Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Vendredi : 8h00-16h00
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Amendes : 20c/jour ouvrable/livre.
Attention : pas plus de 3 outils par catégorie sur la même thématique (ex : Saint Nicolas, les fractions, les animaux de la ferme, ...)
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Ouvrages de la bibliothèque en indexation 37.6
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Inclusion scolaire : dispositifs et pratiques pédagogiques / Philippe Tremblay
Titre : Inclusion scolaire : dispositifs et pratiques pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Tremblay, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le Point sur ... Pédagogie Importance : 110 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7039-4 Mots-clés : enseignement spécialisé handicap inclusion scolaire intégration scolaire inclusion tutorat pédagogie coopérative Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Bien que l'inclusion des élèves à besoins spécifiques (troubles d'apprentissage, handicap...) dans les classes ordinaires soit maintenant une réalité dans la plupart des écoles, le passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs, reste relativement récent. Dans ce contexte scolaire, le rôle de l'enseignant spécialisé (ou orthopédagogue) évolue progressivement vers une collaboration de plus en plus étroite avec l'enseignement ordinaire. En effet, autrefois fournis à l'extérieur de l'école ou de la classe ordinaire, les services spécialisés ou d'adaptation scolaire sont maintenant de plus en plus intégrés au sein de celles-ci. Par ailleurs, pour scolariser ces élèves en classe ordinaire, il est demandé aux enseignants de pratiquer une " pédagogie inclusive ", favorisant la réussite de tous. Le présent ouvrage détaille et analyse les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorisant l'inclusion des élèves à besoin spécifiques en interrogeant de manière critique les fondements ayant menés à leur apparition et les concepts qui les appuient. Il examine la situation dans le pays francophones (Belgique, Québec, France et Suisse) et présente quelques exemples d'application. Enfin, l'auteur fait une synthèse des connaissances et perspectives de ce champ de recherche, sans passer sous silence les impacts sur les élèves sans trouble ou handicap, les enseignants, les directions... en bref, sur l'Ecole entière... Son contenu intéressera, au premier plan, les enseignants engagés dans ce type d'expérience, mais également tous les professionnels de la pédagogie ainsi que les étudiants en sciences de l'Education. Note de contenu : BREVE HISTOIRE DU HANDICAP
L'ENSEIGNEMENT SPECIALISE
DE L'INTEGRATION VERS L'INCLUSION
LES FONDEMENTS DE L'INCLUSION SCOLAIRE
L'ECOLE INCLUSIVE
LES PRATIQUES INCLUSIVES PROBANTESPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2797 Inclusion scolaire : dispositifs et pratiques pédagogiques [texte imprimé] / Philippe Tremblay, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 110 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Le Point sur ... Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-7039-4
Mots-clés : enseignement spécialisé handicap inclusion scolaire intégration scolaire inclusion tutorat pédagogie coopérative Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Bien que l'inclusion des élèves à besoins spécifiques (troubles d'apprentissage, handicap...) dans les classes ordinaires soit maintenant une réalité dans la plupart des écoles, le passage de dispositifs d'enseignement spécialisé ségrégatifs vers d'autres, plus inclusifs, reste relativement récent. Dans ce contexte scolaire, le rôle de l'enseignant spécialisé (ou orthopédagogue) évolue progressivement vers une collaboration de plus en plus étroite avec l'enseignement ordinaire. En effet, autrefois fournis à l'extérieur de l'école ou de la classe ordinaire, les services spécialisés ou d'adaptation scolaire sont maintenant de plus en plus intégrés au sein de celles-ci. Par ailleurs, pour scolariser ces élèves en classe ordinaire, il est demandé aux enseignants de pratiquer une " pédagogie inclusive ", favorisant la réussite de tous. Le présent ouvrage détaille et analyse les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorisant l'inclusion des élèves à besoin spécifiques en interrogeant de manière critique les fondements ayant menés à leur apparition et les concepts qui les appuient. Il examine la situation dans le pays francophones (Belgique, Québec, France et Suisse) et présente quelques exemples d'application. Enfin, l'auteur fait une synthèse des connaissances et perspectives de ce champ de recherche, sans passer sous silence les impacts sur les élèves sans trouble ou handicap, les enseignants, les directions... en bref, sur l'Ecole entière... Son contenu intéressera, au premier plan, les enseignants engagés dans ce type d'expérience, mais également tous les professionnels de la pédagogie ainsi que les étudiants en sciences de l'Education. Note de contenu : BREVE HISTOIRE DU HANDICAP
L'ENSEIGNEMENT SPECIALISE
DE L'INTEGRATION VERS L'INCLUSION
LES FONDEMENTS DE L'INCLUSION SCOLAIRE
L'ECOLE INCLUSIVE
LES PRATIQUES INCLUSIVES PROBANTESPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2797 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19366 37.6 TRE Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleLes jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école : stratégies et conseils pour les éducateurs et les enseignants / Clarissa Willis
Titre : Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école : stratégies et conseils pour les éducateurs et les enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Clarissa Willis, Auteur ; Erika Duchesne, Traducteur ; Rachel Fortin, Adaptateur ; Isabelle Roberge, Adaptateur ; Julie Robin, Adaptateur ; Cynthia Turcotte, Adaptateur Editeur : Montréal : Chenelière-éducation Année de publication : 2009 Collection : Chenelière/Didactique Sous-collection : Gestion de classe Importance : XIV- 216 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2277-0 Mots-clés : autisme autiste trouble trouble autistique intégration Asperger syndrome d'Asperger syndrome de rett Rett comportement comportement inadapté objet rituel colère agressivité isolement apprentissage planification routine autonomie habiletés de la vie quotidienne communication gestion du comportement geste symbole langage communication non-fonctionnelle écholalie communication intentionnelle jeu jouer habiletés sociales sens intégration sensorielle famille relation école-famille Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Cet ouvrage est un guide simple et concret, destiné à tous ceux qui travaillent avec de jeunes enfants autistes. Il explique les principales caractéristiques associées à l’autisme et aide les enseignants et les éducateurs à comprendre la manière dont les enfants autistes interagissent et fonctionnent au quotidien. Chaque chapitre présente des stratégies qui visent, entre autres, à préparer un environnement qui favorise les apprentissages, à stimuler l’autonomie, à soutenir la communication, à encourager le jeu et l’interaction avec les autres et, finalement, à collaborer avec la famille de l’enfant autiste. Le guide Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l’école outille les enseignants et les éducateurs pour qu’ils puissent interagir de multiples façons avec tous les enfants et favoriser ainsi les apprentissages chez les enfants autistes et leur épanouissement.
À qui s'adresse cet ouvrage ?
Au préscolaire et au 1er cycle du primaire : aux enseignants, aux orthopédagogues, aux enseignants ressources, aux conseillers pédagogiques, aux parents, aux éducateurs en garderie ainsi qu’aux éducateurs spécialisésTable des matières : Table des matières
Introduction
1 - Réunir tous les éléments : comprendre ce casse-tête qu'est l'autisme
2 - Des battements de mains au besoin de routines : la façon dont les enfants autistes réagissent au monde
3 - La clé d'un milieu qui favorise la réussite : la planification
Stratégies pour aider les enfants à s'adapter à la garderie ou à l'école
4 - Développer son autonomie : apprendre les habiletés de la vie quotidienne
Stratégies pour apprendre les habiletés de la vie quotidienne aux enfants
5 - Problèmes de comportement ou de communication ?
Comprendre les comportements des enfants autistes
Stratégies pour aider à la gestion des comportements
6 - Gestes, symboles et langage : aider l'enfant autiste à communiquer
7 - Entrer dans leur univers : encourager les enfants autistes à jouer
Stratégies pour aider les enfants autistes à apprendre à jouer
8 - L'acquisition des habiletés sociales : établir des contacts et interagir avec les autres
Stratégies pour aider les enfants à développer leurs habiletés sociales
9 - Lumière ! Caméra ! Action ! L'intégration sensorielle et l'autisme
Stratégies pour aider les enfants ayant un trouble de l'intégration sensorielle
10 - Nous faisons partie de la même équipe ! Travailler de concert avec les familles
Glossaire
Références
Lectures complémentaires
IndexPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2865 Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école : stratégies et conseils pour les éducateurs et les enseignants [texte imprimé] / Clarissa Willis, Auteur ; Erika Duchesne, Traducteur ; Rachel Fortin, Adaptateur ; Isabelle Roberge, Adaptateur ; Julie Robin, Adaptateur ; Cynthia Turcotte, Adaptateur . - Montréal : Chenelière-éducation, 2009 . - XIV- 216 p. : ill. ; 28 cm. - (Chenelière/Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-2277-0
Mots-clés : autisme autiste trouble trouble autistique intégration Asperger syndrome d'Asperger syndrome de rett Rett comportement comportement inadapté objet rituel colère agressivité isolement apprentissage planification routine autonomie habiletés de la vie quotidienne communication gestion du comportement geste symbole langage communication non-fonctionnelle écholalie communication intentionnelle jeu jouer habiletés sociales sens intégration sensorielle famille relation école-famille Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Cet ouvrage est un guide simple et concret, destiné à tous ceux qui travaillent avec de jeunes enfants autistes. Il explique les principales caractéristiques associées à l’autisme et aide les enseignants et les éducateurs à comprendre la manière dont les enfants autistes interagissent et fonctionnent au quotidien. Chaque chapitre présente des stratégies qui visent, entre autres, à préparer un environnement qui favorise les apprentissages, à stimuler l’autonomie, à soutenir la communication, à encourager le jeu et l’interaction avec les autres et, finalement, à collaborer avec la famille de l’enfant autiste. Le guide Les jeunes enfants autistes à la garderie et à l’école outille les enseignants et les éducateurs pour qu’ils puissent interagir de multiples façons avec tous les enfants et favoriser ainsi les apprentissages chez les enfants autistes et leur épanouissement.
À qui s'adresse cet ouvrage ?
Au préscolaire et au 1er cycle du primaire : aux enseignants, aux orthopédagogues, aux enseignants ressources, aux conseillers pédagogiques, aux parents, aux éducateurs en garderie ainsi qu’aux éducateurs spécialisésTable des matières : Table des matières
Introduction
1 - Réunir tous les éléments : comprendre ce casse-tête qu'est l'autisme
2 - Des battements de mains au besoin de routines : la façon dont les enfants autistes réagissent au monde
3 - La clé d'un milieu qui favorise la réussite : la planification
Stratégies pour aider les enfants à s'adapter à la garderie ou à l'école
4 - Développer son autonomie : apprendre les habiletés de la vie quotidienne
Stratégies pour apprendre les habiletés de la vie quotidienne aux enfants
5 - Problèmes de comportement ou de communication ?
Comprendre les comportements des enfants autistes
Stratégies pour aider à la gestion des comportements
6 - Gestes, symboles et langage : aider l'enfant autiste à communiquer
7 - Entrer dans leur univers : encourager les enfants autistes à jouer
Stratégies pour aider les enfants autistes à apprendre à jouer
8 - L'acquisition des habiletés sociales : établir des contacts et interagir avec les autres
Stratégies pour aider les enfants à développer leurs habiletés sociales
9 - Lumière ! Caméra ! Action ! L'intégration sensorielle et l'autisme
Stratégies pour aider les enfants ayant un trouble de l'intégration sensorielle
10 - Nous faisons partie de la même équipe ! Travailler de concert avec les familles
Glossaire
Références
Lectures complémentaires
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 19429 37.6 WIL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 0 Généralités- Encyclopédie - Dictionnaires Inventaire 2023
DisponibleMerci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Franck Garo, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2020 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 76 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2930-794425-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage dyscalculie trouble de l'apprentissage nombre traitement numérique procédure difficulté visuo-spatiale attention mémorisation dyscalculie mémorielle dyscalculie procédurale dyscalculie visuo-spatiale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : Table des matières
Préface
Introduction
Partie 1 - Le développement des mathématiques
Introduction
1.1. L’histoire des nombres
1.2. Les étapes de l’apprentissage du nombre
1.3. La distinction entre trouble et difficulté
Partie 2 - La dyscalculie
2.1. Définition
2.2. Une illustration : la journée de Marie
2.3. Les différents types de dyscalculie
2.3.1. La dyscalculie primaire
2.3.2. Les dyscalculies secondaires
2.3.2.a. La dyscalculie du traitement numérique
2.3.2.b. La dyscalculie mémorielle
2.3.2.c. La dyscalculie procédurale
2.3.2.d. La dyscalculie visuo-spatiale
2.3.3. Les causes externes
2.4. Accompagner l’élève avec dyscalculie
2.4.1. Le diagnostic de dyscalculie
2.4.2. La prise en charge
Partie 3 - Les aménagements légitimes
Introduction
3.1. Comment développer le sens du nombre ?
3.2. Comment favoriser le traitement numérique ?
3.3. Comment favoriser le développement des faits arithmétiques et leur mémorisation ?
3.4. Comment construire des procédures ?
3.5. Comment soulager les difficultés visuo-spatiales ?
3.6. Comment aider l’élève à maintenir son attention ?
3.7. Comment créer un climat serein ?
Conclusion
Ressources pour inspirer chacun·e d’entre nous
Bibliographie
Complément en ligne : Comptines numériques/Dominos à télécharger Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Merci la dyscalculie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Franck Garo, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2020 . - 76 p. : ill. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) .
ISSN : 978-2930-794425-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : difficulté d'apprentissage dyscalculie trouble de l'apprentissage nombre traitement numérique procédure difficulté visuo-spatiale attention mémorisation dyscalculie mémorielle dyscalculie procédurale dyscalculie visuo-spatiale Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : Table des matières
Préface
Introduction
Partie 1 - Le développement des mathématiques
Introduction
1.1. L’histoire des nombres
1.2. Les étapes de l’apprentissage du nombre
1.3. La distinction entre trouble et difficulté
Partie 2 - La dyscalculie
2.1. Définition
2.2. Une illustration : la journée de Marie
2.3. Les différents types de dyscalculie
2.3.1. La dyscalculie primaire
2.3.2. Les dyscalculies secondaires
2.3.2.a. La dyscalculie du traitement numérique
2.3.2.b. La dyscalculie mémorielle
2.3.2.c. La dyscalculie procédurale
2.3.2.d. La dyscalculie visuo-spatiale
2.3.3. Les causes externes
2.4. Accompagner l’élève avec dyscalculie
2.4.1. Le diagnostic de dyscalculie
2.4.2. La prise en charge
Partie 3 - Les aménagements légitimes
Introduction
3.1. Comment développer le sens du nombre ?
3.2. Comment favoriser le traitement numérique ?
3.3. Comment favoriser le développement des faits arithmétiques et leur mémorisation ?
3.4. Comment construire des procédures ?
3.5. Comment soulager les difficultés visuo-spatiales ?
3.6. Comment aider l’élève à maintenir son attention ?
3.7. Comment créer un climat serein ?
Conclusion
Ressources pour inspirer chacun·e d’entre nous
Bibliographie
Complément en ligne : Comptines numériques/Dominos à télécharger Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003296 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleMerci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-930794-21-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000431 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleMerci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-930794-21-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003295 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
Sorti jusqu'au 14/06/2024Merci la dyspraxie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
PermalinkMerci le TDA/H : trouble de d?eficit de l'attention avec ou sans hyperactivit?e / Michaël Demey
PermalinkParcours d'inclusion en maternelle : portraits de jeunes enfants en situation de handicap / Diane Bedoin
PermalinkPsychopédagogie de l' éducation spécialisée : aperçu théorique , recherche et perspective : volume I : handicap mental , troubles d' apprentissage , hyperactivité / Jean-Adolphe Rondal
PermalinkPsychopédagogie de l' éducation spécialisée : aperçu théorique , recherche et perspective : volume II : Les psychoses de l'enfant / Jean-Adolphe Rondal
PermalinkPsychopédagogie de l'éducation spécialisée : aperçu théorique , recherche et perspective : volume III : problèmes ' physiques ' / Jean-Adolphe Rondal
PermalinkQuestions sur les dys- : des réponses : [Tordre le cou aux idées reçues, pour mieux comprendre et accompagner vers le succès] / Alain Pouhet
PermalinkTDA-H mode d'emploi : vivre avec le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité au quotidien / Pascale De Coster
PermalinkLe tiroir coincé ou Comment expliquer la dyslexie aux enfants / Anne-Marie Montarnal
PermalinkTome 1. Gérer les élèves à besoins spécifiques : un nouveau défi pour l'école : Des difficultés d'apprentissage aux "dys" / Geneviève Vandecasteele
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