De l' Education spécialisée / Maurice Capul

Public ISBD Titre : De l' Education spécialisée Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Capul, Auteur ; Michel Lemay, Auteur Editeur : Ramonville Saint-Agne : Editions Erès Année de publication : 2005 Importance : 444 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-86586-398-3 Mots-clés : éducation spécialisée  stimulation  trouble  agressivité  approche-comportementale  éducateur  pédagogie spécialisée  ordre du Saint Esprit  Jean Louis Vivès  Jean Paul Bonet  Vincent de Paul  L'abbé de l'Epée  Valentin Haüy  Henri Pestalozzi  Jean Marc Gaspard Itard  Edouard Séguin  Désiré Magloire Bourneville  Maria Montessori  délinquance  antisocial  adolescent  déprime  dépression  réfugié  maltraitance  vieillissement  personne âgée  handicap  sourd  aveugle  malvoyant  internat  placement  AMO  Action éducative en milieu ouvert  externat  hôpital de jour  foyer d'hébergement  centre d'action médico sociale  soin à domicile  éducation spécialisée à domicile  maternité  crèche  pouponnière  action collective  centre de réadaptation  écoute  acceptation  anticipation  accompagnement  perspective systémique  évaluation  animation  groupe éducatif  groupe  activité  entretien  action éducative  développement social de quartier  DSQ  formation  supervision  recherche Index. décimale : 37 Pédagogie Note de contenu : Qu'est-ce que l'éducation spécialisée ? - L'évolution des pratiques éducatives - L'éducation spécialisée en question - Education spécialisée ou travail social - Pédagogie spécialisée: une discipline ? - Profession sociale - Profession éducative - Education spéciale ou spécialisée ? - Le problème des références théoriques - Une tentative d'élaboration - Les débuts de l'éducation spéciale - Les grands courants contemporains de l'éducation spécialisée - Les pédagogies traditionnelles - Les pédagogies nouvelles - Les systèmes socio pédagogiques - Les pédagogies d'inspiration psychanalytique - Les pédagogies d'inspiration libertaire - La pédagogie et la psychothérapie institutionnelle - Désinstitutionnalisation et antipsychiatrie - Les pédagogies d'inspiration comportementaliste - Du maternage à la communauté thérapeutique - Personnes et groupes en difficulté - Le problème de la classification - Les populations en situation difficile - Témoignage littéraire - Helen Keller, Marguerite Audoux, Julien Blanc, Jean Genet, Albertine Sarrazin, Auguste Le Breton, Valérie Valère, Temple Grandin, Lorène Russell, Emmanuelle Laborit) - Cadres et lieux de l'éducation spécialisée - Les conditions juridico administratives - L'évolution des structures d'aide: internat, - Avenues nouvelles pour des pratiques éducatives: savoir, culture, sport, économie, - Les médiations éducatives - La relation éducative - L'écoute - L'acceptation - Le contenant - L'affirmation de la loi - Le double regard - La perspective systémique - Le développement de la relation selon les fonctions de l'éducateur - La fonction de l'accompagnement - La fonction évaluative - La fonction auxiliaire du moi - La fonction de témoin de la réalité et du pôle identificatoire - La fonction de substitut parental - La fonction projective - La fonction de modification du comportement - La fonction d'organisateur - La fonction de médiateur - La fonction de révélateur des malaises individuels et sociaux - L'animation des groupes éducatifs - L'étude des petits groupes - Les travaux sur le groupe familial - L'utilisation des petits groupes en milieux scolaires - Les petits groupes dans la thérapie institutionnelle - L'apport de la sociométrie dans la compréhension des petits groupes - La place des groupes dans les interventions - Les conditions requises pour qu'un groupe puisse fonctionner - Les facteurs influençant les interactions entre les membres: mode d'animation, conditions d'existence, ... - Les objectifs qu'un groupe rééducatif peut essayer d'atteindre - Les difficultés auxquelles l'intervenant risque de s'affronter: règlement, cadre institutionnel, territoire, la cohésion du groupe - L'animation des activités - Pièges, paradoxes et réalités des activités - L'activité en tant que médiatrice d'un changement - L'activité conviviale - L'activité de création - L'activité à visée socialisatrice - L'activité de valorisation - L'activité de symbolisation - L'activité musicale - Le jeu - L'activité de routine - L'activité à visée corporelle - Les activités à buts spécifiques - Les activités comme moyens de prise de conscience de son propre fonctionnement - Les activités comme moyens de retrouver un sens à son existence - Sur quelques auteurs parlant des activités: le rôle des activités selon Redl, Wineman, Guindon, Gendreau, Bettelheim, Lemay - La conduite des entretiens - L'accompagnement verbal au cours de la vie éducative journalière - L'entretien éducatif centré sur la réalité partagée - Les entretiens sur le champ - Les entretiens psychothérapiques à visée psychodynamique - Les entretiens éducatifs avec les familles - Les entretiens de groupe - Le travail avec les familles - L'évolution du rapport aux familles: façons de voir, façons de faire - Les modèles de compréhension de la réalité familiale - Les formes du travail éducatif avec les familles - Les attitudes avec les parents - Les modalités des rapports avec les familles - Action éducative et environnement - La prise en compte de l'environnement dans l'éducation spécialisée - La vie autarcique des internats - La création des services externes - L'ouverture des structures d'aide - La recherche de formules alternatives - L'insertion et la redécouverte du local - L'action éducative dans et avec l'environnement - Les internats et l'environnement vers 1970 - Les métamorphoses d'un internat - L'expérience des éducateurs de rue - La mobilisation de l'environnement et les pratiques de réseau - L'expérience des Zones d'éducation prioritaires - L'insertion des jeunes et le développement social des quartiers - Travail en équipe, formation de recherche - Les articulations des praticiens et le partenariat - La formation - La naissance initiale - La formation supérieure - La formation continue - La supervision - L'évaluation - Les pratiques d'évaluation avant les années 70 - Demandes d'évaluation et questions de méthode - Approches sociologiques et approches cliniques - La recherche - L'évolution du rapport de recherche - Tendances actuelles des recherches - Un intérêt nouveau pour les recherches ? - La question de l'éthique - Les qualités du coeur et d'esprit - L'impact du jeu des désirs - La confrontation au handicap Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1397 De l' Education spécialisée [texte imprimé] / Maurice Capul, Auteur ; Michel Lemay, Auteur . - Ramonville Saint-Agne : Editions Erès, 2005 . - 444 p. : (br.) ; 24 cm. ISBN : 978-2-86586-398-3 Mots-clés : éducation spécialisée  stimulation  trouble  agressivité  approche-comportementale  éducateur  pédagogie spécialisée  ordre du Saint Esprit  Jean Louis Vivès  Jean Paul Bonet  Vincent de Paul  L'abbé de l'Epée  Valentin Haüy  Henri Pestalozzi  Jean Marc Gaspard Itard  Edouard Séguin  Désiré Magloire Bourneville  Maria Montessori  délinquance  antisocial  adolescent  déprime  dépression  réfugié  maltraitance  vieillissement  personne âgée  handicap  sourd  aveugle  malvoyant  internat  placement  AMO  Action éducative en milieu ouvert  externat  hôpital de jour  foyer d'hébergement  centre d'action médico sociale  soin à domicile  éducation spécialisée à domicile  maternité  crèche  pouponnière  action collective  centre de réadaptation  écoute  acceptation  anticipation  accompagnement  perspective systémique  évaluation  animation  groupe éducatif  groupe  activité  entretien  action éducative  développement social de quartier  DSQ  formation  supervision  recherche Index. décimale : 37 Pédagogie Note de contenu : Qu'est-ce que l'éducation spécialisée ? - L'évolution des pratiques éducatives - L'éducation spécialisée en question - Education spécialisée ou travail social - Pédagogie spécialisée: une discipline ? - Profession sociale - Profession éducative - Education spéciale ou spécialisée ? - Le problème des références théoriques - Une tentative d'élaboration - Les débuts de l'éducation spéciale - Les grands courants contemporains de l'éducation spécialisée - Les pédagogies traditionnelles - Les pédagogies nouvelles - Les systèmes socio pédagogiques - Les pédagogies d'inspiration psychanalytique - Les pédagogies d'inspiration libertaire - La pédagogie et la psychothérapie institutionnelle - Désinstitutionnalisation et antipsychiatrie - Les pédagogies d'inspiration comportementaliste - Du maternage à la communauté thérapeutique - Personnes et groupes en difficulté - Le problème de la classification - Les populations en situation difficile - Témoignage littéraire - Helen Keller, Marguerite Audoux, Julien Blanc, Jean Genet, Albertine Sarrazin, Auguste Le Breton, Valérie Valère, Temple Grandin, Lorène Russell, Emmanuelle Laborit) - Cadres et lieux de l'éducation spécialisée - Les conditions juridico administratives - L'évolution des structures d'aide: internat, - Avenues nouvelles pour des pratiques éducatives: savoir, culture, sport, économie, - Les médiations éducatives - La relation éducative - L'écoute - L'acceptation - Le contenant - L'affirmation de la loi - Le double regard - La perspective systémique - Le développement de la relation selon les fonctions de l'éducateur - La fonction de l'accompagnement - La fonction évaluative - La fonction auxiliaire du moi - La fonction de témoin de la réalité et du pôle identificatoire - La fonction de substitut parental - La fonction projective - La fonction de modification du comportement - La fonction d'organisateur - La fonction de médiateur - La fonction de révélateur des malaises individuels et sociaux - L'animation des groupes éducatifs - L'étude des petits groupes - Les travaux sur le groupe familial - L'utilisation des petits groupes en milieux scolaires - Les petits groupes dans la thérapie institutionnelle - L'apport de la sociométrie dans la compréhension des petits groupes - La place des groupes dans les interventions - Les conditions requises pour qu'un groupe puisse fonctionner - Les facteurs influençant les interactions entre les membres: mode d'animation, conditions d'existence, ... - Les objectifs qu'un groupe rééducatif peut essayer d'atteindre - Les difficultés auxquelles l'intervenant risque de s'affronter: règlement, cadre institutionnel, territoire, la cohésion du groupe - L'animation des activités - Pièges, paradoxes et réalités des activités - L'activité en tant que médiatrice d'un changement - L'activité conviviale - L'activité de création - L'activité à visée socialisatrice - L'activité de valorisation - L'activité de symbolisation - L'activité musicale - Le jeu - L'activité de routine - L'activité à visée corporelle - Les activités à buts spécifiques - Les activités comme moyens de prise de conscience de son propre fonctionnement - Les activités comme moyens de retrouver un sens à son existence - Sur quelques auteurs parlant des activités: le rôle des activités selon Redl, Wineman, Guindon, Gendreau, Bettelheim, Lemay - La conduite des entretiens - L'accompagnement verbal au cours de la vie éducative journalière - L'entretien éducatif centré sur la réalité partagée - Les entretiens sur le champ - Les entretiens psychothérapiques à visée psychodynamique - Les entretiens éducatifs avec les familles - Les entretiens de groupe - Le travail avec les familles - L'évolution du rapport aux familles: façons de voir, façons de faire - Les modèles de compréhension de la réalité familiale - Les formes du travail éducatif avec les familles - Les attitudes avec les parents - Les modalités des rapports avec les familles - Action éducative et environnement - La prise en compte de l'environnement dans l'éducation spécialisée - La vie autarcique des internats - La création des services externes - L'ouverture des structures d'aide - La recherche de formules alternatives - L'insertion et la redécouverte du local - L'action éducative dans et avec l'environnement - Les internats et l'environnement vers 1970 - Les métamorphoses d'un internat - L'expérience des éducateurs de rue - La mobilisation de l'environnement et les pratiques de réseau - L'expérience des Zones d'éducation prioritaires - L'insertion des jeunes et le développement social des quartiers - Travail en équipe, formation de recherche - Les articulations des praticiens et le partenariat - La formation - La naissance initiale - La formation supérieure - La formation continue - La supervision - L'évaluation - Les pratiques d'évaluation avant les années 70 - Demandes d'évaluation et questions de méthode - Approches sociologiques et approches cliniques - La recherche - L'évolution du rapport de recherche - Tendances actuelles des recherches - Un intérêt nouveau pour les recherches ? - La question de l'éthique - Les qualités du coeur et d'esprit - L'impact du jeu des désirs - La confrontation au handicap Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1397

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
14043	36 CAP	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

De l'éducation spécialisée : ses enjeux, son actualité et sa place dans le travail social / Maurice Capul

Public ISBD Titre : De l'éducation spécialisée : ses enjeux, son actualité et sa place dans le travail social Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Capul, Auteur ; Michel Lemay, Auteur ; Philippe Gaberan, Collaborateur Mention d'édition : Nouvelle éd. actualisée Editeur : Toulouse : Érès éditions Année de publication : 2019 Collection : L'Éducation spécialisée au quotidien, ISSN 1275-3394 Importance : 611 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7492-6429-5 Prix : 29 EUR Note générale : La couv. porte par erreur : "12e éd." Bibliogr. p. 567-574. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : éducateur spécialisé  éducation spécialisée  médiation  animation  action éducative  travail social  accompagnement  Relation d'aide Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : Cette réflexion d'ensemble sur le travail de l'éducateur est devenue un ouvrage de référence pour tous ceux qui s'engagent auprès d'enfants ou d'adultes en difficulté. À partir d'un regard critique sur un demi-siècle d'éducation spécialisée, les auteurs relient dans une même perspective tradition et modernité, pour dresser un large panorama des pratiques éducatives. Alors qu'aujourd'hui le terme générique de travail social ou d'intervention sociale a tendance à s'imposer, les auteurs réaffirment la pertinence de distinguer la place de l'éducation spécialisée et d'en définir les enjeux. Plus que jamais les compétences pour accompagner les personnes vulnérables, enfants, adolescents ou adultes, dans les actes de la vie quotidienne, requièrent des éducateurs formés, responsables, conscients de leur action. À la fois théoriciens et praticiens, Maurice Capul et Michel Lemay leur offrent un outil de premier plan auquel ils peuvent recourir pour fonder leurs interventions. Dans cette nouvelle édition, Philippe Gaberan livre un entretien avec Michel Lemay. Il lui donne ainsi la possibilité de commenter et d'analyser l'évolution actuelle des différents métiers du social en lien avec les politiques sociales et surtout avec la formation professionnelle. Note de contenu : QU'EST-CE QUE L'EDUCATION SPECIALISEE ? PREMIÈRE PARTIE : LES ORIENTATIONS DE L'EDUCATION SPÉCIALISEE - Chapitre 1 : Les débuts de l'éducation spécialisée : L'ordre du Saint-Esprit, Jean-Louis Vivès, Jean-Paul Bonet, Vincent de Paul, L'abbé de l’Épée, Valentin Haüy, Henri Pestalozzi, Jean-Marc-Gaspard Itard, Edouard Seguin, Désiré-Magloire Bourneville, Maria Montessori - Chapitre 2 : Les grands courants contemporains de l'éducation spécialisée - Chapitre 3 : Personnes et groupes en difficulté : le problème de classification, les populations en situations difficiles, témoignages littéraires - Chapitre 4 : Cadres et lieux de l'éducation spécialisée : Les conditions juridico-administratives, l'évolution des structures d'aide, avenues nouvelles pour des pratiques éducatives DEUXIÈME PARTIE : LES MEDIATIONS EDUCATIVES - Chapitre 5 : La relation éducative : sur quoi se fonde-t-elle ?, le développement de la relation - Chapitre 6 : L'animation des groupes éducatifs - Chapitre 7 : L'animation des activités - Chapitre 8 : La conduite des entretiens - Chapitre 9 : Le travail avec les familles - Chapitre 10 : Action éducative et environnement TROISIÈME PARTIE : TRAVAIL EN EQUIPE, FORMATION ET RECHERCHE - Chapitre 11 : Les articulations des praticiens et le partenariat - Chapitre 12 : La formation - Chapitre 13 : La supervision - Chapitre 14 : L'évaluation - Chapitre 15 : La recherche Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3990 De l'éducation spécialisée : ses enjeux, son actualité et sa place dans le travail social [texte imprimé] / Maurice Capul, Auteur ; Michel Lemay, Auteur ; Philippe Gaberan, Collaborateur  . -  Nouvelle éd. actualisée . - Toulouse : Érès éditions, 2019 . - 611 p. ; 21 cm. - (L'Éducation spécialisée au quotidien, ISSN 1275-3394) . ISBN : 978-2-7492-6429-5 : 29 EUR La couv. porte par erreur : "12e éd." Bibliogr. p. 567-574. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : éducateur spécialisé  éducation spécialisée  médiation  animation  action éducative  travail social  accompagnement  Relation d'aide Index. décimale : 36 Travail Social & Métier de l'éducateur (animateur, assistant social, éducateur spécialisé, travailleur de rue, travailleur social, ) Résumé : Cette réflexion d'ensemble sur le travail de l'éducateur est devenue un ouvrage de référence pour tous ceux qui s'engagent auprès d'enfants ou d'adultes en difficulté. À partir d'un regard critique sur un demi-siècle d'éducation spécialisée, les auteurs relient dans une même perspective tradition et modernité, pour dresser un large panorama des pratiques éducatives. Alors qu'aujourd'hui le terme générique de travail social ou d'intervention sociale a tendance à s'imposer, les auteurs réaffirment la pertinence de distinguer la place de l'éducation spécialisée et d'en définir les enjeux. Plus que jamais les compétences pour accompagner les personnes vulnérables, enfants, adolescents ou adultes, dans les actes de la vie quotidienne, requièrent des éducateurs formés, responsables, conscients de leur action. À la fois théoriciens et praticiens, Maurice Capul et Michel Lemay leur offrent un outil de premier plan auquel ils peuvent recourir pour fonder leurs interventions. Dans cette nouvelle édition, Philippe Gaberan livre un entretien avec Michel Lemay. Il lui donne ainsi la possibilité de commenter et d'analyser l'évolution actuelle des différents métiers du social en lien avec les politiques sociales et surtout avec la formation professionnelle. Note de contenu : QU'EST-CE QUE L'EDUCATION SPECIALISEE ? PREMIÈRE PARTIE : LES ORIENTATIONS DE L'EDUCATION SPÉCIALISEE - Chapitre 1 : Les débuts de l'éducation spécialisée : L'ordre du Saint-Esprit, Jean-Louis Vivès, Jean-Paul Bonet, Vincent de Paul, L'abbé de l’Épée, Valentin Haüy, Henri Pestalozzi, Jean-Marc-Gaspard Itard, Edouard Seguin, Désiré-Magloire Bourneville, Maria Montessori - Chapitre 2 : Les grands courants contemporains de l'éducation spécialisée - Chapitre 3 : Personnes et groupes en difficulté : le problème de classification, les populations en situations difficiles, témoignages littéraires - Chapitre 4 : Cadres et lieux de l'éducation spécialisée : Les conditions juridico-administratives, l'évolution des structures d'aide, avenues nouvelles pour des pratiques éducatives DEUXIÈME PARTIE : LES MEDIATIONS EDUCATIVES - Chapitre 5 : La relation éducative : sur quoi se fonde-t-elle ?, le développement de la relation - Chapitre 6 : L'animation des groupes éducatifs - Chapitre 7 : L'animation des activités - Chapitre 8 : La conduite des entretiens - Chapitre 9 : Le travail avec les familles - Chapitre 10 : Action éducative et environnement TROISIÈME PARTIE : TRAVAIL EN EQUIPE, FORMATION ET RECHERCHE - Chapitre 11 : Les articulations des praticiens et le partenariat - Chapitre 12 : La formation - Chapitre 13 : La supervision - Chapitre 14 : L'évaluation - Chapitre 15 : La recherche Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3990

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G002138	36 CAP	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

"J'ai mal à ma mère" : approche thérapeutique du carencé relationnel / Michel Lemay

Public ISBD Titre : "J'ai mal à ma mère" : approche thérapeutique du carencé relationnel Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Lemay, Auteur Editeur : Paris : Éditions Fleurus Année de publication : 1979 Collection : Pédagogie psychosociale, ISSN 0588-2362 num. 35 Importance : 367 p. Présentation : couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-215-00309-0 Prix : 49 F Note générale : Bibliogr. p. 357-363 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mère  Enfant  psychanalyse  lien  attachement  délinquance  carence  abandon  affection  régression  agressivité  psychothérapie  somatisation  sentiment  frustration  relation  éducation  angoisse  langage corporel  langage cognitif  adaptation sociale  critère pronostique  langage symptomatique  carence relationnelle  contact corporel  pensée magique  prévention  séparation  hospitalisation  crèche  garde de petit enfant  message  placcement adoptif  placement nourricier  privation relatonnelle  placement  milieu institutionnel  internat pour petit enfant  centre d'accueil  aide éducative  adolescent. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : Comment la privation du milieu familial normal entraîne des conséquences dommageables pour le développement de l'être humain. Le seul ouvrage qui éclaire de façon pertinente ce sujet. Public : Tous les professionnels chargés de la protection de l'enfance ; travailleurs sociaux, médecins, psychologues, magistrats, responsables politiques, chercheurs. Table des matières : Le langage affectif - Description et compréhension des difficultés affectives - La relation - L'angoisse d'abandon - Les variations émotionnelles - Les mécanismes de défense - L'attachement aux personnes et au objets - Le phénomène de brisure - Les régressions - L'agressivité - L'intervention thérapeutique - Les émotions éveillées par le carencé - La relation éducative - L'organisation du milieu de vie - L'éducateur face aux phénomènes de brisure - L'éducateur devant les régressions - L'éducateur face à l'angoisse d'abandon - L'éducateur face aux besoins d'enracinement - L'éducateur face à l'agressivité - Le langage somatique - Le langage cognitif - Rôle de l'environnement dans les perturbations intellectuelles constatées chez maints carencés - Répercussions possibles sur l'enfant de cet apport défectueux - Descriptions et compréhension des difficultés cognitives - L'activité cognitive du jeune carencé - Le langage - La désorientation temporelle - La désorientation spatiale - Conséquences de ces difficultés sur le plan scolaire - L'approche thérapeutique des troubles cognitifs - L'évolution du syndrome carentiel - Psychopathologie et carence - Déficience mentale et déficit relationnel - Troubles organiques et carences - Psychose et carence relationnelle - Délinquance et carence relationnelle - Dépression et carence relationnelle - Perversions sexuelles et carence relationnelle - Comment évolue le syndrome carentiel ? - L'évolution du langage affectif - La jeune femme abandonnique - Le jeune homme abandonnique - L'évolution du langage corporel - L'évolution du langage cognitif - L'adaptation sociale - Critères pronostics - L'approche psychothérapique - L'approche psychothérapique utilisée - Exigences thérapeutiques propres aux interventions avec le carencé relationnel - La psychothérapie d'un enfant carencé - Prévention, organisation sociale - La prévention - La détection - Les placements adoptifs et les placements nourriciers - Les milieux institutionnels Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2134 "J'ai mal à ma mère" : approche thérapeutique du carencé relationnel [texte imprimé] / Michel Lemay, Auteur . - Paris : Éditions Fleurus, 1979 . - 367 p. : couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Pédagogie psychosociale, ISSN 0588-2362; 35) . ISBN : 978-2-215-00309-0 : 49 F Bibliogr. p. 357-363 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mère  Enfant  psychanalyse  lien  attachement  délinquance  carence  abandon  affection  régression  agressivité  psychothérapie  somatisation  sentiment  frustration  relation  éducation  angoisse  langage corporel  langage cognitif  adaptation sociale  critère pronostique  langage symptomatique  carence relationnelle  contact corporel  pensée magique  prévention  séparation  hospitalisation  crèche  garde de petit enfant  message  placcement adoptif  placement nourricier  privation relatonnelle  placement  milieu institutionnel  internat pour petit enfant  centre d'accueil  aide éducative  adolescent. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : Comment la privation du milieu familial normal entraîne des conséquences dommageables pour le développement de l'être humain. Le seul ouvrage qui éclaire de façon pertinente ce sujet. Public : Tous les professionnels chargés de la protection de l'enfance ; travailleurs sociaux, médecins, psychologues, magistrats, responsables politiques, chercheurs. Table des matières : Le langage affectif - Description et compréhension des difficultés affectives - La relation - L'angoisse d'abandon - Les variations émotionnelles - Les mécanismes de défense - L'attachement aux personnes et au objets - Le phénomène de brisure - Les régressions - L'agressivité - L'intervention thérapeutique - Les émotions éveillées par le carencé - La relation éducative - L'organisation du milieu de vie - L'éducateur face aux phénomènes de brisure - L'éducateur devant les régressions - L'éducateur face à l'angoisse d'abandon - L'éducateur face aux besoins d'enracinement - L'éducateur face à l'agressivité - Le langage somatique - Le langage cognitif - Rôle de l'environnement dans les perturbations intellectuelles constatées chez maints carencés - Répercussions possibles sur l'enfant de cet apport défectueux - Descriptions et compréhension des difficultés cognitives - L'activité cognitive du jeune carencé - Le langage - La désorientation temporelle - La désorientation spatiale - Conséquences de ces difficultés sur le plan scolaire - L'approche thérapeutique des troubles cognitifs - L'évolution du syndrome carentiel - Psychopathologie et carence - Déficience mentale et déficit relationnel - Troubles organiques et carences - Psychose et carence relationnelle - Délinquance et carence relationnelle - Dépression et carence relationnelle - Perversions sexuelles et carence relationnelle - Comment évolue le syndrome carentiel ? - L'évolution du langage affectif - La jeune femme abandonnique - Le jeune homme abandonnique - L'évolution du langage corporel - L'évolution du langage cognitif - L'adaptation sociale - Critères pronostics - L'approche psychothérapique - L'approche psychothérapique utilisée - Exigences thérapeutiques propres aux interventions avec le carencé relationnel - La psychothérapie d'un enfant carencé - Prévention, organisation sociale - La prévention - La détection - Les placements adoptifs et les placements nourriciers - Les milieux institutionnels Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2134

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18085	15.3 LEM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Disponible
G000197	15.3 LEM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale	Inventaire 2023 Disponible

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