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2018-2019-6 - Un numéro sur mesure (Bulletin de Dauphin, 2018-2019-6 [08/02/2019])

Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Dauphin Titre : 2018-2019-6 - Un numéro sur mesure Type de document : texte imprimé Année de publication : 2019 Langues : Français (fre) Mots-clés : mesurer  mesure  grandeur  masse  capacité  mètre  vitesse  temps  records:transports en commun  système métrique  nuage  sablier Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=36 [n° ou bulletin]  est un bulletin de Dauphin 2018-2019-6 - Un numéro sur mesure [texte imprimé] . - 2019. Langues : Français (fre) Mots-clés : mesurer  mesure  grandeur  masse  capacité  mètre  vitesse  temps  records:transports en commun  système métrique  nuage  sablier Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=36

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Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages / Marylène Bolle

Public ISBD Titre : Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2015 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-01-3 Note générale : Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2402 Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2015 . - 127 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-01-3 Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2402

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Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages / Marylène Bolle

Public ISBD Titre : Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2015 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-01-3 Note générale : Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4421 Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2015 . - 127 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) . ISBN : 978-2-930794-01-3 Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. 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Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages / Marylène Bolle

Public ISBD Titre : Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2015 Collection : Apprentissages de qualité Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. Note générale : Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4442 Je mesure : Dès la maternelle et après (3-8 ans) : 20 séquences d'apprentissages [texte imprimé] / Marylène Bolle, Auteur ; Joseph Stordeur, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2015 . - 127 p. : ill. ; 30 cm.. - (Apprentissages de qualité) . Matériel reproductible disponible sur : www.atzeo.com ou ci-après Langues : Français (fre) Mots-clés : mesure  grandeur  classer  comparer  mesurer  grand  petit  aire  masse  sérier  capacité  étalon  longueur  volume  temps  calendrier  partager  fraction  forme géométrique  mémoire  terminologie  mémoire lexicale  mémoire sémantique Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Après plusieurs années d’expérimentation minutieuse, Marylène B. et Joseph S. ont décidé de partager avec vous 20 séquences sur le savoir mesurer. Grâce à celles-ci, les enfants découvrent que l’apprentissage passe par la recherche, par le doute, par l’effort... et ouvre l’accès à la fierté d’avoir grandi ! L’efficacité des activités de ce recueil repose : . sur la complexité du matériel proposé (à télécharger sur www.atzeo.com); . sur l’observation et la compréhension des attitudes des apprenants; . sur la volonté d’accompagner les enfants dans la difficulté; . et sur l’habitude de vivre plusieurs fois les activités dans un laps de temps restreint afin d’inscrire des traces dans le cerveau de l’apprenant. Nous demandons aux enseignant(e)s qui offriront ces séquences aux enfants qu’ils/elles exploitent au maximum l’ensemble des conseils. La rigueur mise en place pour expérimenter implique la même rigueur dans la gestion de la classe. C’est ainsi que l’on répondra au principe de « qualité des apprentissages ». Note de contenu : Table des matières Introduction Nos principes de base pour comprendre les démarches Introduction Grille d’évaluation formative au niveau des attitudes 1. Comparer et mesurer : concevoir la grandeur comme une propriété des objets 1.1. Dégager les propriétés des objets : Classer des objets réels 1.2. Classer des objets représentés sur fiches 2. Comparer et mesurer : comparer des grandeurs de même nature 2.1. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des bandelettes 2.2. Comparer des longueurs : Du plus petit au plus grand et inversement : avec des objets différents 2.3. Comparer deux grandeurs : les aires 2.4. Comparer deux grandeurs : les masses A. Se créer des référents dans la vie B. Sérier (classer) des masses 2.5. Comparer deux grandeurs : les capacités 3. Comparer et mesurer : effectuer le mesurage en utilisant des étalons familiers et en exprimer le résultat 3.1. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des longueurs 3.2. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des aires (rectangles) 3.3. Utiliser des étalons pour mesurer… des volumes (boîtes) 3.4. Utiliser des étalons naturels pour mesurer… des capacités (sable sec) 4. Comparer et mesurer : situer des événements dans le temps 4.1. Structurer le temps d’une journée 4.2. Prendre des repères dans le calendrier du mois 5. Opérer et fractionner : fractionner des objets en vue de les comparer 5.1. Partager des images d’objets significatifs. 5.2. Recouvrir une forme carrée avec des formes géométriques. 5.3. Classer de fractions équivalentes 5.4. Plier et découper des formes. 5.5. Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées : Retrouver l’unité 6. Traiter les informations : comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : trouver les dénominations 6.1. Comprendre et utiliser les termes propres aux grandeurs : Trouver les dénominations (Construire les connexions entre la mémoire lexicale et la mémoire sémantique) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4442

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Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire : physique et technologie / Raymond Tavernier

Public ISBD Titre : Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire : physique et technologie Type de document : texte imprimé Auteurs : Raymond Tavernier, Auteur ; Marie-Anne Pierrard, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : [Paris] : Bordas Année de publication : impr. 2009 Importance : 1 vol. (399 p.) Présentation : ill. en noir et en coul., couv. ill. Format : 27 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-04-731342-8 Prix : 24,40 EUR Note générale : La couv. porte en plus : "conforme au programme 2008" Index Langues : Français (fre) Mots-clés : physique  technologie  matière  eau  air  température  mélange  déchet  énergie  lumière  ombre  ciel  terre  soleil  lune  système solaire  univers  mesure  mesurer  longueur  volume  masse  temps  électricité  équilibre  mouvement  informatique  démarche d'investigation Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Résumé : Sur tous les sujets figurant au programme [2008 - France], cet ouvrage, abondamment illustré, propose une mise au point des connaissances de physique et de technologie à la fois rigoureuse et accessible à tous. Ces informations répondent aux questions qu'un professeur des écoles peut se poser et lui apportent les connaissances nécessaires pour ne pas être décontenancé par une question d'élève. Dans chaque chapitre, les professeurs trouveront ensuite de nombreuses suggestions de progressions, d'activités et de documents de travail, adaptés à chaque cycle d'enseignement et s'inscrivant dans le cadre de la démarche d'investigation. Note de contenu : Sommaire : Préface Les spécificités de la physique et de la technologie Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ? Les sciences et les compétences du socle commun Partie 1 : La matière - Trois états différents pour une même substance : l'eau - L'air qui nous entoure - Comment connaître une température ? - Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas - Le problème des déchets est l'affaire de tous Partie 2 : L'énergie - Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie Partie 3 : La lumière - Lumière et ombre Partie 4 : Le ciel et la Terre - Se repérer sur la Terre et dans le ciel - Le mouvement de la Terre au cours d'une journée - La Terre tourne autour du Soleil - La Lune tourne autour de la Terre - Le système solaire et l'Univers Partie 5 : Mesurer, utiliser des instruments de mesure - Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ? - Le temps qui passe Partie 6 : L'électricité - Réaliser et comprendre des circuits électriques Partie 7 : Equilibre et mouvement - Balances et leviers en équilibre - Transmettre un mouvement Partie 8 : L'informatique à l'école - Travailler la maîtrise des TUIC en sciences et technologie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1585 Enseigner les sciences expérimentales à l'école élémentaire : physique et technologie [texte imprimé] / Raymond Tavernier, Auteur ; Marie-Anne Pierrard, Directeur de publication, rédacteur en chef . - [Paris] : Bordas, impr. 2009 . - 1 vol. (399 p.) : ill. en noir et en coul., couv. ill. ; 27 cm. ISBN : 978-2-04-731342-8 : 24,40 EUR La couv. porte en plus : "conforme au programme 2008" Index Langues : Français (fre) Mots-clés : physique  technologie  matière  eau  air  température  mélange  déchet  énergie  lumière  ombre  ciel  terre  soleil  lune  système solaire  univers  mesure  mesurer  longueur  volume  masse  temps  électricité  équilibre  mouvement  informatique  démarche d'investigation Index. décimale : 50 Manuels et outils de sciences générales (expériences, explications, ...) Résumé : Sur tous les sujets figurant au programme [2008 - France], cet ouvrage, abondamment illustré, propose une mise au point des connaissances de physique et de technologie à la fois rigoureuse et accessible à tous. Ces informations répondent aux questions qu'un professeur des écoles peut se poser et lui apportent les connaissances nécessaires pour ne pas être décontenancé par une question d'élève. Dans chaque chapitre, les professeurs trouveront ensuite de nombreuses suggestions de progressions, d'activités et de documents de travail, adaptés à chaque cycle d'enseignement et s'inscrivant dans le cadre de la démarche d'investigation. Note de contenu : Sommaire : Préface Les spécificités de la physique et de la technologie Comment enseigner la physique et la technologie à l'école ? Les sciences et les compétences du socle commun Partie 1 : La matière - Trois états différents pour une même substance : l'eau - L'air qui nous entoure - Comment connaître une température ? - Tous les mélanges avec l'eau ne se ressemblent pas - Le problème des déchets est l'affaire de tous Partie 2 : L'énergie - Des sources d'énergie pour nos besoins en énergie Partie 3 : La lumière - Lumière et ombre Partie 4 : Le ciel et la Terre - Se repérer sur la Terre et dans le ciel - Le mouvement de la Terre au cours d'une journée - La Terre tourne autour du Soleil - La Lune tourne autour de la Terre - Le système solaire et l'Univers Partie 5 : Mesurer, utiliser des instruments de mesure - Comment mesurer une longueur ? un volume ? une masse ? - Le temps qui passe Partie 6 : L'électricité - Réaliser et comprendre des circuits électriques Partie 7 : Equilibre et mouvement - Balances et leviers en équilibre - Transmettre un mouvement Partie 8 : L'informatique à l'école - Travailler la maîtrise des TUIC en sciences et technologie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1585

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
15434	50 TAV	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt
G001943	50 TAV	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt
G007109	50 TAV	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	5 Sciences : astronomie, physique, chimie, biologie, écologie	Inventaire 2023 Disponible

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