pratiques théorisées qui constituent une démarche, quelques situations très précieuses pour le maitre, des témoignages. ’PROG’ pour progressivité. Dans cet ouvrage, il ne s’agit pas de proposer une progression, car dans l’acception courante, ce terme "renvoie à une suite graduelle de savoirs, organisés selon un ordre de difficultés jugé progressif par les adultes spécialistes du champ disciplinaire ou du domaine concerné." On ne parlera pas non plus de programmation qui renvoie au choix d’une partie de progression. Les auteurs préfèrent parler de progressivité qu’ils définissent comme "une progression qui tient compte de visées d’apprentissages et qui prend en compte ce que les enfants nous apprennent de leurs manières à eux de comprendre et de construire leurs compétences et leurs représentations." C’est pourquoi les activités proposées dans ce livre sont des suites d’activités pensées en fonction de constats faits dans la classe à un moment précis avec un groupe d’enfants. On perçoit bien ici la nécessité d’une différenciation didactique. Les auteurs nous fournissent d’ailleurs des outils d’évaluation, des exemples d’analyse de productions d’enfant et des activités pour faire évoluer les enfants dans le monde de l’écrit. Pour compléter votre lecture, découvrez le site de Mireille Brigaudiot consacré à la pratique de l’apprentissage progressif de l’écrit à la maternelle (piste de travail, lecture, reflexions…) et à la première maîtrise de l’écrit (CP, CE1 et sections spécialiséees) : http://progmaternelle.free.fr/ [Babelio] Note de contenu : Sommaire Mode d’emploi Partie I LES PRINCIPES DE TRAVAIL 1. Le premier principe de PROG ou « le langage d’abord et toujours » 2. Le deuxième principe de PROG ou « faire de l’écrit un objet pas comme les autres » 3. Le troisième principe de PROG ou « être devant/être derrière » 4. Le quatrième principe de PROG ou « ton école, c’est la meilleure du monde » Partie II LES APPRENTISSAGES DANS LA DÉMARCHE PROG 1. Utiliser le langage pour dire, pour comprendre, pour réfléchir 2. Comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l’acte de lire 3. Produire du langage écrit et se construire des représentations sur l’acte d’écrire 4. Découvrir la nature de l’écrit et se construire des représentations de la nature de l’écrit Partie III DES OUTILS D’ÉVALUATION-APPRENTISSAGE 1. Nature et intérêt des outils proposés 2. Outils utilisables à partir de la Petite Section 3. Outils utilisables à partir de la Moyenne Section 4. Outils utilisables à partir de la Moyenne-Grande Section 5. Outils utilisables à partir de la Grande Section Partie IV TÉMOIGNAGES 1. Les regroupements 2. Les ateliers 3. Un cycle d’activités en Petite Section 4. Un cycle d’activités en Grande Section 5. Un travail d’équipe entre collègues 6. Le parcours de Laure 7. Le parcours de Sam Index Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3423

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Apprentissages progressifs de l'écrit à la maternelle : PROG / Institut National de Recherche Pédagogique (Lyon, France)

Public ISBD Titre : Apprentissages progressifs de l'écrit à la maternelle : PROG Type de document : texte imprimé Auteurs : Institut National de Recherche Pédagogique (Lyon, France), Auteur ; Mireille Brigaudiot, Directeur de publication, rédacteur en chef Mention d'édition : Nouvelle édition Editeur : Paris : Hachette Education Année de publication : 2014 Autre Editeur : [Lyon] : Institut national de recherche pédagogique Collection : Didactiques Importance : 287 p. Présentation : ill. en noir et blanc Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-01-170621-8 Note générale : Index Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  PROG  écrit  écriture  langage  apprentissage  école préscolaire  école maternelle  didactique  autonomie  classe  dire  comprendre  réfléchir  lire  écrire  réflexion  constructivisme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L'équipe de recherche de l'INRP présente la démarche d'enseignement Prog, qui propose des apprentissages langagiers progressifs accompagnés de dispositifs adaptés aux jeunes enfants : jeux-problèmes, histoires, imagiers, etc. La recherche-action menée par l’INRP "Construction progressive de compétences en langage écrit, de la Petite Section au CE1", dite PROG, s’est déroulée pendant trois ans de 1995 à 1998. Elle visait à promouvoir la réussite de tous les élèves dans leurs premiers apprentissages de l’écrit (compréhension, production, connaissance du système de l’écrit). Ni une méthode, ni un recueil de recettes, ni une nouvelle théorie, l’optique de l’équipe de travail était de mettre en avant un savoir-être de l’enseignant qui, perpétuellement découvreur des richesses de l’intelligence de chaque enfant, calque sa pratique sur eux. On trouve dans le livre des tableaux relevant des obstacles à l’apprentissage et des actions possibles de la part de l’enseignant. Cette recherche s’inscrit dans le courant didactique dit "constructiviste" et pose comme point de départ le "déjà-là" commun à tous les enfants qui arrivent en maternelle, à savoir leur savoir-faire langagier. En tant qu’outil, l’ouvrage propose : de grands principes de travail, des pratiques théorisées qui constituent une démarche, quelques situations très précieuses pour le maitre, des témoignages. ’PROG’ pour progressivité. Dans cet ouvrage, il ne s’agit pas de proposer une progression, car dans l’acception courante, ce terme "renvoie à une suite graduelle de savoirs, organisés selon un ordre de difficultés jugé progressif par les adultes spécialistes du champ disciplinaire ou du domaine concerné." On ne parlera pas non plus de programmation qui renvoie au choix d’une partie de progression. Les auteurs préfèrent parler de progressivité qu’ils définissent comme "une progression qui tient compte de visées d’apprentissages et qui prend en compte ce que les enfants nous apprennent de leurs manières à eux de comprendre et de construire leurs compétences et leurs représentations." C’est pourquoi les activités proposées dans ce livre sont des suites d’activités pensées en fonction de constats faits dans la classe à un moment précis avec un groupe d’enfants. On perçoit bien ici la nécessité d’une différenciation didactique. Les auteurs nous fournissent d’ailleurs des outils d’évaluation, des exemples d’analyse de productions d’enfant et des activités pour faire évoluer les enfants dans le monde de l’écrit. Pour compléter votre lecture, découvrez le site de Mireille Brigaudiot consacré à la pratique de l’apprentissage progressif de l’écrit à la maternelle (piste de travail, lecture, reflexions…) et à la première maîtrise de l’écrit (CP, CE1 et sections spécialiséees) : http://progmaternelle.free.fr/ [Babelio] Note de contenu : Partie I LES PRINCIPES DE TRAVAIL 1. Le premier principe de PROG ou « le langage d’abord et toujours » 2. Le deuxième principe de PROG ou « faire de l’écrit un objet pas comme les autres » 3. Le troisième principe de PROG ou « être devant/être derrière » 4. Le quatrième principe de PROG ou « ton école, c’est la meilleure du monde » Partie II LES APPRENTISSAGES DANS LA DÉMARCHE PROG 1. Utiliser le langage pour dire, pour comprendre, pour réfléchir 2. Comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l’acte de lire 3. Produire du langage écrit et se construire des représentations sur l’acte d’écrire 4. Découvrir la nature de l’écrit et se construire des représentations de la nature de l’écrit Partie III DES OUTILS D’ÉVALUATION-APPRENTISSAGE 1. Nature et intérêt des outils proposés 2. Outils utilisables à partir de la Petite Section 3. Outils utilisables à partir de la Moyenne Section 4. Outils utilisables à partir de la Moyenne-Grande Section 5. Outils utilisables à partir de la Grande Section Partie IV TÉMOIGNAGES 1. Les regroupements 2. Les ateliers 3. Un cycle d’activités en Petite Section 4. Un cycle d’activités en Grande Section 5. Un travail d’équipe entre collègues 6. Le parcours de Laure 7. Le parcours de Sam Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4761 Apprentissages progressifs de l'écrit à la maternelle : PROG [texte imprimé] / Institut National de Recherche Pédagogique (Lyon, France), Auteur ; Mireille Brigaudiot, Directeur de publication, rédacteur en chef  . -  Nouvelle édition . - Paris : Hachette Education : [Lyon] : Institut national de recherche pédagogique, 2014 . - 287 p. : ill. en noir et blanc ; 23 cm. - (Didactiques) . ISBN : 978-2-01-170621-8 Index Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  PROG  écrit  écriture  langage  apprentissage  école préscolaire  école maternelle  didactique  autonomie  classe  dire  comprendre  réfléchir  lire  écrire  réflexion  constructivisme Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : L'équipe de recherche de l'INRP présente la démarche d'enseignement Prog, qui propose des apprentissages langagiers progressifs accompagnés de dispositifs adaptés aux jeunes enfants : jeux-problèmes, histoires, imagiers, etc. La recherche-action menée par l’INRP "Construction progressive de compétences en langage écrit, de la Petite Section au CE1", dite PROG, s’est déroulée pendant trois ans de 1995 à 1998. Elle visait à promouvoir la réussite de tous les élèves dans leurs premiers apprentissages de l’écrit (compréhension, production, connaissance du système de l’écrit). Ni une méthode, ni un recueil de recettes, ni une nouvelle théorie, l’optique de l’équipe de travail était de mettre en avant un savoir-être de l’enseignant qui, perpétuellement découvreur des richesses de l’intelligence de chaque enfant, calque sa pratique sur eux. On trouve dans le livre des tableaux relevant des obstacles à l’apprentissage et des actions possibles de la part de l’enseignant. Cette recherche s’inscrit dans le courant didactique dit "constructiviste" et pose comme point de départ le "déjà-là" commun à tous les enfants qui arrivent en maternelle, à savoir leur savoir-faire langagier. En tant qu’outil, l’ouvrage propose : de grands principes de travail, des pratiques théorisées qui constituent une démarche, quelques situations très précieuses pour le maitre, des témoignages. ’PROG’ pour progressivité. Dans cet ouvrage, il ne s’agit pas de proposer une progression, car dans l’acception courante, ce terme "renvoie à une suite graduelle de savoirs, organisés selon un ordre de difficultés jugé progressif par les adultes spécialistes du champ disciplinaire ou du domaine concerné." On ne parlera pas non plus de programmation qui renvoie au choix d’une partie de progression. Les auteurs préfèrent parler de progressivité qu’ils définissent comme "une progression qui tient compte de visées d’apprentissages et qui prend en compte ce que les enfants nous apprennent de leurs manières à eux de comprendre et de construire leurs compétences et leurs représentations." C’est pourquoi les activités proposées dans ce livre sont des suites d’activités pensées en fonction de constats faits dans la classe à un moment précis avec un groupe d’enfants. On perçoit bien ici la nécessité d’une différenciation didactique. Les auteurs nous fournissent d’ailleurs des outils d’évaluation, des exemples d’analyse de productions d’enfant et des activités pour faire évoluer les enfants dans le monde de l’écrit. Pour compléter votre lecture, découvrez le site de Mireille Brigaudiot consacré à la pratique de l’apprentissage progressif de l’écrit à la maternelle (piste de travail, lecture, reflexions…) et à la première maîtrise de l’écrit (CP, CE1 et sections spécialiséees) : http://progmaternelle.free.fr/ [Babelio] Note de contenu : Partie I LES PRINCIPES DE TRAVAIL 1. Le premier principe de PROG ou « le langage d’abord et toujours » 2. Le deuxième principe de PROG ou « faire de l’écrit un objet pas comme les autres » 3. Le troisième principe de PROG ou « être devant/être derrière » 4. Le quatrième principe de PROG ou « ton école, c’est la meilleure du monde » Partie II LES APPRENTISSAGES DANS LA DÉMARCHE PROG 1. Utiliser le langage pour dire, pour comprendre, pour réfléchir 2. Comprendre le langage écrit et se construire des représentations de l’acte de lire 3. Produire du langage écrit et se construire des représentations sur l’acte d’écrire 4. Découvrir la nature de l’écrit et se construire des représentations de la nature de l’écrit Partie III DES OUTILS D’ÉVALUATION-APPRENTISSAGE 1. Nature et intérêt des outils proposés 2. Outils utilisables à partir de la Petite Section 3. Outils utilisables à partir de la Moyenne Section 4. Outils utilisables à partir de la Moyenne-Grande Section 5. Outils utilisables à partir de la Grande Section Partie IV TÉMOIGNAGES 1. Les regroupements 2. Les ateliers 3. Un cycle d’activités en Petite Section 4. Un cycle d’activités en Grande Section 5. Un travail d’équipe entre collègues 6. Le parcours de Laure 7. Le parcours de Sam Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4761

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Langage et école maternelle / Mireille Brigaudiot

Public ISBD Titre : Langage et école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Brigaudiot, Auteur Editeur : Paris : Hatier Année de publication : 2015 Collection : Enseigner à l'école maternelle Importance : 255 p. Présentation : ill. en coul., couv. ill. en coul. Format : 26 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-218-96011-6 Prix : 22 EUR Note générale : La couverture porte aussi les sous-titres suivants : - Des pratiques théorisées pour épanouir l'intelligence des enfants - L'oral, l'écrit et bien plus encore à partir du Programme 2015 Mots-clés : langage  maternelle  classe  zone proximale d'apprentissage  évaluation  écriture  communiquer  conscience phonologique  comprendre  apprendre  échanger  réfléchir  album  lecture  écrit  dessin  prénom  calendrier  carnet de correspondance  dictée à l'adulte  alphabet  cursive  coéducation  famille Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Comment travailler l'oral dans une nouvelle perspective ? Comment scolariser efficacement les petits pour permettre à tous d'arriver au C.P., prêts pour l'aventure ? Comment faire en sorte que l'écrit soit vivant et intéressant pour les enfants ? Ce livre repose sur un postulat : en étant au clair sur le développement du langage des enfants, le maître s'appuie sur leurs essais fabuleux de réinvention de la langue et leur ouvre les portes de la culture de l'humanité. - C'est pourquoi la première partie expose des principes de travail permettant aux enseignants d'interprêter le réel de la classe et d'agir - réagir au plus près des besoins des enfants. - La seconde partie développe la mise en oeuvre des 9 objectifs du Programme pour favoriser le langage dans toutes ses dimensions. Afin de répondre aux besoins des enseignants et des formateurs, ils trouveront 4 grands types d'aide : - de très nombreuses transcriptions de moments de classe, commentées, analysées, - des éléments théoriques indispensables à l'acte d'enseignement en maternelle, pour l'objectif langage, - des travaux pratiques, pour s'entraîner à prendre du recul sur le quotidien de la classe, - des conseils et des alertes pour faire des choix de la TPS à la GS, notamment afin de ne jamais oublier les "enfants prioritaires" qui ont tant besoin de l'école. [4ème de couv.] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2818 Langage et école maternelle [texte imprimé] / Mireille Brigaudiot, Auteur . - Paris : Hatier, 2015 . - 255 p. : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 26 cm. - (Enseigner à l'école maternelle) . ISBN : 978-2-218-96011-6 : 22 EUR La couverture porte aussi les sous-titres suivants : - Des pratiques théorisées pour épanouir l'intelligence des enfants - L'oral, l'écrit et bien plus encore à partir du Programme 2015 Mots-clés : langage  maternelle  classe  zone proximale d'apprentissage  évaluation  écriture  communiquer  conscience phonologique  comprendre  apprendre  échanger  réfléchir  album  lecture  écrit  dessin  prénom  calendrier  carnet de correspondance  dictée à l'adulte  alphabet  cursive  coéducation  famille Index. décimale : 41.1 Le français en maternelle : outils pour l'enseignant et pour la classe Résumé : Comment travailler l'oral dans une nouvelle perspective ? Comment scolariser efficacement les petits pour permettre à tous d'arriver au C.P., prêts pour l'aventure ? Comment faire en sorte que l'écrit soit vivant et intéressant pour les enfants ? Ce livre repose sur un postulat : en étant au clair sur le développement du langage des enfants, le maître s'appuie sur leurs essais fabuleux de réinvention de la langue et leur ouvre les portes de la culture de l'humanité. - C'est pourquoi la première partie expose des principes de travail permettant aux enseignants d'interprêter le réel de la classe et d'agir - réagir au plus près des besoins des enfants. - La seconde partie développe la mise en oeuvre des 9 objectifs du Programme pour favoriser le langage dans toutes ses dimensions. Afin de répondre aux besoins des enseignants et des formateurs, ils trouveront 4 grands types d'aide : - de très nombreuses transcriptions de moments de classe, commentées, analysées, - des éléments théoriques indispensables à l'acte d'enseignement en maternelle, pour l'objectif langage, - des travaux pratiques, pour s'entraîner à prendre du recul sur le quotidien de la classe, - des conseils et des alertes pour faire des choix de la TPS à la GS, notamment afin de ne jamais oublier les "enfants prioritaires" qui ont tant besoin de l'école. [4ème de couv.] Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2818

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
19708	41.1 BRI	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Petits élèves, grands exploits / Mireille Brigaudiot in Cahiers pédagogiques, 583 (Février 2023)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 583 (Février 2023) . - p. 31-33 Titre : Petits élèves, grands exploits Type de document : texte imprimé Auteurs : Mireille Brigaudiot Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 31-33 Note générale : article issu du dossier "Où va l'école maternelle ?" Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation positive  maternelle  préscolaire Résumé : Aidons les enseignants à entrer dans une véritable évaluation positive. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4758 [article] Petits élèves, grands exploits [texte imprimé] / Mireille Brigaudiot . - 2023 . - p. 31-33. article issu du dossier "Où va l'école maternelle ?" Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 583 (Février 2023) . - p. 31-33 Mots-clés : évaluation positive  maternelle  préscolaire Résumé : Aidons les enseignants à entrer dans une véritable évaluation positive. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4758

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G004818	CAH 583	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

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