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Enseigner en ligne avec Moodle, de la prise en main à la création de cours complexes / Christian Westphal (2020)
Titre : Enseigner en ligne avec Moodle, de la prise en main à la création de cours complexes Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Westphal Editeur : Saint-Herblain [France] : Éditions ENI Année de publication : 2020 Collection : Solutions Business Importance : 448 p. Présentation : ill. en noir et blanc Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-409-02318-7 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:TICE Mots-clés : Moodle Index. décimale : 371.6 Techniques et enseignement Résumé : "Moodle est actuellement la plateforme d'enseignement en ligne (LMS - Learning Management System) la plus répandue. Couramment utilisée dans l'enseignement supérieur, elle s'impose de plus en plus dans le secondaire. Si sa modularité et sa grande richesse fonctionnelle lui permettent de s'adapter à toutes sortes d'utilisations pédagogiques, sa réputation de complexité n'est pas usurpée et un accompagnement est nécessaire pour la prendre en main efficacement. Ce livre est destiné à tous les enseignants ou formateurs désirant utiliser Moodle pour proposer des cours et des activités en ligne à leurs étudiants, élèves ou stagiaires. L'enseignant « moodleur » y apprendra à créer un cours, à le structurer et à le concevoir en tenant compte des particularités d'un cours en ligne. Il découvrira ensuite l'aspect modulaire de Moodle et les nombreuses briques qui le composent : ressources (textes, images, vidéos, fichiers) et activités (tests de type QCM, devoirs, glossaire, base de données, etc.). De nombreux exemples lui permettront d'imaginer ses propres applications et scénarios pédagogiques. Un cours n'est rien sans des étudiants et l'enseignant apprendra à maitriser les outils lui permettant de faire vivre son cours Moodle : corrections et évaluations, calendrier, messagerie, etc. Le numérique multiplie les possibilités d'enseignement, notamment en ce qui concerne les échanges entre étudiants ou élèves. Cet ouvrage décrit en détail les activités collaboratives disponibles dans Moodle : forums, wikis, chats, ateliers. Enfin, plusieurs exemples de mise en oeuvre montreront à l'enseignant comment faire interagir les différents éléments de Moodle pour proposer des scénarios pédagogiques intéressants permettant aux étudiants de progresser efficacement dans leurs apprentissages. En découvrant et exploitant les nombreuses fonctionnalités proposées par Moodle, l'enseignant pourra mettre ce formidable outil au service de sa pédagogie." Enseigner en ligne avec Moodle, de la prise en main à la création de cours complexes [texte imprimé] / Christian Westphal . - Saint-Herblain (France) : Éditions ENI, 2020 . - 448 p. : ill. en noir et blanc ; 21 cm. - (Solutions Business) .
ISBN : 978-2-409-02318-7
Langues : Français (fre)
Catégories : P:Pédagogie:TICE Mots-clés : Moodle Index. décimale : 371.6 Techniques et enseignement Résumé : "Moodle est actuellement la plateforme d'enseignement en ligne (LMS - Learning Management System) la plus répandue. Couramment utilisée dans l'enseignement supérieur, elle s'impose de plus en plus dans le secondaire. Si sa modularité et sa grande richesse fonctionnelle lui permettent de s'adapter à toutes sortes d'utilisations pédagogiques, sa réputation de complexité n'est pas usurpée et un accompagnement est nécessaire pour la prendre en main efficacement. Ce livre est destiné à tous les enseignants ou formateurs désirant utiliser Moodle pour proposer des cours et des activités en ligne à leurs étudiants, élèves ou stagiaires. L'enseignant « moodleur » y apprendra à créer un cours, à le structurer et à le concevoir en tenant compte des particularités d'un cours en ligne. Il découvrira ensuite l'aspect modulaire de Moodle et les nombreuses briques qui le composent : ressources (textes, images, vidéos, fichiers) et activités (tests de type QCM, devoirs, glossaire, base de données, etc.). De nombreux exemples lui permettront d'imaginer ses propres applications et scénarios pédagogiques. Un cours n'est rien sans des étudiants et l'enseignant apprendra à maitriser les outils lui permettant de faire vivre son cours Moodle : corrections et évaluations, calendrier, messagerie, etc. Le numérique multiplie les possibilités d'enseignement, notamment en ce qui concerne les échanges entre étudiants ou élèves. Cet ouvrage décrit en détail les activités collaboratives disponibles dans Moodle : forums, wikis, chats, ateliers. Enfin, plusieurs exemples de mise en oeuvre montreront à l'enseignant comment faire interagir les différents éléments de Moodle pour proposer des scénarios pédagogiques intéressants permettant aux étudiants de progresser efficacement dans leurs apprentissages. En découvrant et exploitant les nombreuses fonctionnalités proposées par Moodle, l'enseignant pourra mettre ce formidable outil au service de sa pédagogie." Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L004823 371.6 WES 004823 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Enseigner des méthodes en collège et en lycée Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles Bonnichon, Auteur ; Daniel Martina, Auteur Editeur : Paris : Magnard Année de publication : 1995 Collection : Chemins de la formation Importance : 120 p. Présentation : dessins Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-210-42103-5 Note générale : 08/05/98 12517 - Langues : Français (fre) Catégories : M:méthode de travail Mots-clés : organisation du travail autonomie Index. décimale : -001 Méthode de travail Résumé : Points de rencontre entre les textes officiels, les préoccupations des enseignants et les problèmes rencontrés par les élèves, l'acquisition de méthodes constitue l'un des pôles fondamentaux de la réflexion pédagogique. C'est en prenant appui sur des actions très variées dans de nombreux établissements que ce livre aborde les problématiques majeures de cet apprentissage : - Quels liens existent-ils entre les méthodes du professeur, celles de l'élève, celles de la discipline ? - Quelles explications théoriques et pratiques peut-on trouver aux obstacles rencontrés par les élèves dans l'intégration des méthodes ? - Quels contenus méthodologiques pour les élèves ? Comment les aborder ? - Quelles complémentarités entre les approches disciplinaires et interdisciplinaires ? Quelle est la place du projet d'enseignement des méthodes dans le projet d'établissement ? Enseigner des méthodes en collège et en lycée [texte imprimé] / Gilles Bonnichon, Auteur ; Daniel Martina, Auteur . - Paris : Magnard, 1995 . - 120 p. : dessins ; 25 cm. - (Chemins de la formation) .
ISBN : 978-2-210-42103-5
08/05/98 12517 -
Langues : Français (fre)
Catégories : M:méthode de travail Mots-clés : organisation du travail autonomie Index. décimale : -001 Méthode de travail Résumé : Points de rencontre entre les textes officiels, les préoccupations des enseignants et les problèmes rencontrés par les élèves, l'acquisition de méthodes constitue l'un des pôles fondamentaux de la réflexion pédagogique. C'est en prenant appui sur des actions très variées dans de nombreux établissements que ce livre aborde les problématiques majeures de cet apprentissage : - Quels liens existent-ils entre les méthodes du professeur, celles de l'élève, celles de la discipline ? - Quelles explications théoriques et pratiques peut-on trouver aux obstacles rencontrés par les élèves dans l'intégration des méthodes ? - Quels contenus méthodologiques pour les élèves ? Comment les aborder ? - Quelles complémentarités entre les approches disciplinaires et interdisciplinaires ? Quelle est la place du projet d'enseignement des méthodes dans le projet d'établissement ? Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 4870 -001 BONNI 12517 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Enseigner : un métier sous contrôle? : Entre autonomie professionnelle et normalisation du travail Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Responsable de l'équipe de recherche ; Monica Gather Thurler, Responsable de l'équipe de recherche Editeur : Issy-les-Moulineaux [France] : ESF Année de publication : 2014 Collection : Pédagogies Importance : 279 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2601-0 Prix : 23.35 euros Langues : Français (fre) Mots-clés : résultat statut stratégie inspection directeur secteur privé formation confiance Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Enseigner : un métier sous contrôle? : Entre autonomie professionnelle et normalisation du travail [texte imprimé] / Olivier Maulini, Responsable de l'équipe de recherche ; Monica Gather Thurler, Responsable de l'équipe de recherche . - Issy-les-Moulineaux (France) : ESF, 2014 . - 279 p. ; 24 cm. - (Pédagogies) .
ISBN : 978-2-7101-2601-0 : 23.35 euros
Langues : Français (fre)
Mots-clés : résultat statut stratégie inspection directeur secteur privé formation confiance Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0000240 371.1 MAU 18007 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible Enseigner en modules : Secondes générales , technologiques et professionnelles / Françoise Clerc (1992)
Titre : Enseigner en modules : Secondes générales , technologiques et professionnelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Clerc, Auteur Editeur : Paris : Hachette Année de publication : 1992 Autre Editeur : Paris : Hachette Education Collection : Pédagogies pour demain : nouvelles approches Importance : 176 p. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-01-019790-9 Note générale : 05/04/95 11226 - Langues : Français (fre) Catégories : E:enseignement modulaire
M:moduleIndex. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...) Enseigner en modules : Secondes générales , technologiques et professionnelles [texte imprimé] / Françoise Clerc, Auteur . - Paris : Hachette : Paris : Hachette Education, 1992 . - 176 p. ; 23 cm. - (Pédagogies pour demain : nouvelles approches) .
ISBN : 2-01-019790-9
05/04/95 11226 -
Langues : Français (fre)
Catégories : E:enseignement modulaire
M:moduleIndex. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...) Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0003327 37.23 CLE 11226 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Enseigner et-ou apprendre : Pour choisir nos pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Joseph Stordeur Mention d'édition : 3e tirage Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2003 Collection : Outils pour enseigner Importance : 112 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2440-3 Langues : Français (fre) Catégories : Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodologie générale Résumé : "Apprendre à apprendre... Un objectif bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui ! Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école ? Voici, mis à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser un état des lieux des pratiques quotidiennes. Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse du fonctionnement de l'organisation de la classe. L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours dans certaines écoles." Enseigner et-ou apprendre : Pour choisir nos pratiques [texte imprimé] / Joseph Stordeur . - 3e tirage . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2003 . - 112 p. ; 25 cm. - (Outils pour enseigner) .
ISBN : 978-2-8041-2440-3
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Catégories : Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodologie générale Résumé : "Apprendre à apprendre... Un objectif bien difficile pour l'enseignement aujourd'hui ! Et comment voir clair dans toutes les conceptions de l'apprentissage qui traversent l'école ? Voici, mis à la disposition de chaque enseignant, un outil pour réaliser un état des lieux des pratiques quotidiennes. Sa présentation très méthodique des représentations de l'apprentissage, volontairement peu explicite au niveau de certaines pratiques, indique clairement l'intention de l'auteur d'en faire un modèle d'analyse du fonctionnement de l'organisation de la classe. L'utilisation de ce modèle peut favoriser le choix de formations nécessaires sur le plan pratique et permettre de poursuivre la réflexion à son rythme. Il peut aussi aider les parents à mieux se situer dans les changements en cours dans certaines écoles." Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 3285 371.3 STO 15566 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Enseigner, scénario pour un métier nouveau Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Meirieu ; Louis Legrand Editeur : Paris : ESF éditeur Année de publication : 1989 Importance : 146 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0762-0 Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.2 Pédagogie générale Résumé : "Peut-on encore enseigner aujourd'hui ? Peut-on franchir la porte d'une classe sans crainte ni ennui ? Peut-on être heureux dans ce métier si souvent considéré comme tristement répétitif ? A lire et écouter certains propos, on en douterait. Et si l'enseignement était, au contraire, la plus grande aventure offerte aux hommes à l'aube du XXIe siècle ? Si l'Ecole était un continent ouvert à de nouveaux pionniers, le grand chantier d'aujourd'hui, celui où s'ébauche notre destinée collective ? Si l'on ne cherchait pas seulement à attirer les enseignants par une revalorisation financière - bien nécessaire - de leur fonction, mais aussi en sollicitant leur inventivité, leur imagination, leur désir de franchir de nouvelles frontières, les seules frontières qui comptent vraiment, celles qui séparent la fatalité de la liberté ? Philippe Meirieu montre, dans ce livre, que l'Ecole et la mission qui est la sienne - permette à tous les jeunes de comprendre et transformer le monde - exigent que soit redéfini le métier d'enseignant. il plaide pour que l'instituteur et le professeur, de l'école primaire à l'Université, ne se contentent plus d'être de simples " transmetteurs " de connaissances, mais deviennent de véritables " entraîneurs ", organisateurs avec leurs élèves de l'aventure quotidienne de l'apprendre. Mais ce livre n'en reste pas aux recommandations, il fournit aussi un modèle de l'apprentissage qui permet à chacun de passer aux actes ; il aborde enfin, de manière très concrète, les questions qui se posent aujourd'hui à l'Ecole : comment apprendre aux élèves à travailler ? Où, avec qui et comment ? Quels rapports entretenir avec les parents ? Quelle formation envisager pour les enseignants ? Quelles perspectives de transformation structurelle faut-il imaginer ?" Enseigner, scénario pour un métier nouveau [texte imprimé] / Philippe Meirieu ; Louis Legrand . - Paris : ESF éditeur, 1989 . - 146 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7101-0762-0
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37.2 Pédagogie générale Résumé : "Peut-on encore enseigner aujourd'hui ? Peut-on franchir la porte d'une classe sans crainte ni ennui ? Peut-on être heureux dans ce métier si souvent considéré comme tristement répétitif ? A lire et écouter certains propos, on en douterait. Et si l'enseignement était, au contraire, la plus grande aventure offerte aux hommes à l'aube du XXIe siècle ? Si l'Ecole était un continent ouvert à de nouveaux pionniers, le grand chantier d'aujourd'hui, celui où s'ébauche notre destinée collective ? Si l'on ne cherchait pas seulement à attirer les enseignants par une revalorisation financière - bien nécessaire - de leur fonction, mais aussi en sollicitant leur inventivité, leur imagination, leur désir de franchir de nouvelles frontières, les seules frontières qui comptent vraiment, celles qui séparent la fatalité de la liberté ? Philippe Meirieu montre, dans ce livre, que l'Ecole et la mission qui est la sienne - permette à tous les jeunes de comprendre et transformer le monde - exigent que soit redéfini le métier d'enseignant. il plaide pour que l'instituteur et le professeur, de l'école primaire à l'Université, ne se contentent plus d'être de simples " transmetteurs " de connaissances, mais deviennent de véritables " entraîneurs ", organisateurs avec leurs élèves de l'aventure quotidienne de l'apprendre. Mais ce livre n'en reste pas aux recommandations, il fournit aussi un modèle de l'apprentissage qui permet à chacun de passer aux actes ; il aborde enfin, de manière très concrète, les questions qui se posent aujourd'hui à l'Ecole : comment apprendre aux élèves à travailler ? Où, avec qui et comment ? Quels rapports entretenir avec les parents ? Quelle formation envisager pour les enseignants ? Quelles perspectives de transformation structurelle faut-il imaginer ?" Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L001561 37.2 MEI 10295 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Enseigner les sciences : Problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Orange Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Le Point sur Sous-collection : Pédagogie Importance : 141 p. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-7038-7 Langues : Français (fre) Catégories : S:science Mots-clés : savoir question problème argumentation modèle erreur a priori science pédagogie Index. décimale : 371.34 Pédagogie par matière Enseigner les sciences : Problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe [texte imprimé] / Christian Orange . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2012 . - 141 p. ; 19 cm. - (Le Point sur. Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-7038-7
Langues : Français (fre)
Catégories : S:science Mots-clés : savoir question problème argumentation modèle erreur a priori science pédagogie Index. décimale : 371.34 Pédagogie par matière Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0001259 371.34 ORA 17814 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible L002672 5Did ORA Livre Bibliothèque principale Sciences Disponible
Titre : Entre-prendre la violence à l'école : Apprendre à réfléchir en communication de crise Type de document : texte imprimé Auteurs : Dany Crutzen, Auteur ; Jacques Debatty, Auteur Editeur : Liège [Belgique] : Edipro Année de publication : 2010 Collection : Métier Importance : 332 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87496-124-3 Prix : 27 euros Langues : Français (fre) Mots-clés : non-verbal comportement milieu code société Index. décimale : 37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage Entre-prendre la violence à l'école : Apprendre à réfléchir en communication de crise [texte imprimé] / Dany Crutzen, Auteur ; Jacques Debatty, Auteur . - Liège (Belgique) : Edipro, 2010 . - 332 p. ; 24 cm. - (Métier) .
ISBN : 978-2-87496-124-3 : 27 euros
Langues : Français (fre)
Mots-clés : non-verbal comportement milieu code société Index. décimale : 37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0000256 37.6 CRU 18014 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Entre tronc commun et filières, quelle école moyenne ? : Étude comparative Type de document : texte imprimé Auteurs : François Baluteau ; Vincent Dupriez ; Marie Verhoeven Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Académia-L'Harmattan Année de publication : 2018 Collection : Thélème num. 23 Importance : 289 p. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-0425-0 Langues : Français (fre) Catégories : S:système éducatif Mots-clés : Allemagne Suisse Angleterre Québec Espagne Suède Belgique différenciation tronc commun Index. décimale : 37.1 Organisation de l'enseignement Résumé : "Cet ouvrage étudie comment huit pays (Allemagne, Angleterre, Belgique, Espagne, France, Québec, Suède, Suisse) ont traité cette opposition et construit leur école « moyenne ». Il donne ainsi à comprendre pourquoi les organisations diffèrent et se recomposent dans le temps, entre tronc commun et filières, pourquoi également intégrer ou différencier reste une question complexe, toujours en débat, susceptible selon les cas de réduire ou d'amplifier les inégalités et la ségrégation." Entre tronc commun et filières, quelle école moyenne ? : Étude comparative [texte imprimé] / François Baluteau ; Vincent Dupriez ; Marie Verhoeven . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : Académia-L'Harmattan, 2018 . - 289 p. ; 21 cm. - (Thélème; 23) .
ISBN : 978-2-8061-0425-0
Langues : Français (fre)
Catégories : S:système éducatif Mots-clés : Allemagne Suisse Angleterre Québec Espagne Suède Belgique différenciation tronc commun Index. décimale : 37.1 Organisation de l'enseignement Résumé : "Cet ouvrage étudie comment huit pays (Allemagne, Angleterre, Belgique, Espagne, France, Québec, Suède, Suisse) ont traité cette opposition et construit leur école « moyenne ». Il donne ainsi à comprendre pourquoi les organisations diffèrent et se recomposent dans le temps, entre tronc commun et filières, pourquoi également intégrer ou différencier reste une question complexe, toujours en débat, susceptible selon les cas de réduire ou d'amplifier les inégalités et la ségrégation." Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L003158 37.1 BAL 003158 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : L'entrée dans le langage Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Claude Quentel ; Anne Deneuville Editeur : Bruxelles [Belgique] : yapaka.be Année de publication : 2021 Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 123 Importance : 61 p. Format : 18 cm Langues : Français (fre) Catégories : L:langage
P:psychologie:psychologie du développementIndex. décimale : 159.922 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent Résumé : "L’acquisition du langage constitue une aventure humaine qui interroge. Le langage ouvre l’enfant, dès sa naissance, à la compréhension du monde. Inscrit dans un bain de paroles nourri par ses parents, le bébé acquiert la compréhension des sons et des mots. La verbalisation, le fait de produire des mots et des phonèmes, suppose cependant chez l’enfant une capacité d’abstraction et une logique.
Celles-ci rendent compte de sa représentation du monde, différente de celle de l’adulte. L’initiation et l’usage du langage sont, quant à eux, étroitement liés aux processus relationnels et de socialisation. Exprimer ce qu’il veut mobilise par ailleurs chez l’enfant son désir à prendre la parole. Enfin, la lecture et l’écriture sont à comprendre comme une mise en forme technique du langage. Ce livre analyse ces différents registres du langage et les difficultés ou pathologies qui y apparaissent. Il se fonde donc sur une approche multifactorielle du langage. Il traite en même temps des difficultés qui se font jour dans son apprentissage et insiste sur le fait qu’un trouble qui s’observe dans le langage n’est pas nécessairement un trouble du langage lui-même."En ligne : https://www.yapaka.be/livre/livre-lentree-dans-le-langage L'entrée dans le langage [texte imprimé] / Jean-Claude Quentel ; Anne Deneuville . - Bruxelles (Belgique) : yapaka.be, 2021 . - 61 p. ; 18 cm. - (Temps d'arrêt / Lectures; 123) .
Langues : Français (fre)
Catégories : L:langage
P:psychologie:psychologie du développementIndex. décimale : 159.922 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent Résumé : "L’acquisition du langage constitue une aventure humaine qui interroge. Le langage ouvre l’enfant, dès sa naissance, à la compréhension du monde. Inscrit dans un bain de paroles nourri par ses parents, le bébé acquiert la compréhension des sons et des mots. La verbalisation, le fait de produire des mots et des phonèmes, suppose cependant chez l’enfant une capacité d’abstraction et une logique.
Celles-ci rendent compte de sa représentation du monde, différente de celle de l’adulte. L’initiation et l’usage du langage sont, quant à eux, étroitement liés aux processus relationnels et de socialisation. Exprimer ce qu’il veut mobilise par ailleurs chez l’enfant son désir à prendre la parole. Enfin, la lecture et l’écriture sont à comprendre comme une mise en forme technique du langage. Ce livre analyse ces différents registres du langage et les difficultés ou pathologies qui y apparaissent. Il se fonde donc sur une approche multifactorielle du langage. Il traite en même temps des difficultés qui se font jour dans son apprentissage et insiste sur le fait qu’un trouble qui s’observe dans le langage n’est pas nécessairement un trouble du langage lui-même."En ligne : https://www.yapaka.be/livre/livre-lentree-dans-le-langage Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L004126 159 YAP 123 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Les épreuves projectives à l'adolescence : Approche psychanalytique Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Emmanuelli ; Catherine Azoulay Editeur : Paris : Dunod Année de publication : 2001 Collection : psychismes Importance : 335 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-005869-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : 159.922 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent Résumé : "Cet ouvrage s'attache à présenter et à illustrer les particularités du fonctionnement psychique adolescent dans ses variations du normal au pathologique, à partir de l'abord psychanalytique du Rorschach et du TAT. Ces deux épreuves ont en effet démontré leur particulière adéquation à l'évaluation du processus d'adolescence.
La structure de l'ouvrage obéit aux trois axes organisateurs du psychisme à l'adolescence : complexe d’œdipe, narcissisme, élaboration de la perte d'objet. Les auteurs se sont appuyées non seulement sur l'étude des protocoles d'adolescents consultants ou hospitalisés, mais aussi sur un large corpus d'adolescents " tout venant ", qui met en évidence les traductions des problématiques prévalentes à cet âge, et des principaux conflits et angoisses qui s'y associent.
La méthodologie projective permet ainsi d'offrir un éclairage privilégié sur le fonctionnement psychique adolescent. Elle apparaît particulièrement utile dans les interventions, comme dans le temps de l'évaluation diagnostique différentielle. Ce livre est issu de la pratique clinique et de l'expérience d'enseignement des deux auteurs. Il concerne donc les étudiants en psychologie, qui verront s'incarner les concepts théoriques sur l'adolescence à travers les productions projectives. Il s'adresse également aux praticiens confirmés, qui pourront confronter la clinique projective à l'adolescence à la clinique adulte et à celle de l'enfant."Les épreuves projectives à l'adolescence : Approche psychanalytique [texte imprimé] / Michèle Emmanuelli ; Catherine Azoulay . - Paris : Dunod, 2001 . - 335 p. ; 24 cm. - (psychismes) .
ISBN : 978-2-10-005869-3
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 159.922 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent Résumé : "Cet ouvrage s'attache à présenter et à illustrer les particularités du fonctionnement psychique adolescent dans ses variations du normal au pathologique, à partir de l'abord psychanalytique du Rorschach et du TAT. Ces deux épreuves ont en effet démontré leur particulière adéquation à l'évaluation du processus d'adolescence.
La structure de l'ouvrage obéit aux trois axes organisateurs du psychisme à l'adolescence : complexe d’œdipe, narcissisme, élaboration de la perte d'objet. Les auteurs se sont appuyées non seulement sur l'étude des protocoles d'adolescents consultants ou hospitalisés, mais aussi sur un large corpus d'adolescents " tout venant ", qui met en évidence les traductions des problématiques prévalentes à cet âge, et des principaux conflits et angoisses qui s'y associent.
La méthodologie projective permet ainsi d'offrir un éclairage privilégié sur le fonctionnement psychique adolescent. Elle apparaît particulièrement utile dans les interventions, comme dans le temps de l'évaluation diagnostique différentielle. Ce livre est issu de la pratique clinique et de l'expérience d'enseignement des deux auteurs. Il concerne donc les étudiants en psychologie, qui verront s'incarner les concepts théoriques sur l'adolescence à travers les productions projectives. Il s'adresse également aux praticiens confirmés, qui pourront confronter la clinique projective à l'adolescence à la clinique adulte et à celle de l'enfant."Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L004163 159.922 EMM 004163 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : L'Erreur de Descartes : La raison des émotions Type de document : texte imprimé Auteurs : Antonio Damasio, Auteur ; Marcel Blanc, Traducteur Editeur : Paris : Ed. Odile Jacob Année de publication : 1989 Importance : 368 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7381-0303-1 Langues : Français (fre) Catégories : N:neurologie
P:psychologie:émotions:affectivité
P:psychologie:intelligence
P:psychologie:sentimentMots-clés : Cerveau Phineas Gage marqueurs somatiques Index. décimale : 159.92 Intelligence-apprentissage Résumé : Etre rationnel, ce n'est pas se couper de ses émotions. Le cerveau qui pense, qui calcule, qui décide n'est pas autre chose que celui qui rit, qui pleure, qui aime, qui éprouve du plaisir et du déplaisir. Le cœur a ses raisons que la raison... est loin d'ignorer. Contre le dualisme du corps et de l'âme, mais aussi contre ceux qui voudraient réduire le fonctionnement de l'esprit humain à de froids calculs dignes d'une machine, voilà ce que révèlent les acquis récents de la neurologie. Un ouvrage déjà classique, par l'un des plus grands spécialistes et théoriciens mondiaux du cerveau. L'Erreur de Descartes : La raison des émotions [texte imprimé] / Antonio Damasio, Auteur ; Marcel Blanc, Traducteur . - Paris : Ed. Odile Jacob, 1989 . - 368 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7381-0303-1
Langues : Français (fre)
Catégories : N:neurologie
P:psychologie:émotions:affectivité
P:psychologie:intelligence
P:psychologie:sentimentMots-clés : Cerveau Phineas Gage marqueurs somatiques Index. décimale : 159.92 Intelligence-apprentissage Résumé : Etre rationnel, ce n'est pas se couper de ses émotions. Le cerveau qui pense, qui calcule, qui décide n'est pas autre chose que celui qui rit, qui pleure, qui aime, qui éprouve du plaisir et du déplaisir. Le cœur a ses raisons que la raison... est loin d'ignorer. Contre le dualisme du corps et de l'âme, mais aussi contre ceux qui voudraient réduire le fonctionnement de l'esprit humain à de froids calculs dignes d'une machine, voilà ce que révèlent les acquis récents de la neurologie. Un ouvrage déjà classique, par l'un des plus grands spécialistes et théoriciens mondiaux du cerveau. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 4683 159.92 DAMASIO 14138 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : L'Erreur, un outil pour enseigner Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur Mention d'édition : 7e éd. Editeur : Issy-les-Moulineaux [France] : ESF Année de publication : 2006 Collection : Pratiques et Enjeux pédagogiques Importance : 117 p. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 2710117886 Note générale : 20/04/07 16046 - Langues : Français (fre) Catégories : Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodologie générale L'Erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur . - 7e éd. . - Issy-les-Moulineaux (France) : ESF, 2006 . - 117 p. ; 20 cm. - (Pratiques et Enjeux pédagogiques) .
ISBN : 2710117886
20/04/07 16046 -
Langues : Français (fre)
Catégories : Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 371.3 Méthodologie générale Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0000602 371.3 AST 16046 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Les espaces entre vérité et mensonge Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe Adam ; Lambros Couloubaritsis Editeur : Bruxelles [Belgique] : yapaka.be Année de publication : 2014 Autre Editeur : Ministère de la Communauté française Collection : Temps d'arrêt / Lectures num. 75 Importance : 55 p. Format : 18 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : enfant parole témoignage dissimulation mensonge pieu éthique confiance Index. décimale : 159.9 Psychologie Les espaces entre vérité et mensonge [texte imprimé] / Christophe Adam ; Lambros Couloubaritsis . - Bruxelles (Belgique) : yapaka.be : [S.l.] : Ministère de la Communauté française, 2014 . - 55 p. ; 18 cm. - (Temps d'arrêt / Lectures; 75) .
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enfant parole témoignage dissimulation mensonge pieu éthique confiance Index. décimale : 159.9 Psychologie Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0001337 159.9 ADA 18138 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Les Etapes de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Maurice Debesse, Auteur Editeur : Paris : PUF Année de publication : 1967 Collection : Nouvelle Encyclopédie Pédagogique Importance : 157 p. Format : 18 cm Note générale : 04/04/95 4877 - Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie
P:Pédagogie:éducationIndex. décimale : 37.2 Pédagogie générale Les Etapes de l'éducation [texte imprimé] / Maurice Debesse, Auteur . - Paris : PUF, 1967 . - 157 p. ; 18 cm. - (Nouvelle Encyclopédie Pédagogique) .
04/04/95 4877 -
Langues : Français (fre)
Catégories : P:Pédagogie
P:Pédagogie:éducationIndex. décimale : 37.2 Pédagogie générale Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0002974 37.2 DEB 4877 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Ethique et déontologie de l'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Eirick Prairat, Auteur ; et al., Auteur Editeur : Caen : CERSE Année de publication : 2007 Autre Editeur : Université de Caen Collection : Les Sciences de l'Education : Pour l'Ere nouvelle Importance : 133 p. Format : 22 cm Note générale : 15/10/07 16145 - Langues : Français (fre) Index. décimale : 37.1 Organisation de l'enseignement Ethique et déontologie de l'enseignement [texte imprimé] / Eirick Prairat, Auteur ; et al., Auteur . - Caen : CERSE : [S.l.] : Université de Caen, 2007 . - 133 p. ; 22 cm. - (Les Sciences de l'Education : Pour l'Ere nouvelle) .
15/10/07 16145 -
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 37.1 Organisation de l'enseignement Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0001368 37.1 ETH 16145 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Ethnographies de l'école : une pluralité d'acteurs en interaction Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle Guigue, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Le Point sur Sous-collection : Pédagogie Importance : 117 p. Format : 19 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8691-3 Langues : Français (fre) Catégories : E:ethnologie
P:Pédagogie:écoleMots-clés : école établissement scolaire classe collectivité ethnographie:ethnologie anthropologie interactions Index. décimale : 37.2 Pédagogie générale Ethnographies de l'école : une pluralité d'acteurs en interaction [texte imprimé] / Michèle Guigue, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2014 . - 117 p. ; 19 cm. - (Le Point sur. Pédagogie) .
ISBN : 978-2-8041-8691-3
Langues : Français (fre)
Catégories : E:ethnologie
P:Pédagogie:écoleMots-clés : école établissement scolaire classe collectivité ethnographie:ethnologie anthropologie interactions Index. décimale : 37.2 Pédagogie générale Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 0002745 37.2 GUI 18538 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Étudiant, mon premier métier. Tome 2 : 15-18 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Pierson, Auteur Editeur : Bruxelles : Labor Education Année de publication : 2008 Importance : 252 p. Format : 30 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87441-061-1 Langues : Français (fre) Catégories : M:méthodologie
O:organisation de l'enseignement:étudiantMots-clés : étude méthodologie gestion du temps prise de note mémorisation synthèse réseau loisirs détente langage mathématique vocabulaire raisonnement échéancier rythme Index. décimale : -001 Méthode de travail Résumé : Guide permettant aux étudiants de 15 à 18 ans d’acquérir des comportements et des compétences facilitant leur apprentissage.
Ce guide comporte de nombreux exercices pratiques, organisés par thème.
Mon premier métier, c’est :
une approche non moralisatrice par rapport à l’échec ou aux difficultés scolaires ;
partir des pratiques actuelles de l’élève pour les faire évoluer, stimuler l’auto-évaluation
une utilisation en toute autonomie, une présentation très «interactive» : de nombreuses fiches à remplir, des tests à faire pour mieux se connaître…
une organisation claire de l’ouvrage et une structure répétitive très encadrante ;
une utilisation pratique grâce à la reliure à spirale (le cahier ne se referme pas) ;
un véritable outil de travail ;
une évolution des méthodes de l’élève en plusieurs étapes très balisées :
1. le constat d’un problème (ou non)
2. la prise de décision (changement, amélioration) / échéance fixée / personnes ressourcesÉtudiant, mon premier métier. Tome 2 : 15-18 ans [texte imprimé] / Jean-Pierre Pierson, Auteur . - Bruxelles : Labor Education, 2008 . - 252 p. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-87441-061-1
Langues : Français (fre)
Catégories : M:méthodologie
O:organisation de l'enseignement:étudiantMots-clés : étude méthodologie gestion du temps prise de note mémorisation synthèse réseau loisirs détente langage mathématique vocabulaire raisonnement échéancier rythme Index. décimale : -001 Méthode de travail Résumé : Guide permettant aux étudiants de 15 à 18 ans d’acquérir des comportements et des compétences facilitant leur apprentissage.
Ce guide comporte de nombreux exercices pratiques, organisés par thème.
Mon premier métier, c’est :
une approche non moralisatrice par rapport à l’échec ou aux difficultés scolaires ;
partir des pratiques actuelles de l’élève pour les faire évoluer, stimuler l’auto-évaluation
une utilisation en toute autonomie, une présentation très «interactive» : de nombreuses fiches à remplir, des tests à faire pour mieux se connaître…
une organisation claire de l’ouvrage et une structure répétitive très encadrante ;
une utilisation pratique grâce à la reliure à spirale (le cahier ne se referme pas) ;
un véritable outil de travail ;
une évolution des méthodes de l’élève en plusieurs étapes très balisées :
1. le constat d’un problème (ou non)
2. la prise de décision (changement, amélioration) / échéance fixée / personnes ressourcesRéservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5106 -001 PIE 18741 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : L'Evaluation : approche descriptive ou prescriptive ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Marie De Ketele, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 1986 Collection : Pédagogie en développement : Problématiques et Recherches Importance : 288 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0919-6 Langues : Français (fre) Catégories : O:objectif
P:PédagogieMots-clés : évaluation subjectivité évaluation formative évaluation certificative approche descriptive approche prescriptive Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : Parmi les chercheurs qui étudient les problèmes évaluatifs, deux approches semblent s'affronter : l'approche descriptive (comment les maîtres évaluent-ils ?) et l'approche prescriptive (comment les maîtres doivent-il évaluer ?). Les deux approches peuvent-elles se compléter et s'enrichir ? Pour répondre à cette question, Jean-Marie De Ketele a recueilli un ensemble de contributions de spécialistes belges, français et suisses. Les chercheurs, les enseignants et toutes les personnes intéressées par une réflexion sur les problèmes évaluatifs trouveront dans ce livre un matériau riche et varié, où les nombreux modèles présentés tentent d'aborder tous les aspects suscités par la question fondamentale de l'évaluation. L'Evaluation : approche descriptive ou prescriptive ? [texte imprimé] / Jean-Marie De Ketele, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, 1986 . - 288 p. ; 24 cm. - (Pédagogie en développement : Problématiques et Recherches) .
ISBN : 978-2-8041-0919-6
Langues : Français (fre)
Catégories : O:objectif
P:PédagogieMots-clés : évaluation subjectivité évaluation formative évaluation certificative approche descriptive approche prescriptive Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : Parmi les chercheurs qui étudient les problèmes évaluatifs, deux approches semblent s'affronter : l'approche descriptive (comment les maîtres évaluent-ils ?) et l'approche prescriptive (comment les maîtres doivent-il évaluer ?). Les deux approches peuvent-elles se compléter et s'enrichir ? Pour répondre à cette question, Jean-Marie De Ketele a recueilli un ensemble de contributions de spécialistes belges, français et suisses. Les chercheurs, les enseignants et toutes les personnes intéressées par une réflexion sur les problèmes évaluatifs trouveront dans ce livre un matériau riche et varié, où les nombreux modèles présentés tentent d'aborder tous les aspects suscités par la question fondamentale de l'évaluation. Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5092 371.32 DEKETEL 15200 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Évaluation et autoévaluation : Quels espaces de formation ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre-François Coen, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louise M. Bélair, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2015 Collection : Pédagogies en développement Importance : 288 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0050-7 Langues : Français (fre) Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : La formation à l’évaluation et à l’autoévaluation représente aujourd’hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle. On constate toutefois que très peu de recherches et d’études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation. Quels sont les espaces dévolus à cette formation ? Quelles sont les conditions qu’il conviendrait de prendre en compte ? En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ? Quels bénéfices est-il possible d’en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ? Les contributeurs de l’ouvrage proposent des réponses qui s’entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place. L’ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l’expérimentation de dispositifs de formation et d’analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu’ils supposent ; la conception d’outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s’autoévaluer, et leur apport dans l’émergence d’une culture et d’une éthique de l’évaluation ; l’analyse des manières de s’approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement. Note de contenu : PRREMIÈRE PARTIE : De la formation à l’autoévaluation
Chapitre 1 L’(auto)évaluation dans l’espace historique de deux maîtresses infidèles : la note dans la classe par Pierre-Philippe Bugnard
Chapitre 2 Entre lotto-évaluation et autoévaluation : questionnements sur les logiques de formations et les démarches d’accompagnement par Louise M. Bélair
Chapitre 3 Formation permanente des enseignants à l’évaluation des apprentissages : une continuité à construire par Walther Tessaro
Chapitre 4 Conceptions et prises de positions des enseignants face à l’évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives ? par Élisabeth Issaieva, Gonzague Yerly, Iliana Petkova, Caroline Marbaise et Marcel Crahay
DEUXIEME PARTIE : Des études sur la formation à l’évaluation et à l’autoévaluation Les lieux et les situations de formation à l’école
Chapitre 1 Évaluation par les pairs à l’écrit : qualité des rétroactions pour soutenir la phase de révision par Louise Bourgeois et Dany Laveault
Chapitre 2 Autoévaluation et collaboration : analyse des interactions entre élèves à l’école primaire par Fernando Morales Villabona La formation initiale des enseignants
Chapitre 3 Intérêts et limites de la formation à l’évaluation pour les futurs professeurs du second degré en France par Yann Mercier-Brunel
Chapitre 4 L’évaluation scolaire en France : la spécificité de l’EPS par Lucie Mougenot
Chapitre 5 L’évolution des conceptions de l’évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale par Marc Luisoni et Isabelle Monnard L’évaluation dans les stages et chez les novices
Chapitre 6 Pratiques de jugement d’évaluation d’enseignants associés auprès de leurs stagiaires par Christine Lebel, Louise M. Bélair et Olivia Monfette
Chapitre 7 Les entretiens tripartites de stage : opportunités pour une autoévaluation porteuse de développement par Anne Perréard Vité, Kristine Balslev et Edyta Tominska
Chapitre 8 Quel regard les enseignants novices portent-ils sur leurs difficultés et sur les apports d’un dispositif de codéveloppement ? par Catherine Van Nieuwenhoven et Marie-Hélène
Conclusion Quels espaces de formation et à quelles conditions ? par Pierre-François CoenÉvaluation et autoévaluation : Quels espaces de formation ? [texte imprimé] / Pierre-François Coen, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Louise M. Bélair, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2015 . - 288 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8073-0050-7
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : La formation à l’évaluation et à l’autoévaluation représente aujourd’hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle. On constate toutefois que très peu de recherches et d’études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation. Quels sont les espaces dévolus à cette formation ? Quelles sont les conditions qu’il conviendrait de prendre en compte ? En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ? Quels bénéfices est-il possible d’en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ? Les contributeurs de l’ouvrage proposent des réponses qui s’entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place. L’ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l’expérimentation de dispositifs de formation et d’analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu’ils supposent ; la conception d’outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s’autoévaluer, et leur apport dans l’émergence d’une culture et d’une éthique de l’évaluation ; l’analyse des manières de s’approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement. Note de contenu : PRREMIÈRE PARTIE : De la formation à l’autoévaluation
Chapitre 1 L’(auto)évaluation dans l’espace historique de deux maîtresses infidèles : la note dans la classe par Pierre-Philippe Bugnard
Chapitre 2 Entre lotto-évaluation et autoévaluation : questionnements sur les logiques de formations et les démarches d’accompagnement par Louise M. Bélair
Chapitre 3 Formation permanente des enseignants à l’évaluation des apprentissages : une continuité à construire par Walther Tessaro
Chapitre 4 Conceptions et prises de positions des enseignants face à l’évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives ? par Élisabeth Issaieva, Gonzague Yerly, Iliana Petkova, Caroline Marbaise et Marcel Crahay
DEUXIEME PARTIE : Des études sur la formation à l’évaluation et à l’autoévaluation Les lieux et les situations de formation à l’école
Chapitre 1 Évaluation par les pairs à l’écrit : qualité des rétroactions pour soutenir la phase de révision par Louise Bourgeois et Dany Laveault
Chapitre 2 Autoévaluation et collaboration : analyse des interactions entre élèves à l’école primaire par Fernando Morales Villabona La formation initiale des enseignants
Chapitre 3 Intérêts et limites de la formation à l’évaluation pour les futurs professeurs du second degré en France par Yann Mercier-Brunel
Chapitre 4 L’évaluation scolaire en France : la spécificité de l’EPS par Lucie Mougenot
Chapitre 5 L’évolution des conceptions de l’évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale par Marc Luisoni et Isabelle Monnard L’évaluation dans les stages et chez les novices
Chapitre 6 Pratiques de jugement d’évaluation d’enseignants associés auprès de leurs stagiaires par Christine Lebel, Louise M. Bélair et Olivia Monfette
Chapitre 7 Les entretiens tripartites de stage : opportunités pour une autoévaluation porteuse de développement par Anne Perréard Vité, Kristine Balslev et Edyta Tominska
Chapitre 8 Quel regard les enseignants novices portent-ils sur leurs difficultés et sur les apports d’un dispositif de codéveloppement ? par Catherine Van Nieuwenhoven et Marie-Hélène
Conclusion Quels espaces de formation et à quelles conditions ? par Pierre-François CoenRéservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 7169 371.32 COE 18996 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible L'Evaluation des compétences et des processus cognitifs : Modèles, pratiques et contextes / Christian Depover (1999)
Titre : L'Evaluation des compétences et des processus cognitifs : Modèles, pratiques et contextes Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Depover, Auteur ; Bernadette Noël, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 1999 Autre Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Collection : Pédagogies en développement Importance : 351 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3347-4 Langues : Français (fre) Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : Cet ouvrage intègre les contributions d'une vingtaine de chercheurs sur différents aspects de l'évaluation des compétences et des processus cognitifs. En plaçant l'accent sur les processus par lesquels l'élève apprend, il montre clairement la nécessité de dépasser le simple constat de surface, auquel s'est trop souvent cantonnée l'évaluation, pour envisager différentes pistes d'actions susceptibles d'améliorer en profondeur l'apprentissage. Parmi les thématiques traitées, on trouve un certain nombre de sujets qui sont au cœur des recherches actuelles dans le domaine. C'est le cas de la métacognition, de l'autoévaluation, des pré-représentations ou de l'autorégulation en cours d'apprentissage mais aussi des problématiques plus émergentes comme le sentiment d'efficacité personnelle ou encore l'apport des nouvelles technologies à une meilleure compréhension des démarches impliquées dans l'apprentissage. Le chercheur trouvera, dans cet ouvrage, des idées qui le stimuleront et l'enseignant y découvrira de nouvelles pistes qui lui permettront d'améliorer sa pratique. Note de contenu : Que peut apporter la psychologie cognitive selon les fonctions de l'évaluation
Impliquer l'apprenant dans le processus d'évaluation : promesses et pièges de l'autoévaluation
Autoévaluation et régulation des apprentissages
Autorégulation de l'apprentissage scolaire : interaction entre processus métacognitifs et déterminants de la motivation
L'évaluation-régulation, vecteur des transferts d'apprentissage
Processus cognitifs et différenciation pédagogique
Conception et mise à l'épreuve d'outils pédagogiques destinés à développer les méthodes de travail
Développer des démarches mentales au travers des matières scolaires : pas si faciles ! Les croyances épistémiques et leur importance dans l'apprentissage
Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement dans l'apprentissage
Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement apprentissage ? Des processus d'apprentissage dans quel(s) sens ? Evaluation des composantes de la motivation pour les apprentissages scolaires
Le sentiment d'efficacité personnelle : une ressource à développer ? Une analyse en formation d'adultes
Que peuvent nous apprendre les technologies éducatives sur le fonctionnement cognitif des apprenants ? Processus cognitif en jeu dans une tâche d'écriture assistée par le logiciel AutoéVal
Testing adaptatif et évaluation des processus cognitifs
Wlabel : un environnement d'apprentissage informatisé permettant le diagnostic des conceptions alternatives et la promotion du changement conceptuel
Analyse des processus d'apprentissage dans une situation de tutorat à distance
Mesurer l'effet de l'apprentissage à l'aide de l'analyse spectrale des performances
L'analyse des acquis des apprenants dans les domaines des compétences de base.L'Evaluation des compétences et des processus cognitifs : Modèles, pratiques et contextes [texte imprimé] / Christian Depover, Auteur ; Bernadette Noël, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck : Bruxelles : De Boeck Université, 1999 . - 351 p. ; 24 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 978-2-8041-3347-4
Langues : Français (fre)
Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : Cet ouvrage intègre les contributions d'une vingtaine de chercheurs sur différents aspects de l'évaluation des compétences et des processus cognitifs. En plaçant l'accent sur les processus par lesquels l'élève apprend, il montre clairement la nécessité de dépasser le simple constat de surface, auquel s'est trop souvent cantonnée l'évaluation, pour envisager différentes pistes d'actions susceptibles d'améliorer en profondeur l'apprentissage. Parmi les thématiques traitées, on trouve un certain nombre de sujets qui sont au cœur des recherches actuelles dans le domaine. C'est le cas de la métacognition, de l'autoévaluation, des pré-représentations ou de l'autorégulation en cours d'apprentissage mais aussi des problématiques plus émergentes comme le sentiment d'efficacité personnelle ou encore l'apport des nouvelles technologies à une meilleure compréhension des démarches impliquées dans l'apprentissage. Le chercheur trouvera, dans cet ouvrage, des idées qui le stimuleront et l'enseignant y découvrira de nouvelles pistes qui lui permettront d'améliorer sa pratique. Note de contenu : Que peut apporter la psychologie cognitive selon les fonctions de l'évaluation
Impliquer l'apprenant dans le processus d'évaluation : promesses et pièges de l'autoévaluation
Autoévaluation et régulation des apprentissages
Autorégulation de l'apprentissage scolaire : interaction entre processus métacognitifs et déterminants de la motivation
L'évaluation-régulation, vecteur des transferts d'apprentissage
Processus cognitifs et différenciation pédagogique
Conception et mise à l'épreuve d'outils pédagogiques destinés à développer les méthodes de travail
Développer des démarches mentales au travers des matières scolaires : pas si faciles ! Les croyances épistémiques et leur importance dans l'apprentissage
Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement dans l'apprentissage
Et si les élèves évaluaient leurs conditions d'enseignement apprentissage ? Des processus d'apprentissage dans quel(s) sens ? Evaluation des composantes de la motivation pour les apprentissages scolaires
Le sentiment d'efficacité personnelle : une ressource à développer ? Une analyse en formation d'adultes
Que peuvent nous apprendre les technologies éducatives sur le fonctionnement cognitif des apprenants ? Processus cognitif en jeu dans une tâche d'écriture assistée par le logiciel AutoéVal
Testing adaptatif et évaluation des processus cognitifs
Wlabel : un environnement d'apprentissage informatisé permettant le diagnostic des conceptions alternatives et la promotion du changement conceptuel
Analyse des processus d'apprentissage dans une situation de tutorat à distance
Mesurer l'effet de l'apprentissage à l'aide de l'analyse spectrale des performances
L'analyse des acquis des apprenants dans les domaines des compétences de base.Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5096 371.32 DEPOVE 14049 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 5093 371.32 DEL 9441 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : L'évaluation dans le système éducatif : Ce que vaut notre enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Odry Editeur : Bruxelles : Mardaga Année de publication : 2020 Importance : 317 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8047-0827-6 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:évaluation:évaluation externe Mots-clés : docimologie Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : "Tantôt jugée néfaste pour le développement de l'élève, tantôt considérée comme injuste, l'évaluation à l'école est régulièrement décriée par le grand public et souvent remise en question dans les débats politiques. Pourtant, son importance et son utilité pour mesurer l'état des connaissances dans une discipline, mais aussi pour observer l'évolution des élèves et l'acquisition des compétences, sont indéniables. Par ailleurs, l'élève n'est aujourd'hui plus le seul à être évalué. Les enseignants le sont aussi, tout comme les établissements scolaires, et même le système éducatif en tant que tel est soumis à un examen minutieux afin d'en déterminer l'efficacité. L'évaluation revêt différentes formes et ne s'effectue pas de la même manière à chaque niveau. Au fil de cet ouvrage, Dominique Odry revient sur la notion d'évaluation, son utilité et ses différentes facettes. Il fournit des pistes pour nourrir la réflexion globale portant sur la manière d'évaluer au mieux les élèves, les établissements scolaires et les politiques éducatives. En effet, si l'on détermine avec précision ses objets et ses moyens, l'évaluation peut devenir un formidable outil pour adapter l'enseignement aux besoins et aux difficultés de chacun, et ainsi former au mieux les futurs citoyens et orienter les politiques de la société de demain." Note de contenu : Chapitre I. L'évaluation des élèves
Chapitre II. L'évaluation des enseignants
Chapitre III. L'évaluation des établissements scolaires
Chapitre IV. L'évaluation des systèmes éducatifs
Chapitre V. L'évaluation des politiques publiques
Chapitre VI. Evaluer un dispositif
Chapitre VII. Ceux qui évaluent
Chapitre VIII. L'évaluation, une notion ?
Chapitre IX. Logiques et méthodesL'évaluation dans le système éducatif : Ce que vaut notre enseignement [texte imprimé] / Dominique Odry . - Bruxelles : Mardaga, 2020 . - 317 p. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-8047-0827-6
Langues : Français (fre)
Catégories : P:Pédagogie:évaluation:évaluation externe Mots-clés : docimologie Index. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Résumé : "Tantôt jugée néfaste pour le développement de l'élève, tantôt considérée comme injuste, l'évaluation à l'école est régulièrement décriée par le grand public et souvent remise en question dans les débats politiques. Pourtant, son importance et son utilité pour mesurer l'état des connaissances dans une discipline, mais aussi pour observer l'évolution des élèves et l'acquisition des compétences, sont indéniables. Par ailleurs, l'élève n'est aujourd'hui plus le seul à être évalué. Les enseignants le sont aussi, tout comme les établissements scolaires, et même le système éducatif en tant que tel est soumis à un examen minutieux afin d'en déterminer l'efficacité. L'évaluation revêt différentes formes et ne s'effectue pas de la même manière à chaque niveau. Au fil de cet ouvrage, Dominique Odry revient sur la notion d'évaluation, son utilité et ses différentes facettes. Il fournit des pistes pour nourrir la réflexion globale portant sur la manière d'évaluer au mieux les élèves, les établissements scolaires et les politiques éducatives. En effet, si l'on détermine avec précision ses objets et ses moyens, l'évaluation peut devenir un formidable outil pour adapter l'enseignement aux besoins et aux difficultés de chacun, et ainsi former au mieux les futurs citoyens et orienter les politiques de la société de demain." Note de contenu : Chapitre I. L'évaluation des élèves
Chapitre II. L'évaluation des enseignants
Chapitre III. L'évaluation des établissements scolaires
Chapitre IV. L'évaluation des systèmes éducatifs
Chapitre V. L'évaluation des politiques publiques
Chapitre VI. Evaluer un dispositif
Chapitre VII. Ceux qui évaluent
Chapitre VIII. L'évaluation, une notion ?
Chapitre IX. Logiques et méthodesRéservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L005430 371.32 ODR 005430 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible
Titre : Evaluation et développement professionnel Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Jorro, Auteur Editeur : Paris : Editions L'Harmattan Année de publication : 2007 Collection : Pratiques en formation Importance : 253 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-296-03432-7 Langues : Français (fre) Catégories : F:formation des enseignants Mots-clés : évaluation métier de l'enseignant développement professionnel formation autoévaluation Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Evaluation et développement professionnel [texte imprimé] / Anne Jorro, Auteur . - Paris : Editions L'Harmattan, 2007 . - 253 p. ; 22 cm. - (Pratiques en formation) .
ISBN : 978-2-296-03432-7
Langues : Français (fre)
Catégories : F:formation des enseignants Mots-clés : évaluation métier de l'enseignant développement professionnel formation autoévaluation Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 3839 371.1 JOR 16615 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible L'Evaluation des élèves : De la fabrication de l'excellence à la régulation des apprentissages : Entre deux logiques / Philippe Perrenoud (1998)
Titre : L'Evaluation des élèves : De la fabrication de l'excellence à la régulation des apprentissages : Entre deux logiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 1998 Collection : Pédagogies en développement Importance : 219 p. Format : 25 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-8041-2613-7 Note générale : 19/10/98 12674 - Langues : Français (fre) Catégories : E:enseignement
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciée
P:Pédagogie:échec scolaire
P:Pédagogie:évaluationIndex. décimale : 371.32 Compétence, évaluation L'Evaluation des élèves : De la fabrication de l'excellence à la régulation des apprentissages : Entre deux logiques [texte imprimé] / Philippe Perrenoud, Auteur . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 1998 . - 219 p. ; 25 cm. - (Pédagogies en développement) .
ISBN : 2-8041-2613-7
19/10/98 12674 -
Langues : Français (fre)
Catégories : E:enseignement
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciée
P:Pédagogie:échec scolaire
P:Pédagogie:évaluationIndex. décimale : 371.32 Compétence, évaluation Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 4987 371.32 PER Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible 4225 371.32 PER 12674 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible