Les difficultés liées aux fractions : stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au primaire / Colette Picard

Public ISBD Titre : Les difficultés liées aux fractions : stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Colette Picard Année de publication : 2015 Importance : 332 p. Présentation : ill. Format : 28 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-4551-9 Mots-clés : fraction  concept  partage  sens  valeur  équivalence  grandeur  nombres décimaux  ordre  addition  soustraction  multiplication  évaluation  manipulation Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves de la 1re à la 6e année du primaire. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées aux fractions, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Pour chaque difficulté soulevée, l’auteure suggère des pistes d’interventions. Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour les 2e et 3e cycles. Note de contenu : PARTIE 1 LA FRACTION : UN CONCEPT PAS COMME LES AUTRES 1 Construire le concept de fraction - Le développement du concept de fraction chez l’enfant - Des difficultés reconnues par la littérature - Le nom des fractions - La valeur des fractions - Les opérations sur les fractions - Les différents sens de la fraction - L’impact de la réputation des fractions sur l’enseignement - La place du socioconstructivisme dans l’enseignement des fractions PARTIE 2 : UN BON DEPART 2 Introduire le concept de fraction - Le partage d’un tout - L’initiation au nom des fractions - Le partage d’un ensemble d’objets - Le développement des habiletés motrices et spatiales 3 Déterminer les préalables - L’influence des préconceptions - Le partage et la reconstitution de l’entier - Reconnaître que l’entier est divisible - Reconnaître que l’entier est divisible à l’infini - La régularité dans le nom des fractions - L’initiation aux fractions plus grandes que 1 - La représentation mentale du déplacement des figures dans l’espace PARTIE 3 LE SENS DE LA FRACTION 4 Travailler le sens de la fraction sur des figures - La compréhension du sens de la fraction partie-tout - Reconnaître l’entier de référence - Reconnaître l’égalité des parties - Partager des figures - Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur - La lecture et l’écriture des fractions - Donner du sens aux symboles mathématiques associés aux fractions - Faire le lien entre le nom et le dénominateur de la fraction - S’initier aux différentes typographies dans l’écriture des fractions - La représentation des fractions dans différents contextes - Représenter différents types de fractions dans des contextes variés - Représenter des fractions plus grandes que 1 - Donner du sens aux symboles associés aux fractions plus grandes que 1 - Reconnaître l’importance des fractions décimales - La reconstitution de l’entier - Établir le lien entre le nombre fractionnaire et l’entier 5 Travailler le sens de la fraction sur des ensembles d’objets - La valeur d’une partie d’un ensemble d’objets - Mettre en évidence l’entier de référence - Reconnaître l’égalité des parties de l’ensemble - Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur - La représentation des fractions sur différents types d’ensembles - Partir des connaissances antérieures - Trouver la valeur d’une partie d’un ensemble en utilisant un algorithme de calcul - Mettre en valeur les fractions décimales - Représenter les fractions plus grandes que 1 - Varier les types de fractions et la nature des ensembles - La reconstitution de l’entier - Établir le lien entre le nombre fractionnaire et l’entier PARTIE 4 LA VALEUR DES FRACTIONS 6 Explorer la notion d’équivalence - L’équivalence entre les parties d’une figure - Découvrir la notion d’équivalence - Déterminer le lien qui existe entre deux fractions équivalentes - Travailler avec les fractions plus grandes que 1 - Reconnaître le lien entre la simplification et l’équivalence - L’équivalence entre les parties d’un ensemble d’objets - Reconnaître les difficultés liées à l’équivalence des fractions d’un ensemble d’objets - Le lien entre les différentes écritures d’une même fraction - Poursuivre la construction du tableau de numération - Passer des fractions ordinaires aux fractions décimales et aux nombres décimaux - Se familiariser avec les caractéristiques des nombres décimaux - Reconnaître les liens entre les nombres décimaux et les pourcentages - Reconnaître le lien entre les 3 4 d’un ensemble et 75 % d’un ensemble 7 Passer de l’équivalence à l’ordre de grandeur - La comparaison des fractions - Reconnaître l’importance de l’entier de référence - Établir le lien entre le numérateur, le dénominateur et la valeur de la fraction - Comparer différents types de fractions - Comparer des fractions décimales et des nombres décimaux - Comparer des fractions écrites de différentes façons - L’ordre des fractions - Ordonner différents types de fractions - Ordonner des fractions décimales et des nombres décimaux - Ordonner des fractions écrites de différentes façons PARTIE 5 La fraction : opérations et liens avec les décimaux 8 Opérer sur les fractions : addition et soustraction - Le développement du sens des opérations d’addition et de soustraction - Varier les types de représentations des additions de fractions - Varier les types de représentations des soustractions de fractions - L’importance des fractions décimales - Mettre en évidence les dixièmes et les centièmes - Les opérations sur différents types de fractions - Opérer avec les fractions plus grandes que 1 - Explorer différents types d’équations - Le lien entre les opérations sur les fractions et les opérations sur les nombres décimaux - Passer des opérations sur les fractions aux opérations sur les nombres décimaux 9 Opérer sur les fractions : multiplication - Le développement du sens de la multiplication d’une fraction par un nombre entier - Varier les types de représentations - Présenter différents types d’équations - L’importance des fractions décimales - Mettre en évidence les dixièmes et les centièmes - Le lien entre les opérations de multiplication sur les fractions et les opérations de multiplication sur les nombres décimaux - Passer des opérations sur les fractions aux opérations sur les nombres décimaux PARTIE 6 L’évaluation au service de l’apprentissage - 10 Évaluer le concept de fraction au primaire - Les compétences et leurs composantes - Les attentes de fin de cycle - La progression des apprentissages en mathématiques - Les critères d’évaluation des compétences 11 Déterminer le contenu de l’évaluation - De la construction du concept à son évaluation - Le sens de la fraction sur les figures - Le sens de la fraction partie-tout - La lecture et l’écriture des fractions - Le sens de la fraction et les ensembles d’objets - La valeur d’une partie d’un ensemble d’objets - La notion d’équivalence - L’équivalence des fractions sur des figures et des ensembles d’objets - La valeur des fractions - La comparaison de fractions - L’ordre de grandeur des fractions - Les opérations sur les fractions - L’addition et la soustraction de fractions - La multiplication de fractions Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2391 Les difficultés liées aux fractions : stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au primaire [texte imprimé] / Colette Picard . - 2015 . - 332 p. : ill. ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-4551-9 Mots-clés : fraction  concept  partage  sens  valeur  équivalence  grandeur  nombres décimaux  ordre  addition  soustraction  multiplication  évaluation  manipulation Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves de la 1re à la 6e année du primaire. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées aux fractions, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Pour chaque difficulté soulevée, l’auteure suggère des pistes d’interventions. Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour les 2e et 3e cycles. Note de contenu : PARTIE 1 LA FRACTION : UN CONCEPT PAS COMME LES AUTRES 1 Construire le concept de fraction - Le développement du concept de fraction chez l’enfant - Des difficultés reconnues par la littérature - Le nom des fractions - La valeur des fractions - Les opérations sur les fractions - Les différents sens de la fraction - L’impact de la réputation des fractions sur l’enseignement - La place du socioconstructivisme dans l’enseignement des fractions PARTIE 2 : UN BON DEPART 2 Introduire le concept de fraction - Le partage d’un tout - L’initiation au nom des fractions - Le partage d’un ensemble d’objets - Le développement des habiletés motrices et spatiales 3 Déterminer les préalables - L’influence des préconceptions - Le partage et la reconstitution de l’entier - Reconnaître que l’entier est divisible - Reconnaître que l’entier est divisible à l’infini - La régularité dans le nom des fractions - L’initiation aux fractions plus grandes que 1 - La représentation mentale du déplacement des figures dans l’espace PARTIE 3 LE SENS DE LA FRACTION 4 Travailler le sens de la fraction sur des figures - La compréhension du sens de la fraction partie-tout - Reconnaître l’entier de référence - Reconnaître l’égalité des parties - Partager des figures - Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur - La lecture et l’écriture des fractions - Donner du sens aux symboles mathématiques associés aux fractions - Faire le lien entre le nom et le dénominateur de la fraction - S’initier aux différentes typographies dans l’écriture des fractions - La représentation des fractions dans différents contextes - Représenter différents types de fractions dans des contextes variés - Représenter des fractions plus grandes que 1 - Donner du sens aux symboles associés aux fractions plus grandes que 1 - Reconnaître l’importance des fractions décimales - La reconstitution de l’entier - Établir le lien entre le nombre fractionnaire et l’entier 5 Travailler le sens de la fraction sur des ensembles d’objets - La valeur d’une partie d’un ensemble d’objets - Mettre en évidence l’entier de référence - Reconnaître l’égalité des parties de l’ensemble - Distinguer le rôle du numérateur de celui du dénominateur - La représentation des fractions sur différents types d’ensembles - Partir des connaissances antérieures - Trouver la valeur d’une partie d’un ensemble en utilisant un algorithme de calcul - Mettre en valeur les fractions décimales - Représenter les fractions plus grandes que 1 - Varier les types de fractions et la nature des ensembles - La reconstitution de l’entier - Établir le lien entre le nombre fractionnaire et l’entier PARTIE 4 LA VALEUR DES FRACTIONS 6 Explorer la notion d’équivalence - L’équivalence entre les parties d’une figure - Découvrir la notion d’équivalence - Déterminer le lien qui existe entre deux fractions équivalentes - Travailler avec les fractions plus grandes que 1 - Reconnaître le lien entre la simplification et l’équivalence - L’équivalence entre les parties d’un ensemble d’objets - Reconnaître les difficultés liées à l’équivalence des fractions d’un ensemble d’objets - Le lien entre les différentes écritures d’une même fraction - Poursuivre la construction du tableau de numération - Passer des fractions ordinaires aux fractions décimales et aux nombres décimaux - Se familiariser avec les caractéristiques des nombres décimaux - Reconnaître les liens entre les nombres décimaux et les pourcentages - Reconnaître le lien entre les 3 4 d’un ensemble et 75 % d’un ensemble 7 Passer de l’équivalence à l’ordre de grandeur - La comparaison des fractions - Reconnaître l’importance de l’entier de référence - Établir le lien entre le numérateur, le dénominateur et la valeur de la fraction - Comparer différents types de fractions - Comparer des fractions décimales et des nombres décimaux - Comparer des fractions écrites de différentes façons - L’ordre des fractions - Ordonner différents types de fractions - Ordonner des fractions décimales et des nombres décimaux - Ordonner des fractions écrites de différentes façons PARTIE 5 La fraction : opérations et liens avec les décimaux 8 Opérer sur les fractions : addition et soustraction - Le développement du sens des opérations d’addition et de soustraction - Varier les types de représentations des additions de fractions - Varier les types de représentations des soustractions de fractions - L’importance des fractions décimales - Mettre en évidence les dixièmes et les centièmes - Les opérations sur différents types de fractions - Opérer avec les fractions plus grandes que 1 - Explorer différents types d’équations - Le lien entre les opérations sur les fractions et les opérations sur les nombres décimaux - Passer des opérations sur les fractions aux opérations sur les nombres décimaux 9 Opérer sur les fractions : multiplication - Le développement du sens de la multiplication d’une fraction par un nombre entier - Varier les types de représentations - Présenter différents types d’équations - L’importance des fractions décimales - Mettre en évidence les dixièmes et les centièmes - Le lien entre les opérations de multiplication sur les fractions et les opérations de multiplication sur les nombres décimaux - Passer des opérations sur les fractions aux opérations sur les nombres décimaux PARTIE 6 L’évaluation au service de l’apprentissage - 10 Évaluer le concept de fraction au primaire - Les compétences et leurs composantes - Les attentes de fin de cycle - La progression des apprentissages en mathématiques - Les critères d’évaluation des compétences 11 Déterminer le contenu de l’évaluation - De la construction du concept à son évaluation - Le sens de la fraction sur les figures - Le sens de la fraction partie-tout - La lecture et l’écriture des fractions - Le sens de la fraction et les ensembles d’objets - La valeur d’une partie d’un ensemble d’objets - La notion d’équivalence - L’équivalence des fractions sur des figures et des ensembles d’objets - La valeur des fractions - La comparaison de fractions - L’ordre de grandeur des fractions - Les opérations sur les fractions - L’addition et la soustraction de fractions - La multiplication de fractions Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2391

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Les difficultés en numération : Stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au préscolaire et au primaire / Colette Picard

Public ISBD Titre : Les difficultés en numération : Stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au préscolaire et au primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Colette Picard, Auteur Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2013 Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : IX-229 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3065-2 Mots-clés : numération  socio-constructivisme  situation-problème  manipulation  compétence  erreur  intervention  métacognition  préscolaire  primaire  classement  identification  comptage  cardinalité  symbole  sérier  sériation  mesure  séquence  collection  ajout  retrait  addition  soustraction  ensemble  dénombrement  chiffre  chaîne numérique  base 10  regroupement  décomposition  arrondissement  arrondir  trier  ordonner  évaluation Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Léa n’arrive pas à classifier un ensemble d’objets. Samuel n’est pas capable de lire les nombres. Kim ne reconnaît pas le rôle du zéro. Julien ne comprend pas la procédure pour arrondir. Sarah ne peut ordonner des nombres. Reconnaissez-vous l’un de vos élèves dans ces descriptions ? Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées à la numération, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Des activités graduées et des repères pour évaluer les progrès de l’élève complètent le tout. Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour chaque cycle, en lien avec la progression des apprentissages du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec L’ouvrage Les difficultés en numération deviendra rapidement un outil de référence pour les enseignants du préscolaire et du primaire qui désirent accompagner les élèves dans le développement de leur pensée mathématique. Les explications, simples et concrètes, leur permettront de mieux comprendre les difficultés que les élèves peuvent éprouver. Table des matières : Table des matières Partie 1. La didactique des mathématiques et la réussite 1. La conception de l’apprentissage des mathématiques L’enseignement dans une perspective socioconstructiviste Le matériel de manipulation : un piège ! La situation-problème : au cœur de l’apprentissage L’approche par compétences : un concept à apprivoiser 2. Les difficultés en tant qu’indicateurs de réussite La conception de l’erreur L’erreur et l’intervention La métacognition au service de l’apprentissage 3. L’évaluation au service de l’apprentissage Les intentions pédagogiques L’évaluation comme source d’information Partie 2. La numération au préscolaire Un programme prometteur Un bon départ : le respect du processus d’apprentissage La numération : un concept plein de rebondissements 4. Reconnaître le caractère inné des mathématiques Le classement d’objets Le repérage d’une régularité L’identification d’un lien de causalité La distinction des objets dans une illustration L’initiation au comptage L’estimation visuelle La comparaison terme à terme L’association de mots propres aux situations de comptage La récitation de la comptine des nombres Mise au point des experts Synthèse 5. Explorer le concept de petits nombres L’étiquetage d’un objet au moment du comptage L’ordre stable des mots-nombres La correspondance un mot-nombre, un objet La cardinalité L’invariance de la quantité en fonction de l’ordre et de la disposition des objets Le comptage d’objets différents ensemble Les différents sens du nombre Le nombre dans un contexte de comptage Le nombre dans un contexte de cardinalité Le nombre comme symbole Le nombre dans un contexte de sériation (ordinal) Le nombre dans un contexte de mesure Le nombre dans un contexte non numérique (étiquetage) Le nombre dans un contexte séquentiel Mise au point des experts Synthèse Partie 3. La numération au primaire 6. S’initier aux activités concernant les petits nombres Le dénombrement de collections Compter des objets Former des collections d’objets Les ajouts et les retraits Ajouter ou retrancher un objet dans un ensemble Ajouter ou retrancher plusieurs objets dans un ensemble La comparaison d’ensembles Comparer des ensembles d’objets identiques Comparer des ensembles d’objets différents Le dénombrement d’ensembles dessinés Compter une collection dessinée Ajouter ou retrancher des éléments dans un ensemble dessiné La comparaison d’ensembles dessinés Comparer des ensembles dessinés d’objets identiques Comparer des ensembles dessinés d’objets différents Les symboles mathématiques Reconnaître les symboles de 0 à 9 S’initier à l’écriture des chiffres Associer un symbole mathématique à une quantité La chaîne numérique Reconnaître la sécabilité de la chaîne numérique Mise au point des experts Synthèse 7. Explorer le concept de numération positionnelle Les particularités de la base 10 Reconnaître la nécessité des regroupements Passer des petits nombres à des nombres de plus en plus grands La lecture et l’écriture des nombres Connaître le nom et l’ordre des positions Connaître la valeur des positions dans un nombre Reconnaître la régularité de la chaîne numérique La structure du nombre Reconnaître le nombre avant/après, ajouter/retrancher Décomposer un nombre Reconnaître l’inclusion des classes La grandeur des nombres Comparer des nombres Ordonner des nombres L’arrondissement Connaître la procédure pour arrondir Comprendre la notion d’intervalles Mise au point des experts Synthèse Partie 4. L’évaluation aux fins d’apprentissage (de l’apprentissage à l’évaluation) 8. L’observation de la construction du nombre 9. L’évaluation des mathématiques au primaire 10. Le contenu de l’évaluation De la construction du concept à son évaluation La lecture et l’écriture des nombres La structure du nombre La grandeur des nombres L’arrondissement Conclusion Annexe 1- Activités de comptage au préscolaire Annexe 2 - Synthèse des observations concernant les habiletés de comptage Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2866 Les difficultés en numération : Stratégies d'intervention et pistes d'évaluation au préscolaire et au primaire [texte imprimé] / Colette Picard, Auteur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2013 . - IX-229 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-3065-2 Mots-clés : numération  socio-constructivisme  situation-problème  manipulation  compétence  erreur  intervention  métacognition  préscolaire  primaire  classement  identification  comptage  cardinalité  symbole  sérier  sériation  mesure  séquence  collection  ajout  retrait  addition  soustraction  ensemble  dénombrement  chiffre  chaîne numérique  base 10  regroupement  décomposition  arrondissement  arrondir  trier  ordonner  évaluation Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Léa n’arrive pas à classifier un ensemble d’objets. Samuel n’est pas capable de lire les nombres. Kim ne reconnaît pas le rôle du zéro. Julien ne comprend pas la procédure pour arrondir. Sarah ne peut ordonner des nombres. Reconnaissez-vous l’un de vos élèves dans ces descriptions ? Voici l’ouvrage indispensable pour venir en aide à vos élèves. En ciblant les difficultés et les erreurs types liées à la numération, Colette Picard propose une démarche d’enseignement des mathématiques d’une grande efficacité, qui respecte les différents rythmes d’apprentissage. Des activités graduées et des repères pour évaluer les progrès de l’élève complètent le tout. Les derniers chapitres, portant sur l'évaluation, proposent des suggestions de questions pour chaque cycle, en lien avec la progression des apprentissages du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec L’ouvrage Les difficultés en numération deviendra rapidement un outil de référence pour les enseignants du préscolaire et du primaire qui désirent accompagner les élèves dans le développement de leur pensée mathématique. Les explications, simples et concrètes, leur permettront de mieux comprendre les difficultés que les élèves peuvent éprouver. Table des matières : Table des matières Partie 1. La didactique des mathématiques et la réussite 1. La conception de l’apprentissage des mathématiques L’enseignement dans une perspective socioconstructiviste Le matériel de manipulation : un piège ! La situation-problème : au cœur de l’apprentissage L’approche par compétences : un concept à apprivoiser 2. Les difficultés en tant qu’indicateurs de réussite La conception de l’erreur L’erreur et l’intervention La métacognition au service de l’apprentissage 3. L’évaluation au service de l’apprentissage Les intentions pédagogiques L’évaluation comme source d’information Partie 2. La numération au préscolaire Un programme prometteur Un bon départ : le respect du processus d’apprentissage La numération : un concept plein de rebondissements 4. Reconnaître le caractère inné des mathématiques Le classement d’objets Le repérage d’une régularité L’identification d’un lien de causalité La distinction des objets dans une illustration L’initiation au comptage L’estimation visuelle La comparaison terme à terme L’association de mots propres aux situations de comptage La récitation de la comptine des nombres Mise au point des experts Synthèse 5. Explorer le concept de petits nombres L’étiquetage d’un objet au moment du comptage L’ordre stable des mots-nombres La correspondance un mot-nombre, un objet La cardinalité L’invariance de la quantité en fonction de l’ordre et de la disposition des objets Le comptage d’objets différents ensemble Les différents sens du nombre Le nombre dans un contexte de comptage Le nombre dans un contexte de cardinalité Le nombre comme symbole Le nombre dans un contexte de sériation (ordinal) Le nombre dans un contexte de mesure Le nombre dans un contexte non numérique (étiquetage) Le nombre dans un contexte séquentiel Mise au point des experts Synthèse Partie 3. La numération au primaire 6. S’initier aux activités concernant les petits nombres Le dénombrement de collections Compter des objets Former des collections d’objets Les ajouts et les retraits Ajouter ou retrancher un objet dans un ensemble Ajouter ou retrancher plusieurs objets dans un ensemble La comparaison d’ensembles Comparer des ensembles d’objets identiques Comparer des ensembles d’objets différents Le dénombrement d’ensembles dessinés Compter une collection dessinée Ajouter ou retrancher des éléments dans un ensemble dessiné La comparaison d’ensembles dessinés Comparer des ensembles dessinés d’objets identiques Comparer des ensembles dessinés d’objets différents Les symboles mathématiques Reconnaître les symboles de 0 à 9 S’initier à l’écriture des chiffres Associer un symbole mathématique à une quantité La chaîne numérique Reconnaître la sécabilité de la chaîne numérique Mise au point des experts Synthèse 7. Explorer le concept de numération positionnelle Les particularités de la base 10 Reconnaître la nécessité des regroupements Passer des petits nombres à des nombres de plus en plus grands La lecture et l’écriture des nombres Connaître le nom et l’ordre des positions Connaître la valeur des positions dans un nombre Reconnaître la régularité de la chaîne numérique La structure du nombre Reconnaître le nombre avant/après, ajouter/retrancher Décomposer un nombre Reconnaître l’inclusion des classes La grandeur des nombres Comparer des nombres Ordonner des nombres L’arrondissement Connaître la procédure pour arrondir Comprendre la notion d’intervalles Mise au point des experts Synthèse Partie 4. L’évaluation aux fins d’apprentissage (de l’apprentissage à l’évaluation) 8. L’observation de la construction du nombre 9. L’évaluation des mathématiques au primaire 10. Le contenu de l’évaluation De la construction du concept à son évaluation La lecture et l’écriture des nombres La structure du nombre La grandeur des nombres L’arrondissement Conclusion Annexe 1- Activités de comptage au préscolaire Annexe 2 - Synthèse des observations concernant les habiletés de comptage Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2866

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
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