Des clés pour réussir : Manuel de l'élève : Livret 6 de 11 à 81 ans / André Wauters

Public ISBD Titre : Des clés pour réussir : Manuel de l'élève : Livret 6 de 11 à 81 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : André Wauters ; Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; Franck Garo, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2021 Collection : Au coeur du lire Importance : 144 p + XVI p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-30-3 Note générale : La page de couverture porte la mention "Guide du maître" Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de la lecture  compréhension  inférence  lecture  représentation mentale  sens  perte de sens  résumé  lien  hypothèse Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : La collection "Au Coeur Du Lire" privilégie la compréhension en lecture. Cette compétence s'exerce sur des textes variés et entre autres : des consignes, des problèmes mathématiques, des informations... Les enfants bénéficient ici de situations très complexes pour apprendre des stratégies indispensables à tout lecteur performant. APPRENDRE à lire… un vrai défi… Notre objectif : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; … Note de contenu : Table des matières : Séquence n°1 Qu’est-ce que lire ? Séquence n°2 Qu’est-ce qu’une représentation mentale ? Séquence n°3 Qu’est-ce qu’une incohérence ? Séquence n°4 Comment réparer une perte de sens due à un mot ? Séquence n°5 Qu’est-ce qu’un substitut ? Séquence n°6 Qu’est-ce qu’un groupe de sens ? Séquence n°7 Comment inférer ? Séquence n°8 Comment progressent les informations ? Séquence n°9 Comment repérer des liens entre les idées ? Séquence n°10 Qu’est-ce qu’un résumé ? Guide du maître Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451 Des clés pour réussir : Manuel de l'élève : Livret 6 de 11 à 81 ans [texte imprimé] / André Wauters ; Annick Beufkens ; Pierre Brasselle ; Stéphane Hoeben ; Bernard Kersten ; Franck Garo, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2021 . - 144 p + XVI p. : ill. ; 30 cm.. - (Au coeur du lire) . ISBN : 978-2-930794-30-3 La page de couverture porte la mention "Guide du maître" Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage de la lecture  compréhension  inférence  lecture  représentation mentale  sens  perte de sens  résumé  lien  hypothèse Index. décimale : 41.4 Lecture (compréhension) - Outils pour la classe - Cycles 3 et 4 Résumé : La collection "Au Coeur Du Lire" privilégie la compréhension en lecture. Cette compétence s'exerce sur des textes variés et entre autres : des consignes, des problèmes mathématiques, des informations... Les enfants bénéficient ici de situations très complexes pour apprendre des stratégies indispensables à tout lecteur performant. APPRENDRE à lire… un vrai défi… Notre objectif : la lecture « compréhension » et non la « lecture » oralisation. Il s’agit d’apprendre à voir LE film de l’écrit… Dans cette collection, les élèves apprennent : à décortiquer des phrases en idées (en propositions…) ; à comprendre que des mots différents peuvent exprimer des idées proches ou semblables (paraphrases et …) ; à émettre des hypothèses sur la suite d’un texte en nommant leurs stratégies ; à classer des informations selon des nuances ; à relier des informations écrites à des illustrations ; à mieux comprendre des consignes et des problèmes ; … Note de contenu : Table des matières : Séquence n°1 Qu’est-ce que lire ? Séquence n°2 Qu’est-ce qu’une représentation mentale ? Séquence n°3 Qu’est-ce qu’une incohérence ? Séquence n°4 Comment réparer une perte de sens due à un mot ? Séquence n°5 Qu’est-ce qu’un substitut ? Séquence n°6 Qu’est-ce qu’un groupe de sens ? Séquence n°7 Comment inférer ? Séquence n°8 Comment progressent les informations ? Séquence n°9 Comment repérer des liens entre les idées ? Séquence n°10 Qu’est-ce qu’un résumé ? Guide du maître Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4451

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G003562	41.4 AUC	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	4 Enseignement du français	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy

Public ISBD Titre : Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Franck Garo, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2020 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 76 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2930-794425-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  dyscalculie  trouble de l'apprentissage  nombre  traitement numérique  procédure  difficulté visuo-spatiale  attention  mémorisation  dyscalculie mémorielle  dyscalculie procédurale  dyscalculie visuo-spatiale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : Table des matières Préface Introduction Partie 1 - Le développement des mathématiques Introduction 1.1. L’histoire des nombres 1.2. Les étapes de l’apprentissage du nombre 1.3. La distinction entre trouble et difficulté Partie 2 - La dyscalculie 2.1. Définition 2.2. Une illustration : la journée de Marie 2.3. Les différents types de dyscalculie 2.3.1. La dyscalculie primaire 2.3.2. Les dyscalculies secondaires 2.3.2.a. La dyscalculie du traitement numérique 2.3.2.b. La dyscalculie mémorielle 2.3.2.c. La dyscalculie procédurale 2.3.2.d. La dyscalculie visuo-spatiale 2.3.3. Les causes externes 2.4. Accompagner l’élève avec dyscalculie 2.4.1. Le diagnostic de dyscalculie 2.4.2. La prise en charge Partie 3 - Les aménagements légitimes Introduction 3.1. Comment développer le sens du nombre ? 3.2. Comment favoriser le traitement numérique ? 3.3. Comment favoriser le développement des faits arithmétiques et leur mémorisation ? 3.4. Comment construire des procédures ? 3.5. Comment soulager les difficultés visuo-spatiales ? 3.6. Comment aider l’élève à maintenir son attention ? 3.7. Comment créer un climat serein ? Conclusion Ressources pour inspirer chacun·e d’entre nous Bibliographie Complément en ligne : Comptines numériques/Dominos à télécharger Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Franck Garo, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2020 . - 76 p. : ill. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) . ISSN : 978-2930-794425-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage  dyscalculie  trouble de l'apprentissage  nombre  traitement numérique  procédure  difficulté visuo-spatiale  attention  mémorisation  dyscalculie mémorielle  dyscalculie procédurale  dyscalculie visuo-spatiale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : Table des matières Préface Introduction Partie 1 - Le développement des mathématiques Introduction 1.1. L’histoire des nombres 1.2. Les étapes de l’apprentissage du nombre 1.3. La distinction entre trouble et difficulté Partie 2 - La dyscalculie 2.1. Définition 2.2. Une illustration : la journée de Marie 2.3. Les différents types de dyscalculie 2.3.1. La dyscalculie primaire 2.3.2. Les dyscalculies secondaires 2.3.2.a. La dyscalculie du traitement numérique 2.3.2.b. La dyscalculie mémorielle 2.3.2.c. La dyscalculie procédurale 2.3.2.d. La dyscalculie visuo-spatiale 2.3.3. Les causes externes 2.4. Accompagner l’élève avec dyscalculie 2.4.1. Le diagnostic de dyscalculie 2.4.2. La prise en charge Partie 3 - Les aménagements légitimes Introduction 3.1. Comment développer le sens du nombre ? 3.2. Comment favoriser le traitement numérique ? 3.3. Comment favoriser le développement des faits arithmétiques et leur mémorisation ? 3.4. Comment construire des procédures ? 3.5. Comment soulager les difficultés visuo-spatiales ? 3.6. Comment aider l’élève à maintenir son attention ? 3.7. Comment créer un climat serein ? Conclusion Ressources pour inspirer chacun·e d’entre nous Bibliographie Complément en ligne : Comptines numériques/Dominos à télécharger Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418

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